A través de la aplicación de la secuencia didáctica se desea revalidar la problemática que se ha planteado en la muestra seleccionada (los estudiantes del grado segundo uno), aplicando como instrumentos, la aplicación de dos test y un diario de campo y de esta manera realizando las praxis planteadas para este ciclo en las cuales se quiere evaluar los pre- saberes y el aprendizaje adquirido por los estudiantes del grado segundo uno.
CICLO UNO
A través de la aplicación de la secuencia didáctica se desea revalidar la problemática que se ha planteado en la muestra seleccionada (los estudiantes del grado segundo uno), aplicando como instrumentos, la aplicación de dos test y un diario de campo y de esta manera realizando las praxis planteadas para este ciclo en las cuales se quiere evaluar los pre- saberes y el aprendizaje adquirido por los estudiantes del grado segundo uno.
Este documento contiene 10 registros diarios de clase correspondientes a diferentes asignaturas dictadas en el cuarto grado durante el mes de octubre de 2014. Cada registro incluye información sobre el área, periodo, grado, docente, estándares, desempeños, contenidos temáticos, indicadores de desempeño y fechas. Los temas tratados incluyen ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, ética y valores, educación física, educación religiosa, español y literatura, inglés y
El documento presenta la misión y visión de una institución educativa para formar profesionales de la docencia. También describe un curso sobre estrategias de enseñanza donde los estudiantes diseñan y aplican sus primeras propuestas didácticas, y reflexionan sobre sus prácticas docentes iniciales para mejorarlas. Finalmente, proporciona información sobre el contexto de una práctica docente donde la estudiante enseña en un jardín de niños durante cuatro semanas.
Los bosques juegan un papel crucial en mitigar el cambio climático al capturar y almacenar dióxido de carbono de la atmósfera. Sin embargo, la deforestación es una de las principales fuentes de emisiones de gases de efecto invernadero y contribuye al calentamiento global. El Perú es vulnerable a los impactos del cambio climático a pesar de producir una pequeña cantidad de emisiones a nivel mundial. Reduciendo la deforestación en los bosques peruanos se puede contribuir significativamente a los esfuerzos globales
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de ciencias naturales en primaria. La secuencia contiene un resumen del tema a cubrir, los materiales necesarios, y las actividades planeadas divididas en inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo los seres humanos transforman la naturaleza al obtener recursos para satisfacer sus necesidades de nutrición y protección, y los costos y beneficios de esto.
Este documento describe una lección sobre los primeros habitantes de Sinaloa, México. La lección se enfoca en cómo vivían los primeros habitantes a través de imágenes y lecturas. Los estudiantes completarán un cuadro comparando la vestimenta, cultivos y alimentación de los diferentes grupos. La maestra evaluará el cuadro y hará preguntas a los estudiantes.
Esta unidad didáctica titulada "El cuerpo humano" se centra en los objetivos y contenidos relacionados con las áreas de Ciencias Naturales, Inglés y Educación Física para el alumnado de 6o curso de Primaria. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluye la identificación del centro educativo, los objetivos generales y específicos, los contenidos, la metodología, la evaluación y los recursos.
Este documento presenta la Guía para el profesor de la asignatura de Sociedad para 2o básico. Explica que se basa en las nuevas Bases Curriculares de 2012 y describe los tres ejes disciplinares de la asignatura: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además, detalla los componentes del proyecto Casa del Saber que apoyan al profesor, como la Guía, recursos digitales, fichas y pruebas.
CICLO UNO
A través de la aplicación de la secuencia didáctica se desea revalidar la problemática que se ha planteado en la muestra seleccionada (los estudiantes del grado segundo uno), aplicando como instrumentos, la aplicación de dos test y un diario de campo y de esta manera realizando las praxis planteadas para este ciclo en las cuales se quiere evaluar los pre- saberes y el aprendizaje adquirido por los estudiantes del grado segundo uno.
Este documento contiene 10 registros diarios de clase correspondientes a diferentes asignaturas dictadas en el cuarto grado durante el mes de octubre de 2014. Cada registro incluye información sobre el área, periodo, grado, docente, estándares, desempeños, contenidos temáticos, indicadores de desempeño y fechas. Los temas tratados incluyen ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, ética y valores, educación física, educación religiosa, español y literatura, inglés y
El documento presenta la misión y visión de una institución educativa para formar profesionales de la docencia. También describe un curso sobre estrategias de enseñanza donde los estudiantes diseñan y aplican sus primeras propuestas didácticas, y reflexionan sobre sus prácticas docentes iniciales para mejorarlas. Finalmente, proporciona información sobre el contexto de una práctica docente donde la estudiante enseña en un jardín de niños durante cuatro semanas.
Los bosques juegan un papel crucial en mitigar el cambio climático al capturar y almacenar dióxido de carbono de la atmósfera. Sin embargo, la deforestación es una de las principales fuentes de emisiones de gases de efecto invernadero y contribuye al calentamiento global. El Perú es vulnerable a los impactos del cambio climático a pesar de producir una pequeña cantidad de emisiones a nivel mundial. Reduciendo la deforestación en los bosques peruanos se puede contribuir significativamente a los esfuerzos globales
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de ciencias naturales en primaria. La secuencia contiene un resumen del tema a cubrir, los materiales necesarios, y las actividades planeadas divididas en inicio, desarrollo y cierre. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo los seres humanos transforman la naturaleza al obtener recursos para satisfacer sus necesidades de nutrición y protección, y los costos y beneficios de esto.
Este documento describe una lección sobre los primeros habitantes de Sinaloa, México. La lección se enfoca en cómo vivían los primeros habitantes a través de imágenes y lecturas. Los estudiantes completarán un cuadro comparando la vestimenta, cultivos y alimentación de los diferentes grupos. La maestra evaluará el cuadro y hará preguntas a los estudiantes.
Esta unidad didáctica titulada "El cuerpo humano" se centra en los objetivos y contenidos relacionados con las áreas de Ciencias Naturales, Inglés y Educación Física para el alumnado de 6o curso de Primaria. La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluye la identificación del centro educativo, los objetivos generales y específicos, los contenidos, la metodología, la evaluación y los recursos.
Este documento presenta la Guía para el profesor de la asignatura de Sociedad para 2o básico. Explica que se basa en las nuevas Bases Curriculares de 2012 y describe los tres ejes disciplinares de la asignatura: Historia, Geografía y Formación Ciudadana. Además, detalla los componentes del proyecto Casa del Saber que apoyan al profesor, como la Guía, recursos digitales, fichas y pruebas.
Este documento describe y compara dos modelos de diseño instruccional: ASSURE y el Modelo de Dick-Carey. Explica las fases de cada modelo, incluyendo el análisis de estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de métodos y materiales, participación de estudiantes y evaluación. También presenta un plan de clase de Ciencias Naturales como ejemplo de cómo aplicar el modelo ASSURE, con el objetivo de enseñar sobre las características geográficas del Ecuador.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Andalucía. Contiene objetivos generales y específicos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como una metodología activa y varias actividades. Los contenidos incluyen información sobre las 8 provincias de Andalucía, su historia, paisajes, patrimonio y cultura. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre su comunidad autónoma a través de actividades colaborativas y el uso de recursos digitales.
Ejemplo planeaciones de primaria aprende en casa 2020 2021Editorial MD
CUARTO GRADO:
Lunes
Formación Cívica y Ética
Reconoce que es una persona valiosa, que merece cuidados y trato digno, y que tiene derecho a la protección de su información al igual que las demás personas.
Martes
Historia
Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
Miércoles
Matemáticas
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
Jueves
Geografía
Distingue las diferentes representaciones cartográficas.
Viernes
Matemáticas
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
etc….
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes del tercer año básico "A" de la semana del 20 al 24 de junio. Incluye objetivos, materiales y contenidos para las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, inglés, artes visuales, tecnología, música, educación física y religión. También incluye información sobre evaluaciones, nivelaciones, talleres y enlaces de apoyo académico.
Este documento presenta la evaluación de un plan de clase desarrollado por un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El plan incluye una descripción del contexto escolar y sociocultural, un diagnóstico del grupo objetivo, un plan de clase detallado con estrategias didácticas y fundamentación teórica, y estrategias de evaluación. El profesor evaluó el desempeño del estudiante como suficiente en la mayoría de las áreas, incluyendo la planeación, estrategias didácticas y de evaluación.
Este documento presenta cinco planes de destrezas con criterios de desempeño para diferentes asignaturas. Cada plan incluye los datos del docente, objetivos, destrezas a desarrollar, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. Los planes buscan desarrollar destrezas en áreas como ciencias naturales, matemáticas, estudios sociales y aspectos transversales como la salud y la identidad.
Este documento presenta un plan de lecciones de dos sesiones sobre las estaciones del año para el primer grado. El plan describe el contexto escolar, los objetivos de aprendizaje, las actividades como ver videos e identificar características de cada estación, y los materiales requeridos. Las actividades serán evaluadas a través de portafolios de los estudiantes para verificar su comprensión de las estaciones del año.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre el ciclo del agua para alumnos de primaria. La secuencia utilizará actividades individuales y grupales para que los estudiantes creen un folleto informativo sobre el ciclo del agua. Los objetivos son que los estudiantes conozcan e investiguen el ciclo del agua y valoren la importancia del agua. La evaluación se realizará a través de observación, portafolios, diarios y rúbricas para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las fases de un proyecto para integrar los estudios sociales y el español en el currículo de primer grado. La primera fase incluyó la elaboración de temas generadores y subtemas basados en los nuevos estándares de estudios sociales. La segunda fase alineó los estándares de contenido y expectativas de estudios sociales con los subtemas. La tercera fase revisó los mapas curriculares existentes de español para integrar los cambios. El equipo validará los resultados.
Este documento describe 4 sesiones de aprendizaje sobre temas de formación ciudadana y cívica. Cada sesión incluye datos informativos como el nombre, duración y objetivos de aprendizaje. También presenta las actividades planificadas como organizarse en grupos para investigar en internet y elaborar presentaciones. La evaluación se basa en criterios como la comprensión de la información y el respeto a ideas ajenas. El objetivo general es promover la reflexión sobre temas como la convivencia social, el patrimonio natural del Perú y la educación vial.
Este documento presenta el plan curricular anual para el primer año de educación básica. Incluye objetivos generales relacionados con el desarrollo personal, social, cognitivo y expresivo de los estudiantes. También describe las unidades de aprendizaje que se abordarán durante el año, los ejes curriculares, contenidos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación. El plan busca promover la identidad, autonomía, convivencia, comprensión del entorno natural y cultural, y la expresión de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto escolar sobre ciencia y tecnología. El objetivo general del proyecto es que los estudiantes comprendan procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos a través de la formulación de hipótesis, aplicación de teorías, reflexión y análisis. El proyecto incluye objetivos específicos, importancia, valores, estrategias metodológicas, recursos, cronograma e indicadores de evaluación. El producto final será una demostración de experimentos
Este documento presenta un proyecto de aula aplicando las TIC para estudiantes de cuarto año. El proyecto tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan los planetas del sistema solar y sus características a través de la investigación, el dibujo y la escritura utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se desarrollará en 6 sesiones donde los estudiantes trabajarán en equipos para investigar y presentar información sobre los planetas. Al finalizar, habrán ganado conocimientos sobre el sistema solar m
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los alimentos para estudiantes de quinto grado. La sesión incluye información general, objetivos, capacidades e indicadores, contenidos curriculares y desarrollo metodológico. Los estudiantes aprenden sobre los diferentes tipos de alimentos, sus funciones y la importancia de una buena alimentación a través de diapositivas, grupos de discusión, mapas conceptuales y hojas de evaluación.
Este documento presenta un plan de estudios de dos sesiones para el primer grado sobre el tema de "Quién soy". La primera sesión incluye una actividad de inicio donde los estudiantes se autorretratan y describen sus características físicas y culturales. Luego, jugarán un juego de imitación y describirán las partes de su cuerpo. La segunda sesión consiste en que los estudiantes trabajen en equipos para reconocer las características y funciones del cuerpo humano, y luego discutan en qué se parecen y difieren
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre las tradiciones andinas elaborando líneas de tiempo. Primero analizarán una noticia sobre la fiesta del Chaccu. Luego, en grupos, crearán líneas de tiempo ubicando hechos históricos importantes relacionados con esta tradición desde el año 8000 a.C. hasta el presente. Finalmente, presentarán sus líneas de tiempo al grupo completo.
La unidad didáctica propone estudiar el impacto de las migraciones en el área rural de Cali a través de cuatro sesiones. Los estudiantes analizarán fuentes escritas y orales sobre el tema, incluyendo una visita a las Tertulias de La Buitrera. El objetivo es que comprendan cómo las migraciones afectan las comunidades locales desde una perspectiva económica, social y cultural.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el grado sexto del Colegio Técnico Comercial Dana María. La guía incluye objetivos como explicar la estructura celular y los procesos de transporte, así como también abordar temas sobre la materia, el universo, las fuerzas electromagnéticas y los ecosistemas. El aprendizaje se desarrollará a lo largo de 10 semanas mediante consultas, exposiciones y la producción de textos científicos.
Este documento presenta las secuencias didácticas para las asignaturas de español, matemáticas y ciencias naturales de la semana del 2 al 6 de junio de 2014 para un grupo de 4° grado de la Escuela Club Rotario en Matehuala, San Luis Potosí. Incluye el horario, los contenidos por día, y las planeaciones detalladas para cada asignatura, con los aprendizajes esperados, estrategias y actividades.
Se continua con la aplicación de la secuencia didáctica clasificando a los estudiantes por niveles, evaluando los avance y mejoras que los estudiantes han presentado hasta el momento, aplicando como instrumentos como listas de chequeo y test, de esta manera realizando las praxis planteadas para este ciclo en las cuales se quiere evaluar los pre- saberes y el aprendizaje adquirido por los estudiantes del grado segundo uno luego de aplicar la secuencia didáctica.
El documento describe una investigación que implementó secuencias didácticas para rescatar la identidad cultural acacireña en estudiantes de segundo grado en Acacías, Meta. Inicialmente, los estudiantes mostraban falta de identidad cultural debido a la falta de enseñanza sobre las costumbres y tradiciones de Acacías en sus hogares. La implementación de las secuencias didácticas produjo resultados satisfactorios, permitiendo rescatar la identidad acacireña a través de la investigación-acción.
Este documento describe y compara dos modelos de diseño instruccional: ASSURE y el Modelo de Dick-Carey. Explica las fases de cada modelo, incluyendo el análisis de estudiantes, establecimiento de objetivos, selección de métodos y materiales, participación de estudiantes y evaluación. También presenta un plan de clase de Ciencias Naturales como ejemplo de cómo aplicar el modelo ASSURE, con el objetivo de enseñar sobre las características geográficas del Ecuador.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Andalucía. Contiene objetivos generales y específicos, competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como una metodología activa y varias actividades. Los contenidos incluyen información sobre las 8 provincias de Andalucía, su historia, paisajes, patrimonio y cultura. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre su comunidad autónoma a través de actividades colaborativas y el uso de recursos digitales.
Ejemplo planeaciones de primaria aprende en casa 2020 2021Editorial MD
CUARTO GRADO:
Lunes
Formación Cívica y Ética
Reconoce que es una persona valiosa, que merece cuidados y trato digno, y que tiene derecho a la protección de su información al igual que las demás personas.
Martes
Historia
Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
Miércoles
Matemáticas
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
Jueves
Geografía
Distingue las diferentes representaciones cartográficas.
Viernes
Matemáticas
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
etc….
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes del tercer año básico "A" de la semana del 20 al 24 de junio. Incluye objetivos, materiales y contenidos para las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, inglés, artes visuales, tecnología, música, educación física y religión. También incluye información sobre evaluaciones, nivelaciones, talleres y enlaces de apoyo académico.
Este documento presenta la evaluación de un plan de clase desarrollado por un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El plan incluye una descripción del contexto escolar y sociocultural, un diagnóstico del grupo objetivo, un plan de clase detallado con estrategias didácticas y fundamentación teórica, y estrategias de evaluación. El profesor evaluó el desempeño del estudiante como suficiente en la mayoría de las áreas, incluyendo la planeación, estrategias didácticas y de evaluación.
Este documento presenta cinco planes de destrezas con criterios de desempeño para diferentes asignaturas. Cada plan incluye los datos del docente, objetivos, destrezas a desarrollar, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. Los planes buscan desarrollar destrezas en áreas como ciencias naturales, matemáticas, estudios sociales y aspectos transversales como la salud y la identidad.
Este documento presenta un plan de lecciones de dos sesiones sobre las estaciones del año para el primer grado. El plan describe el contexto escolar, los objetivos de aprendizaje, las actividades como ver videos e identificar características de cada estación, y los materiales requeridos. Las actividades serán evaluadas a través de portafolios de los estudiantes para verificar su comprensión de las estaciones del año.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre el ciclo del agua para alumnos de primaria. La secuencia utilizará actividades individuales y grupales para que los estudiantes creen un folleto informativo sobre el ciclo del agua. Los objetivos son que los estudiantes conozcan e investiguen el ciclo del agua y valoren la importancia del agua. La evaluación se realizará a través de observación, portafolios, diarios y rúbricas para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las fases de un proyecto para integrar los estudios sociales y el español en el currículo de primer grado. La primera fase incluyó la elaboración de temas generadores y subtemas basados en los nuevos estándares de estudios sociales. La segunda fase alineó los estándares de contenido y expectativas de estudios sociales con los subtemas. La tercera fase revisó los mapas curriculares existentes de español para integrar los cambios. El equipo validará los resultados.
Este documento describe 4 sesiones de aprendizaje sobre temas de formación ciudadana y cívica. Cada sesión incluye datos informativos como el nombre, duración y objetivos de aprendizaje. También presenta las actividades planificadas como organizarse en grupos para investigar en internet y elaborar presentaciones. La evaluación se basa en criterios como la comprensión de la información y el respeto a ideas ajenas. El objetivo general es promover la reflexión sobre temas como la convivencia social, el patrimonio natural del Perú y la educación vial.
Este documento presenta el plan curricular anual para el primer año de educación básica. Incluye objetivos generales relacionados con el desarrollo personal, social, cognitivo y expresivo de los estudiantes. También describe las unidades de aprendizaje que se abordarán durante el año, los ejes curriculares, contenidos, destrezas, metodologías y criterios de evaluación. El plan busca promover la identidad, autonomía, convivencia, comprensión del entorno natural y cultural, y la expresión de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto escolar sobre ciencia y tecnología. El objetivo general del proyecto es que los estudiantes comprendan procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos a través de la formulación de hipótesis, aplicación de teorías, reflexión y análisis. El proyecto incluye objetivos específicos, importancia, valores, estrategias metodológicas, recursos, cronograma e indicadores de evaluación. El producto final será una demostración de experimentos
Este documento presenta un proyecto de aula aplicando las TIC para estudiantes de cuarto año. El proyecto tiene como objetivo principal que los estudiantes conozcan los planetas del sistema solar y sus características a través de la investigación, el dibujo y la escritura utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se desarrollará en 6 sesiones donde los estudiantes trabajarán en equipos para investigar y presentar información sobre los planetas. Al finalizar, habrán ganado conocimientos sobre el sistema solar m
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los alimentos para estudiantes de quinto grado. La sesión incluye información general, objetivos, capacidades e indicadores, contenidos curriculares y desarrollo metodológico. Los estudiantes aprenden sobre los diferentes tipos de alimentos, sus funciones y la importancia de una buena alimentación a través de diapositivas, grupos de discusión, mapas conceptuales y hojas de evaluación.
Este documento presenta un plan de estudios de dos sesiones para el primer grado sobre el tema de "Quién soy". La primera sesión incluye una actividad de inicio donde los estudiantes se autorretratan y describen sus características físicas y culturales. Luego, jugarán un juego de imitación y describirán las partes de su cuerpo. La segunda sesión consiste en que los estudiantes trabajen en equipos para reconocer las características y funciones del cuerpo humano, y luego discutan en qué se parecen y difieren
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre las tradiciones andinas elaborando líneas de tiempo. Primero analizarán una noticia sobre la fiesta del Chaccu. Luego, en grupos, crearán líneas de tiempo ubicando hechos históricos importantes relacionados con esta tradición desde el año 8000 a.C. hasta el presente. Finalmente, presentarán sus líneas de tiempo al grupo completo.
La unidad didáctica propone estudiar el impacto de las migraciones en el área rural de Cali a través de cuatro sesiones. Los estudiantes analizarán fuentes escritas y orales sobre el tema, incluyendo una visita a las Tertulias de La Buitrera. El objetivo es que comprendan cómo las migraciones afectan las comunidades locales desde una perspectiva económica, social y cultural.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el grado sexto del Colegio Técnico Comercial Dana María. La guía incluye objetivos como explicar la estructura celular y los procesos de transporte, así como también abordar temas sobre la materia, el universo, las fuerzas electromagnéticas y los ecosistemas. El aprendizaje se desarrollará a lo largo de 10 semanas mediante consultas, exposiciones y la producción de textos científicos.
Este documento presenta las secuencias didácticas para las asignaturas de español, matemáticas y ciencias naturales de la semana del 2 al 6 de junio de 2014 para un grupo de 4° grado de la Escuela Club Rotario en Matehuala, San Luis Potosí. Incluye el horario, los contenidos por día, y las planeaciones detalladas para cada asignatura, con los aprendizajes esperados, estrategias y actividades.
Se continua con la aplicación de la secuencia didáctica clasificando a los estudiantes por niveles, evaluando los avance y mejoras que los estudiantes han presentado hasta el momento, aplicando como instrumentos como listas de chequeo y test, de esta manera realizando las praxis planteadas para este ciclo en las cuales se quiere evaluar los pre- saberes y el aprendizaje adquirido por los estudiantes del grado segundo uno luego de aplicar la secuencia didáctica.
El documento describe una investigación que implementó secuencias didácticas para rescatar la identidad cultural acacireña en estudiantes de segundo grado en Acacías, Meta. Inicialmente, los estudiantes mostraban falta de identidad cultural debido a la falta de enseñanza sobre las costumbres y tradiciones de Acacías en sus hogares. La implementación de las secuencias didácticas produjo resultados satisfactorios, permitiendo rescatar la identidad acacireña a través de la investigación-acción.
Se continúa con aplicación de la estrategia planteada en este ciclo, con el fin de dar soluciones a esta problemática, mejorando así los aspectos de ésta, diseñando y aplicando instrumentos como encuesta y lista de chequeo con el objetivo de identificar aspectos relacionados con los símbolos y evaluar la frecuencia con la reconocen dichos símbolos en los estudiantes del grado segundo uno.
Este documento describe dos praxis realizadas como parte de un proyecto de investigación para rescatar la identidad cultural de los estudiantes de segundo grado en Acacías, Colombia a través de secuencias didácticas. La primera praxis involucró un debate musical sobre himnos. La segunda evaluó el reconocimiento de símbolos patrios a través de una encuesta. Ambas mostraron avances en el conocimiento de los estudiantes sobre estos temas culturales.
secuencia didactica losmateriales para primer grado.pdfAndreaESPINOSA53
Este documento presenta una secuencia didáctica para estudiantes del primer ciclo sobre materiales y sonidos. La secuencia busca que los estudiantes reconozcan diferentes tipos de materiales y sus propiedades, identifiquen cómo se producen los sonidos y diseñen instrumentos musicales sencillos. Se proponen varias actividades experimentales organizadas en tres bloques, enfocadas en ayudar a un personaje a prepararse para el carnaval seleccionando materiales para su máscara y traje e instrumentos para la comparsa.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre "Las huellas del tiempo" para el cuarto curso de primaria. Incluye los objetivos del área, objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación, competencias, metodología y actividades. La metodología incluye aprendizaje colaborativo y la técnica de rompecabezas. La primera actividad es un juego de clasificación para introducir los diferentes períodos históricos.
Este documento presenta una planeación didáctica de dos sesiones para estudiantes de primer grado sobre los cambios en la naturaleza a lo largo del año. La planeación incluye un diagnóstico del grupo, objetivos, actividades de inicio, desarrollo y cierre utilizando videos e imágenes para explicar las estaciones del año. El aprendizaje esperado es que los estudiantes distingan los cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.
# Título: "Cómo Hacer una Planificación Efectiva: Guía para Estudiantes de Sexto Grado en el Contexto del ECA"
## Introducción
La planificación es una habilidad fundamental que se encuentra en el corazón de cualquier proyecto exitoso, ya sea en el ámbito educativo o en la vida cotidiana. En el contexto del sexto grado y, específicamente, para los estudiantes que se enfrentan al Examen de Competencia Académica (ECA), la planificación se convierte en una herramienta esencial para alcanzar el éxito. Esta presentación se centrará en cómo realizar una planificación efectiva y por qué es crucial para los estudiantes de sexto grado que se preparan para el ECA.
## Sección 1: La Importancia de la Planificación
### 1.1. Definición de Planificación
La planificación es el proceso de establecer objetivos, determinar las acciones necesarias para alcanzar esos objetivos y asignar recursos para llevar a cabo esas acciones. En el contexto del ECA, esto implica la preparación de estrategias de estudio, la administración del tiempo y la organización de recursos.
### 1.2. Razones para Planificar
1.1. Maximizar el rendimiento: Una buena planificación permite a los estudiantes utilizar su tiempo y energía de manera más eficiente, lo que se traduce en un mejor rendimiento en el examen ECA.
1.2. Reducción del estrés: La planificación adecuada reduce la ansiedad asociada con la preparación para el ECA, ya que los estudiantes se sienten más seguros al saber que están siguiendo un plan estructurado.
1.3. Establecer metas claras: La planificación ayuda a los estudiantes a establecer metas realistas y medibles, lo que les proporciona un sentido de dirección.
### 1.3. Beneficios a Largo Plazo
La habilidad de planificar no solo es útil en el contexto del ECA, sino que también es una habilidad transferible que los estudiantes llevarán consigo a lo largo de sus vidas. Aprender a planificar eficazmente les permitirá enfrentar desafíos académicos y personales con confianza.
## Sección 2: Cómo Hacer una Planificación Efectiva
### 2.1. Identificación de Objetivos
Para una planificación efectiva, es esencial identificar claramente los objetivos que se desean alcanzar. En el caso del ECA, estos objetivos pueden incluir obtener una puntuación específica, dominar ciertos temas o mejorar habilidades particulares.
### 2.2. Establecimiento de Prioridades
Los estudiantes de sexto grado a menudo tienen múltiples responsabilidades, por lo que es crucial priorizar tareas. La matriz de Eisenhower y la técnica ABC son herramientas útiles para determinar qué actividades son más importantes y cuáles pueden esperar.
### 2.3. Creación de un Cronograma
Un cronograma detallado ayuda a los estudiantes a distribuir su tiempo de manera efectiva. Deben asignar momentos específicos para el estudio, la práctica y el descanso. Además, deben tener en cuenta sus ritmos circadianos y preferencias personales.
### 2.4. Selección de Recursos
Los recursos, como libros de texto, recursos en línea
El documento describe un proyecto para crear una página web interactiva sobre las culturas mesoamericanas para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es hacer la clase de historia más atractiva e involucrar a los estudiantes mediante el uso de imágenes, videos y actividades prácticas. La página web cubrirá las culturas olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca y tolteca con información concisa y apoyos visuales.
Se inicia cumpliendo cada uno de los objetivos propuesto al inicio del proyecto, orientados a dar solución a la problemática planteada, diseñando y aplicando instrumentos como test y registros anecdóticos con el fin de rescatar la identidad cultural acacireña en los estudiantes del grado segundo uno.
El documento describe un proyecto de 4 días sobre la historia personal y familiar de los estudiantes. Los estudiantes investigan su pasado a través de fotos y anécdotas familiares y crean una línea de tiempo. También imaginan su futuro y cómo han cambiado. El proyecto busca que los estudiantes establezcan conexiones entre su presente, pasado y futuro, y reconozcan los cambios y permanencias en sí mismos y sus familias a lo largo del tiempo.
Este proyecto de aula busca promover el conocimiento teórico y práctico de los elementos del estado ecuatoriano vinculando la teoría con la realidad. Se desarrollará en cuatro fases: planificación, ejecución, evaluación y retroalimentación. Incluirá actividades grupales de investigación, proyección de videos, salidas educativas y exposiciones fotográficas, con el objetivo de reforzar el conocimiento cívico de los estudiantes y fomentar el amor y respeto por la patria e
Este proyecto de aula busca promover el conocimiento teórico y práctico de los elementos del estado ecuatoriano vinculando la teoría con la realidad. Se desarrollará en cuatro fases: planificación, ejecución, evaluación y retroalimentación. Incluirá actividades grupales de investigación, proyección de videos, salidas educativas y exposiciones fotográficas, con el objetivo de reforzar el conocimiento de cívica y fomentar el amor y respeto por la patria en los estudiantes
Este proyecto de aula busca promover el conocimiento teórico y práctico de los elementos del estado ecuatoriano vinculando la teoría con la realidad. Se desarrollará en cuatro fases: planificación, ejecución, evaluación y retroalimentación. Incluirá actividades grupales de investigación, proyección de videos, salidas educativas y exposiciones fotográficas, con el objetivo de reforzar el conocimiento de cívica y fomentar el amor y respeto por la patria en los estudiantes
Este documento describe un proyecto para construir una cámara fotográfica con niños. Se explican los materiales necesarios como una caja de zapatos, papel lustre y pegamento. El proyecto busca que los niños desarrollen la capacidad de comprender y producir imágenes fotográficas. El documento también provee instrucciones detalladas sobre cómo construir la cámara, sacar una foto, revelar la imagen y evaluar el proyecto.
Esta unidad didáctica de 3 semanas para alumnos de 3o de primaria se centra en el paso del tiempo y la historia. Los objetivos son analizar el concepto de tiempo histórico, conocer hitos históricos de Andalucía y diferenciar tipos de localidades a través de la historia. Las actividades incluyen trabajos por zonas sobre períodos históricos, talleres de investigación y una exposición final. La evaluación se basa en un portfolio de actividades y la presentación.
Este informe describe las actividades realizadas como parte de un proyecto educativo sobre el reciclaje y el aprendizaje significativo en ciencia y ambiente. El equipo aplicó encuestas y entrevistas a estudiantes para evaluar sus conocimientos previos, y luego llevó a cabo varias sesiones prácticas utilizando materiales reciclables. También organizaron una reunión con padres de familia para presentar el proyecto.
Trabajo final secuencia_didactica. postitulo 2015milaniolga
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de Historia de 2° año de la escuela secundaria sobre las civilizaciones precolombinas de América. Los objetivos son promover el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y generar interés por las culturas americanas. A lo largo de 4 clases, los estudiantes investigarán las sociedades originarias de América, los imperios Azteca, Maya e Inca mediante videos, lecturas y el uso de herramientas tecnológicas como Google Drive y Google Maps para crear
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS COMO ESTRATEGIA PARA RESCATAR LA
IDENTIDAD CULTURAL ACACIREÑA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
SEGUNDO UNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO
SOLER JORNADA TARDE
SARA KATHERINE MONTENEGRO
AIDY YURLEY ROJAS RIVEROS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
ACACIAS
2017
2. CICLO UNO
1. FASE EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN.
Antes de revalidar la problemática que se ha planteado en la muestra seleccionada se
procede a tramitar cada una de las autorizaciones por parte del Rector de la institución,
de la docente Titular de grado segundo uno y de los padres de familia. Una vez obtenidas
todas las autorizaciones se continúa con la realización del proyecto.
Antes de continuar con la planificación del ciclo uno, se piensa acerca de que
instrumentos aplicar de acuerdo a la secuencia didáctica que se planteó para este ciclo,
planteando así la aplicación de dos test y un diario de campo y de esta manera revalidar
la problemática propuesta en el ciclo cero. Con anticipación se solicita a la docente titular
una hora a la semana para la realización de cada una de las praxis planeadas.
2. FASE PLANIFICACIÓN.
Se diseñaron tres praxis con el fin de revalidar y evidenciar los avances acerca de la
problemática, permitiéndonos aplicar la estrategia planteada para dar solución a esta, las
cuales se exponen en las siguientes tablas:
Praxis 1:
PRAXIS Historia de Acacías
OBJETIVO Evaluar los pre-saberes de los estudiantes del grado
segundo uno de la Institución Educativa Juan Humberto
Baquero Soler, con respecto a la historia del municipio de
Acacías, en su formación de identidad cultural acacireña.
INSRTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA –
HORA
Test 1
Imágenes,
celulares,
hojas, lápiz,
borrador,
colores y otros
requeridos.
Montenegro Ocampo
Sara, Rojas Riveros
Aidy.
29/03/2017
2:00 pm a 3:00
pm
3. Fuente: los investigadores
Descripción: inicialmente a cada estudiante del grado segundo uno, se le hará entrega
del test 1 (ANEXO A), con algunas preguntas sobre la historia de Acacías, para conocer
los conocimientos previos que tiene cada estudiante antes de desarrollar la temática. El
test consta de cinco ítems donde deberán relacionar la pregunta con la respuesta. Unas
vez aplicado el test, los estudiantes encontraran unos Stand donde habrán diferentes
imágenes que ilustran los aportes significativos en la historia de Acacías, seguidamente
se les dará una breve explicación de cada una de ellos, comentándole de qué forma
contribuyeron en la historia de Acacías. También se tomaran algunas fotografías y videos
que servirán como sustento del trabajo investigativo en esta institución.
Praxis 2:
PRAXIS Historia de Acacías.
OBJETIVO Evaluar el aprendizaje adquirido de los estudiantes del
grado segundo uno de la Institución Educativa Juan
Humberto Baquero Soler, con respecto a la historia del
municipio de Acacías, en su formación de identidad cultural
acacireña.
INSRTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA –
HORA
Test 2
Imágenes,
celulares,
hojas, lápiz,
borrador,
colores y otros
requeridos.
Montenegro Ocampo
Sara, Rojas Riveros
Aidy.
09/04/2017
12:30 pm a
1:30 pm
Fuente: los investigadores
Descripción: Una vez finalizado el recorrido por cada uno de los stand, se procede a
realizar un repaso teniendo en cuenta los aporte de cada estudiante de acuerdo a lo que
escucharon y aprendieron en cada stand, más lo que consultaron en otras fuentes, para
así proceder a la realización de test 2 (ANEXO B), para evaluar de forma individual el
aprendizaje de cada estudiantes sobre la historia de Acacías. También se tomaran
algunas fotografías y videos que servirán como sustento del trabajo investigativo en esta
institución.
4. Praxis 3:
PRAXIS Construyendo Acacías
OBJETIVO Conocer la capacidad de los estudiantes del grado segundo
uno de la Institución Educativa Juan Humberto Baquero
Soler, para imaginar la historia pasada del municipio de
Acacías, en su formación de identidad cultural acacireña.
INSRTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA -
HORA
Diario de campo
Imágenes,
celulares,
filmadora,
papel bond,
lápiz, borrador,
colores y otros
requeridos.
Montenegro Ocampo
Sara, Rojas Riveros
Aidy.
19/04/2017
2:00 pm a 3:00
pm
Fuente: los investigadores
Descripción: Se formaran cuatro grupos con la misma cantidad de estudiantes, a cada
grupo se le entregara un pliego de papel bond, para que dibujen como era Acacías
anteriormente, basados en lo relatado en clases anteriores y lo que han averiguado en
otras fuente como se le había indicado sobre la historia de Acacías. Como evidencia del
proceso, se filmara toda la clase para que sirva como sustento del diario de campo que
se realizara en esta actividad.
3. FASE ACCIÓN Y OBSERVACIÓN.
Para realizar la praxis 1 y 2: “Historia de Acacías” fue necesario llegar con anticipación
para organizar a los estudiantes de forma individual con los materiales requeridos para
la contestación del test 1, el cual los estudiantes contestaron de acuerdo a sus saberes
previos, para después continuar con la exposición del tema organizados en stand, en
5. cada uno se explicaba una temática relacionada con la historia de Acacías. Luego se
aplica el test 2 respondiéndolo de acuerdo a los conocimientos adquiridos luego de
escuchar las exposiciones en los stands; cada test se realizó en el tiempo planeado,
Al iniciar con el desarrollo de los stand tuvimos algunos inconvenientes, debido a que los
estudiantes hablaban entre ellos dificultando la exposición por parte de las
investigadoras, por eso se decide dividir los niños de las niñas en grupos diferentes, para
que cada uno de los grupos pasen los siguientes dos stand de forma ordena, esta táctica
fue muy efectiva porque de esta manera se captó la atención de cada uno de los grupos
y fue mayor su participación.
El empleo de la cámara fotográfica fue muy útil, pues nos permitió evidenciar el desarrollo
de la secuencia didáctica y la participación de los estudiantes. (Ver figura 1 y 2).
Figura 1: participación en los stand. Figura 2: aplicación del test 2.
Con anticipación se les pide a los estudiantes que consulten en otras fuentes acerca de
la historia y fundación de Acacías, para desarrollar la praxis 3: “ConstruyendoAcacías”,
pero ningún estudiante tuvo la molestia de hacerlo, por lo tanto solo contaban con el
conocimiento que se les dio por parte de las investigadoras, siendo esta una de la
principales falencias para el desarrollo de la actividad, pero de todas formas se decide
continuar con lo que se traía planeado, haciendo un refuerzo del tema y a cada grupo se
le entrega el material requerido para el progreso de la praxis fuera del aula de clases,
debido a la confusión de los estudiantes por el tema, ellos deciden hacernos preguntas
para mejorar sus dibujos acerca de Acacías, pero a la hora de salir a exponer siente
6. temor de que sus demás compañeros se burlen de ellos, por lo tanto se decide alagarlos
con aplausos y así motivarlos a exponer.
Finalmente se concluye que el desarrollo de estas actividades son de interés para ellos,
pero al ser ellos los expositores se angustian, creyendo que no van a recibir la atención
que necesitan; Al narrar suceso acontecidos en el municipio de Acacías, se evidenció
que los estudiantes compartían experiencias vividas por ellos, relacionándolas con el
tema, pero en realidad se salían del contexto. Esto permitió detectar que aún hay un
desconocimiento propio por la cultura acacireña en esta población.
Mediante fotografías se evidencia el proceso investigativo que se ha ido realizando. (Ver
figura 1 y 2)
Figura 1: realizando la praxis 3. Figura 2: construyendo Acacías.
4. EVALUACIÓN.
El progreso del proyecto investigativo hasta el momento ha sido correcto, siempre se ha
tratado de tener un buen dialogo y conversación para el desarrollo de este de cada uno
de los participante como de los investigadores, docentes, asesoras y estudiantes,
también se emplea un buen manejo del tiempo, puesto que cada una de las actividades
se realizan en los horarios acordados con anticipación, tanto los avances y correcciones
del proyecto, como la ejecución de las praxis.
El trabajo con las asesoras (metodológico y disciplinar) fue muy constante, siempre se
ha contado con el apoyo de ellas para la realización del proyecto, motivándonos a sacarlo
7. adelante este proyecto por su gran relevancia en el desarrollo cultural de los estudiantes
e indicándonos de que manera podemos acercarnos más a la solución de la problemática
recomendándonos archivos y tesis similares.
Para poder realizar las praxis se gestiona las autorizaciones de cada uno de los
estudiantes por parte de los padres de familia, donde autorizan la participación y
publicación de fotografías, entablando buenos diálogos y relaciones, para así contar con
su participación en el desarrollo del proyecto investigativo.
8. ANEXO A. TEST 1 HISTORIA DE ACACÍAS
EVALUÓ MIS CONOCIMIENTOS
1. Relacionolaimagenconel acontecidoenAcaciasy coloreo.
9. ANEXO B. TEST 2 HISTORIA DE ACACÍAS
EVALUÓ MIS CONOCIMIENTOS
Nombre: _____________________________________ Fecha: _______________
Encierro la respuesta correcta.
1. ¿Quién fue el primer habitante fundador de Acacías?
a. b. c.
2. ¿En busca de qué vinieron a lo que hoy se conoce como Acacías?
a. b. c.
3. ¿qué cultivaban los primeros pobladores de Acacías?
a. b. c.
4. ¿Qué animales cazaban los primeros pobladores?
a. b. c.
5: ¿Qué herencia dejaron los primeros habitantes de Acacías?
a. b. c.