Cide Hametes Nº 7.pdf

C I D E
H A M E T E S
REVISTA DE DIVULGACIÓN EDUCATIVA
ISSN: 2387-0966
REVISTACIDEHAMETES@GMAIL.COM
HTTPS://REVISTACIDEHAMETES.WIXSITE.COM/CIDEHAMETES
"Tener y mantener la ilusión
es la gasolina que mueve a
una directora que ejerce con
éxito su cargo" Noelia Tomás

ENCIMA DE LA
EDUCACIÓN, SOLO
LAS ESTRELLAS.
CIDE HAMETES, REVISTA DE DIVULGACIÓN
EDUCATIVA
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C I D E
H A M E T E S
ISSN: 2387-0966
EDITADA POR CIDE HAMETES EN
ZARAGOZA
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EDICIÓN DIGITAL TRIMESTRAL
A C C E L E R 8 . C O M P Á G I N A 2 0
CIDE HAMETES DIVULGACIÓN EDUCATIVA

EDITORIAL | OCTUBRE DE 2022
Nuevo curso nuevo número de esta, vuestra revista. En este
ejemplar tenemos la fortuna de tener a Noelia Tomás,
directora del CEIP Príncipe Felipe (Jumilla, MURCIA).
Contamos con una entrevista muy jugosa, que nos ayudará
a descubrir un liderazgo educativo puesto al servicio del
claustro. Además, tenemos artículos muy interesantes,
como el de Mireia Portero, entre otros...
CIDE HAMETES
Editada en Zaragoza - ejemplar gratuito |
revistacidehametes@gmail.com
https://revistacidehametes.wixsite.com/cidehametes
Desde esta Editorial queremos agradecer a todos y
cada uno de vosotros, la colaboración para este
número… Ya sabéis los canales para colaborar con
esta publicación, toda aportación es importante y
relevante, Cide Hametes ha vuelto para poner al
colectivo docente en su lugar en su sitio, y no es
otro que solo por debajo de las estrellas...
C I D E
H A M E T E S

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Normas de publicación

ÍNDICE
CIDE
HAMETES
L O S V I A J E S D E M E L I S A Y
C L E O V E R G U L I A
N O E L I A T O M Á S
Entrevista
Los contenidos de este número de Cide Hametes han sido
seleccionados de una amplia variedad de árticulos de la comunidad
educativa.
R E V I S T A E D U C A T I V A
M I R E I A P O R T E R O
La educación
T E R E S A R U B I A V I L L A
Academia de dragones
CIDE HAMETES
E L E S P E C T A D O R
civilización y convivencia
S I L V I A P I N C E L
la educación bulímica

Liderazgo
Educación
Noelia Tomás
La entrevista
Directora del CEIP Príncipe
Felipe (Jumilla, MURCIA)
Maestra de Francés
"A la educación, y
a la sociedad en
general, le falta
otorgar más
autonomía a los
niños y niñas"
@francesenlasopa
Cide Hametes

Directora del CEIP Príncipe Felipe (Jumilla, MURCIA)
Maestra de Francés
NOELIA
TOMÁS

"A la educación, y a la sociedad en
general, le falta otorgar más
autonomía a los niños y niñas."
Directos al grano Noelia, ¿qué le falta a la educación de
nuestras escuelas para que nuestro alumnado se convierta
en ciudadanos plenamente responsables y competentes en un
mundo tan complejo?
A la educación, y a la sociedad en general, le falta otorgar más
autonomía a los niños y niñas. Los alumnos no pueden aprender a
ser más responsables sin asumir responsabilidades. La escuela, de
forma inconsciente o influenciada por los miedos hacia la infancia
que están instaurados en esta sociedad, destaca por un exceso de
supervisión y protección, dificultando que los niños desarrollen el
sentido de la responsabilidad.
Si queremos niños competentes, la escuela no puede ser una simple
aportadora de conocimientos, debe educar por competencias e
incorporar el aspecto social para lograr la formación de
ciudadanos.
Para mí, en la escuela se crea una microsociedad que, como
docentes, debemos aprovechar para guiar a nuestros futuros
ciudadanos con un modelo educativo por competencias, pero
competencias bien definidas, globales y transversales; esto también
falta en la educación: una adecuada selección de contenidos y
competencias y una verdadera autonomía de los centros para
establecer un buen proyecto.
Noelia Tomás

"Vivimos en un mundo dominado e
integrado por la tecnología y como
docentes no podemos ignorar este
aspecto."
El currículum es muy extenso y repetitivo y, como docente, me
obstaculiza para el trabajo con otras habilidades o cualidades
necesarias para el éxito en la vida: el esfuerzo, la empatía, la
constancia, la resolución de conflictos, la resiliencia, la capacidad
de liderazgo…
Hoy parece que hay una dicotomía entre quienes son
fervientes seguidores de la tecnología como recurso
indispensable, y aquellos que se declaran “insumisos
digitales”, ¿cuál es tu opinión al respecto? ¿Qué importancia
tiene para ti la competencia digital?
Vivimos en un mundo dominado e integrado por la tecnología y como
docentes no podemos ignorar este aspecto. En mi opinión, los
centros educativos deben adaptarse a esta realidad reforzando y
flexibilizando sus metodologías y motivando, al mismo tiempo, a sus
docentes para la adopción de habilidades en competencia digital.
Noelia Tomás

"Mi objetivo es que la
integración de la tecnología
en mi aula..."
Para mí, la tecnología forma parte
esencial de mi vida personal y
profesional. Sin embargo, en lo
profesional dirijo la competencia
digital no solo al uso de la tecnología
educativa, sino a la transformación
digital, dado que el simple hecho de
usar un dispositivo no significa que
se esté produciendo el desarrollo de
la competencia digital en los
estudiantes, al igual que el docente
que utiliza la pizarra digital o el
monitor interactivo como la pizarra
de toda la vida, no está haciendo uso
de su competencia digital docente.
Mi objetivo es que la integración de
la tecnología en mi aula, facilite a
mis alumnos y alumnas la transición
entre el aprendizaje que se lleva a
cabo en la escuela y su aplicación en
la vida diaria, aprovechándome, por
supuesto, de las grandes
oportunidades que me brinda la
tecnología para la mejora de mi
práctica docente.
Noelia Tomás

"Tenemos la
misión de que
nuestros alumnos
den el salto de ser
consumidores de
tecnología a
creadores."
Tenemos la misión de que nuestros
alumnos den el salto de ser
consumidores de tecnología a
creadores.
Pero es llamativo que continuemos
pidiendo a los docentes que formen
parte de este debate sobre la
competencia digital y no lo
planteemos en otros ámbitos
laborales: medicina, ingeniería…
Reflexionemos.
Y ¿el papel de las RR. SS dónde
queda? ¿Qué podemos extraer de
su uso?
Noelia Tomás

"En las redes sociales se puede
aprender y desaprender..."
En las redes sociales se puede aprender y desaprender. En ellas,
hay grandes profesionales que comparten su trabajo, reflexiones,
Noelia Tomás
recursos, ideas… y ese es el
principal enriquecimiento con el
que me quedo de este ecosistema.
En mi caso, que provengo del
mundo de los blogs educativos
en el que se compartía y
comparte de forma altruista,
entré a las redes sociales con el
mismo fin. Continúo con mi blog
“Francés hasta en las sopa…” de
una forma más puntual, pero
ramificándolo desde hace unos
años en el mundo de las redes
sociales: comencé en Twitter
(@francesenlasopa) siendo la
red social donde más he
aprendido como profesional
gracias al #claustrovirtual y
continuando en Instagram
(@franceshastaenlasopa), donde
he desarrollado y potenciado mi
creatividad.

Como en otros aspectos, lo más importante para hacer un buen uso de
las redes sociales es el modo en que te muevas por ellas. Para mí, son
útiles y muy aprovechables si te comportas en ellas como lo haces
normalmente. Yo lo hago así. Sería incapaz de dar una opinión en las
redes que no he dado anteriormente en mi claustro o no podría
compartir un recurso o actividad que no he llevado a cabo en mi aula.
El anonimato de las redes sociales también ha dado voz y alas a cierto
sector que critica a compañeros de profesión, comenta lo que nunca
expresa frente a compañeros, se aprovecha de forma egoísta de los
docentes que comparten, etc. Tengo que confesar que en ciertos
momentos me canso o me aburro un poquito de las redes y
desconecto, pero pronto vuelvo por el gran aprendizaje y por la
magnífica red de docentes que me aporta.
"Como en otros aspectos, lo más importante
para hacer un buen uso de las redes sociales
es el modo en que te muevas por ellas.."
Noelia Tomás
https://www.franceshastaenlasopa.com/

"...tengo presente que la escuela, en su
búsqueda de la educación integral, debe
impulsar el desarrollo de distintas
habilidades, además de los conocimientos
académicos."
A la par de este debate, existen otros que también dan
mucho juego, algunos pretenden poner sobre la mesa el
partido pedagogía versus conocimiento, se habla mucho de
metodologías innovadoras y su papel en la escuela, ¿como
ves todo este panorama en el que pretenden que tomemos
partido?
Para mí, este panorama es otro estimulador de la reflexión. Me
encanta todo aquello que despierte en mí la “chispa” que me lleve
a la reflexión y reconsideración de mi labor como docente. Sobre el
debate pedagogía versus conocimiento, tengo presente que la
escuela, en su búsqueda de la educación integral, debe impulsar el
desarrollo de distintas habilidades, además de los conocimientos
académicos. Pero si algo tengo claro es que enseñar no es solo
transmitir conocimientos. El sistema está creado para que cada
etapa educativa obligatoria facilite la continuidad en la siguiente
etapa educativa, dejando a un lado el resto de competencias y
conocimientos que permiten que el alumnado se incorpore
eficazmente a la vida real. Desde mi punto de vista, el centro
educativo debe ser un facilitador de “vida real” y romper los muros
en este aspecto es imprescindible, limitándonos a averiguar y
seleccionar cuáles son las pedagogías y conocimientos necesarios
para ello y no enfrentando posturas. Para este fin, existen
numerosas metodologías innovadoras, aunque muchas no lo son, ya
que están aquí desde hace mucho.
Noelia Tomás

Hoy en día, el alumno ya no es un
simple "memorizador" y el aula exige
diferentes metodologías para cubrir
todas las situaciones de aprendizaje.
En mi aula, caben todas las
metodologías, las más innovadoras y
las de siempre. ¿Por qué voy a
cerrar la puerta a alguna de ellas
pudiendo beneficiarme de todas
dependiendo del momento y de la
variedad de alumnado?
Intento constantemente ofrecer a los
alumnos diferentes contextos de
aprendizaje para que se acostumbren
y enfrenten a todos y establezcan,
así, diferentes estrategias de
aprendizaje. Eso es para mí lo que
me aporta esta variedad de
metodologías, la transformación de
los centros educativos en espacios
en los que el alumnado viva para
aprender y aprenda para vivir.
Como docente con un bagaje ya
muy importante, y siendo una
maestra a la que muchos
seguimos, ¿qué perfil debería
tener un docente para
enfrentarse a los dilemas de
nuestra aula actual?
Noelia Tomás
CIDE HAMETES

"Desde que soy docente, siempre
he valorado el poder de la
observación que te da la
experiencia..."
El docente de hoy en día debe tener, sin duda, interés y curiosidad
sobre su práctica docente, debe ser flexible, empático y creativo
para adaptarse a las diferentes situaciones que va a encontrar en
su aula y debe tener aptitudes para la comunicación y habilidades
sociales; además, destacaría la necesidad de una mentalidad de
trabajo en equipo. Es imprescindible realizar un trabajo
cooperativo, coordinado, colaborativo y participativo en un centro
para una educación de calidad.
Desde que soy docente, siempre he valorado el poder de la
observación que te da la experiencia, por eso considero que la
capacidad de observación de un docente debe ser eficaz para lograr
reconocer las necesidades del aula.
Otro de los aspectos destacables es que un docente debe ser muy
trabajador, esto parece algo obvio, pero no lo es. La tarea docente
no es fácil y requiere de mucho curro y de una muy buena
capacitación para la organización y planificación. Tenemos un
extenso trabajo antes y después del aula que no se ve: formación,
autoformación, preparación de clases, creación de material,
actualización legislativa y pedagógica, evaluación, burocracia,
reuniones… Y la carga psicológica y emocional es pesada. Hay que
estar preparado y no me refiero solo a formación.
Con ello quiero decir que el docente debe llegar al aula preparado
para todo y con el convencimiento de que es el mejor recurso que el
alumno va a encontrar. Porque es así. Ese control y valoración de su
trabajo es lo que ayudará a dignificar nuestra profesión.
Noelia Tomás

"Cuando comencé como directora,
conocía la carga burocrática que
conlleva el puesto, pero siento que cada
día se desborda e incrementa..."
Llevas ya unos cursos, como directora de tu centro ¿qué es
lo que más te cuesta lidiar en tus tareas directivas?
Cuando comencé como directora, conocía la carga burocrática que
conlleva el puesto, pero siento que cada día se desborda e
incrementa. La parte administrativa sumada a las tareas de
construir y mantener un cole emprendedor, innovador y con unos
servicios complementarios adecuados, nos obliga a aumentar la
dedicación burocrática como tarea directiva y eso no lo llevo muy
bien porque me provoca una mala gestión de mi tiempo.
Trabajo en un centro público y sé que hay burocracia que es útil y
necesaria como es la rendición de cuentas al manejar y gestionar
recursos públicos, pero hay burocracia que se podría sacrificar
como docentes y como equipo directivo. Todo esto hace que mi
gestión del tiempo se complique, siendo imposible que en mi
jornada laboral realice todas las tareas que el despacho demanda.
La dirección es una labor que realizo de forma voluntaria, por la
que las muchísimas horas que dedico de más también son
voluntarias, pero se dan épocas en las que agota física y
mentalmente llevar esa carga de tan alta responsabilidad y
dedicación.
Noelia Tomás

"Quiero que mi comunidad
educativa me sienta como una
docente más del centro, no que
me vean subida en una nube..."
Otro aspecto que tampoco llevo muy bien es lidiar con esas
personas que, sin saber nada de lo que es la docencia, se
extralimitan señalando e indicando cómo debe funcionar un centro,
un aula o el proceso de aprendizaje de los alumnos. En esos casos,
tengo que sacar toda la templanza y paciencia que existen en mí.
¿Cómo definirías tu estilo directivo?
Son diferentes estilos los que conviven en mí. Mi papel como
directora siempre intento que sea activo y participativo en el
centro. Quiero que mi comunidad educativa me sienta como una
docente más del centro, no que me vean subida en una nube.
Intento ser cercana y cambiar mi centro desde dentro,
manchándome las manos y conociendo la realidad del aula.
Noelia Tomás

Intento facilitar la comunicación fluida con la comunidad
educativa, lo que me lleva a trabajar para que exista un estilo
democrático participativo en el centro, con especial atención en
las relaciones sociales y la empatía.
Mi razón de ser como docente es la implicación y el compromiso y
lo mantengo como directora.
¿Dónde crees que puedes mejorar, qué facetas consideras
que tienen margen de mejora?
¡En muchas! La lista es larga porque todo es mejorable.
Me gustaría ser más rigurosa en la implantación de proyectos en el
centro, en la implementación de estrategias para la mejora de la
convivencia y en la evaluación de los objetivos logrados a nivel de
centro.
Necesito mejorar mi capacidad de escucha activa, puesto que mi
mente siempre está llena de ideas, preocupaciones o tareas y eso
me dificulta escuchar (o incluso, leer) atentamente.
Además, antes he hablado de la gestión del tiempo y tengo la
necesidad de mejorar este aspecto para poder ganar tiempo en el
día a día y dedicarlo a conocer más el trabajo de mis compañeros,
sus inquietudes, sus necesidades… y la de todos los alumnos.
Define lo que sería para ti, una buena directora
Noelia Tomás

"Una buena directora es
aquella docente que se
pone al servicio de su
comunidad educativa..."
Una buena directora es aquella
docente que se pone al servicio de
su comunidad educativa con el
objetivo de que su centro educativo
funcione correctamente gracias a su
buena gestión. La buena directora es
la que planifica e impulsa aquellas
medidas que buscan la mejora de
toda la comunidad educativa. Es
aquella a la que no se le olvida qué
es un aula llena de alumnos, porque
sigue en ella y, a través de esa
realidad, aplica las estrategias
necesarias para que el alumnado
aprenda y el centro mejore.
La buena directora es aquella que
ejerce la tutoría con su Claustro, la
que trata a sus compañeros a través
de la acción tutorial para crear una
buen ambiente, atender sus
necesidades, dar apoyo, buscar y
aprovechar sus potenciales y
talentos, potenciar la formación,
encaminar cuando algo no va bien…
Noelia Tomás

¿Qué virtudes debe tener una directora para ejercer con éxito
su cargo?
Es difícil responder a esta cuestión porque son muchas las
características y virtudes que, en mi opinión, debe tener una directora.
La virtud que quiero destacar, en primer lugar, es la ilusión. Tener y
mantener la ilusión es la gasolina que mueve a una directora que ejerce
con éxito su cargo. Será la que la convierta en perseverante, innovadora
y emprendedora.
Una buena directora debe ser proactiva, resolutiva y buena compañera.
Proactiva, porque debe anticiparse a las situaciones, en lugar de solo
reaccionar. Resolutiva en la toma de decisiones y resolución de
problemas por la diversidad de situaciones diarias que suceden en un
colegio. Y buena compañera, porque serlo la llevará a trabajar desde la
empatía, la colaboración, la comunicación y el buen hacer. Estar abierto
y receptivo mejorará su escuela y, sobre todo, si todos se sienten
escuchados.
Una directora o director debe destacar por su templanza, pensamiento
divergente e inteligencia emocional. Y debe ser coherente y organizado
para trazar y seguir la hoja de ruta de un proyecto educativo.
Su competencia digital debe ser adecuada para ejercer su trabajo con
éxito, además, le ahorrará tiempo que dedicará a lo verdaderamente
importante: la comunidad educativa.
Una directora o director con la capacidad de empoderar a sus
compañeros les llevará a una escuela de calidad: si los docentes sienten
que realizan un trabajo correcto, valioso y exitoso, se sentirán mejores
profesionales y más valorados por la sociedad. Ello lleva directamente a
la mejora de su práctica docente, lo que repercute en todo el centro.
Entre otras virtudes, un director debe ser justo, consistente,
transparente, coherente, flexible y equitativo; además, de ser discreto al
tratar los temas delicados y personales del día a día de la comunidad
educativa.
Una buena directora debe conocer, cuidar y respetar la escuela.

¿Cuáles son los pilares en los que
sustentas tu liderazgo educativo?
Los pilares del liderazgo educativo que
intento aplicar están basados en tres
verbos: delegar, crear y hacer.
DELEGAR responsabilidades para dirigir,
coordinar, gestionar… lo que hará que en
el centro educativo existan más líderes
pedagógicos convirtiendo al profesorado
en personas con empatía hacia la tarea
directiva. Además, delegar demuestra
que existe confianza en los demás y se
les ofrece un espacio para aportar,
desarrollarse y crecer.
CREAR ambientes de aprendizaje para
que el alumnado y el profesorado
dispongan de un espacio educativo
positivo, agradable, inspirador y
autónomo. Se trata de la creación de
entornos que les proporcionen libertad y
que les permitan autodesarrollarse.
CREAR equipo: cada segundo que se
invierte en “hacer equipo” es tiempo
bien invertido. Los maestros y maestras
de un centro deben acudir a trabajar
felices, lo que repercutirá directamente
en el alumnado, el clima y la calidad
educativa; y para conseguirlo es preciso
dedicar tiempo a “unir”.
Noelia Tomás

HACER sin miedo a fallar y perdiendo el miedo a la hora de proponer
y llevar a cabo cambios significativos. Desde mi experiencia,
entiendo el liderazgo como avance dinámico, no estático.
¿Hacia dónde debería ir la escuela como institución?
La escuela debe caminar hasta convertirse en una institución
responsable, respetada y comprometida firmemente con el
aprendizaje. ¿Cómo? Eso es lo difícil.
Los centros educativos deben instaurar una mentalidad de trabajo en
equipo y los equipos directivos deben buscar el punto de equilibrio
que fomente el desarrollo personal del alumnado y profesorado. La
escuela debe asegurar y crear un entorno de aprendizaje adaptable
para satisfacer las necesidades que se den en ella. Un espacio
interactivo y de colaboración dinámica en el que toda la comunidad
educativa pueda comunicarse de una forma eficaz y donde se
incentive hacia la cooperación, el desarrollo intelectual y el
bienestar emocional.
La sociedad debe percibir y valorar a la escuela como una institución
respetada y profesional y no un espacio donde los niños acuden
mientras que sus familias trabajan. Esa es la escuela que yo quiero.
Te damos miles de gracias por dedicar parte de tu tiempo a
esta publicación, y seguiremos tus hazañas por las redes
sociales…
Noelia Tomás

MIREIA PORTERO/ OCTUBRE 2022
L A
E D U C A C I Ó N
El nivel educativo medio en España ha continuado mejorando en la última década, en
concreto, un 12,18%. Son muchos años ya trabajando en educación... No es casualidad,
que cada día más iniciativas, proyectos, actividades, sesiones, trabajos docentes,
unidades de programación, sean los protagonistas twitter, las noticias, del debate en el
café, etc. Creo firmemente que la educación en España, más allá de generalidades o lo
que diga PISA; goza de un momento de gloria. Que además de lo evidente: que no todos
los centros educativos son iguales, que hay docentes de todo tipo, que no todas las
experiencias son innovadoras o están en la tendencia; en los últimos años la educación
española ha evolucionado, se ha profesionalizado y ha alcanzado cotas tan productivas
como creativas, altamente reseñables. La educación actual se basa en el método
científico, ya que se busca que el alumnado aprenda no solo a pensar, sino también a
actuar, predecir y resolver, tener pensamiento crítico, para lo cual es básico el trabajo
cooperativamente para intercambiar ideas y fomentar la cooperación. Esto que para mí
no es una novedad, probablemente para ti tampoco lo sea, pues con el influjo de la
pandemia muchos docentes han mostrado su compromiso por mantener un modelo
educativo adaptado al alumnado, consciente del momento que vive, comprometido con la
formación de una sociedad plena y más equitativa. Esto es algo que empieza a ser
palpable. Como tendencias educativas para este año 2022 vemos cómo va aumentando el
número de aulas colaborativas; siguen apareciendo nuevas tecnologías emergentes que
facilitan un aprendizaje más personalizado; continúa el proceso de expansión de los
entornos virtuales o híbridos; y la Educación emocional va adquiriendo mayor
importancia. Valores como la solidaridad, el respeto o la igualdad pueden ser fomentados
a través de las nuevas tecnologías en la educación.
@MIREIAPORTERO5

Academia de dragones
Escrito por
TERESA RUBIA VILLA
Introducción
Una semana después del comienzo de clase, empieza la asamblea en una clase de 4 años y un
peque pregunta: Seño, ¿este curso no tenemos nada que investigar? ¿No van a venir las hadas?
Ya han pasado los días de reencuentro y de puesta al día y recuerdan la investigación del curso
anterior. Están esperando nuevos retos, pruebas a superar, pistas …algo que les sorprenda. Este,
es un reto en educación, despertar la curiosidad de los alumnos.
Trabajar por proyectos en infantil se ha convertido en una realidad en muchos centros para
conseguir ese cambio. Pero ahora se ha desvirtuado el fin de trabajar bajo la metodología ABP.
No es lo mismo trabajar sin libro que trabajar bajo todas las dinámicas o con elementos que
conlleva el ABP que, no son imposibles en esta etapa. Por ejemplo, las dinámicas cooperativas
que impulsaron David Jhonson y Rober johnson, Robert Slavin y Robyn Gillies, y que ahora tiene
muchas más versiones y ejemplos para llevar a la práctica en las aulas. Es un recurso más dentro
y fuera del ABP.

QUE TEMA ELIGO?
Encender la emoción
La temática elegida debe de llamar la atención. Repitiendo las palabras de nuevo, De Francisco
Mora, hay que encender la emoción, y para ello empiezo eligiendo el tema: los dragones.
No solo el tema, también cómo se va a desarrollar.
La gamificación es una estrategia de aprendizaje, no una metodología en sí, que traslada la
mecánica de los juegos al ámbito educativo. Nada enciende más la emoción de un niño cómo
jugar.Porque jugar es productivo, tiene un objetivo, una emoción positiva. Pero cuando presentan
un tablero, o un proyecto gamificado, los alumnos deben de tener claro la mecánica del juego.
Todos los juegos tienen unas reglas definidas que debes cumplir para ir superando niveles. Un
ejemplo muy claro puede ser cualquier juego de mesa, y otro para asemejar más a la
gamificación, sería el candy crash, o cualquier vídeo juego como el monkey island, Mario bross o
pokemon cuyas narrativas son muy utilizadas en las gamificaciones de primaria.
NARRATIVA
Por aquí hay que empezar, por el motor de arranque dentro de un proyecto gamificado. Esto es la
narrativa. Todo debe de tener una historia, no es solo un producto final como en todo ABP, sino
resolver algo, llegar al final. Un guion definido que los peques deben de resolver, desgranar, igual
que cuando leen un libro.
MOTIVACIÓN
La motivación es la gasolina del cerebro.
A mi modo de ver, Narrativa y motivación van de la mano en este proyecto, y en toda
gamificación. Una buena narrativa engancha. Os cuento ya nuestra historia, que hay que leer e
imaginar con ojos de 4 años.
Aparece una caja con huevos.
Curioso… hay 18 huevos en lo que parece un nido. ¿cuánto tarda en abrirse un huevo?
Empiezan las primeras dudas, los huevos se abren en un rato seño, una hora ¿ pero y si es un
dinosaurio?
Pasamos la mañana asomándonos al nido por si se abre. Pero necesitamos saber más y
necesitamos libros. Ya tenemos a los niños con curiosidad.

La seño baja de la biblioteca del centro muchos libros sobre animales. Por equipos se reparten
los libros y observando las imágenes encontramos animales que ponen huevos, con ayuda de la
seño leemos los días que tardan.los pollitos 21, los cocodrilos 90… al día siguiente una peque
trajo libros de su casa del pato y del dragón komodo, tardan 7 meses…
Deseamos que sean pollitos porque es lo que menos tarda, pero nos llega una nota en la que nos
dice que debemos estar preparados para el nacimiento y solicitar admisión en la escuela. Uf,
otra escuela, piensan. Pero queda claro que va a ser online, con los confinamientos del curso
anterior estamos acostumbrados a videollamadas y se quedan convencidos.
Rellenamos un formulario describiendo cómo somos y nos admiten. Nos ponemos locos de
contentos cuando encontramos la nota de admisión en nuestras bandejas. En su carta de
bienvenida vemos un vídeo donde aparece un dragón volando en nuestro patio (realidad
aumentada) y nos da acceso a las lecciones online , porque en tiempos de COVID, todo es online.
Las lecciones nos llegan en formato video, y, nos reta a seguir investigando. Otra forma de seguir
motivando eligiendo personajes, avatares y hasta los personajes de las películas que ellos ven.
Con cada lección que superamos nos llega una recompensa en formato carta, y al final tenemos
una baraja de dragones con la que acabamos jugando y reforzando la secuencia numérica del
1_10.
La gamificación tiene muchos más elementos que las recompensas, pero no he querido hacer
sistemas de puntos, listas… pues el objetivo final era común para todos.
RETOS
El reto final está claro, prepararnos para el nacimiento de nuestro dragón. Hasta ese momento
superamos los retos de observación, análisis y comparación con animales, retos de imaginación y
de contraste, leyendas, curiosidades, matemáticas y alguno de robótica.
Un reto de juego con Makey makey con el que curamos a un dragón . El circuito de cables
cocodrilo conectado al ordenador por USB con el programa scracht con una programación ya
establecida : si tocas la herida el dragón, este grita de dolor. Los cables conectados a unos
huecos de una mesa de operaciones (caja de cartón )imitando el popular juego de nuestra
infancia.

En este enlace dejo la programación y el vídeo con la experiencia. Con este reto aprendemos a
cuidar a nuestra futura mascota.
Enlace: https://scratch.mit.edu/projects/622017410/
ROLES
La forma más eficaz de aprender algo es enseñarlo a otro. (Lang y McBeath)
Decidí colocar los roles en sus mesas para que ya fueran conscientes de sus funciones- Estos
roles están adecuados a las características del alumnado, es decir, niños de 4 años y nuestra
distribución, equipos de 4. Solo pusimos 3 roles, ya tienen claro que uno descansa. La
organización ha mejorado bastante pues hay un encargado del material y ya no se levantan
todos. El jefe es el que pide ayuda o directamente se la ofrece a los compañeros y el ayudante
para cuando hace falta mucho material o el jefe no está disponible. Cierto que a veces cuesta y
me piden ayuda directamente a mi pues necesitan esa seguridad.
LAS TIC
Las tecnologías en este proyecto han sido un instrumento donde plasmar todos los recursos. Era
Necesario una plataforma para hacer de guía, un itinerario donde seguir todas las lecciones.
Usamos geniallly que te da la opción de poner contraseñas y así no podían hacer trampa y pasar
a la lección siguiente, lo que me da más tiempo para organizar el proyecto y maquetas mejor
pues hay cosas que va surgiendo.
No es una presentación normal pues incluye vídeos y enlaces con juegos de refuerzo de los retos.
Para la edición de vídeos he usado voki, plotagon, iMovie y grabación de pantalla para el dragón
volando en el patio.
Todos estos recursos creados por la seño, y uno creado por los equipos: puppets pals, donde
contaron sus impresiones del proyecto.
BREAKOUT
Cuando mejor se aprende una cosa no es cuando te la explican sino cuando la tienes que
explicar.
Repito constantemente esta frase cuando explico a las familias como trabajamos en clase.
El Breakout es la actividad final del proyecto. Aquí es donde entra en funcionamiento el uso de
los roles. El reto final de esta gamificación. Si, los huevos se han abierto, pero vamos a
comprobar si están preparados de verdad.

Folio giratorio: Tengo que adivinar que números están tapando los dragones. CAda miembro
del equipo adivina uno. Solo hay un papel que hay que girar.
Cabezas numeradas
1-2-4
Llegan por la mañana y los huevos no están con restos de las cáscaras. Asustados piensas que se
han abierto y se han escapado. Puede que estén en peligro.
Además de los restos de los huevos, hay4 sobres de colores enumerados, pegatinas con números
… caras de extrañeza pero también de ilusión .
En cada prueba nos dice cómo nos tenemos que agrupar como equipo para resolver las pruebas .
Ya he dicho más arriba que no es solo saber la tarea sino saber explicarla, todo un reto a esta
edad. Pero ya lo decía también Piaget y Vigotsky con su teoría de la construcción del
conocimiento a través de la interacción con los objetos y las personas, y del andamiaje
respectivamente.
No me quiere extender con teorías que me recuerdan a cuando estudiaba la oposición y
simplifico con la importancia de la interacción social para conocer mejor mis puntos de vista y
empezar a construir o deconstruir nuestros conocimientos, y que no es lo mismo lo que puedo
hacer sólo, que lo que consigo con ayuda de los demás.
TÉCNICAS UTILIZADAS
Me repito, pero de nuevo hago referencia al nivel y la etapa en la que me encuentro. Para ellos,
he elegido estructuras simples que ellos pueden asimilar mejor. Autores como zariquey, jonshon
&jhonson, y Amparo Escamilla para infantil la pueden explicar mejor.
Nos pegamos un número en el baby, comentamos entre todos como resolver la actividad. Después
la seño dirá un solo número para que resuelva la actividad sobre alimentos de los animales.
En el mismo sobre 2 hojas para hacer la tarea y un rasca. Antes de rascar las parejas deben
comprobar que los 4 lo han hecho igual. Entre ellos comparten las letras ya que es una actividad
fonética que nos llevará hasta el lugar donde están los huevos. Una manera de esperar a que
todo el grupo complete.
Exposiciones de expertos en temas.
Proyecto maquetado : https://view.genial.ly/60feb6f118c4670de6268d8d/interactive-content-
dragones

E L
E S P E C T A D
C I V I L I Z A C I Ó N Y C O N V I V E N C I A
Civilización es, antes que nada, voluntad
de convivencia. Se es incivil y bárbaro en
la medida en que no se cuente con los
demás. Y así todas las épocas bárbaras
han sido tiempos de polulación de
mínimos grupos separados y hostiles. Y
todo esto, podemos hacerlo y explicarlo
desde la educación, función central de la
política. La educación es un instrumento
de transformación intelectual y moral de
la sociedad.
Toda la verdadera política democrática
debe ser educación y enseñanza del
pueblo.
Civilización es contacto virtuoso con el
paisaje natural, dador de lecciones de
moral y de historia. En palabras del
Espectador, " creo que las dos grandes
virtudes que ha de formar en el hombre
la pedagogía son las sinceridad y la
serenidad. Pues bien, ambas las enseña
la naturaleza mejor que todos los
maestros del mundo..."
EL ESPECTADOR
EL ESPECTADOR / OCTUBRE 2022
“Al entrar el pedagogo en relación
educativa con su alumnado, se halla
frente a un tejido social, no frente a un
individuo”. La familia, el barrio, el
pueblo, la ciudad, el grupo de relación
son comunidades educadoras.
La escuela, por esta razón, es un
momento un segundo en la educación,
uno de los lugares, no el lugar. El paisaje
natural educativo es mucho más grande
y variado, afortunadamente.
El contexto es un compendio de
comunidades educadoras, y justamente
ahí es donde debemos insistir en crear
cultura, cultura aristocrática, eso sí
antes debemos pedir y exigir la
revitalización de las clases dirigentes,
paradigmas modélicos de conducta.
Solo desde estos modelos podremos
atraer la cultura a las masas.
R
@HAMETESCIDE

SILVIA PINCEL/ OCTUBRE 2022
Escuela, sin ser la única instancia
educadora, debe capitanear este proceso
curativo y hacerlo expansible a otros
lugares. El atracón burocrático tiene
consecuencias difíciles de sanar con
inmediatez, conlleva un proceso largo y
constante, acostumbrar a los centros a
deshacerse de tanta documentación, que
ha alimentado sus tiempos puede suponer
un ejercicio traumático, no estamos
acostumbrados a dedicar nuestro tiempo a
nuestro negociado, el colectivo estudiantil.
S I L V I A
P I N C E L
L A E D U C A C I Ó N B U L Í M I C A
PINCELADAS
@HAMETESCIDE
La educación está en un estado bulímico,
sufre periodos de atracón normativo y
épocas que deambula por el desierto,
sedienta de certezas. La ingesta
compulsiva de burocracia solo alimenta
esta insaciable inercia que lleva a la
deriva de la “jaula de hierro” de Weber.
Haciendo propias las palabras de Benito
Pérez Galdós, “saliendo a relucir, algunas
dolencias sociales, nacidas de la falta de
nutrición y del poco uso que se viene
haciendo de los beneficios
reconstituyentes llamados Aritmética,
Lógica, Moral y Sentido Común,
convendría dedicar estas páginas…a los
que son o deben ser verdaderos médicos:
a los maestros de escuela”, solo desde ese
alto escalafón que es la escuela podemos
adoptar medidas de compensación ante
tal ingesta de burocracia.

C I D E
H A M E T E S
ISSN: 2387-0966
REVISTACIDEHAMETES@GMAIL.COM
HTTPS://REVISTACIDEHAMETES.WIXSITE.COM/CIDEHAMETES
Especial: formación
del profesorado
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