El documento presenta un proyecto educativo que utiliza secuencias didácticas para fortalecer la identidad cultural acacireña en estudiantes de segundo grado en la Institución Educativa Juan Humberto Baquero Soler. A través de actividades como un festival llanero, los estudiantes interactuaron con las manifestaciones culturales locales, aprendiendo sobre el baile, la música y la gastronomía. Los resultados reflejan un aumento en el reconocimiento y apreciación de su cultura, evidenciando el éxito del enfoque pedagógico implementado.

1. LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS COMO ESTRATEGIA PARA RESCATAR LA
IDENTIDAD CULTURAL ACACIREÑA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
SEGUNDO UNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN HUMBERTO
BAQUERO SOLER JORNADA TARDE
SARA KATHERINE MONTENEGRO
AIDY YURLEY ROJAS RIVEROS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
ACACIAS
2017

2. CICLO CUATRO:
Fase exploración y reflexión.
En el trascurso del ciclo cuatro se pretendió evidenciar el alcance de cada uno de
los objetivos propuestos al iniciaron la construcción del proyecto investigativo
realizando actividades tanto individuales como grupales, donde se demuestre el
desarrollo de cada uno de los objetivos aplicando la estrategia, que en este caso
son las secuencias didácticas. Para la ejecución de cada uno de los planes de
acción se solicita permiso a la docente titular para realizar cada una de las
actividades planeadas.
Fase planificación.
Se realizan dos praxis con la intensión de evidenciar el alcance de cada uno de los
objetivos planteados, se encuentran expuestas en las siguientes tablas:
Praxis 1
PRAXIS Festival llanero
OBJETIVO Reforzar el conocimiento sobre el baile típico llanero de
Acacías en los estudiantes del grado segundo uno de la
Institución Educativa Juan Humberto Baquero Soler.
INSRTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA –
HORA
TEST 1
Celulares,
equipo de
audio, recurso
humano
Montenegro Ocampo
Sara, Rojas Riveros
Aidy.
18/10/2017
2:00 pm a 3:00
pm

3. (pareja de
bailarines),
lápiz, borrador.
Tabla 1: Fuente: los investigadores
Descripción: Inicialmente se entregará a cada estudiante un test (anexo 1) para que
lo resuelvan teniendo en cuenta sus conocimientos previos ante la temática a bordar
en la cuarta secuencia. Luego se organizará en el polideportivo de la institución a
los estudiantes, quienes estarán vestidos con traje llanero o de particular en caso
de no conseguirlo. Luego sonara un joropo llanero e inmediatamente ingresara una
pareja de bailarines y harán una muestra folclórica del baile llanero a los
estudiantes. Después los estudiantes formarán parejas y seguirán los pasos que le
indican los bailarines (en caso de no poderse organizar parejas completas (hombre
y mujer) se reunirán los sobrantes y uno tomara el papel de hombre y el otro de
mujer). Por último, se elegirán las parejas con mejor rendimiento para que hagan la
muestra folclórica ante los demás los estudiantes.
Praxis 2
PRAXIS Festival llanero
OBJETIVO Reconocer las manifestaciones culturales de los estudiantes
del grado segundo uno de la Institución Educativa Juan
Humberto Baquero Soler, a través de la interacción con el
folclor, música y gastronomía llanera.
INSRTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA –
HORA
TEST 2
Celulares,
equipo de
audio, recurso
humano
Montenegro Ocampo
Sara, Rojas Riveros
Aidy.
25/10/2017
2:00 pm a 3:00
pm

4. (cantante),
lápiz, borrador.
Tabla 2: Fuente: los investigadores
Descripción: Se organizarán a los estudiantes dentro del aula, se pedirá que hagan
silencio y que disfruten de la función que se tiene preparada para ellos. A
continuación, se pondrá la pista de la canción “Carmentea” y entrará una artista a
entonar dicha canción. Luego se hablará acerca de los principales músicos y
compositores de música llanera, además se le entregará la letra de la canción para
que la entonen de forma grupal, acompañada de la voz de la artista invitada.
Terminada esta parte los estudiantes se dirigen al polideportivo, allí encontraran un
stand donde podrán observar algunos platos gastronómicos típicos de la región
llanera de los cuales se hablara detenidamente y por ultimo podrán degustar un
poco de estos alimentos. Finalizada la actividad se realizará un test (anexo 2) con
algunas preguntas donde se evaluará lo aprendido durante el desarrollo de la
secuencia didáctica.
Fase acción y reflexión.
Para dar cierre al desarrollo de cada una de las secuencias, se realiza un festival
llanero donde se presentarán alguna muestras culturales de la cultura acacireña
como: el baile, el canto y la gastronomía; para esto se traerá a la clase una pareja
de bailarines de joropo, los cuales realizaran un baile y luego enseñaran paso por
paso para que los estudiantes los sigan y así escoger a los mejores para mostrarla
a otros estudiantes. También se traerá una cantante de música llanera, quien
entonara una canción (Carmentea) y luego enseñará verso por verso a los
estudiantes para que ellos también la entonen. Finalmente se llevaran algunos
platos típico de la gastronomía de Acacías para desgastarlos entre todos.
Como soporte de que las praxis se ejecutaron se tomara un registro fotográfico de
estas. (Ver figura 1 y 2)

5. Figura 1: Fuente los investigadores Figura 2: Fuente los investigadores
Fase evaluación.
Para que el avance del proyecto realmente se evidenciara en este ciclo, se
realizaron las correcciones pertinentes al contenido del proyecto investigativo dadas
por las asesoras disciplinar y metodológicas, siguiendo cada una de las indicaciones
asignadas por ellas, contando con los aportes de acuerdo a la experiencia de cada
una de las asesoras. Se obtuvieron resultados satisfactorios, tal como se evidencia
en el siguiente análisis.

6. ANALISIS DE RESULTADOS CICLO TRES
Interpretación de los resultados Praxis 1
Figura 3: Fuente: los investigadores
En la gráfica anterior, se tiene como referencia que un nivel alto corresponde a que
el estudiantes respondió adecuadamente la pregunta y un nivel bajo corresponde a
que el estudiante respondió inadecuadamente la pregunta. En la categoría plato
más consumido, se evidenció que la mayoría de los estudiantes reconocen y
comentan acerca del plato típico más consumido en Acacías, teniendo que 30
estudiantes están en un nivel alto y 2 estudiantes están en un nivel bajo; En la
categoría Persona baile, que corresponde al reconocimiento por la primera persona
que trajo el Joropo a la ciudad de Acacías se notó que la gran mayoría de los
estudiantes reconocen a Ofelia Ramos, como la persona que inicio con el joropo en
Acacías, teniendo un total de 30 estudiantes en un nivel alto y 4 estudiantes en un
nivel bajo; en cuanto a la categoría celebración acacireña, con respecto a la
categoría baile que práctica se tuvo un satisfactorio avance, puesto que el total de
estudiantes, identifican el Joropo como su baile típico practicándolo continuamente
32
30
34
30
33
2
4
0
4
1
0
5
10
15
20
25
30
35
Plato más consumido Persona baile Baile práctica Celebración
acacireña
Mes de celebración
FESTIVAL LLANERO
Nivel alto Nivel bajo

7. se observó que son muy pocos los estudiantes los que no reconocen el Festival del
Retorno, como la principal fiesta acacireña, puesto que llevan muy poco tiempo
viviendo en Acacías y aun no se identifican con este festival cultural propio de su
ciudad; finalmente en la categoría mes de celebración, solo 1 estudiantes a un no
se evidencia avance en esta categoría, relacionada con el mes de celebración del
festival del retorno, pues aún se confunde a la momento de dar su respuesta y los
demás estudiantes se encuentran en un nivel alto.
Conclusión: Al finalizar los planes de acción del ciclo cuatro, aplicada la cuarta
secuencia didáctica correspondiente a la cultura de Acacías y con el trabajo
investigativo de un año con la población y muestra escogida en la Institución
Educativa Juan Humberto Baquero Soler, se obtuvo que el implementar las
secuencias didácticas como estrategia para rescatar la identidad cultural acacireña,
fue de gran éxito, puesto que los estudiantes en su mayoría lograron rescatar su
cultura al trasversalizar las áreas de ciencias sociales, lengua castellana, artística y
ética y valores; también a lo largo de la investigación se identificaron las
manifestaciones culturales de gran relevancia para los estudiantes, reforzando cada
una de estas a través de la aplicación de la secuencia