La otra familia
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La película La otra familia de 2011 explora una familia no tradicional compuesta por un padre soltero y sus hijos, desafiando las nociones culturales de lo que constituye una familia. La película examina cuestiones como los derechos de los niños, los roles familiares y los posibles efectos en el desarrollo de los niños que viven en familias no tradicionales.
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Tercera evaluación
Este documento describe las evaluaciones periódicas de una clase de antropología en el bachillerato. En la semana 2 y 4, los estudiantes serán evaluados en autoevaluación y coevaluación, cada una representando el 10% de la calificación final de esa semana. En la semana 5, la participación argumentada y actividades de aprendizaje representarán el 10%, las tareas el 10%, y un proyecto sobre instituciones sociales el 40% de la calificación. El documento también indica que se dará seguimiento al desarrollo de actitudes y valores de
Tercera evaluación
Este documento describe las evaluaciones periódicas de la asignatura de Lenguaje y Comunicación en el Colegio Victoria A.C. Durante las semanas 2, 4 y 5 se evaluará el autoanálisis, la coevaluación, la participación argumentada, las tareas y un examen. Los estudiantes deben revisar y firmar la retroalimentación de su evaluación. También se dará seguimiento al desarrollo de actitudes a través de listas de verificación cada período.
Actividad podcast
Los estudiantes deben formar equipos y grabar un podcast de 10 minutos sobre un tema elegido en clase. El podcast debe incluir una introducción en inglés y español, un comercial promocionando la cultura de Teziutlán, y debe cumplir con varios puntos sobre el contenido y la forma. El guion se revisará el 24 de octubre y la presentación final se evaluará como equipo.
Periodo 2
Este documento presenta el plan de evaluación para la asignatura de Antropología en el Colegio Victoria A.C. durante las semanas 2, 4 y 5. Detalla los aspectos evaluados, el porcentaje y calificación de cada uno. Explica también las políticas sobre entrega de trabajos, justificantes y desarrollo de actitudes evaluadas a través de lista de cotejo cada periodo.
Periodo 2
Este documento describe las evaluaciones periódicas y los aspectos evaluados en las semanas 2, 4 y 5 de un curso de Lenguaje y Comunicación. En la semana 2 y 4, los estudiantes serán evaluados en autoevaluación y coevaluación, con un puntaje final del 20% cada semana. En la semana 5, los estudiantes serán evaluados en participación, desempeño actitudinal, tareas y un proyecto integrador, con un puntaje final del 60%. El documento también cubre las expectativas de desarrollo y evaluación de actitudes de los
Genealogía
El documento presenta una actividad para los estudiantes de antropología en la que deben crear una genealogía de su familia utilizando fotografías. La genealogía debe relacionar el proceso evolutivo con la conformación del genotipo y fenotipo de la familia. Los estudiantes deben investigar con familiares mayores sobre el origen de su familia y presentar la genealogía impresa antes de exponerla oralmente. Serán evaluados en cinco puntos relacionados con la presentación de la genealogía y su argumentación.
Debate
Este documento describe un debate programado para el 19 de septiembre sobre la creación del hombre desde las perspectivas de la ciencia y la religión. El debate tendrá lugar en el laboratorio de robótica y durará 40 minutos, dividiendo a los estudiantes en dos equipos, uno representando la ciencia y el otro la religión. Cada equipo tendrá oportunidades para responder preguntas y contraargumentar, siguiendo las reglas establecidas, con el objetivo de analizar ambas perspectivas sobre el tema central de la creación del hombre y el universo.
Periodo 1
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Reglamento interno de la materia
Este documento presenta el reglamento interno de una materia escolar. Establece reglas sobre el comportamiento durante la clase como comer solo en los recesos, pedir permiso para salir del salón, y no usar dispositivos electrónicos. También cubre expectativas académicas como imprimir las investigaciones, usar solo tinta negra y roja, y entregar trabajos a tiempo. Al final de cada periodo, los estudiantes deben pegar su examen, hacer una portada sobre los próximos temas, y obtener la firma de un tutor en una lista de
Reglamento interno del aula
Este documento establece las normas y lineamientos que deben seguir los estudiantes de bachillerato en la escuela. Entre las reglas se encuentran: 1) Los estudiantes deben usar libretas del color correspondiente a su grado, debidamente forradas y rotuladas. 2) Las libretas deben contener una portada general y una portada por periodo de evaluación con información específica. 3) Los libros, tareas y exámenes deben entregarse en tiempo y forma. 4) Se realizarán evaluaciones parciales en las fechas acord
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Reglamento interno del aula
Este documento establece las normas y especificaciones para las libretas, libros, tareas y evaluaciones de los estudiantes de bachillerato. Detalla que las libretas deben estar forradas y rotuladas según el grado del estudiante e incluir portadas generales y específicas por periodo. Asimismo, indica que los libros deben estar plastificados y rotulados, y que las tareas deben entregarse a tiempo. Por último, explica que habrá evaluaciones parciales periódicas y que se aplicarán penalizaciones por
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Aspectos de evaluación 1
Este documento presenta los aspectos evaluados y porcentajes de calificación de la primera evaluación periódica de la asignatura de Ética y Valores II. Los estudiantes serán evaluados en su participación argumentada en clase, actitud para trabajar de forma individual y en equipo, actividades de aprendizaje, mapa conceptual, técnicas de análisis aplicadas, tareas y un examen de verificación de conceptos. Adicionalmente, se dará seguimiento al desarrollo de actitudes y valores mediante lista de cotejo cada periodo para que los
Sociología
Este documento presenta los aspectos evaluados y porcentajes de calificación para la asignatura de Sociología. La calificación se basará en la participación argumentada en clase (10%), actitud para trabajar individualmente y en equipo (5%), actividades de aprendizaje como investigaciones y discusiones (10%), uso de software educativo (20%), tareas (20%), y un examen de verificación de conceptos (35%). También desarrollará y evaluará actitudes de los estudiantes a través de listas de cotejo cada periodo para promover su desarrollo integral
Aspectos de evaluación 1
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Rúbrica
Este documento presenta una rúbrica para evaluar videos con cinco aspectos clave: creatividad, diseño, impacto en el público, tema y voz y gestos. Cada aspecto se evalúa en una escala de sobresaliente a insuficiente basada en criterios como originalidad, elección de escenario e imágenes, capacidad de persuasión y naturalidad. Al final se incluye un espacio para comentarios y firmas del equipo evaluador.
Actividad: video educativo
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto de un video educativo sobre valores éticos y morales para la clase de Ética y Valores I. Los estudiantes deben formar equipos y crear un video de 2 a 3 minutos utilizando una herramienta digital que aborde uno de los tres temas, teniendo una introducción, desarrollo y conclusión. El video debe invitar a vivir en un mundo con valores y será evaluado con una rúbrica.
Actividad- zonas de riesgo
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Lista de cotejo
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Representación de fábulas
Este documento proporciona instrucciones para una tarea de literatura en la que los estudiantes representarán fábulas. Los estudiantes actuarán fábulas el 10 de enero y entregarán un análisis escrito de la fábula el 9 de enero, identificando elementos como los personajes y estructura. La representación debe incluir a todos los miembros del equipo y seguir pautas como ensayar previamente y estar preparados para iniciar a tiempo. El análisis debe explicar el contexto histórico del autor y cómo ha evol
Tercera evaluación
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Temario
Este documento presenta un temario sobre conceptos filosóficos y éticos como el juicio moral, la libertad, la responsabilidad, la autonomía, la heteronomía, el acto humano, la convivencia moral, la moralidad, la conciencia moral, el existencialismo y la relación entre el juicio moral y las circunstancias.
Ejemplo
El documento habla sobre el narrador homodiegético, un tipo de narrador que se sitúa dentro de la historia que está relatando y la narra desde su propia perspectiva usando la primera persona. Este narrador puede presentarse como protagonista o testigo de los hechos. Algunos ejemplos literarios donde se utiliza este tipo de narrador son El Lazarillo de Tormes y las novelas de Sherlock Holmes narradas por el Dr. Watson.
Collage de fragmentos
Este documento presenta las instrucciones para una actividad de literatura en la que los estudiantes deben formar equipos y crear un collage identificando y presentando fragmentos que ejemplifiquen los tipos de narrador homodiegético y heterodiegético en diversos textos narrativos. Los equipos deben elegir tres fragmentos representativos, explicar brevemente la historia, y presentar su collage en 10 diapositivas o menos. La presentación será evaluada según criterios como la selección de fragmentos y la identificación del tipo de nar
Evolucionismo
Este documento resume cómo surgió el evolucionismo en la década de 1830 en Europa y describe algunos de sus principales rasgos e ideas. Menciona a autores clave como Tylor y Morgan y cómo desarrollaron teorías sobre la evolución de las sociedades humanas, desde las sociedades primitivas hasta las civilizaciones. Explica que veían la cultura humana como el resultado de una evolución natural sujeta a leyes, y que buscaban estudiar y clasificar la evolución de las sociedades de manera científica.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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