El documento describe la evolución de la ciencia, tecnología e innovación en la educación en Colombia desde la década de 1980. En 1991, se propuso el Programa Nacional de Estudios Científicos de la Educación para fomentar la investigación en educación. Desde entonces, se han fortalecido la investigación educativa y la comunidad de investigadores en este campo a través de líneas prioritarias de investigación y el apoyo a grupos de investigación.
Educación Superior en México, antecedentes, propositos, reformas
Características de los programas de estudio
Propuesta curricular
Rol del docente en la educación superior
Proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior
Perfil de egreso de la educación superior
La evaluación en la educación superior
Educación Superior en México, antecedentes, propositos, reformas
Características de los programas de estudio
Propuesta curricular
Rol del docente en la educación superior
Proceso de enseñanza aprendizaje en la educación superior
Perfil de egreso de la educación superior
La evaluación en la educación superior
Esta producción pertenece a los Talleres de Tecnología Educativa y de Educación a Distancia que tengo bajo mi responsabilidad en la sede San Andrés de Giles (Bs.As. Argentina) del Profesorado en Docencia Superior de la UTN
El trabajo final pertenece al grupo formado por Juan José Brusco, María Elina Cadeazzo, Yesica Gallo y María Julia Tassara
Una buena propuesta de capacitación´para docentes de Construcción de la Ciudadanía de la Escuela Secundaria, para abordar el tema de la Ley de Educación Sexual.
Uso pertinente de herramientas y recursos TIC.
Para incorporar con nivel académico y de forma significativa las propuestas que tienen las Netbooks de Conectar Igualdad, accesibles a todos los docentes desde el sitio web del Programa: www.conectarigualdad.gob,ar
(203) Escuelas en contexto mapuche: Responsabilidad del docente en la formaci...CITE 2011
En escuelas situadas en contextos mapuches, se observa que un elemento de dificultad para el desarrollo de una educación intercultural, es el desconocimiento que tienen los docentes sobre la cultura del medio local. Esto ha generado que la escolarización de los niños y jóvenes mapuches y no mapuches se fundamente en un currículum monocultural de tipo occidental. Al respecto, con el propósito de favorecer una educación contextualizada se reconoce como un aspecto clave la responsabilidad del docente ante la generación de procesos de enseñanza basados en el diálogo entre el saber local y curricular. De esta forma, en la investigación se analizan desde un enfoque cualitativo conocimientos mapuches asociados a la ascendencia parental, el origen territorial y nociones de tiempo que son enseñados en la actualidad en comunidades ubicadas en sectores rurales del sur de Chile. Los resultados establecen que estos conocimientos pueden ser una alternativa útil para la formación de ciudadanos interculturales, identificándose que el rol del docente es relevante para construir una educación coherente con los desafíos de la sociedad a nivel local, nacional y global.
Esta producción pertenece a los Talleres de Tecnología Educativa y de Educación a Distancia que tengo bajo mi responsabilidad en la sede San Andrés de Giles (Bs.As. Argentina) del Profesorado en Docencia Superior de la UTN
El trabajo final pertenece al grupo formado por Juan José Brusco, María Elina Cadeazzo, Yesica Gallo y María Julia Tassara
Una buena propuesta de capacitación´para docentes de Construcción de la Ciudadanía de la Escuela Secundaria, para abordar el tema de la Ley de Educación Sexual.
Uso pertinente de herramientas y recursos TIC.
Para incorporar con nivel académico y de forma significativa las propuestas que tienen las Netbooks de Conectar Igualdad, accesibles a todos los docentes desde el sitio web del Programa: www.conectarigualdad.gob,ar
(203) Escuelas en contexto mapuche: Responsabilidad del docente en la formaci...CITE 2011
En escuelas situadas en contextos mapuches, se observa que un elemento de dificultad para el desarrollo de una educación intercultural, es el desconocimiento que tienen los docentes sobre la cultura del medio local. Esto ha generado que la escolarización de los niños y jóvenes mapuches y no mapuches se fundamente en un currículum monocultural de tipo occidental. Al respecto, con el propósito de favorecer una educación contextualizada se reconoce como un aspecto clave la responsabilidad del docente ante la generación de procesos de enseñanza basados en el diálogo entre el saber local y curricular. De esta forma, en la investigación se analizan desde un enfoque cualitativo conocimientos mapuches asociados a la ascendencia parental, el origen territorial y nociones de tiempo que son enseñados en la actualidad en comunidades ubicadas en sectores rurales del sur de Chile. Los resultados establecen que estos conocimientos pueden ser una alternativa útil para la formación de ciudadanos interculturales, identificándose que el rol del docente es relevante para construir una educación coherente con los desafíos de la sociedad a nivel local, nacional y global.
Generalidades acerca de las tics y la formacion docenteMESCyT
OPINIÒN PERSONAL DE LA AUTORA:
Opino que el sistema educativo en general atraviesa una época de cambios propiciados y también inminente, por lo cual debemos mantenernos actualizados y adentrarnos lo más que se pueda en este entorno, para que nuestros alumnos, hijos y el entorno poder así como facilitadora mantener un equilibrio firme con enseñanzas modernas y actualizadas a los tiempos, ya que la innovación tecnológica y sobre todo el desarrollo de las TIC, vienen transformado las relaciones sociales y que a su vez influyen en la relación tecnología - educación, nosotros los docentes seremos los responsables de enseñar de una forma adecuada a nuestros participantes.
By. Juliana Rivas
1. CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
EN EDUCACIÓN
En el año1983 empieza a surgir en
el país una preocupación por la
investigación en educación y
pedagogía, incitando a integrantes
de la comunidad educativa a
reflexionar y proponer los
lineamientos para el desarrollo de
un Programa Nacional de Ciencia y
Tecnología específico para el
campo. Estas reflexiones, fueron la
base para que en el Decreto 585 de
1991, se propusiera el Programa
Nacional de Estudios Científicos de
la Educación como uno de los
programas del Sistema Nacional de
Ciencia y Tecnología
2. Así, desde la década del
noventa se empieza a
fortalecer la educación como
campo del conocimiento, a
través del fomento de
investigaciones en líneas
prioritarias en educación, la
generación de espacios
institucionales de la
investigación en educación y
pedagogía, el apoyo a la
divulgación y apropiación
social de los resultados de la
investigación, el
fortalecimiento de la
comunidad de investigadores
en el campo educativo, y el
apoyo a la consolidación de
los grupos y centros de
investigación en el tema
educativo
3. LA EDUCACION ES:
El proceso mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La
educación no sólo se produce a
través de la palabra: está presente
en todas un sus acciones,
sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculación y
concienciación cultural, moral y
conductual. Así, a través de la
educación, las nuevas generaciones
asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta,
modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores,
creando además otros nuevos
4. LA INNOVACION
“Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la
educación“
Saber utilizar las principales herramientas
de Internet.
Conocer las características básicas de los
equipos.
Diagnosticar qué información se necesita en
cada caso.
Saber encontrar la información.
Saber resistir la tentación de dispersarse al
navegar por Internet.
Evaluar la calidad y la idoneidad de la
información obtenida.
Saber utilizar la información.
Saber aprovechar las posibilidades de
comunicación de Internet.
Evaluar la eficacia y la eficiencia de la
metodología empleada.
5. Aumento del interés por
la materia estudiada.
Mejora la capacidad
para resolver
problemas.
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupo y a
comunicar sus ideas.
Los alumnos adquieren
mayor confianza en sí
mismos.
Los alumnos
incrementan su
creatividad e
imaginación.
6. La Tecnología Educativa
provee al estudiante de
oportunidades para
probarse a sí mismo para
autocorregirse, planificar,
condicionar actividades e
integrar cabalmente el
conocimiento.
La Tecnología Educativa
además descarta el
modelo didáctico de
enseñanza y ofrece al
maestro diversidad de
medios y procedimientos
alternos para evaluar las
ejecutorias de los
estudiantes