A objeto de llevar a los estudiantes a reconocer y apreciar formas de expresión artística vanguardista y tradicional desde la experiencia, se provee de una Guía de apoyo al aprendizaje, que espera contribuir a apoyar la labor del docente de Lengua y Literatura.

1. UNIVERSIDAD DESANTIAGODECHILE
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN EN CASTELLANO
DEPARTAMENTO DE LINGÜÍSTICA Y LITERATURA
Planificación de cierre de unidad
Las Vanguardias versus lo
Tradicional
Marisa Guzmán Munita
María José Segovia Gutiérrez
Cátedra: Estética Literaria

2. 2
Introducción
El siguiente trabajo presenta una planificación dirigida a NM 4, en relación a la Unidad “Narrativa”, y toma por concepto central las
vanguardias en oposición a lo tradicional. Por lo anterior, se propone la planificación detallada de lo que el profesor ha de hacer
durante el trayecto de una clase de 2 horas pedagógicas, esto es, 90 minutos, la que correspondería a la última de un ciclo de 8.
Se debe señalar que esta planificación busca extender la comprensión del concepto central -situado en las primeras clases en el ámbito
literario- a expresiones artísticas de la vanguardia histórica, lo que se sitúa en el ámbito arquitectónico y escultórico.
Se espera que los estudiantes aprendan diversas aproximaciones a la apreciación estética, tras comparar las características y contexto
en que surgen las vanguardias literarias y las vanguardias históricas.
Para la clase que antecede a la presentada, se propone una salida pedagógica al Cementerio General, a objeto que los alumnos amplíen
sus referentes estéticos, mediante apreciar la cultura de su entorno.
Se estima que proporcionar a los estudiantes la experiencia de vivenciar el contenido abordado, constituye un aporte al desarrollo del
pensamiento crítico y un avance para desarrollar la reflexión que surge de la apreciación de obras de diversos períodos de la
vanguardia literaria, y piezas visuales de la vanguardia histórica, lo que tensiona con lo tradicional.
En consecuencia, aportar un enfoque metodológico que orienta la apreciación estética, favorece la aprehensión significativa de los
estudiantes respecto de los contenidos, por cuanto los lleva a la experiencia directa y personal del binomio Arte y Vida.
A continuación, se presenta la secuencia metodológica de lo que constituye la planificación de trayecto.
PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO
Nombre de la Experiencia: “Lo tradicional y la vanguardia a la orden del día” Nivel: Cuarto Medio B
Área: Lenguaje y Comunicación Unidad 1: Narrativa

3. 3
CLASE N º: 8 (CLASE FINAL DE LA UNIDAD)
TEMA: VANGUARDIAS VERSUS LO TRADICIONAL
DESEMPEÑO O TAREA: APRECIAR MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS VANGUARDISTAS Y TRADICIONALES.
ETAPA ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
INICIO PARA COMENZAR, LA DOCENTE ESCRIBE EL TÍTULO, OBJETIVO DE LA CLASE Y LA FECHA.
POSTERIORMENTE, LOS ALUMNOS COMENTAN EL OBJETIVO. LA DOCENTE MEDIA LAS
INTERVENCIONES Y LAS RELACIONA EL CONTENIDO ANTERIOR, QUE CORRESPONDE A LAS
VANGUARDIAS, ORIENTANDO LA REFLEXIÓN A CÓMO NO SÓLO SE EXPRESA EN LAS OBRAS
LITERARIAS, SINO EN LA PRODUCCIÓN ARTÍSTICA EN GENERAL.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN CONSISTIRÁ EN PREGUNTAS ABIERTAS SOBRE LA EXPERIENCIA
DE LA SALIDA PEDAGÓGICA AL CEMENTERIO GENERAL DE LA CLASE PASADA, Y EXHIBE
ALGUNAS IMÁGENES. SE PIDE QUE LOS ALUMNOS COMPARTAN ALGUNAS DE LAS NOTAS DE
CAMPO QUE TOMARON EN DICHA SALIDA Y/O FOTOS, MENCIONANDO LIBREMENTE QUÉ
ESCULTURA O MAUSOLEO LES LLAMÓ MÁS LA ATENCIÓN Y POR QUÉ.
LA PROFESORA MEDIA LAS INTERVENCIONES Y ORIENTA REPARAR EN LOS RASGOS
VANGUARDISTAS Y TRADICIONALES DE LA ARQUITECTURA Y ESCULTURAS APRECIADAS EN
LA SALIDA PEDAGÓGICA.
POR UN LADO, SE BUSCA QUE EL ALUMNO RECUERDE EL CONTENIDO POR MEDIO DE LAS
PREGUNTAS PARA ADENTRARSE EN LA CLASE, Y POR OTRO, PARA PODER APLICARLO A LA
ACTIVIDAD CENTRAL.
15
MINUTOS
APROX.
RECURSOS DEL
PROFESOR:
- PLUMONES
- APUNTES
- IMÁGENES
RECURSOS DEL
ALUMNO:
- LÁPIZ
- CUADERNO
- NOTAS DE CAMPO
- FOTOS
DESARROL
LO
LA DOCENTE REPARTE LA GUÍA DE TRABAJO (EN EL ANEXO) Y LEE Y EXPLICA LAS
INDICACIONES Y OBJETIVOS DE ÉSTA. DURANTE LA EXPLICACIÓN RESPONDE DUDAS.
ACTIVIDAD CENTRAL DE LA CLASE DESARROLLO DE LA GUÍA. ESTA GUÍA BUSCA
INTEGRAR EL CONTENIDO DE LA UNIDAD CON LA SALIDA A TERRENO AL CEMENTERIO
GENERAL, EL QUE SE PRESENTÓ COMO EL ESPACIO QUE ACOGE OTRO TIPO DE
MANIFESTACIÓN DE LAS VANGUARDIAS QUE PERMITEN ESTABLECER GRADOS DE
COMPARACIÓN CON LO TRADICIONAL, BAJO EL PUNTO DE VISTA ARQUITECTÓNICO Y
ESTÉTICO. LA GUÍA CONDENSA LO ABORDADO DE VANGUARDIAS EN EL ÁMBITO LITERARIO
60
MINUTOS
APROX.
RECURSOS DEL
PROFESOR:
- PLUMONES
- GUÍA DE
APLICACIÓN
RECURSOS DEL

4. 4
DE LAS PRIMERAS CLASES, POR LO QUE INTEGRA BREVES DEFINICIONES QUE AYUDAN AL
ESTUDIANTE A AMPLIAR LA MANIFESTACIÓN DEL CONTENIDO A OTRAS EXPRESIONES
ARTÍSTICAS.
SIENDO ESTA LA ÚLTIMA CLASE DE LA UNIDAD, SE ESPERA QUE EL ALUMNO, COMPRENDA,
APLIQUE Y ANALICE EL CONTENIDO DESDE LA EXPRESIÓN DE SU PROPIA EXPERIENCIA.
SE ESTIMA UN TIEMPO DE 60 MINUTOS PARA DESARROLLAR LA GUÍA, PERÍODO EN EL CUAL
LA DOCENTE ORIENTA Y RESPONDE DUDAS.
ALUMNO:
- LÁPIZ
- CUADERNO
- GUÍA DE
APLICACIÓN
CIERRE PARA FINALIZAR, LA DOCENTE RECOGE LAS GUÍAS Y RETOMA EL OBJETIVO DE LA CLASE.
LOS ALUMNOS COMENTAN LA GUÍA APLICADA. POSTERIORMENTE COMPLETAN
COLABORATIVAMENTE EL MAPA CONCEPTUAL QUE LA DOCENTE PROPONE EN UN
PAPELÓGRAFO. (LA PROFESORA LLEVARÁ EL ESQUELETO DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS, A
OBJETO QUE LOS ALUMNOS LOS COMPLETEN).
FINALMENTE, DICHO PAPELÓGRAFO SE EMPLEA PARA LETRAR LA SALA.
15
MINUTOS
APROX.
RECURSOS DEL
PROFESOR:
- PLUMONES
- GUÍA DE
APLICACIÓN
- PAPELÓGRAFO
- CINTA ADHESIVA
RECURSOS DEL
ALUMNO:
- LÁPIZ
- CUADERNO
- GUÍA
DESCRIPCIÓN DE LAS DECISIONES METODOLÓGICAS
Como se expusiera en la introducción, nos centramos en las manifestaciones de las vanguardias históricas, a objeto de aproximar a los
estudiantes a algunos de los modos de expresión y representación que éstas ofrecen.
En literatura, las vanguardias expresan el interior del individuo y exploran desde allí, tanto el propio yo, como el mundo que los
rodea. Los temas preferentes estarán ligados a la subjetivación de la experiencia temporal, la problematización de la identidad
individual y colectiva definida en el medio que le haya tocado habitar, y la consiguiente búsqueda de ella. A través de nuevos

5. 5
procedimientos escriturales que contemplan una pluralidad de voces y perspectivas, técnicas para representar el inconsciente y el
subconsciente (monólogo interior, corriente de conciencia) y una nueva línea divisoria entre lo real y ficticio, se transgrede
progresivamente la frontera de ambos territorios.
Dada la diversidad de manifestaciones del arte en general, se opta por diseñar actividades que integran otras formas de expresión
vanguardista, de manera de permitir a los estudiantes ir reconociendo este fenómeno de manera gradual, desde su manifestación en la
literatura, hasta otras expresiones artísticas.
Por lo anterior, es menester precisar:
1. Conceptos: El principal abordado es las vanguardias históricas, las que, en oposición al arte tradicional, constituye una concepción
central no sólo en literatura, sino en otras expresiones artísticas, dentro de las que destacamos particularmente las obras arquitectónicas
y escultóricas.
2. Tema Principal: Las formas de expresión artística vanguardista y tradicional desde la experiencia del estudiante, con el fin de que
este pueda reconocer y apreciar su manifestación.
3. Obra o Expresión Cultural (OEC): Se propone la revisión de obras literarias de movimientos de vanguardia, post- vanguardia y
neo- vanguardia, para lo que se seleccionan fragmentos de Nicanor Parra, Gonzalo Rojas y Raúl Zurita por ser representativos de cada
uno de estos períodos, además de integrarse otras expresiones culturales relacionadas con lo artístico visual del ámbito de la
arquitectura y escultura, presentes en el Cementerio General. Mediante lo literario y la expresión cultural de las obras señaladas, se
espera tensionar los dos conceptos: Vanguardias (literarias e históricas) v/s lo tradicional.
4. Contenidos
Concepto Vanguardias históricas v/s lo Tradicional
OEC OEC 1: Literatura de vanguardia. OEC 2: La expresión de la vanguardia histórica en la
arquitectura y escultura.
Tendencia/Estilo Vanguardia, post vanguardia y neo
vanguardia
Modernidad

6. 6
Objetivo de la clase: Reconocer y apreciar formas de expresión artística vanguardista y tradicional desde la experiencia.
Aprendizajes Esperados: 1. Que el alumno logre reconocer las vanguardias por sus propias características.
2. Que el alumno logre apreciar los matices de las expresiones artísticas de vanguardia.
3. Que el alumno logre comparar las vanguardias y lo tradicional de manera vivenciada.
Contenidos: Temas y rasgos formales caracterizadores de la literatura contemporánea.
Rupturas genéricas: cita o remisión explícita o implícita a otras piezas artísticas de la cultura.
Objetivos Fundamentales Transversales: Desarrollo del pensamiento.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Alonso, Amado. (1997). Poesía y estilo de Pablo Neruda. Madrid: Ed. Gredos.
Breton, André. (1924). Primer Manifiesto del surrealismo. Recuperado en 14 de diciembre de 2014, de
http://es.slideshare.net/bluefran/surrealismo-y-andr-bretn
Fuente A., José Alberto de la. (2005). Vanguardias literarias: ¿una estética que nos sigue interpelando? Literatura y lingüística, (16),
31-50. Recuperado en 11 de diciembre de 2014, de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-
58112005000100003&lng=es&tlng=es. 10.4067/S0716-58112005000100003.
Lyotard, Jean-Francois. (1994). "Lo sublime y la vanguardia", pp. 19-22, en La postmodernidad explicada a los niños, Barcelona:
Editorial Gedisa.
MINEDUC. (2001). Lengua Castellana y Comunicación. Programa de Estudio de Cuarto Año Medio. Formación general. Santiago:
Gobierno de Chile.
Neruda, Pablo (1971). “Arte poética”. En: Residencia en la tierra. Buenos Aires: Ed. Losada.

7. 7
Oviedo, José Miguel. (2001). Historia de la literatura hispanoamericana. Posmodernismo, vanguardia y regionalismo. Madrid: Ed.
Alianza.
Parra, Nicanor. (1954). Poemas y Antipoemas. Santiago: Edit. Nascimento.
Parra, Nicanor. (1993). Poemas para combatir la calvicie (Muestra de antipoesía). (Ed. Julio Ortega). México: Consejo Nacional para
la Cultura y las Artes/Universidad de Guadalajara/Fondo de Cultura Económica.
Rojas, Gonzalo. (2004) ¿Qué se ama cuando se ama? México: Fondo de Cultura Económica, México.
Tzara, Tristán. (1918). Primer Manifiesto Dadá. Recuperado en 14 de diciembre de 2014, de
http://mason.gmu.edu/~rberroa/manifiestodadaista1.htm
Zurita, Raúl. (1990). Selección de poemas. Temuco: Eds. Universidad de la Frontera.
Zurita, Raúl. (1983). Literatura, lenguaje y sociedad (1973-1983) Ensayo. Santiago: CENECA.
SITIOS BIBLIOGRÁFICOS VIRTUALES
Directorio de Revistas chilenas: http://www.revistas.cl
Biblioteca virtual: http://www.elaleph.com
Literatura hispanoamericana, por países: http://www.galeon.com/froblesortega/index.htm
Espacio virtual de los escritores chilenos: http://www.escritores.cl
Anexo: guía de trabajo

8. Universidadde Santiagode Chile
Profesoras:MarisaGuzmán y María José Segovia
Departamentode Lenguaje yComunicación
Cuartos Medios
GUÍA DE SÍNTESIS: LAS VANGUARDIAS VERSUS LO TRADICIONAL
Nombre:_________________________ Curso: ______Fecha: ____________
Objetivos:
 Diferenciar la expresión artística vanguardista y tradicional.
 Aplicar conceptos claves de las vanguardias y lo tradicional en apreciaciones estéticas.
 Argumentar perspectivas, tras la salida pedagógica al Cementerio General.
¡Ánimo y éxito en el
desarrollo de la guía!
Desafío 1: “Aquí me expreso yo”
A partir de lo visto en clases, expón las
principales características de uno de los
movimientos y ejemplifica con obras,
películas, esculturas, bóvedas, etc.
Dentro de las corrientes vanguardistas, los
ismos surgieron como propuesta contraria a
supuestas corrientes envejecidas y
propusieron innovaciones radicales en todos
los ámbitos de la vida. Algunos movimientos
son:
 Impresionismo
 Expresionismo
 Cubismo
 Futurismo
 Dadaísmo
 Ultraísmo
 Surrealismo
Recordemos…

9. 9
Desafío 2: “Cada oveja con su pareja”
Lee con atención, y relaciona los conceptos de la fila A, con la definición de la fila B.
Fila A Fila B
1. Post vanguardia
__5__ Creaciones humanas que expresan su visión sensible del mundo
real o imaginario a través del uso de recursos plásticos, sonoros o
lingüísticos.
2.Vanguardiahistórica __6__ Períodoque en Chile se iniciaconlallegadade lademocraciay se
caracterizapor experimentarcon el lenguaje surgiendo otro sentido de
la escritura.
3. Modernidad __7__ Conjunto de manifestaciones artísticas que parodiando la
tradición se enfrenta a los movimientos existentes.
4. Estética __2__ Surge enel contextode lasguerras mundialesyse caracteriza por
la ruptura con las formas dominantes del arte en la sociedad burguesa.
5. Arte __1__ Usa el surrealismo para enfrentar el racionalismo y
romanticismo.
6. Neo vanguardia __4__ Ciencia de la experiencia sensible de lo hermoso.
7. Vanguardia __3__ Procesosocio-histórico que tiene sus orígenes en Europa a partir
de la emergenciade lailustración y se caracteriza por el surgimiento de
clases y de ideologías capitalistas.
Desafío 3: “Primero pienso, luego existo”
A partir de la lectura del poema Padre Nuestro, de Nicanor Parra, reflexiona y responde:
Padre nuestro que estás en el cielo
Lleno de toda clase de problemas
Con el ceño fruncido
Como si fueras un hombre vulgar y corriente
No pienses más en nosotros.
Comprendemos que sufres
Porque no puedes arreglar las cosas.
Sabemos que el Demonio no te deja
tranquilo
Desconstruyendo lo que tú construyes.
Él se ríe de ti
Pero nosotros lloramos contigo:
No te preocupes de sus risas diabólicas.
Padre nuestro que estás donde estás
Rodeado de ángeles desleales
Sinceramente: no sufras más por nosotros
Tienes que darte cuenta
De que los dioses no son infalibles
Y que nosotros perdonamos todo.

10. 10
1. ¿Qué elementos de vanguardia reconoces en el texto? Fundaméntalos
2. ¿Cuál es la crítica a la sociedad que el autor desliza?
Desafío 4: “Ay, qué susto”
En relacióna tu experienciaenel CementerioGeneral,redactaun ensayoenel que argumentestu
apreciación estética de alguna de las obras vistas. Destaca qué características de las vanguardias
posee/n, en relación a lo tradicional. No olvides emplear conectores adecuados, para agilizar tu
redacción y revisar tu ortografía.
Título:

11. 11
Desafío 5: “La unión hace la fuerza”
Reúnete con cuatro compañeros. El desafío consiste en crear en 15 minutos, una expresión
vanguardista (pueden dibujarla, cantarla o redactarla). A continuación se presenta una lista de
posibles expresiones: esculturas, pinturas, canciones, poemas… Al término del plazo dado, un
representante del equipo socializará la creación ante el curso.
Autoevaluación
Al término de esta guía de aprendizaje, evalúa tu trabajo y esfuerzo de acuerdo a la
pauta dada. Sé crítico al consignar con puntaje del 1 al 10 tu propio desempeño:
Indicador Puntaje
¿Realicé la totalidad de las actividades solicitadas en clases?
¿Me esforcé por realizar mi trabajo en los tiempos dados?
¿Participé activamente haciendo aportes?
¿Me constituí en un elemento importante para el trabajo de mi equipo?
¿Escuché con respeto y atención la intervención de otros?
¿Pregunté lo que no me quedó claro?
¿Valoré el trabajo de mis compañeros?
¿Fui respetuoso al expresar mis opiniones?
¿Logré aplicar las reglas ortográficas con corrección?
¿Revisé cuidadosamente antes de entregar a fin de advertir mis errores?
Al finalizar, suma el puntaje y divídelo por el número de indicadores. Eso te dará
una idea de tu desempeño. Reflexiona en tus indicadores bajos.