Descargado 129 veces
![IGER − Quiriguá
34
1.1 Las fuentes orales
Las fuentes orales tienen gran importancia en la historia de la humanidad.
Desde la antigüedad, las familias y sociedades han transmitido sus conoci-
mientos de generación en generación, a través de la palabra. El uso generali-
zado de la escritura es reciente en la historia, incluso en nuestros días, muchas
personas en Guatemala, América y el mundo no saben escribir. Sin embargo,
todas ellas poseen amplios conocimientos que transmiten hablando.
a. Libros de tradición oral
Muchos libros importantes fueron escritos para preservar la tradición oral
transmitida por siglos. Gracias a ellos hoy podemos conocer historias sagradas,
mitos de las diversas culturas, cuentos, etc. Algunos ejemplos son:
• La Biblia: reúne un gran número de libros diferentes que podemos cla-
sificarlos en dos grupos: el Antiguo y el Nuevo Testamento. El Antiguo
Testamento se comenzó a escribir unos mil años a. C. y se terminó en el
siglo III a.C. La intención era poner por escrito la memoria oral de miles
de años del pueblo de Israel.
• El Popol Vuh: el libro original fue escrito hacia el año 1550 por un autor
indígena anónimo que aplicó el alfabeto latino de los conquistadores a
su idioma k’iche'. Registró así la memoria antigua de su pueblo. El texto
original se guardó en Chichicastenango.
b. Fuentes orales actuales
Las fuentes orales que podemos encontrar en la actualidad se clasifican en:
• Tradiciones orales: de ellas forman parte los refranes, canciones popu-
lares, cuentos, leyendas y mitos.
Un hermoso ejemplo es el mito de la creación del pueblo xinca. Hasta el
momento no se han encontrado escritos de los antiguos xincas. Sin em-
bargo, conocemos algunos relatos mitológicos de este pueblo gracias a
la memoria y tradición oral de sus ancianos. Lea con atención.
"Y vino una bola de fuego grande, grande, grande, que brillaba e iluminaba toda la
región, eran los antiguos que venían […] los líderes como Nancedelán, Jixi na Pari
(Piedra del Sol), Nana Mikeyla, Arokchi, Sinakán, Paaksak. Junto a las grandes y
medianas bolas de fuego venían otras bolas chiquitas, eran los habitantes xincas
que venían caminando por el aire en horas de la noche […] y fue en la Chorrera, ‘un
lugar cercano al actual Guazacapán’, donde el gran Moktesü mü repartió sabiduría
para riquezas terrenales, pero a cambio dio el compromiso de dar de comer a sus
ancestros en los tiempos venideros."
Luis Enrique
Sam Colop
(1955 – 2011)
Poeta y académico
k'iche’, gran estudio-
so del Popol Vuh.](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-43-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 3 35
• Testimonios: son narraciones en primera persona de alguien que ha
vivido o vive una experiencia determinada. Los testimonios son fuentes
orales muy ricas y valiosas para investigar temas actuales.
Una forma de obtener un testimonio es realizar una entrevista a esa per-
sona que vivió o vive los hechos que estamos investigando.
Por ejemplo, si queremos investigar sobre las dificultades que sufren las
personas que emigran ilegalmente de Guatemala a Estados Unidos, una
buena información será el testimonio oral de una persona migrante.
El texto que sigue recoge el testimonio de un joven migrante, que cuenta
lo duro que resulta la experiencia a su paso por México.
“Venimos por las montañas. Las cruzamos día y noche. Fueron como cinco o seis
días. Así nomás, sólo tomábamos agua de las piletas donde toman las vacas y
donde se bañan”[...]
“Preguntando se llega a Roma y decidimos caminar y venirnos así. Da un poco de
miedo. Se oyen gritos. Muchas veces escuchamos a monos aulladores que dan
miedo”.
Tomado y adaptado de: http://goo.gl/K0vSOr
Ejercicio 1
1. ¿Conoce alguna leyenda o historia sobre la zona o comunidad donde vive? Escriba un breve
resumen de la historia.
2. Revise con cuidado lo que escribió y lea su historia a sus compañeras y compañeros del círculo
de estudio. Practique antes la lectura en casa, para no equivocarse.](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-44-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 4 57
Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió.
Con la ayuda de los textos que siguen a continuación, haga una reflexión sobre los recursos naturales.
21 de marzo de 2015
El Día Internacional de los Bosques está dedicado a la concienciación sobre la importan-
cia de todos los tipos de bosques y los árboles situados fuera de ellos. La alimentación,
el combustible, la vivienda y los ingresos de unos 1600 millones de personas —incluidas
más de 2000 culturas indígenas— dependen de los bosques. Tres cuartas partes del
agua dulce provienen de las cuencas forestales. Los bosques evitan los desprendimien-
tos de tierras y la erosión y, en el caso de los manglares, reducen las muertes y los
daños causados por los sunamis.
Ban Ki-moon, Secretario General de Naciones Unidas http://goo.gl/0Nsaoy
1. Hemos estudiado esta semana la riqueza de recursos naturales de Centroamérica. Después de
leer parte del mensaje del Secretario General de las Naciones Unidas, ¿qué dos medidas propon-
dría para mantener y cuidar mejor los bosques de Guatemala?
" [...] La escasez de agua contribuye a las condiciones de extrema pobreza, provocando
privaciones sociales e impidiendo el desarrollo, creando tensiones en regiones conflicti-
vas. Con demasiada frecuencia, donde hace falta agua, encontramos armas. [...] Todavía
hay suficiente agua para todos nosotros, pero solo si la mantenemos limpia, la usamos
prudentemente y la compartimos equitativamente"
Ban Ki-moon, Secretario General de Naciones Unidas (Tomado de:http://goo.gl/nonQC0
2. Dice Ban Ki-moon que "todavía hay suficiente agua para todos[...]si la mantenemos limpia."
a. ¿Qué propone para mantener limpia el agua de nuestros ríos y lagos?
b. ¿Qué puede hacer en su casa o en su trabajo para "mantener limpia el agua"?](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-66-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 8 105
Investigación y ciencias sociales
1. La investigación es una herramienta de las ciencias sociales que permite explicar los fenómenos
sociales e intentar dar respuesta a los problemas de una sociedad determinada.
Uno de los método de investigación es el método científico. Se compone de cinco pasos: Búsque-
da de información y observación, hipótesis, experimentación, conclusión y teoría.
2. La observación o búsqueda de información es el primer paso para comenzar a observar e investi-
gar sobre un tema de la realidad social.
La información puede ser de dos tipos:
a. Información cualitativa: describe una realidad con palabras, explicando sus cualidades.
b. Información cuantitativa: explica la realidad a través de datos numéricos como cantidades,
porcentajes, etc.
3. La investigación documental consiste en reunir toda la información posible sobre el tema o fenó-
meno social a estudiar.
3.1 Los centros de información o documentación son espacios físicos o virtuales donde podemos en-
contrar información, ya sea general o especializada en un tema. Los principales son:
a. Bibliotecas
b. Bibliotecas virtuales
c. Internet
Ejercicio 4
A. Lea con atención el texto sobre el Lago de Atitlán y subraye con color azul los datos de informa-
ción cualitativa y con color rojo los datos de información cuantitativa.
El Lago de Atitlán
El lago está situado a 1560 metros sobre el nivel del mar y tiene 18 km de longitud. Se desconoce
su profundidad exacta, aunque se han sondeado más de 350 metros de profundidad.
Una de las características propias del Lago de Atitlán es un viento fuerte conocido como Xocomil,
que se produce generalmente a mediodía, cuando los vientos cálidos [...] chocan con las masas de
aire más frías, formando remolinos que agitan las aguas del lago convirtiéndolas en olas muy fuertes.
B. Si usted estuviera investigando sobre el Lago de Atitlán, ¿qué tipo de información podría encon-
trar en una hemeroteca, una fototeca y una videoteca?
Escriba un ejemplo a la par de cada uno.
1. Hemeroteca:
2. Fototeca:
3. Videoteca:](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-114-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 9 123
1.1 La conquista en las voces
de sus protagonistas
Tanto los conquistadores españoles como los indígenas americanos escribieron
sobre la conquista, aportando su punto de vista. Los textos escritos por los con-
quistadores se llaman crónicas de Indias, los textos de los indígenas se cono-
cen como textos prehispánicos. Leamos unos fragmentos sobre tres aspectos
importantes.
a. Sobre el encuentro con "el otro"
Primer desembarco de Cristóbal Colón
en las costas del Nuevo Mundo: en San Salvador
https://goo.gl/9ltza2
Textos prehispánicos
"[…] Nos espantamos mucho:[…]
de los truenos que quiebran las
orejas […] y de los caballos y de la
grandeza de ellos: y cómo subían
en ellos los españoles, armados
[…] tenían las caras blancas, y los
ojos claros, […]"
Mensajeros aztecas, Códice Florentino.
Crónicas de Indias
"[…] (los indígenas) son de muy
hermosos cuerpos y muy buenas
caras […] y del color de los cana-
rios, ni negros ni blancos. […] Ellos
no traen armas ni las conocen,
porque les mostré espadas y las
tomaban por el filo."
Cristóbal Colón, Diario de Viaje
b. Sobre la evangelización
https://goo.gl/17eZro
Textos prehispánicos
"[…] Fue que entró a nosotros la
tristeza que entró a nosotros el
"Cristianismo". Porque los "muy
cristianos" llegaron aquí con el
verdadero Dios pero ese fue el
principio de la miseria nuestra[…]"
Antiguos mayas, libros del Chilam Balam
Crónicas de Indias
"[…] Sus casas de ídolos llenas de
demonios y diabólicas figuras. Te-
nía cada indio e india dos altares, el
uno junto donde dormía, y el otro a
la puerta de su casa […]"
Bernal Díaz del Castillo, La historia verdade-
ra de la conquista de la Nueva España](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-132-320.jpg)
![IGER − Quiriguá
124
c. Sobre las batallas libradas
http://www.literatura
guatemalteca.org
El choque, mural de Alfredo Gálvez Suárez
Textos prehispánicos
"[…] Y luego vino el gran capitán Te-
cum, nieto de Quicab, […] y traía la
bandera con mucho oro en la pun-
ta, muchas esmeraldas. Y […] traía
por todos diez mil indios, todos con
sus arcos y flechas, hondas, lanzas
y otras armas […]. Y el capitán Te-
cum, antes de salir de su pueblo, y
delante de los caciques, mostró su
valor y su ánimo[…]"
Antiguos mayas, El título de la casa de Ix-
kin Nijaib’, señora del territorio de Otzoya
Crónicas de Indias
"[…] Mi intento […] fue escribir nues-
tros heroicos hechos y hazañas
de los que pasamos con Cortés,
para que ahora se vean y se des-
cubran claramente quiénes fueron
los valerosos capitanes y fuertes
soldados que ganamos esta parte
del Nuevo Mundo[…] porque no hay
memoria de ninguno de nosotros
en los libros y memorias que están
escritos […]"
Bernal Díaz del Castillo, La historia verdade-
ra de la conquista de la Nueva España
Ejercicio 2
Compare los fragmentos escritos por autores indígenas con los de los conquistadores españoles
y conteste:
1. ¿Qué sintieron los indígenas al ver a los conquistadores?
2. ¿Qué pensaron los conquistadores sobre la religión de los indígenas?
3. ¿Qué sintieron los indígenas sobre el cristianismo que trajeron los conquistadores?
4. ¿Cuál es la intención del texto que escribieron los indígenas sobre Tecún Umán?
5. ¿Qué quería resaltar Bernal Díaz del Castillo en su texto sobre las batallas libradas?](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-133-320.jpg)
![IGER − Quiriguá
142
Actividad 2. Desarrolle nuevas habilidades.
Lea el texto y responda las preguntas.
Una de las consecuencias de la Colonia fue la discriminación contra los indígenas. Para superar
la discriminación histórica se requiere la participación de todos los ciudadanos en la transfor-
mación de mentalidades, actitudes y comportamientos.
La Constitución de 1985 en su artículo 66 dice: “Guatemala está formada por diversos grupos
étnicos entre los que figuran los grupos indígenas de ascendencia maya. El Estado reconoce,
respeta y promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, […] el uso de traje indígena
en hombres y mujeres, idiomas y dialectos”.
La discriminación, lamentablemente, persiste hasta nuestros días. Leamos el siguiente caso:
“El día de la independencia, Flor de María Racancoj fue obligada a quedarse encerrada en la
clase de su escuela por vestir su traje típico y no el uniforme de la institución”.
1. Según el artículo 66 de la Constitución de 1985, ¿qué derechos tiene Flor de María?
2. El día de la Independencia, ¿qué derechos de Flor de María fueron violados?
3. ¿Qué diferencias encuentra entre lo que dice la Constitución y la época colonial? Escriba al
menos dos.
4. ¿Qué valores encuentra reflejados en el texto? Copie las frases que apoyen su respuesta.
5. ¿Qué puede hacer usted para evitar la discriminación?](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-151-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 12 161
1. Los derechos humanos
Derechos para todas las personas
Un derecho es la capacidad de hacer legítimamente1
algo sin que nadie nos
lo pueda impedir. Tenemos derecho a vivir y nadie puede quitarnos la vida; te-
nemos derecho a pensar, a aprender, a trabajar, etc.
Algunos derechos los tenemos desde que nacemos, incluso antes, como el de-
recho a la vida. Otros derechos se adquieren con la mayoría de edad, como el
derecho a votar en las elecciones.
Podemos definir los Derechos Humanos como el conjunto de derechos funda-
mentales que toda persona tiene por el hecho de ser persona, por su propia
naturaleza y dignidad.
Vea de qué manera tan sencilla y bella nos define los derechos humanos el Alto
Comisionado para los Derechos Humanos.
Estos derechos humanos no son específicos para un país.[...] Son los
derechos de todas las personas de todos los colores, de todas las razas
y grupos étnicos; con o sin discapacidades; ciudadanos o inmigrantes;
sin importar su sexo, su clase, su casta, su credo, su edad u orientación
sexual.
Adapatado de : http://goo.gl/prrzTG
Los Derechos Humanos son universales, inalienables e imprescriptibles, pero…
¿qué significan estas palabras?
• Universales porque son para todas las personas.
• Inalienables porque nadie puede obligarnos a renunciar a ellos.
• Imprescriptibles porque son permanentes, no vencen con el paso del
tiempo.
El mundo de las ciencias sociales
Ejercicio 1
A. Explique con sus palabras qué son los derechos humanos.](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-170-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 12 165
4. La Carta Magna de Guatemala
Nuestra constitución política
La Constitución Política de la República de Guatemala es la ley fundamen-
tal. Todas las demás leyes deben respetar sus disposiciones. Se aprobó el 31 de
mayo de 1985 y entró en vigencia el 14 de enero de 1986.
El documento está organizado en: 8 títulos, 26 capítulos, 281 artículos y 27
artículos transitorios y finales. Contiene las partes siguientes:
• Preámbulo
El preámbulo de la Constitución es la declaración solemne de la Asamblea
Nacional Constituyente que expresa: los valores, los principios y las necesida-
des de la población guatemalteca.
• Parte dogmática
Un dogma es un principio que no se puede cambiar. Esta sección se encuentra
en los títulos I y II y en los artículos del 1 al 139. En ella se establecen: los
derechos individuales, los derechos sociales y los deberes cívicos.
• Parte orgánica
Establece la organización del Estado y sus relaciones. Esta parte se encuentra
contenida en los títulos III, IV y V de nuestra Constitución, de los artículos 140
al 262. En ella se establece: la forma de organización del Estado de Guate-
mala, las limitaciones del poder frente a la población. Se fundamenta en el
principio que afirma que el poder pertenece al pueblo y este lo delega en los
organismos Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
•
Parte pragmática o práctica
Contiene las garantías y procedimientos para hacer cumplir los derechos esta-
blecidos en la Constitución. Esta sección se encuentra contenida en los títulos
VI y VII, de los artículos 263 al 281. En ella se establece el funcionamiento
de la Corte de Constitucionalidad, el establecimiento de la Comisión de
Derechos Humanos y la elección del Procurador de Derechos Humanos los
procedimientos para cambiar la Constitución
Artículo 1. Protección a la persona. El Estado de Guatemala se
organiza para proteger a la persona y a la familia; su fin supremo
es la realización del bien común.
Artículo 141. Soberanía. La soberanía radica en el pueblo quien
la delega, para su ejercicio, en los organismos Legislativo, Eje-
cutivo y Judicial.
Artículo 274. Procurador de Derechos Humanos. El Procurador
de los Derechos Humanos es un comisionado del Congreso de la
República para la defensa de los derechos humanos [...]](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-174-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 13 177
Ejercicio 3
Después de leer atentamente los artículos de la Constitución, realice las actividades siguientes.
1. ¿Qué actividades de prevención y promoción de salud conoce que sean realizadas por el Es-
tado (a través de sus instituciones como puestos y centros de salud y hospitales)?
2. En su cuaderno, escriba un comentario breve, con sus palabras, del artículo 97, sobre medio
ambiente y equilibrio ecológico.
b. En la sociedad
Los artículos de la Constitución siguientes establecen bases importantes para
que la sociedad pueda funcionar bien. Tanto el Estado como los ciudadanos
debemos cumplir algunos deberes respecto a asuntos tan importantes como la
salud y el cuidado del medio ambiente.
• Los ciudadanos debemos participar en la vida pública.
Artículo 136. Deberes y derechos políticos. Son derechos y deberes
de los ciudadanos:
Inscribirse en el Registro de Ciudadanos. Elegir y ser electo. Velar
por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso elec-
toral. Optar a cargos públicos. Participar en actividades políticas.
• El Estado debe asegurar los servicios de salud para evitar enfermedades y
mejorar la calidad de vida de la población.
Artículo 94. "Salud y asistencia social. El Estado velará por la salud
y la asistencia social de todos los habitantes. Desarrollará, a través de
sus instituciones, acciones de prevención, promoción, recuperación,
rehabilitación, coordinación y las complementarias pertinentes a fin de
procurarles el más completo bienestar físico, mental y social".
• El Estado y los ciudadanos debemos proteger nuestro medio ambiente.
Artículo 97. "Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados
a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga
la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. [...]".](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-186-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 13 179
Ejercicio 5
A. Clasifique en la tabla los derechos y obligaciones de los trabajadores.
derechos obligaciones
•
•
•
•
•
•
d. En el trabajo
La Constitución Política de la República reconoce el derecho al trabajo en su
artículo 101, pero además dedica el artículo 102 al reconocimiento de los de-
rechos sociales de los trabajadores. Leamos algunos de los derechos recogidos
en este artículo.
Artículo 102. Derechos sociales mínimos de la legislación del trabajo.
Derecho a la libre elección de trabajo y a condiciones económicas que garanticen
al trabajador y a su familia una existencia digna.
Igualdad de salario para igual trabajo [...]
Derecho a un día de descanso remunerado por cada semana de trabajo[...]
Derecho a quince días hábiles de vacaciones anuales [...]
Protección a la mujer trabajadora [...] y protección a la maternidad [...]
Protección y fomento al trabajo de los ciegos, minusválidos y personas con
deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales [...]
Derecho de sindicalización libre de los trabajadores [...].
A la par de estos derechos, los trabajadores deben cumplir ciertas obligaciones
que están reguladas por el Código de Trabajo. Lea los siguientes ejemplos.
Son obligaciones del trabajador
Ejecutar el trabajo con la eficiencia, cuidado y esmero apropiados y en la for-
ma, tiempo y lugar convenidos. Cuidar los instrumentos de trabajo. Observar
buenas costumbres durante el trabajo. Acatar las medidas preventivas para su
seguridad, la de sus compañeros o de los lugares de trabajo.
El acoso laboral o mobbing consiste en el maltrato moral o verbal que un em-
pleado pueda sufrir al realizar sus funciones. El acoso laboral es contrario a la
dignidad de la persona, por tanto también es una violación grave de los Dere-
chos Humanos.
Si usted es víctima de acoso laboral, puede acudir al Ministerio de Trabajo y Pre-
visión Social o presentar una denuncia al teléfono 1511.](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-188-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 15 199
El mundo de las ciencias sociales
1. Ciudadanía y nacionalidad
Entendemos por ciudadanía la pertenencia de una persona a una determinada
sociedad o comunidad. Dicha pertenencia implica un conjunto de derechos y
deberes que tenemos todas las personas adultas por el hecho de vivir en so-
ciedad y de forma organizada y que nos permiten participar en los asuntos del
Estado y nos hacen corresponsables de la consecución del bien común.
Cada país establece unos requisitos para que mujeres y hombres se puedan
considerar ciudadanos de su territorio. El concepto de ciudadanía está íntima-
mente ligado al concepto de nacionalidad.
La Constitución Política de Guatemala dedica el capítulo II a ambos términos.
CAPÍTULO II
Nacionalidad y ciudadanía
Artículo 144. Nacionalidad de origen. Son guatemaltecos de origen, los
nacidos en el territorio de la República de Guatemala, naves y aeronaves
guatemaltecas y los hijos de padre o madre guatemaltecos, nacidos en
el extranjero. [...].
A ningún guatemalteco de origen, puede privársele de su nacionalidad.
Artículo 147. Ciudadanía. Son ciudadanos los guatemaltecos mayores
de dieciocho años de edad. [...].
1.1 Ciudadanía incluyente
El modelo de ciudadanía que plantea un país puede ser excluyente o incluyen-
te. ¿Recuerda que los griegos solo consideraban ciudadanos a un sector de la
sociedad y daban mayor participación política a los hombres, relegando a las
mujeres a asuntos domésticos y de la educación de los hijos? Este tipo de ciu-
dadanía era excluyente.
Por el contrario, la ciudadanía incluyente es aquella que no excluye a ninguna
persona adulta por razón de sexo, etnia, religión, condición física o cualquier
otro motivo.
Actualmente, en Guatemala gozamos de una ciudadanía incluyente, que permi-
te que todos los guatemaltecos podamos elegir a nuestras autoridades y po-
damos ser electos para desarrollar estos cargos. Sin embargo, no siempre ha
sido así en la historia de nuestro país.
El término ciudada-
nía viene del latín
civitas, que significa
ciudad.](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-208-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 15 205
Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió.
A. Responda a las preguntas.
1. ¿Qué grupos de la sociedad civil forman parte de su comunidad y qué temas trabajan?
2. ¿Qué beneficios aporta a su comunidad el trabajo que realizan estas organizaciones de la socie-
dad civil?
B. Lea el texto y realice las actividades que se le proponen a continuación.
Activismo a golpe de clic o "clictivismo"
Hay otros mundos posibles, pero están en este. Creo que las cosas pueden
cambiar a mejor, y eso me mueve a luchar por causas que harán del planeta un
lugar más justo. [...] Y todo a golpe de clic, mediante una plataforma de cambio,
Twitter o Facebook.
Esa es una de las claves del éxito de la plataforma Change.org, que cuenta con
más de noventa millones de usuarios en el mundo.
Adaptado de: http://elpais.com/elpais/2015/03/30/eps/1427710556_884068.html
1. Piense en las condiciones sociales y económicas de su comunidad. ¿Qué cosas cree que tienen
que cambiar para que se convierta un lugar mejor? Cite al menos dos.
2. Pónganse de acuerdo entre los compañeros y compañeras del círculo de estudios sobre cuál de
las propuestas para el mejoramiento de su comunidad sería la más importante.
3. En internet, visiten la página: https://www.change.org/es-LA y tomen el modelo de cómo iniciar
una petición. Sigan atentamente los pasos. ¡Su petición puede ser escuchada en todos los rinco-
nes del mundo!
3
clictivismo: activismo a través de las redes sociales](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-214-320.jpg)
![IGER − Quiriguá
208
Ayer... hoy...
Día Internacional de la Mujer
El 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer
como homenaje a la lucha de las mujeres que a lo largo de
la historia han buscado que se reconozcan sus derechos.
De los hechos históricos que han marcado esta celebración,
se destaca el incendio de una fábrica en Nueva York (1911),
en el que murieron ciento cuarenta y seis trabajadoras.
Otro hecho fue la participación de las mujeres durante la
Primera Guerra Mundial (1914 – 1918), cuando salieron a
manifestarse contra la guerra, a exigir el derecho al voto y
a defender sus derechos laborales.
Esa búsqueda de igualdad y justicia continúa. Así lo refleja
el mensaje de la Directora General de la Unesco, Irina Bokova, con motivo del Día
Internacional de la Mujer en 2010. Lea a continuación estos fragmentos.
"La lucha por alcanzar la igualdad entre hombres y mujeres no ha
terminado. De los mil millones de personas más pobres del planeta,
las tres quintas partes son mujeres y niñas. Más de la mitad de los
menores no escolarizados son de sexo femenino, como lo son tam-
bién dos tercios de los 759 millones de personas analfabetas. […]
Toda discriminación basada en el sexo es una violación de los dere-
chos humanos y constituye un obstáculo para la paz y el desarrollo
sostenible. Los derechos de las mujeres son derechos humanos y
es preciso promoverlos, defenderlos y aplicarlos."
Irina Bokova
Analice y comparta
Responda: ¿cuál es el objetivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer?](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-217-320.jpg)
![Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Claves 249
Semana 8
El mundo de las ciencias sociales
Ejercicio 1
Las ciencias pueden estar escritas en cualquier orden.
Ciencias
Sociales
Historia
Economía
Antropología
Sociología
Arqueología
Psicología
Política
Geografía
Demografía
Ejercicio 2
0. Sociología
1. Economía
2. Historia
3. Política
4. Geografía
5. Antropología
6. Psicología
7. Demografía
Ejercicio 3
0. Economía
1. Política
2. Antropología
3. Historia
4. Psicología
5. Geografía
6. Demografía
7. Política
Ejercicio 4
A. Los datos del primer párrafo deben ir subrayados en
color rojo y los del segundo párrafo en azul.
El Lago de Atitlán
El lago está situado a 1560 metros sobre el nivel del
mar. Tiene 18 km de longitud. Se desconoce su pro-
fundidad exacta, aunque se han sondeado más de 350
metros de profundidad.
Una de las características propias del Lago de Atitlán es
un viento fuerte conocido como Xocomil, que se produ-
ce generalmente a mediodía, cuando los vientos cálidos
[...] chocan con las masas de aire más frías, formando
remolinos que agitan las aguas del lago convirtiéndolas
en olas muy fuertes.
B.
Respuestas distintas. Le presentamos algunos ejemplos.
1. Un periódico, una revista o un boletín sobre el lago.
2. Fotografías o reportajes gráficos sobre el Lago de
Atitlán y sus pobladores.
3. Videos o películas sobre el Lago de Atitlán.
Ejercicio 5
1. fuente primaria
2. fuente secundaria
3. carta
4. entrevista
5. observación
Ejercicio 6
1. Respuestas distintas. Verifique que sus preguntas estén
relacionadas con el tema y que le ayudarán a obtener
la información que busca.
2. Grabar la entrevista, con el permiso de la persona en-
trevistada, para no alterar el sentido de sus palabras.
Ejercicio 7
1. las tierras altas centrales
2. bosque de mangle
3. las tierras bajas del Caribe
4. cordillera Centroamericana
5. Cinturón de Fuego
6. Nicaragua
7. Panamá
8. el lago Nicaragua
Ejercicio 8
1. Esperanza de vida
2. Tasa de crecimiento natural o vegetativo
3. Tasa de natalidad
4. Densidad de población
Ejercicio 9
A.
1. Tn = 750 * 1000 / 30 000 = 25
Tn = 25 ‰
2. Tm =105 * 1000 / 30 000 = 3.5
Tm = 3.5 ‰](https://image.slidesharecdn.com/cienciassocialesprimerobasico-240217165633-e5b6c9f3/85/CIENCIAS-SOCIALES-PRIMERO-BASICO-IGER-pdf-258-320.jpg)
Más contenido relacionado
Similar a CIENCIAS SOCIALES PRIMERO BASICO-IGER.pdf
CIENCIAS SOCIALES PRIMERO BASICO-IGER.pdf
- 2. 1º Básico -Grupo Quiriguá - IGER Ciencias Sociales y Formación ciudadana 7
- 3. Ciencias Sociales y FormaciónCiudadana Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial de este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorización del Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. Según artículo 42 de la Constitución Política de Guatemala que se refiere a la autoría. © Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, iger. Es una obra producida por el Departamento de Redacción y Diseño, para el Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, IGER. 11 avenida 18-45, Ciudad Nueva, zona 2 Ciudad de Guatemala. PBX: 2412 6666 Fax: 2412 6704 Correo electrónico: iger@iger.edu.gt Página web: www.iger.edu.gt Edición 2016 Impreso en IGER talleres gráficos Código: 1110706502 ISBN 9789929614543
- 4. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Índice I Índice Índice .............................................................................................................................................................................................. I ¡Bienvenida y bienvenido! ................................................................................................................................................... 1 Semana 1 Las ciencias sociales........................................................................................................................................ 11 Ayer... hoy... El inicio de las sociedades................................................................................................................................................... 12 El mundo de las ciencias sociales 1. Las Ciencias Sociales...................................................................................................................................................... 13 1.1 Clasificación de las Ciencias Sociales............................................................................................................... 13 Investigue en la red................................................................................................................................................................. 16 Resumen......................................................................................................................................................................................... 16 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 17 Semana 2 Investigación y ciencias sociales.................................................................................................. 19 Ayer... hoy... Myrna Mack ............................................................................................................................................................................ 20 El mundo de las ciencias sociales 1. Investigación y Ciencias Sociales............................................................................................................................... 21 1.1 El método científico................................................................................................................................................. 21 2. La información en ciencias sociales.......................................................................................................................... 22 3. Investigación documental............................................................................................................................................ 23 3.1 Centros de información.......................................................................................................................................... 23 Investigue en la red... ............................................................................................................................................................. 28 Glosario........................................................................................................................................................................................... 28 Resumen......................................................................................................................................................................................... 28 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 29 Semana 3 Investigación y ciencias sociales.................................................................................................. 19 Fuentes de investigación social...................................................................................................... 31 Ayer... hoy... Avancso, Asociación para el avance de las Ciencias Sociales ................................................................................ 32 El mundo de las ciencias sociales 1. Fuentes de investigación.............................................................................................................................................. 33 1.1 Las fuentes orales..................................................................................................................................................... 34 2. Trabajo de campo ........................................................................................................................................................... 36 2.1 Técnicas de recolección de información.......................................................................................................... 36 2.2 Criterios para clasificar la información............................................................................................................. 38 2.3 Pautas para ordenar información ...................................................................................................................... 39 Resumen......................................................................................................................................................................................... 41 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 42
- 5. IGER − Quiriguá II Glosario........................................................................................................................................................................................... 28 Resumen......................................................................................................................................................................................... 28 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 29 Taller de investigación............................................................................................................................................................ 43 Semana 4 Geografía de Centroamérica................................................................................................................. 45 Ayer... hoy... Patrimonios de la Humanidad en Centroamérica...................................................................................................... 46 ¡El espacio en que vivimos! 1. Geografía de Centroamérica: Regiones naturales............................................................................................... 47 1.1 El relieve centroamericano.................................................................................................................................... 48 1.2 Recursos hídricos...................................................................................................................................................... 50 1.3 Cuidado y conservación de los recursos naturales..................................................................................... 52 Resumen......................................................................................................................................................................................... 53 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 55 Semana 5 Población de Centroamérica.................................................................................................................. 59 Ayer... hoy... La población del mundo crece........................................................................................................................................... 60 El mundo de las ciencias sociales 1. Población y demografía................................................................................................................................................. 61 2. Población de Centroamérica....................................................................................................................................... 62 2.1 Indicadores demográficos de Centroamérica............................................................................................... 63 3. Áreas de población: rural y urbana........................................................................................................................... 67 3.1 Déficit habitacional.................................................................................................................................................. 68 Investigue en la red................................................................................................................................................................. 68 Resumen......................................................................................................................................................................................... 69 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 70 Semana 6 Actividad económica en Centroamérica ........................................................................... 73 Ayer... hoy... De la tierra a su taza............................................................................................................................................................ 74 El mundo de las ciencias sociales 1. Actividad económica en Centroamérica................................................................................................................. 75 1.1 Hitos históricos en la actividad económica de Centroamérica............................................................... 75 1.2 La economía centroamericana actual .............................................................................................................. 77 2. Actividades productivas y recursos naturales....................................................................................................... 78 3. Organismos que trabajan por la defensa de nuestro medio ambiente..................................................... 79 4. La huella ecológica.......................................................................................................................................................... 80 Resumen......................................................................................................................................................................................... 81 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 82 Taller de desarrollo sostenible............................................................................................................................................ 84
- 6. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Índice III Semana 7 Grandes civilizaciones.................................................................................................................................... 85 Ayer... hoy... Cultura, el sentido de nuestra vida.................................................................................................................................. 86 El mundo de las ciencias sociales 1. Grandes civilizaciones.................................................................................................................................................... 87 2. Antiguas civilizaciones de América........................................................................................................................... 88 2.1 La civilización maya.................................................................................................................................................. 89 2.2 Otras civilizaciones de América........................................................................................................................... 92 3. Antiguas civilizaciones de Occidente....................................................................................................................... 94 Resumen......................................................................................................................................................................................... 96 Autocontrol.................................................................................................................................................................................. 97 Semana 8 Repaso: Semanas 1 – 7 ............................................................................................................................ 101 ¿Cómo sacar provecho de este repaso?......................................................................................................................... 102 El mundo de las ciencias sociales Las ciencias sociales............................................................................................................................................................. 103 Investigación y ciencias sociales...................................................................................................................................... 105 Fuentes de investigación.................................................................................................................................................... 106 Geografía de Centroamérica: Regiones naturales.................................................................................................... 108 Población de Centroamérica............................................................................................................................................. 111 Actividad económica en Centroamérica....................................................................................................................... 113 Grandes civilizaciones.......................................................................................................................................................... 115 ¿Cómo será la prueba de evaluación?............................................................................................................................. 118 Semana 9 De la Conquista a la Colonia................................................................................................................. 119 Ayer... hoy... La ruta de las especias.......................................................................................................................................................... 120 El mundo de las ciencias sociales 1. América y el mundo occidental.................................................................................................................................. 121 1.1 La conquista en las voces de sus protagonistas........................................................................................... 123 2. Proceso de colonización............................................................................................................................................... 125 2.1 Instituciones coloniales.......................................................................................................................................... 125 Glosario........................................................................................................................................................................................... 127 Resumen......................................................................................................................................................................................... 127 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 128 Semana 10 La época colonial.................................................................................................................................................... 131 Ayer... hoy..................................................................................................................................................................................... 132 Patrimonio colonial de Centroamérica.......................................................................................................................... 132 Investigue en la red................................................................................................................................................................. 132 El mundo de las ciencias sociales 1. Organización social colonial........................................................................................................................................ 133
- 7. IGER − Quiriguá IV 2.Ciudades y pueblos coloniales................................................................................................................................... 134 3. Trabajo y economía durante la Colonia.................................................................................................................. 136 4. Evangelización y sincretismo religioso.................................................................................................................... 137 5. Cultura colonial................................................................................................................................................................. 138 6. Consecuencias de la colonización............................................................................................................................. 139 Resumen......................................................................................................................................................................................... 140 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 141 Taller de interculturalidad..................................................................................................................................................... 143 Semana 11 Guatemala diversa................................................................................................................................................ 145 Ayer... hoy... El idioma materno, expresión de cada pueblo............................................................................................................. 146 El mundo de las ciencias sociales 1. Diversidad cultural y lingüística.................................................................................................................................. 147 2. Identidad y cosmovisión de los pueblos de Guatemala................................................................................... 149 Investigue en la red................................................................................................................................................................. 154 Glosario........................................................................................................................................................................................... 155 Resumen......................................................................................................................................................................................... 155 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 156 Taller de interculturalidad..................................................................................................................................................... 157 Semana 12 Los Derechos Humanos................................................................................................................................ 159 Ayer... hoy... La Onu........................................................................................................................................................................................ 160 El mundo de las ciencias sociales 1. Los derechos humanos.................................................................................................................................................. 161 2. Declaración Universal de Derechos Humanos...................................................................................................... 162 3. Violación de los derechos humanos......................................................................................................................... 164 4. La Carta Magna de Guatemala................................................................................................................................... 165 Investigue en la red................................................................................................................................................................. 166 Resumen......................................................................................................................................................................................... 167 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 168 Semana 13 Derechos y deberes........................................................................................................................................... 173 Ayer... hoy... La balanza de los derechos y deberes............................................................................................................................. 174 El mundo de las ciencias sociales 1. Derechos, deberes y obligaciones............................................................................................................................. 175 2. Derechos y deberes civiles y políticos..................................................................................................................... 176 Investigue en la red................................................................................................................................................................. 180 Resumen......................................................................................................................................................................................... 180 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 181 Taller de derechos y deberes............................................................................................................................................... 184
- 8. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Índice V Semana 14 Guatemala: nuestra comunidad nacional......................................................................... 185 Ayer... hoy... Historia de la Monja Blanca como flor nacional......................................................................................................... 186 El mundo de las ciencias sociales 1. Guatemala: nuestra comunidad nacional............................................................................................................... 187 2. El Estado.............................................................................................................................................................................. 188 3. Organismos del Estado.................................................................................................................................................. 189 3.1 Organismo Legislativo............................................................................................................................................ 189 3.2 Organismo Ejecutivo............................................................................................................................................... 189 3.3 Organismo Judicial................................................................................................................................................... 189 4. El sistema de gobierno.................................................................................................................................................. 190 5. Cómo se financia el Estado.......................................................................................................................................... 191 5.1 Impuestos.................................................................................................................................................................... 191 Glosario........................................................................................................................................................................................... 192 Resumen......................................................................................................................................................................................... 192 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 193 Semana 15 Ejercer la ciudadanía......................................................................................................................................... 197 Ayer... hoy... Lo importante es participar................................................................................................................................................ 198 El mundo de las ciencias sociales 1. Ciudadanía y nacionalidad........................................................................................................................................... 199 1.1 Ciudadanía incluyente............................................................................................................................................ 199 2. Participación social.......................................................................................................................................................... 201 2.1 Participación social activa y pasiva.................................................................................................................... 202 Investigue en la red................................................................................................................................................................. 203 Glosario........................................................................................................................................................................................... 203 Resumen......................................................................................................................................................................................... 203 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 204 Taller de participación ciudadana..................................................................................................................................... 206 Semana 16 La mujer: en busca de la equidad................................................................................................ 207 Ayer... hoy... Día Internacional de la Mujer............................................................................................................................................ 208 El mundo de las ciencias sociales 1. El papel de la mujer en la historia............................................................................................................................. 209 1.1 La mujer y la Revolución Industrial.................................................................................................................... 209 1.2 La mujer del siglo XX............................................................................................................................................... 210 2. Las mujeres en Guatemala........................................................................................................................................... 212 2.1 Instituciones de apoyo a la mujer...................................................................................................................... 214 2.2 Mujeres guatemaltecas destacadas................................................................................................................... 215 Resumen......................................................................................................................................................................................... 216 Autocontrol ................................................................................................................................................................................. 217 Los derechos de la mujer son derechos humanos................................................................................................... 220
- 9. IGER − Quiriguá VI Semana17 Repaso: Semanas 9 – 16 ........................................................................................................................ 221 ¿Cómo sacar provecho de este repaso?......................................................................................................................... 222 De la Conquista a la Colonia............................................................................................................................................. 223 El mundo de las ciencias sociales.................................................................................................................................... 223 La época colonial................................................................................................................................................................... 225 Guatemala diversa................................................................................................................................................................. 228 Los Derechos Humanos...................................................................................................................................................... 230 Derechos y deberes.............................................................................................................................................................. 233 Guatemala, nuestra comunidad nacional.................................................................................................................... 235 Ejercer la ciudadanía............................................................................................................................................................ 237 La mujer: en busca de la equidad................................................................................................................................... 239 Para terminar nuestro libro de sociales… .................................................................................................................... 242 Claves ..................................................................................................................................................................................... 243 Bibliografía ...................................................................................................................................................................... 261
- 10. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − ¡Bienvenida y bienvenido! 1 ¡Bienvenida y bienvenido! Este libro que hoy llega a sus manos ha sido preparado con cariño y esfuerzo. Pertenece al curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana del grupo Quiriguá (1ª fase del ciclo básico), consta de diecisiete semanas, en las que se desarrollarán cuatro competencias mar- cadas por el Currículo Nacional Base (Cnb). Las ciencias sociales estudian las sociedades en las distintas épocas y en distintos lugares. Es importante conocer los cambios que han transformado la vida de la humanidad a lo largo de la historia, porque hay aspectos del pasado que persisten en el presente y pueden influir en la toma de decisiones de nuestra vida futura. Este curso pretende formar a la ciudadana y ciudadano guatemalteco del siglo XXI. Para ello, haremos énfasis en los siguientes componentes • La vida y los espacios geográficos. • Las sociedades a través del tiempo, y principalmente, en la historia de Centroa- mérica y de Guatemala. • El ejercicio de la ciudadanía y los valores ciudadanos. • El uso de la información para la toma de decisiones y la resolución de problemas y desafíos. Antes de entrar al detalle de las competencias para este curso, observemos la portada. El mundo de la portada nos recuerda que somos parte del planeta Tierra y que en él, las ciencias sociales y la formación ciuda- dana son herramienta imprescindible para aprender a vivir en sociedad y ejercer una ciudadanía plena y responsable. La mano dando un clic nos invita a ex- plorar, investigar, descubrir y compartir conocimientos con el resto del mundo, a través de internet. La imagen de un grupo de manos alrededor de un corazón nos habla de establecer re- laciones solidarias y de igualdad con las personas que nos rodean.
- 11. IGER − Quiriguá 2 Competenciasdel área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana El Currículo Nacional Base propone las cuatro competencias específicas para el primer año del ciclo Básico, nuestro grupo Quiriguá. Para concretar el alcance cada competencia, el Cnb señala una serie de indicadores de logro. Fíjese bien en la tabla. En la parte superior puede leer la competencia, en la columna izquierda los in- dicadores de logro y en las celdas de las columnas de la derecha marcaremos con una cruz el número de semana o semanas que le ayudarán a desarrollar esa competencia. Competencia 1 Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos sociales y el ambiente natural en Centroamérica. Indicadores de logro Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1.1. Identifica el impacto de los asentamientos humanos en el entorno social y natural de Centroamérica. x x x 1.2. Describe las formas de producción y distri- bución de bienes, capitales y servicios, de acuerdo con su ubicación en el medio geo- gráfico centroamericano. x x x x x 1.3. Describe las formas de adaptación y desa- rrollo de los seres humanos de acuerdo a su ubicación y características geográficas. x x x x Competencia 2 Describe las características de la sociedad actual, con base en los cambios producidos por la colo- nización y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población y patrones culturales. Indicadores de logro Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 2.1. Identifica la trascendencia de las culturas antiguas en la conformación sociocultural de Guatemala. x x x x x 2.2. Identifica la trascendencia de la civilización occidental en la conformación sociocultural de Guatemala. x x x x x 2.3. Deduce las consecuencias de la conquista y la colonización. x x x 2.4. Explica la desestructuración demográfica, económica, religiosa, cultural, política y so- cial de la población indígena. x x x
- 12. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − ¡Bienvenida y bienvenido! 3 Competencia 3 Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel, género, idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el respeto mutuo, la democracia y la cultura de paz. Indicadores de logro Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 3.1. Destaca que el respeto y la observancia de los Derechos Humanos es uno de los ele- mentos de la práctica democrática. x x x x x x x x x x x 3.2. Asocia la participación y práctica de los de- beres y derechos como miembro de la co- munidad, con la participación y práctica de los deberes y derechos como integrantes de la sociedad guatemalteca. x x x x x x x x 3.3. Concibe la ciudadanía como el ejercicio de los deberes y derechos de todos los miem- bros de la sociedad a participar en determi- nados asuntos que le competen. x x x x x x x x Competencia 4 Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsque- da de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida. Indicadores de logro Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 4.1. Maneja con eficiencia el navegador o bus- cador de Internet en la adquisición de infor- mación social. x x x x x x x 4.2 Utiliza los servicios de bibliotecas, hemerote- cas y centros de investigación social. x x x x x x 4.3 Aplica criterios de selección y organización de diversas fuentes de información social. x x x x x x x Con su esfuerzo, podrá conquistar estas competencias a través de tres tipos de contenidos: Declarativos: Los contenidos declarativos le aportarán el conocimiento de los distintos aspectos teóricos, conceptuales y científicos del área. Procedimentales: Como indica su nombre, los contenidos procedimentales se desarro- llarán a base de ejercicios, procedimientos o análisis de problemas en los cuales pueda demostrar el dominio y la puesta en práctica de los conocimientos declarativos. Actitudinales: Los contenidos actitudinales son todo aquello que tiene que ver con su actitud ante el estudio y ante la vida, en general. En el libro encontrará actividades y re- flexiones sobre situaciones cotidianas de la vida social y ciudadana.
- 13. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Índice I Índice Índice ............................................................................................................................................................................................. I ¡Bienvenida y bienvenido! .................................................................................................................................................. 1 Semana 18 Literatura precolombina e hispanoamericana ......................................................... 13 Semana 1 Las ciencias sociales....................................................................................................................................... 11 Ayer... hoy... El inicio de las sociedades .................................................................................................................................................. 12 El mundo de las ciencias sociales 1. Las Ciencias Sociales ..................................................................................................................................................... 13 1.1 Clasificación de las Ciencias Sociales .............................................................................................................. 13 Investigue en la red................................................................................................................................................................ 16 Resumen........................................................................................................................................................................................ 16 Autocontrol ................................................................................................................................................................................ 17 Semana 2 Investigación y ciencias sociales................................................................................................. 19 Ayer... hoy... Myrna Mack ........................................................................................................................................................................... 20 El mundo de las ciencias sociales 1. Investigación y Ciencias Sociales.............................................................................................................................. 21 1.1 El método científico................................................................................................................................................ 21 2. La información en ciencias sociales......................................................................................................................... 22 3. Investigación documental ........................................................................................................................................... 23 3.1 Centros de información......................................................................................................................................... 23 Investigue en la red... ............................................................................................................................................................ 28 Glosario.......................................................................................................................................................................................... 28 Resumen........................................................................................................................................................................................ 28 Autocontrol ................................................................................................................................................................................ 29 Semana 3 Investigación y ciencias sociales................................................................................................. 19 Fuentes de investigación social..................................................................................................... 31 Ayer... hoy... AVANCSO, Asociación para el avance de las Ciencias Sociales ............................................................................... 32 El mundo de las ciencias sociales 1. Fuentes de investigación.............................................................................................................................................. 33 1.1 Las fuentes orales.................................................................................................................................................... 34 2. Trabajo de campo .......................................................................................................................................................... 36 2.1 Técnicas de recolección de información......................................................................................................... 36 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 1 1 1 Las ciencias sociales ¿Qué encontrará esta semana? El inicio de las sociedades Las ciencias sociales Clasificación de las ciencias sociales Esta semana logrará: ü Relacionar el inicio de las sociedades con la aparición de las ciencias sociales. ü Definir el concepto de ciencias sociales. ü Clasificar las ciencias sociales. ü Reconocer los hechos o fenómenos que estudia cada ciencia social. ü Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 1 1 1 Las ciencias sociales ¿Qué encontrará esta semana? El inicio de las sociedades Las ciencias sociales Clasificación de las ciencias sociales Esta semana logrará: ü Relacionar el inicio de las sociedades con la aparición de las ciencias sociales. ü Definir el concepto de ciencias sociales. ü Clasificar las ciencias sociales. ü Reconocer los hechos o fenómenos que estudia cada ciencia social. ü IGER − Quiriguá 4 Portada La portada de cada semana muestra el mosaico de imágenes que identifica el área de Ciencias Socia- les y Formación Ciudadana. Indica el número de la semana y anuncia el título del tema que estudiará. Debajo del título verá este apartado. Le servirá de ruta para saber qué encontrará: lectura, conteni- dos y actividades. Siempre se presentan las seccio- nes en el mismo orden. Logros de la semana: ¿hacia dónde queremos llegar? Los logros son metas que alcanzará al fina- lizar el estudio de cada semana. La lista ter- mina con una línea para que usted escriba su logro personal. ¡Conozcamos nuestro libro! Este libro comienza con un índice de contenidos generales y termina con las claves o soluciones solo de los ejercicios. Usar las claves con responsabilidad le permitirá de- sarrollar autonomía en su aprendizaje. Las claves del autocontrol las tiene su orientador u orientadora voluntaria. En la reunión semanal podrá verificar sus respuestas. Cada semana contiene cuatro secciones principales. Hagamos un recorrido:
- 14. IGER − Quiriguá 2 Elinicio de las sociedades Con el descubrimiento de la agricultura, surgieron los primeros poblados alrede- dor de los grandes ríos. La fertilidad de los valles y la cercanía del agua hicieron posible el aumento de la producción de alimentos. Las personas cultivaban más de lo que necesitaban. Ese sobrante de alimentos cultivados se llama excedente agrícola. Aquellos primeros agricultores se dieron cuenta de que ese excedente agrícola permitía alimentar a más personas y además se podía intercambiar por otros productos. Seguramente, así nació el comercio. Con el paso del tiempo, las pequeñas aldeas se fueron transformando en ciuda- des. Entonces se hizo necesaria una organización administrativa que establecie- ra normas y leyes para su buen funcionamiento. En resumen, podemos afirmar que el desarrollo de los diferentes pueblos y sus necesidades dieron lugar a toda una serie de fenómenos y acontecimientos nuevos que es necesario estudiar. Así, poco a poco, nacieron las Ciencias So- ciales, nuestro tema de esta semana. Analice y comparta Responda a las preguntas. 1. ¿En qué párrafo se menciona cómo surgen las primeras sociedades? 2. De lo que acaba de leer, ¿cuál piensa que es la función de las ciencias sociales? Ayer... hoy... Ciencias Sociales y Formación Ciudadana− Semana 6 3 1. Actividad económica en Centroamérica Desde la época de la Colonia, Centroamérica se especializó en la producción agrícola de exportación, es decir, en el cultivo de productos destinados a la venta a otros países. Este modelo económico se llama agroexportación y tiene dos características principales: • Monocultivos: se cultivan grandes extensiones de tierra con un solo pro- ducto. Por ejemplo, la caña de azúcar. • Exportación: la mayor parte de la producción se vende a otros países y una mínima parte se queda para el consumo nacional. El azúcar de Guatemala, por ejemplo, se vende a EEUU, China, Ghana, Túnez y otros países. 1.1 Hitos históricos en la actividad económica de Centroamérica Cada época se ha caracterizado por la producción de un producto. Echemos una mirada a la historia. a. Siglo XVI (década de 1520) En el inicio de la época Colonial, el cacao de Centroamérica llegó por primera vez a España y se convirtió en el principal producto de exportación. b. Siglos XVII y XVIII Los productos principales fueron los tintes para teñir telas: el añil, tinte azul que se extrae de una planta, El Salvador era mayor productor y la grana cochinilla, tinte rojo, cuyo mayor productor fue Guatemala. La cochinilla es un insecto que vive en las plantas de nopal, del que se extrae un tinte rojo para telas, alimentos y cosméticos. c. Siglo XIX Al final de la época colonial bajó el cultivo de añil y cochinilla por la aparición de tintes artificiales. En 1830, comenzó el cultivo de café, que aún se mantiene en muchas regiones centroamericanas. Costa Rica fue el mayor productor y exportador, seguido de Guatemala y El Salvador. A finales del siglo XIX comenzó el cultivo de banano, en Costa Rica, que rápidamente alcanzó la importancia del café. La pro- ducción se extendió a Panamá, Honduras, Nicaragua y, por últi- mo, a Guatemala. El cultivo del banano se mantiene actualmente en la mayoría de los países centroamericanos. El mundo de las ciencias sociales Los movimientos comerciales entre diferentes países son: • Exportación: un país vende productos a otro. • Importación: un país compra productos a otro. IGER − Quiriguá 2 El inicio de las sociedades Con el descubrimiento de la agricultura, surgieron los primeros poblados alrede- dor de los grandes ríos. La fertilidad de los valles y la cercanía del agua hicieron posible el aumento de la producción de alimentos. Las personas cultivaban más de lo que necesitaban. Ese sobrante de alimentos cultivados se llama excedente agrícola. Aquellos primeros agricultores se dieron cuenta de que ese excedente agrícola permitía alimentar a más personas y además se podía intercambiar por otros productos. Seguramente, así nació el comercio. Con el paso del tiempo, las pequeñas aldeas se fueron transformando en ciuda- des. Entonces se hizo necesaria una organización administrativa que establecie- ra normas y leyes para su buen funcionamiento. En resumen, podemos afirmar que el desarrollo de los diferentes pueblos y sus necesidades dieron lugar a toda una serie de fenómenos y acontecimientos nuevos que es necesario estudiar. Así, poco a poco, nacieron las Ciencias So- ciales, nuestro tema de esta semana. Analice y comparta Responda a las preguntas. 1. ¿En qué párrafo se menciona cómo surgen las primeras sociedades? 2. De lo que acaba de leer, ¿cuál piensa que es la función de las ciencias sociales? Ayer... hoy... 1. Actividad económica en Centroamérica Desde la época de la Colonia, Centroamérica se especializó en la producción agrícola de exportación, es decir, en el cultivo de productos destinados a la venta a otros países. Este modelo económico se llama agroexportación y tiene dos características principales: • Monocultivos: se cultivan grandes extensiones de tierra con un solo pro- ducto. Por ejemplo, la caña de azúcar. • Exportación: la mayor parte de la producción se vende a otros países y una mínima parte se queda para el consumo nacional. El azúcar de Guatemala, por ejemplo, se vende a EEUU, China, Ghana, Túnez y otros países. 1.1 Hitos históricos en la actividad económica de Centroamérica Cada época se ha caracterizado por la producción de un producto. Echemos una mirada a la historia. a. Siglo XVI (década de 1520) En el inicio de la época Colonial, el cacao de Centroamérica llegó por primera vez a España y se convirtió en el principal producto de exportación. b. Siglos XVII y XVIII Los productos principales fueron los tintes para teñir telas: el añil, tinte azul que se extrae de una planta, El Salvador era mayor productor y la grana cochinilla, tinte rojo, cuyo mayor productor fue Guatemala. La cochinilla es un insecto que vive en las plantas de nopal, del que se extrae un tinte rojo para telas, alimentos y cosméticos. c. Siglo XIX Al final de la época colonial bajó el cultivo de añil y cochinilla por la aparición de tintes artificiales. En 1830, comenzó el cultivo de café, que aún se mantiene en muchas regiones centroamericanas. Costa Rica fue el mayor productor y exportador, seguido de Guatemala y El Salvador. El mundo de las ciencias sociales Los movimientos comerciales entre diferentes países son: • Exportación: un país vende productos a otro. • Importación: un país compra productos a otro. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − ¡Bienvenida y bienvenido! 5 Ayer… hoy… En esta parte del libro encontrará lecturas breves relacionadas con el tema de la semana, datos cu- riosos, información interesante que complemen- ta el contenido o la biografía de algún personaje histórico importante. Debajo de la lectura hallará un ejercicio de re- flexión y comprensión lectora. Esta actividad pre- tende que usted exprese sus ideas por escrito y comparta sus reflexiones en el círculo de estudio. El mundo de las ciencias sociales El objetivo de esta sección es presentar y desarrollar los contenidos de la asignatura. En cada semana de estudio se resalta con negrita lo más importante de cada tema. Estos contenidos resaltados pue- den ser de trascendencia histórica, política, social, geográfica, cultural, etc. Lea los recuadros que aparecen en la colum- na izquierda o derecha de la página porque contienen explicaciones que amplían el con- tenido. Aproveche el espacio vacío para hacer ano- taciones, escribir ideas importantes o sus propios recordatorios.
- 15. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana− Semana 6 3 1. Actividad económica en Centroamérica Desde la época de la Colonia, Centroamérica se especializó en la producción agrícola de exportación, es decir, en el cultivo de productos destinados a la venta a otros países. Este modelo económico se llama agroexportación y tiene dos características principales: • Monocultivos: se cultivan grandes extensiones de tierra con un solo pro- ducto. Por ejemplo, la caña de azúcar. • Exportación: la mayor parte de la producción se vende a otros países y una mínima parte se queda para el consumo nacional. El azúcar de Guatemala, por ejemplo, se vende a EEUU, China, Ghana, Túnez y otros países. 1.1 Hitos históricos en la actividad económica de Centroamérica Cada época se ha caracterizado por la producción de un producto. Echemos una mirada a la historia. a. Siglo XVI (década de 1520) En el inicio de la época Colonial, el cacao de Centroamérica llegó por primera vez a España y se convirtió en el principal producto de exportación. b. Siglos XVII y XVIII Los productos principales fueron los tintes para teñir telas: el añil, tinte azul que se extrae de una planta, El Salvador era mayor productor y la grana cochinilla, tinte rojo, cuyo mayor productor fue Guatemala. La cochinilla es un insecto que vive en las plantas de nopal, del que se extrae un tinte rojo para telas, alimentos y cosméticos. c. Siglo XIX Al final de la época colonial bajó el cultivo de añil y cochinilla por la aparición de tintes artificiales. En 1830, comenzó el cultivo de café, que aún se mantiene en muchas regiones centroamericanas. Costa Rica fue el mayor productor y exportador, seguido de Guatemala y El Salvador. A finales del siglo XIX comenzó el cultivo de banano, en Costa Rica, que rápidamente alcanzó la importancia del café. La pro- ducción se extendió a Panamá, Honduras, Nicaragua y, por últi- mo, a Guatemala. El cultivo del banano se mantiene actualmente en la mayoría de los países centroamericanos. El mundo de las ciencias sociales Los movimientos comerciales entre diferentes países son: • Exportación: un país vende productos a otro. • Importación: un país compra productos a otro. IGER − Quiriguá 4 Ejercicio 1 Complete la línea de tiempo sobre la especialización económica de Centroamérica entre los siglos XVI y XX. s. XVII – XVIII s. XVI s. XIX s. XX algodón d. Siglo XX En la década de 1960 se diversificaron los cultivos de exportación y aparecie- ron el algodón, la caña de azúcar y la carne de vacuno. Se creó el Mercado Común Centroamericano, que aumentó la relación comercial entre los países de la región. Hasta la década de 1980, la economía centroamericana creció debido a: • las exportaciones de café y banano, • el aumento de la población, que proporcionaba más mano de obra, • la creación del Mercado Común Centroamericano. Sin embargo, el crecimiento económico no trajo consigo el desarrollo para toda la población. A excepción de Costa Rica, la mayoría de los estados centroame- ricanos invirtió poco en la educación de la población, en la construcción de carreteras y obras públicas. A partir de 1980, la economía de Centroamérica sufrió diferentes cambios. Las causas principales son las siguientes: • conflictos armados en algunos países, que provocaron muerte y huida de la población hacia áreas urbanas, que se poblaron mucho, • crisis económica generalizada, especialmente en Latinoamérica, • bajada de la natalidad, con lo que había menos mano de obra, • inicio de la emigración a Estados Unidos y envío de remesas, • inicio de la producción de nuevos productos llamados "no tradicionales" como ropa y calzado, flores, vegetales y frutas: arveja china, brócoli, mango, uva, etc. cacao IGER − Quiriguá 10 Glosario espacio virtual: espacio desarrollado en internet, sin edificio físico. fenómeno social: toda la actividad que realiza el ser humano o el resultado de esa actividad. msnm: abreviatura que significa "metros sobre el nivel del mar". Resumen 1. La investigación es una herramienta de las ciencias sociales que permite explicar los fenómenos sociales e intentar dar respuesta a los problemas de una sociedad determinada. Uno de los método de investigación es el método científico. Se compone de cinco pasos: Bús- queda de información y observación, hipótesis, experimentación , conclusión y teoría. 2. La observación o búsqueda de información es el primer paso para comenzar a observar e inves- tigar sobre un tema de la realidad social. La información puede ser de dos tipos: a. Información cualitativa: describe una realidad con palabras, explicando sus cualidades. b. Información cuantitativa: explica la realidad a través de datos numéricos como cantidades, porcentajes, etc. 3. La investigación documental consiste en reunir toda la información posible sobre el tema o fe- nómeno social a estudiar. 3.1 Los centros de información o documentación son espacios físicos o virtuales donde podemos encontrar información, ya sea general o especializada en un tema. Los principales son: a. Bibliotecas b. Bibliotecas virtuales c. Internet Esta semana hemos hablado de la Biblioteca Digital Mundial que recopila materiales de 26 insti- tuciones en 19 países. Para saber más de esta Biblioteca puede ver un video que lo explica. Haga clic en: https://www.youtube.com/watch?v=SWn2stfvLA4 Investigue en la red... IGER − Quiriguá 10 Glosario espacio virtual: espacio desarrollado en internet, sin edificio físico. fenómeno social: toda la actividad que realiza el ser humano o el resultado de esa actividad. msnm: abreviatura que significa "metros sobre el nivel del mar". Resumen 1. La investigación es una herramienta de las ciencias sociales que permite explicar los fenómenos sociales e intentar dar respuesta a los problemas de una sociedad determinada. Uno de los método de investigación es el método científico. Se compone de cinco pasos: Bús- queda de información y observación, hipótesis, experimentación , conclusión y teoría. 2. La observación o búsqueda de información es el primer paso para comenzar a observar e inves- tigar sobre un tema de la realidad social. La información puede ser de dos tipos: a. Información cualitativa: describe una realidad con palabras, explicando sus cualidades. b. Información cuantitativa: explica la realidad a través de datos numéricos como cantidades, porcentajes, etc. 3. La investigación documental consiste en reunir toda la información posible sobre el tema o fe- nómeno social a estudiar. 3.1 Los centros de información o documentación son espacios físicos o virtuales donde podemos encontrar información, ya sea general o especializada en un tema. Los principales son: a. Bibliotecas b. Bibliotecas virtuales c. Internet Esta semana hemos hablado de la Biblioteca Digital Mundial que recopila materiales de 26 insti- tuciones en 19 países. Para saber más de esta Biblioteca puede ver un video que lo explica. Haga clic en: https://www.youtube.com/watch?v=SWn2stfvLA4 Investigue en la red... IGER − Quiriguá 6 Investigue en la red Internet es un recurso que ya no puede quedar fuera de la vida de un estudiante. Esta sección le su- giere direcciones de internet para ampliar los temas. Para una investigación provechosa: • Refiérase siempre a las instituciones conocidas: universidades, ministerios de educación, orga- nismos mundiales, etc. • Lea e intente interpretar la información. No se limite a copiar y pegar el texto. • Indique siempre la fuente de consulta que utilizó. • Trate de visitar internet, al menos, una vez por semana. ¡A practicar lo aprendido! ¿Cómo averiguar si está aprendiendo bien el contenido de la semana? ¡Muy fácil! Después de la explicación y los ejemplos encontrará ejercicios como el que ve acá. Los irá resolviendo en la cla- se radial con la ayuda de sus maestros locutores. Practicar lo aprendido le ayu- da a afianzar los contenidos y a corregir sus errores. Glosario ¿Cuántas palabras conoce? Seguramente mu- chas, pero cuantas más aprenda, más rico será su vocabulario. Repase el glosario de la semana con las palabras nuevas que aprendió. Memo- rícelas y escriba oraciones con ellas. Resuelva los ejercicios y repítalos, así fijará en su memoria los conceptos nuevos y le dará seguridad en lo que aprende. Anote sus dudas y resalte lo que debe recor- dar o prestar atención.
- 16. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 1 7 Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. 1. Escriba a la par de cada hecho o situación, la ciencia que lo estudia. Guíese por el ejemplo. hechos ciencia que lo estudia El precio de los combustibles. Economía Las elecciones de alcalde. Las tradiciones de Guatemala. La época colonial en Guatemala. La situación de los niños de la calle. La entrada de remesas a Guatemala. Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que responde correctamente a cada pregunta. 1. Si un diario local quiere tener la opinión experta de cómo está gober- nando el presidente actual, ¿a qué persona sería mejor entrevistar? 2. Si deseamos saber por qué la violencia se ha incrementado en los úl- timos años en el país, ¿a qué científico social sería mejor acudir? 3. Si la alcaldía de San Raymundo deseara introducir agua potable a las comunidades que todavía no la tienen, ¿qué persona sería la más in- dicada para planificar el proyecto? A un psicólogo A un historiador A una politóloga Un geógrafo Un economista Un sociólogo Una socióloga Una historiadora Una economista Revise su aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado iar... Relaciono el inicio de las sociedades con la aparición de las ciencias sociales. Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Lea con atención. Luego responda a las preguntas. De Ciudad Vieja a Antigua Guatemala La segunda capital de Guatemala, hoy Ciudad Vieja, se trasladó al Valle de Almolonga el 22 de noviembre de 1527, al pie del volcán Hunapú, en Sacatepéquez. Apenas transcurridos 14 años del traslado, la noche del 10 de septiembre de 1541, una correntada de agua y lodo descendió del volcán y destruyó la ciudad. Los sobrevivientes de aquella tragedia buscaron otro lugar y trasladaron de nuevo la ciudad el 22 de octubre de 1541, al Valle de Panchoy, hoy Antigua Guatemala. Desde entonces, el volcán Hunapú es conocido como Volcán de Agua. 1. ¿Qué oraciones de la lectura aportan datos que nos ayudan a ubicarnos en el tiempo? Subráyelas con color azul. 2. ¿Qué oraciones de la lectura nos ayudan a ubicar el espacio donde ocurrieron los hechos? Subráyelas con negro. 3. Rodee en el mapa el antiguo volcán Hunapú. 4. Dibuje un rectángulo en el valle donde fue asentada la ciudad por tercera vez. 5. ¿Cuál es el nombre actual del Valle de Almolonga? V. de Agua Valle de Panchoy Valle de Almolonga V. de Fuego V. de Acate- nango IGER − Quiriguá 10 Glosario espacio virtual: espacio desarrollado en internet, sin edificio físico. fenómeno social: toda la actividad que realiza el ser humano o el resultado de esa actividad. msnm: abreviatura que significa "metros sobre el nivel del mar". Resumen 1. La investigación es una herramienta de las ciencias sociales que permite explicar los fenómenos sociales e intentar dar respuesta a los problemas de una sociedad determinada. Uno de los método de investigación es el método científico. Se compone de cinco pasos: Bús- queda de información y observación, hipótesis, experimentación , conclusión y teoría. 2. La observación o búsqueda de información es el primer paso para comenzar a observar e inves- tigar sobre un tema de la realidad social. La información puede ser de dos tipos: a. Información cualitativa: describe una realidad con palabras, explicando sus cualidades. b. Información cuantitativa: explica la realidad a través de datos numéricos como cantidades, porcentajes, etc. 3. La investigación documental consiste en reunir toda la información posible sobre el tema o fe- nómeno social a estudiar. 3.1 Los centros de información o documentación son espacios físicos o virtuales donde podemos encontrar información, ya sea general o especializada en un tema. Los principales son: a. Bibliotecas b. Bibliotecas virtuales c. Internet Esta semana hemos hablado de la Biblioteca Digital Mundial que recopila materiales de 26 insti- tuciones en 19 países. Para saber más de esta Biblioteca puede ver un video que lo explica. Haga clic en: https://www.youtube.com/watch?v=SWn2stfvLA4 Investigue en la red... Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − ¡Bienvenida y bienvenido! 7 Resumen El resumen es una buena herra- mienta para construir su aprendi- zaje. En él se presentan las ideas principales de la semana. Repáse- lo, estúdielo y haga las anotacio- nes que lo enriquezcan y le ayu- den a recordar lo que estudió. Lea con atención y vaya comprobando si entendió bien los temas de es- tudio o si aún tiene dudas. Actividad 2 Este es el momento para poner en práctica lo aprendido con ejer- cicios que le ayuden a reflexio- nar sobre lo estudiado y aplicar sus conocimientos en situaciones nuevas. Actividad 1 Inicia la práctica. Resolverá ejerci- cios que evalúan la comprensión del tema de la semana. Actividad 3 Esta parte del autocontrol le ayuda- rá a desarrollar nuevas habilidades. Aprenderá a participar en debates, investigará en Internet, realizará exposiciones, redactará biografías, etc. Autocontrol: verifique su aprendizaje La palabra autocontrol se compone de dos partes: auto que significa “uno mismo o una misma” y control que quiere decir “verificación” o “comprobación” de algo realizado. El autocontrol le ayudará a comprobar si ha aprendido el contenido de la semana. Resuélvalo después de escuchar la clase radial y de haber estudiado en profundidad cada tema. Por lo general, el auto- control se divide en tres actividades:
- 17. IGER − Quiriguá 10 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Defino y diferencio los conceptos de ciudadanía y nacionalidad. Reconozco el modelo de ciudadanía de Guatemala como un modelo de ciudadanía incluyente. Relaciono la ciudadanía con la participación social. Distingo y ejemplifico los distintos tipos de participación social. Reflexiono sobre la necesidad de participar como ciudadano en la comunidad, barrio y país. Organicen equipos de tres o cuatro personas y realicen lo siguiente. 1. Apliquen una encuesta a cinco personas de su zona o comunidad. Háganles las dos pre- guntas que están en la tabla y anoten sus respuestas. • ¿Qué formas de participación social realiza usted en su comunidad, barrio o zona? • En su opinión, ¿qué sector de la sociedad participa más? (jóvenes, adultos, niñas y niños) 2. Analicen las respuestas. a. ¿Cuántas formas de participación distintas se mencionan? ¿Cuáles son? b. Según la opinión de la mayoría de las personas encuestadas, ¿cuál es el sector de la población que más participa? Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Taller de participación ciudadana IGER − Quiriguá 10 Revise su aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Defino y diferencio los conceptos de ciudadanía y nacionalidad. Reconozco el modelo de ciudadanía de Guatemala como un modelo de ciudadanía incluyente. Relaciono la ciudadanía con la participación social. Distingo y ejemplifico los distintos tipos de participación social. Reflexiono sobre la necesidad de participar como ciudadano en la comunidad, barrio y país. Organicen equipos de tres o cuatro personas y realicen lo siguiente. 1. Apliquen una encuesta a cinco personas de su zona o comunidad. Háganles las dos pre- guntas que están en la tabla y anoten sus respuestas. • ¿Qué formas de participación social realiza usted en su comunidad, barrio o zona? • En su opinión, ¿qué sector de la sociedad participa más? (jóvenes, adultos, niñas y niños) 2. Analicen las respuestas. a. ¿Cuántas formas de participación distintas se mencionan? ¿Cuáles son? b. Según la opinión de la mayoría de las personas encuestadas, ¿cuál es el sector de la población que más participa? Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Taller de participación ciudadana Ciencias Sociales y Formación Ciudadana − Semana 3 13 Historia en la voz de mis vecinos La semana anterior realizaron una investigación documental sobre su comunidad. Esta semana daremos un paso más y aplicaremos una técnica de investigación de campo: la entrevista. Las personas que han vivido por largo tiempo en su comunidad poseen información, experiencias y anécdotas importantes y desconocidas en las fuentes escritas sobre el municipio. Conozca esa historia y guárdela ¡es parte de la historia viva del lugar donde vive! Materiales: • Hojas en blanco y lapicero • Grabadora o celular que pueda realizar gra- baciones Pasos: 1. Identifique la persona a entrevistar. Debe ser alguien que viva en la zona desde hace mu- chos años para que pueda contar cómo era antes, cómo vivían las familias, a qué se dedi- caban, etc. Las personas ancianas tienen testimonios muy valiosos de vida e históricos. 2. Platique con esa persona y propóngale realizar una entrevista. Acuerden el lugar, día y hora para encontrarse. 3. Prepare la guía de preguntas. Para ello, tome en cuenta la información sobre el municipio que recopilaron en la investigación documental de la semana anterior. 4. Realice la entrevista siguiendo las pautas estudiadas esta semana. Si no puede grabar, anote sus respuestas con la máxima exactitud posible. 5. Al regresar a casa, realice una sistematización escrita de la información oral: a. Escuche la grabación o relea sus anotaciones. b. En una hoja en blanco o en la computadora, escriba cada pregunta de su guía y la res- puesta recibida en la entrevista. Si grabó la entrevista, transcriba literalmente lo que dijo la persona. Si no, escriba lo que anotó, tratando de que refleje las palabras de la persona lo más exactamente posible. c. Al final, escriba un comentario personal sobre lo que más le ha llamado la atención. 6. Archive esta sistematización en el formato que prefiera: carpeta, fólder en papel o en la computadora. Taller de investigación IGER − Quiriguá 8 Revise su aprendizaje Las actividades del autocontrol están relaciona- das con los logros de la semana. En este aparta- do le proponemos que haga un alto y reflexio- ne sobre su aprendizaje. Es muy importante que usted mismo evalúe sus logros y determine qué necesita mejorar. Reflexione con honestidad antes de marcar el cuadro correspondiente. Si considera que aún le quedan dudas, consulte posteriormente con su tutor o tutora. Taller de ... En varias semanas el apartado 3 del autocon- trol se convierte en un taller para investigar, vivir valores, escuchar a otros y reflexionar sobre su entorno y el de nuestras comunidades. Estos talleres le darán la oportunidad de apli- car los conocimientos adquiridos a situacio- nes de la vida diaria, hacer investigaciones sencillas, desarrollar actitudes positivas y ser mejores personas. Le invitamos a aprovechar al máximo estas ex- periencias personales y grupales.
- 18. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − ¡Bienvenida y bienvenido! 9 Libro, clase radial y círculo de estudio ¡Su equipo de trabajo! El libro, con ser una buena herramienta, no lo es todo. Para que usted alcance el nivel de competencia deseado, nuestro sistema pone a su disposición: el libro, la clase radial y la invitación a participar en un círculo de estudio. • La clase radial tiene como función principal explicar y facilitar la comprensión de los temas tratados en el libro. Puede escuchar la clase radial en una emisora de su localidad, descargarlas en nuestra pá- gina www.iger.edu.gt o adquirirlas en cd en la coordinación regional. • El círculo de estudio es el lugar para compartir y aprender juntos. Aproveche estos recursos y apóyese en personas de su comunidad para resolver sus dudas. • El libro cumple cuatro funciones: a. Texto, en el que encuentra la información y el desarrollo de los contenidos a estudiar. b. Pizarrón, para que durante la clase radial su- braye ideas importantes o realice distintas ac- tividades. c. Cuaderno de trabajo, con ejercicios para prac- ticar lo aprendido. d. Herramienta de autoevaluación, cuando re- suelve su autocontrol cada semana.
- 19. IGER − Quiriguá 10 Nuestrametodología paso a paso Para facilitar su aprendizaje y aprovechar más y mejor el estudio cada semana, siga estos pasos. ¡No se salte ninguno! Lea el contenido de la semana Leer el contenido nos permite tener una idea general del tema: qué sa- bemos, con qué lo relacionamos, etc. Este primer contacto también nos hará caer en la cuenta del esfuerzo a realizar para aprender lo nuevo y nos pondrá "en onda" para la clase radial. 1 Escuche la clase radial Con los 5 sentidos La clase radial es nuestra maestra. De ahí que el programa se llame "El Maestro en Casa". Las maestras y maestros locutores explican el conteni- do, proponen ejercicios y otros ejemplos para ampliar el tema. 2 Después de la clase radial, su trabajo personal Estudio y autocontrol Finalizada la clase radial es el momento de su trabajo personal. Distribuya su tiempo: es mejor un poco cada día, que todo la víspera. 3 Consulte sus dudas Un estudiante inteligente sabe cuándo pedir ayuda Consulte los temas que no le han quedado claros en otros libros, en inter- net, con familiares o amigos. Seguro que encontrará personas dispuestas a ayudarle. 4 Participe en un círculo de estudio Aprender juntos Póngase de acuerdo con otros estudiantes y organicen un círculo de estu- dio. Soliciten la ayuda de alguna persona voluntaria de la comunidad. Eso les ayudará a resolver dudas y reforzar lo aprendido. Además, tendrán la oportunidad de intercambiar aprendizajes, ideas y sentimientos. Recuerde que siempre puede acudir a su tutor asignado. 5
- 20. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 1 11 1 Las ciencias sociales ¿Qué encontrará esta semana? El inicio de las sociedades Las ciencias sociales Clasificación de las ciencias sociales Esta semana logrará: Relacionar el inicio de las sociedades con la aparición de las ciencias sociales. Definir el concepto de ciencias sociales. Clasificar las ciencias sociales. Reconocer los hechos o fenómenos que estudia cada ciencia social.
- 21. IGER − Quiriguá 12 Elinicio de las sociedades Con el descubrimiento de la agricultura, surgieron los primeros poblados alrede- dor de los grandes ríos. La fertilidad de los valles y la cercanía del agua hicieron posible el aumento de la producción de alimentos. Las personas cultivaban más de lo que necesitaban. Ese sobrante de alimentos cultivados se llama excedente agrícola. Aquellos primeros agricultores se dieron cuenta de que ese excedente agrícola permitía alimentar a más personas y además se podía intercambiar por otros productos. Seguramente, así nació el comercio. Con el paso del tiempo, las pequeñas aldeas se fueron transformando en ciuda- des. Entonces se hizo necesaria una organización administrativa que establecie- ra normas y leyes para su buen funcionamiento. En resumen, podemos afirmar que el desarrollo de los diferentes pueblos y sus necesidades dieron lugar a toda una serie de fenómenos y acontecimientos nuevos que es necesario estudiar. Así, poco a poco, nacieron las Ciencias So- ciales, nuestro tema de esta semana. Analice y comparta Responda a las preguntas. 1. ¿En qué párrafo se menciona cómo surgen las primeras sociedades? 2. De lo que acaba de leer, ¿cuál piensa que es la función de las ciencias sociales? Ayer... hoy...
- 22. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 1 13 1. Las Ciencias Sociales Las Ciencias Sociales son aquellas que estudian la forma en que las personas se comportan individual y socialmente: qué piensan, dónde viven, cómo se orga- nizan para vivir en sociedad. Las Ciencias Sociales se encargan también de estudiar todo aquello que hemos creado para nuestra supervivencia. Lo que se puede ver y tocar como nuestras casas, herramientas, la ropa que usamos; así como lo que no se puede ver o to- car como nuestras ideas, nuestra cultura, nuestro gobierno. 1.1 Clasificación de las Ciencias Sociales Las Ciencias Sociales se clasifican en varias ciencias. Cada ciencia estudia la so- ciedad y las personas que conviven en ella, desde distintos puntos de vista. Veamos algunas: Historia: Estudia y narra los hechos del pasado. Es la ciencia a la que recurren todas las demás, por eso pode- mos decir que la Historia es la "madre" de todas las ciencias sociales. Esta ciencia nos puede ayudar a entender el presente. Economía: Estudia cómo nos organizamos para satisfacer nues- tras necesidades, por ejemplo: alimentarnos, ves- tirnos, recrearnos, aprender nuevos conocimientos, trabajar. La Economía también se ocupa del inter- cambio de bienes y servicios. Antropología: Estudia todo lo relacionado con el ser humano: su origen y desarrollo. Tanto su aspecto físico: for- ma del cuerpo, color de piel, talla, peso, etc., como el aspecto social: relaciones sociales, costumbres, cultura, etc. El mundo de las ciencias sociales
- 23. IGER − Quiriguá 14 Sociología: Estudia,describe y analiza las relaciones sociales. Cómo se organizan las personas y cuál es el pro- ducto de la relación entre seres humanos. También estudia los problemas que presenta la sociedad. La Sociología estudia grupos pequeños, como la familia, o grupos grandes, como la población de un país. Arqueología: Estudia las sociedades a través de los restos mate- riales que van dejando. El estudio de esos restos: ruinas de edificios, herramientas como vasijas y cuchillos, etc. puede explicar cómo vivían las per- sonas en una época determinada. Psicología: Estudia la conducta y la experiencia de los seres humanos, cómo sienten, piensan, aprenden y co- nocen para adaptarse al medio que les rodea. Política: Se ocupa del estudio de la administración del po- der público: los partidos políticos, el Estado, los gobiernos, las decisiones administrativas que afectan a toda una nación. También estudia las re- laciones entre varios países. Geografía: Estudia la forma de la superficie terrestre y su re- lación con los seres humanos: el clima, el relieve terrestre, los recursos naturales y cómo los seres humanos transforman el entorno físico.
- 24. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 1 15 Ejercicio 1 A. Complete el esquema con el nombre de las ciencias sociales que hemos visto. Guíese por el ejemplo. Ciencias Sociales Historia B. Escriba a la par de cada hecho o situación, la ciencia que lo estudia. Hay un ejemplo. hechos ciencia que lo estudia 0. El aumento de los precios de la canasta básica. Economía 1. Las decisiones políticas del gobierno. 2. Las expresiones culturales de la población garífuna. 3. El registro de los hechos ocurridos durante la Independen- cia de Guatemala. 4. El problema de la delincuencia en un departamento de Guatemala. 5. Las remesas que reciben los guatemaltecos y cómo las in- vierten o consumen. 6. Las ceremonias mayas en los lugares sagrados. 7. El número de migrantes de Guatemala en Estados Unidos. Demografía: Estudia el volumen, crecimiento y características de un grupo de población humana en un periodo de tiempo determinado y analiza fenómenos tales como la natalidad, la mortalidad y la migración.
- 25. IGER − Quiriguá 16 Enalgunas semanas, durante este curso, le dejaremos pequeñas tareas para que vaya explorando ese nuevo universo que llamamos internet. Esta primera semana, le invitamos a ver un video que nos explica muy bien qué son las ciencias sociales y para qué nos sirven. https://www.youtube.com/watch?v=pmPN-d5aYT0 Y si dispone de más tiempo, acá le dejamos otra dirección para ver una película sobre el origen y la historia de las ciencias sociales. ¡Disfrútelo! https://www.youtube.com/watch?v=hk7RhZtQE84 Investigue en la red... Resumen 1. Las ciencias sociales son aquellas que estudian la forma en que las personas se comportan indi- vidual y socialmente: qué piensan, dónde viven y cómo se organizan. 1.1 Las ciencias sociales se clasifican en: • Historia: estudia y narra los hechos del pasado. • Economía: estudia cómo nos organizamos para satisfacer nuestras necesidades de ali- mentación, vestido, trabajo, etc. y el intercambio de bienes y servicios. • Antropología: estudia el origen y desarrollo de los seres humanos. Tanto físico: talla, peso, color de piel, como social: costumbres, tradiciones, cultura, etc. • Sociología: estudia, describe y analiza las relaciones sociales. • Arqueología: estudia las sociedades a través de los restos materiales que van dejando. • Psicología: estudia la conducta y experiencia de las personas: cómo sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. • Política: estudia la administración del poder público, las decisiones administrativas que afectan a toda la nación y las relaciones entre países. • Geografía: estudia la forma de la superficie terrestre y su relación con los seres humanos. • Demografía: estudia el volumen, crecimiento y características de un grupo de población humana en un periodo de tiempo determinado y analiza fenómenos tales como la nata- lidad, la mortalidad y la migración.
- 26. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 1 17 Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. 1. Escriba a la par de cada hecho o situación, la ciencia que lo estudia. Guíese por el ejemplo. hechos ciencia que lo estudia El precio de los combustibles. Economía Las elecciones de alcalde. Las tradiciones de Guatemala. La época colonial en Guatemala. La situación de los niños de la calle. La entrada de remesas a Guatemala. Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que responde correctamente a cada pregunta. 1. Si un diario local quiere tener la opinión experta de cómo está gober- nando el presidente actual, ¿a qué persona sería mejor entrevistar? 2. Si deseamos saber por qué la violencia se ha incrementado en los úl- timos años en el país, ¿a qué científico social sería mejor acudir? 3. Si la alcaldía de San Raymundo deseara introducir agua potable a las comunidades que todavía no la tienen, ¿qué persona sería la más in- dicada para planificar el proyecto? A un psicólogo A un historiador A una politóloga A un geógrafo A un economista A un sociólogo Una socióloga Una historiadora Una economista
- 27. IGER − Quiriguá 18 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Relaciono el inicio de las sociedades con la aparición de las ciencias sociales. Defino el concepto de ciencias sociales. Clasifico las ciencias sociales. Reconozco los hechos o fenómenos que estudia cada ciencia social. Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Lea con atención. Luego responda a las preguntas. De Ciudad Vieja a Antigua Guatemala La segunda capital de Guatemala, hoy Ciudad Vieja, se trasladó al Valle de Almolonga el 22 de noviembre de 1527, al pie del volcán Huna- pú, en Sacatepéquez. Apenas transcurridos 14 años del traslado, la noche del 10 de septiembre de 1541, una correntada de agua y lodo descendió del volcán y destruyó la ciudad. Los sobrevivientes de aquella tragedia buscaron otro lugar y trasladaron de nuevo la ciudad el 22 de octubre de 1541, al Valle de Panchoy, hoy Antigua Guatemala. Desde entonces, el volcán Hunapú es conocido como Volcán de Agua. 1. ¿Qué oraciones de la lectura aportan datos que nos ayudan a ubicarnos en el tiempo? Subráyelas con color azul. 2. ¿Qué oraciones de la lectura nos ayudan a ubicar el espacio donde ocurrieron los hechos? Subráyelas con negro. 3. Rodee en el mapa el antiguo volcán Hunapú. 4. Dibuje un rectángulo en el valle donde fue asentada la ciudad por tercera vez. 5. ¿Cuál es el nombre actual del Valle de Almolonga? V. de Agua Valle de Panchoy Valle de Almolonga V. de Fuego V. de Acate- nango
- 28. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 2 19 2 Investigación y ciencias sociales ¿Qué encontrará esta semana? Myrna Mack, investigadora y antropóloga Investigación y ciencias sociales Tipos de información en las ciencias sociales Investigación documental Rigurosidad en el manejo de fuentes Esta semana logrará: Reflexionar sobre los valores de la investigadora y antropóloga Myrna Mack. Reconocer la importancia de la investigación en el campo de las ciencias sociales. Clasificar y diferenciar los tipos de información en ejemplos de la vida real. Definir y clasificar diferentes centros de información. Recorrer los pasos para buscar información en una biblioteca virtual. Realizar una investigación documental de su comunidad o municipio, en colabo- ración con otros compañeros y compañeras. Reflexionar sobre la importancia de respetar los derechos de autor.
- 29. IGER − Quiriguá 20 Ayer...hoy... Myrna Mack Antropóloga e investigadora guatemalteca Myrna Elizabeth Mack Chang nació en Retalhuleu, en 1949, en el seno de una familia con ascendencia maya y china. Estudió antropología en el Reino Unido en la Universidad de Mánchester y en la Universidad de Durham. A su regreso a Guatemala conoció a un grupo de personas con quienes com- partió la inquietud de crear un centro de investigación que abordara problemas urgentes de la sociedad guatemalteca. En la década de los años 80 Guatemala sufrió el período más agudo de violencia interna. La población más afectada fue la campesina, particularmente la indíge- na. Hombres y mujeres, niños y ancianos fueron víctimas de crímenes atroces. En ese tiempo Myrna dirigió el trabajo de campo en comunidades rurales des- arraigadas. En 1986, con algunos compañeros y colegas de Inforpress Cen- troamericana, fundó la Asociación para el Avance de las Ciencias Sociales en Guatemala (Avancso). El dia 11 de septiembre de 1990 fue asesinada frente a su oficina, en la ciudad de Guatemala, por un escuadrón de la muerte de las Fuerzas Armadas. En abril de 2004, gracias a la perseverancia incansable de su hermana Helen Mack, el gobierno de Guatemala reconoció públicamente que sus agentes habían come- tido el asesinato e implementaron medidas de reparación para su familia. En 1993, Helen Mack creó la Fundación Myrna Mack, en memoria de su hermana. Tomado y adaptado de: http://www.myrnamack.org.gt/index.php/biografias https://es.wikipedia.org/wiki/Myrna_Mack
- 30. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 2 21 1. Investigación y Ciencias Sociales El desarrollo de las vacunas, los viajes en avión, la comunicación por internet y tantas otros avances de nuestro tiempo son todos fruto de la investigación. La investigación es una herramienta también de las ciencias sociales que les permite explicar los fenómenos sociales1 e intentar dar respuesta a los proble- mas de una sociedad determinada. Myrna Mack es un buen ejemplo de investigadora social, preocupada en su mo- mento por la situación de la población campesina e indígena en la época del conflicto armado interno. Toda investigación debe responder a un plan y seguir unos pasos determina- dos. Conozcamos en primer lugar el método científico aplicado a las ciencias sociales. 1.1 El método científico Plantea que para conocer un fenómeno social no es suficiente razonar sobre él. Se debe observar directamente y experimentar para poder sacar conclusiones válidas. Antes de aplicar el método científico, es necesario elegir un tema de in- vestigación u objeto de estudio. Por ejemplo, la diversidad cultural de mi barrio, zona o comunidad. Es muy útil plantear preguntas, por ejemplo: ¿cómo es la relación entre las diversas culturas que conviven en este espacio? Los pasos del método científico son los siguientes: 1. Observación: reunir toda la información ne- cesaria para comprender el tema. Documen- tos escritos en físico y en digital, entrevistas con personas, observación propia, etc. 2. Hipótesis: respuesta al tema de investiga- ción. Por ejemplo: en mi barrio las diferentes culturas conviven en armonía. 3. Experimentación: se comprueba directamente en la realidad si la hipó- tesis o respuesta dada es cierta. 4. Conclusión: resultados que se obtienen después de todo el análisis. 5. Teoría: cuando una hipótesis es comprobada por muchas observaciones y experimentos, se convierte en teoría. Si la teoría es comprobada duran- te mucho tiempo, se convierte en ley científica. 1 fenómeno social: toda la actividad que realiza el ser humano o el resultado de esa actividad. El mundo de las ciencias sociales método científico Experimentación Observación Hipótesis Conclusión Teoría
- 31. IGER − Quiriguá 22 2.La información en ciencias sociales Como hemos visto, la observación o búsqueda de información es el primer paso para comenzar a observar e investigar sobre un tema de la realidad social. La información puede ser de dos tipos: cualitativa y cuantitativa. Los dos tipos son complementarios porque al combinarlos podemos entender una realidad de manera más integral. a. Información cualitativa: describe una realidad con palabras, explicando sus cualidades. Es información subjetiva porque refleja el punto de vista de una persona relacionada con esa realidad, o de un autor o autora que la ha estudiado. Veamos un ejemplo: Parque nacional del volcán de Pacaya y de la laguna de Calderas En realidad, el volcán de Pacaya es más bien un "complejo volcá- nico". De acuerdo con Carlos Sapper es el complejo volcánico más interesante de América Central por la cantidad de conos eruptivos, cráteres y cambios que pueden observarse en el mismo. Adaptado de http://www.volcandepacaya.com/inicio/historia.html b. Información cuantitativa: explica la realidad a través de datos numéricos como cantidades, porcentajes, etc. Es información objetiva porque no refleja ninguna opinión o juicio. Continuemos con el ejemplo: Parque nacional del volcán de Pacaya y de la laguna de Calderas El volcán de Pacaya fue declarado parque nacional el 20 de julio de 1963. Partiendo de la Ciudad Capital, se encuentra a 47.5 kilómetros y su cráter principal alcanza una altura de 2552 msnm2 . El parque comprende un total de 2065 hectáreas, encontrándose dentro del mismo la laguna de Calderas, con una extensión de 35 hectáreas. Esta laguna se asienta en un antiguo cráter y actualmente surte de agua potable a 11 comunidades y 10 000 habitantes. Adaptado de http://www.volcandepacaya.com/inicio/datos.html 2 msnm: abreviatura que significa "metros sobre el nivel del mar". Ejercicio 1 1. En el primer texto, subraye la información cualitativa: la opinión que nos ofrece sobre el com- plejo volcánico del Pacaya. 2. En el segundo texto, subraye la información cuantitativa: las cifras numéricas que aportan datos sobre el Parque nacional del volcán de Pacaya.
- 32. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 2 23 3. Investigación documental Para acercarnos a un tema de investigación, el primer paso es averiguar qué co- nocimientos han registrado otras personas sobre este tema. La forma de hacerlo es leyendo textos, visualizando videos o escuchando audios sobre la informa- ción que ya existe de nuestro tema de investigación. A esto se le llama realizar una investigación documental. Pero, ¿a dónde acudir en busca de todos esos documentos? —A los centros de información. 3.1 Centros de información Los centros de información son espacios físicos o virtuales3 donde podemos en- contrar información, ya sea general o especializada en un tema. a. Bibliotecas http://www.skyscrapercity.com/showthread. php?p=89503719 Las bibliotecas son salones o edificios con libros, enciclopedias, revistas espe- cializadas, periódicos y todo tipo de material escrito. El material está clasificado por temas y por autores, de manera que se facilite su búsqueda. Algunas bibliotecas también cuentan con: • Hemeroteca: archivo de prensa, revistas y otras publicaciones periódicas. • Videoteca: archivo de videos. • Audioteca: archivo de material de audio. • Fototeca: archivo de fotos históricas. En Guatemala, hay muchas bibliotecas interesantes: • Biblioteca Nacional, Hemeroteca Nacional y Archivo General de Centroamérica, ubicados en la zona 1 de la Ciudad de Guatemala. • Bibliotecas del Banco de Guatemala en las cabeceras departamentales. • Bibliotecas de las universidades. • Biblioteca municipal de cada cabecera municipal y biblioteca comuni- taria de muchas comunidades. 3 espacio virtual: espacio desarrollado en internet, sin edificio físico.
- 33. IGER − Quiriguá 24 b.Bibliotecas virtuales Actualmente, muchas instituciones y universidades han creado sus bibliotecas virtuales. Son recopilaciones de libros, revistas, videos, fotografías, etc. en for- mato digital que están disponibles en Internet. Igual que en una biblioteca física, el material está clasificado por temas y autores. Las bibliotecas virtuales ofrecen varias ventajas: • Se pueden consultar desde casa o desde un café internet, sin necesidad de desplazarse muy lejos. • Permiten acceder rápidamente a gran cantidad de información, aho- rrando tiempo. • Algunas permiten descargar gratis los libros o revistas digitales. Se evita imprimir muchas páginas, siendo una forma de estudio amigable con el medio ambiente. Las bibliotecas virtuales tienen un buscador que generalmente es una barra o conjunto de barras en blanco que aparecen en su página web. Se pueden realizar búsquedas por autor/a, por temas y, en ocasiones, por otros criterios: • Por autor o autora: debemos saber el apellido y preferiblemente tam- bién nombre del autor o autora del que queremos encontrar un libro o artículo. Lo escribimos en la barra del buscador y presionamos la tecla "intro" de la computadora. • Por tema: debemos usar palabras clave (key words en inglés) o descripto- res. Son las palabras más importantes del tema sobre el que investigamos. Hagamos un ejemplo con el que aplicar todo el procediento anterior. Si tiene acceso fácil a internet, replique los pasos en la computadora. Ejercicio 2 En el presente ejemplo nos proponemos buscar información en la Biblioteca Digital Mundial sobre el Códice de Dresde, un documento de gran importancia para la civilización maya, como estudiare- mos más adelante. Paso 1: Escriba en su buscador: "Biblioteca Digital Mundial" o bien directamente la dirección: http://www.wdl.org/es/ Paso 2: Escriba las palabras clave "códice de Dresde" en la barra del buscador y presione la tecla intro o "Buscar". http://www.wdl.org/es/ Códice de Dresde
- 34. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 2 25 Paso 3: Lea la información pinchando sobre el nombre "códice de Dresde". Paso 4: Explore las opciones que le ofrece la página: • En el círculo azul de la parte superior a la derecha, puede hacer clic en: "Escuchar esta página", para oír la lectura del artículo. Es una opción muy buena para personas con dificultades de visión. • "Ver artículo" y "Descargas", donde podrá visualizar el códice entero, y descargar y guardar sus imágenes. • Mapa para ubicar el lugar donde fue encontrado el códice, más información sobre él y enlaces para leer artículos relacionados. En Internet hay muchas bibliotecas virtuales que usted puede encontrar con solo escribir: "bibliotecas virtuales abiertas" en su buscador. Un ejemplo valioso es la red de bibliotecas virtuales a la que se accede desde la página web de la Universidad Rafael Landívar.
- 35. IGER − Quiriguá 26 c.Internet La gran red virtual de internet se ha convertido en un potente centro de infor- mación. Enormes cantidades de datos están a nuestro alcance con tan solo un clic. Podemos hacer búsquedas: • De páginas web de las que ya sabemos el nombre, escribiéndolo en la barra del buscador. • Búsquedas abiertas, cuando necesitamos información sobre un tema pero no sabemos en qué páginas web encontrarla. En este caso, debe- mos escribir las palabras clave del tema en la barra del buscador. Un centro de información muy popular en Internet es Wikipedia, una enciclo- pedia virtual gratuita, construida colaborativamente. En ella puede encontrar todo tipo de información. Miles de personas aportan sus conocimientos para elaborar nuevos artículos o mejorar los existentes. Hay otros proyectos simila- res como Wikiguate. Sin embargo, no toda la información que contienen estas enciclopedias es precisa. Siempre es necesario compararla, como veremos en el siguiente inciso. Rigurosidad en el manejo de fuentes Criterios para seleccionar información Vivimos en la sociedad de la información. Tenemos la gran ventaja de poder acceder a mucha información de todo tipo, tanto en papel como en forma digital. Sin embargo, corremos el riesgo de perdernos o de dar por válida información que no lo es. Es fundamental saber seleccionar y gestionar la información de for- ma adecuada, según nuestros objetivos de investigación. Algunos criterios para elegir información válida, con datos fiables, para nuestras investigaciones son: • Que sea de un texto con autor o autora y año de edición. • Que esté tomada de una biblioteca virtual. • Que provenga de páginas webs oficiales de instituciones públicas u or- ganismos internacionales. Ejemplo: páginas webs del Ministerio de Salud para temas de salud. • Al realizar una búsqueda abierta con un buscador de Internet, comparar al menos tres de las opciones que aparecen y seleccionar la más completa. Ejemplo: definición de antropología. Antropología Antropología
- 36. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 2 27 Derechos de autor y citas Escribir un libro, realizar una investigación, tomar fotografías, hacer dibujos, fil- mar películas, grabar canciones nuevas, etc. son ejercicios de creación cultural. La persona que realiza una creación es su autora y posee los derechos de autor sobre esa obra. Cuando realizamos una investigación documental, estamos recurriendo a los conocimientos que han desarrollado otros autores. Por eso, siempre que utili- cemos ideas o imágenes tomadas de textos físicos o digitales, debemos citar el nombre de la autora o autor y la fuente de donde hemos tomado la información. Por ejemplo, en un trabajo sobre los climas de Centroamérica, podemos intro- ducir una cita textual copiada de un texto de algún autor. Se coloca el texto copiado entre comillas y a continuación, entre paréntesis, el apellido del autor o autores, la inicial de su nombre y el año de publicación del texto. "Los climas de América Central resultan de la interacción de los vientos y presión atmosférica estacionales, la proximidad al mar y corrientes oceánicas, junto con la altitud de cada sitio". (Boshier, D.; Hellin, J.; Finegan, B. y Kass, D., 2012). Cita: autores y año Si utilizamos una fotografía bajada de Internet, debajo o a un costado de ella debemos escribir la dirección web de donde la hemos obtenido. dirección web Castilo de San Felipe, Río Dulce Izabal https://www.flickr.com/photos/danielmennerich/ Debemos citar correctamente porque: • Indica que estamos realizando un trabajo bien fundamentado, basado en consultas de documentos de autor. • Demuestra valoración de las ideas y esfuerzo de los autores. • Respeta los Derechos Humanos, al respetar los derechos legales de autor. • Evita el delito de plagio, que consiste en escribir las ideas de otras per- sonas haciéndolas pasar por propias.
- 37. IGER − Quiriguá 28 Glosario espaciovirtual: espacio desarrollado en internet, sin edificio físico. fenómeno social: toda la actividad que realiza el ser humano o el resultado de esa actividad. msnm: abreviatura que significa "metros sobre el nivel del mar". Resumen 1. La investigación es una herramienta de las ciencias sociales que permite explicar los fenómenos sociales e intentar dar respuesta a los problemas de una sociedad determinada. Uno de los método de investigación es el método científico. Se compone de cinco pasos: Bús- queda de información y observación, hipótesis, experimentación , conclusión y teoría. 2. La observación o búsqueda de información es el primer paso para comenzar a observar e inves- tigar sobre un tema de la realidad social. La información puede ser de dos tipos: a. Información cualitativa: describe una realidad con palabras, explicando sus cualidades. b. Información cuantitativa: explica la realidad a través de datos numéricos como cantidades, porcentajes, etc. 3. La investigación documental consiste en reunir toda la información posible sobre el tema o fe- nómeno social a estudiar. 3.1 Los centros de información o documentación son espacios físicos o virtuales donde podemos encontrar información, ya sea general o especializada en un tema. Los principales son: a. Bibliotecas b. Bibliotecas virtuales c. Internet Esta semana hemos hablado de la Biblioteca Digital Mundial que recopila materiales de 26 insti- tuciones en 19 países. Para saber más de esta Biblioteca puede ver un video que lo explica. Haga clic en: https://www.youtube.com/watch?v=SWn2stfvLA4 Investigue en la red...
- 38. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 2 29 Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. A. Recuerde lo aprendido y defina los conceptos siguientes. 1. Biblioteca: 2. Hemeroteca: 3. Videoteca: Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Explique con sus palabras la diferencia entre información cualitativa e información cuantitativa. B. Un tema de investigación social actual y de mucho interés en nuestra sociedad es el trabajo infantil. Lea los dos textos y después responda las preguntas. Trabajo infantil en el mundo Hoy en día cerca de 250 millones de niños trabajan en el mundo y más de 150 millones lo hacen en condiciones peligrosas. Además, cada año, más de un millón de estos niños son víctimas de tráfico humano. http://www.humanium.org/es/trabajo-infantil/v Definición de trabajo infantil El trabajo infantil se refiere a cualquier trabajo o actividad que priva a los niños de su infancia. En efecto, se trata de actividades que son perjudiciales para su salud física y mental, por lo cual impiden su adecuado desarrollo. http://www.humanium.org/es/trabajo-infantil/ 1. ¿Cuál de los dos presenta información cualitativa? Subraye el título con color azul. 2. ¿Cuál de los dos presenta información cuantitativa? Subraye el título con color rojo. 3. Subraye en el texto correspondiente con color azul los datos cualitativos y con rojo los datos cuantitativos.
- 39. IGER − Quiriguá 30 Actividad3. Desarrolle nuevas habilidades. Organícense en grupos de dos o tres personas para realizar una investigación documental sobre su comunidad, barrio o municipio. Busquen la siguiente información: • Cualitativa: historia y descripción del municipio. • Cuantitativa: número de comunidades o zonas que lo forman, número de habitantes mujeres y hombres, número de habitantes por cada edad y grupo étnico, etc. Para ello: • Pueden preguntar a personas conocidas si tienen algún texto o video sobre el municipio. • Visiten la biblioteca comunitaria u otra biblioteca cercana en busca de material. • Busquen en Internet. En la barra del buscador, escriban "municipalidad de..." (nombre de su mu- nicipio). Por ejemplo: "Municipalidad de El Estor". Reúnan la información, tomen en cuenta todas las indicaciones sobre las citas y los derechos de autor y compártanla con el resto de los grupos que formaron. Después de compartir, evalúen su desempeño en el trabajo en equipo. ¿Se sienten felices y orgullosos del trabajo realizado? Por último, reflexionen sobre la importancia de los derechos de autor. Como ya sabe, citar correcta- mente es reconocer los méritos y el esfuerzo del autor. ¿Cómo se habrían sentido si otro grupo hubiera "pirateado" la investigación documental de su equipo? Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Reflexiono sobre los valores de la investigadora y antropóloga Myrna Mack. Reconozco la importancia de la investigación en el campo de las ciencias sociales. Clasifico y diferencio los tipos de información en ejemplos de la vida real. Defino y clasifico diferentes centros de información. Busco información en una biblioteca virtual. Realizo una investigación documental de mi comunidad o municipio, en colaboración con otros compañeros y compañeras. Reflexiono sobre la importancia de respetar los derechos de autor. Revise su aprendizaje
- 40. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 3 31 3 Fuentes de investigación social ¿Qué encontrará esta semana? Asociación para el Avance de las Ciencias Sociales (Avancso) Fuentes de investigación: primarias y secundarias Fuentes orales: libros de tradición oral y fuentes orales actuales Trabajo de campo Técnicas de recolección de información: observación y entrevista Criterios para clasificar la información Esta semana logrará: Identificar y distinguir las distintas fuentes de información. Reconocer el valor de las fuentes orales en los libros de tradición oral y en las fuentes orales actuales. Conocer en qué consiste el trabajo de campo y las técnicas para realizarlo. Aprender criterios para clasificar la información en un proyecto de investigación. Practicar el trabajo de campo entrevistando a una persona de la comunidad. Documentar con fotos su proceso de investigación.
- 41. IGER − Quiriguá 32 Ayer...hoy... Avancso Asociación para el avance de las Ciencias Sociales La semana pasada dedicábamos esta sección a Myrna Mack, antropóloga e investigadora social que dio su vida en el ejercicio de su trabajo. Uno de los frutos de Myrna Mack fue la fundación, en 1986, de la Asociación para el Avance de las Ciencias Sociales – AVANCSO – en Guatemala. Veamos brevemente qué es y cuáles son sus objetivos. AVANCSO es un centro de investigación en Ciencias Sociales que inició sus actividades en enero de 1986, luego de producirse la apertura política que condujo a la instauración en Guatemala de un gobierno civil electo. Desde su fundación, AVANCSO se ha mante- nido fiel a su mandato de realizar investigación socialmente útil y relevante para los sectores populares, tanto en términos de las or- ganizaciones sociales como de quienes tienen a su cargo el diseño de políticas públicas." Sus objetivos fundacionales son: • Desarrollar proyectos de investigación científica sobre los más apre- miantes problemas que enfrenta la sociedad guatemalteca. • Dar oportunidad de formación a jóvenes investigadores. • Servir de recurso profesional en Ciencias Sociales a instituciones de desarrollo y servicio que trabajan en el país. • Dar oportunidad de investigar, sin condicionamiento intelectual, a profesionales y estudiantes avanzados en Ciencias Sociales, tanto na- cionales como extranjeros. Tomado y adaptado de http://goo.gl/TfqSjY Analice y comparta Lea de nuevo los objetivos fundacionales de Avancso y responda. 1. ¿Cuáles cree usted que son los problemas más urgentes que enfrenta nuestra sociedad gua- temalteca? Cite al menos tres.
- 42. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 3 33 1. Fuentes de investigación Como aprendimos la semana anterior, la búsqueda de información es el primer paso para comenzar a investigar sobre cualquier tema. Para obtener información, debemos acercarnos a las fuentes. La palabra "fuente" tiene varios significados en el diccionario, uno de ellos dice: "Material que sirve de información a un investigador o de inspiración a un autor". Por tanto, cuando hablamos de fuentes de investigación nos referimos a los do- cumentos escritos sobre un tema o a las personas que lo conocen y nos pueden informar. En general, se consideran dos tipos fuentes: • Fuentes escritas: consulta de libros, revistas, páginas web, videos, etc. en bibliotecas físicas, virtuales o en internet en general, como aprendi- mos la semana anterior. • Fuentes orales: se trata de averiguar la información que necesitamos directamente con aquellas personas que la tienen. Tanto las fuentes escritas como las orales pueden ser primarias o secundarias: • Fuentes primarias: también se llaman directas. Dan un testimonio di- recto sobre el tema de investigación. La persona que informa ha vivido personalmente el hecho sobre el que habla. Por ejemplo, si usted quiere hacer una investigación sobre su fami- lia, una fuente primaria escrita podría ser una carta escrita por su abuelita y una fuente primaria oral sería hacer una entrevista a la abuelita. • Fuentes secundarias: son materiales que contienen descripciones, aná- lisis o comentarios sobre el hecho a investigar, realizados por personas que no lo vivieron directamente. Las fuentes secundarias se realizan ba- sándose en la información de las primarias. Siguiendo con el ejemplo de la investigación sobre el pasado de su familia, como fuente secundaria escrita podría consultar un libro sobre el pueblo donde nacieron sus abuelos o artículos de prensa donde se cite a algún miembro de la familia. Una buena fuente secundaria oral puede ser entrevistar a algún anciano que conociera muy bien a su familia (por ejemplo, algún vecino que mantuviera una relación cercana). El mundo de las ciencias sociales
- 43. IGER − Quiriguá 34 1.1Las fuentes orales Las fuentes orales tienen gran importancia en la historia de la humanidad. Desde la antigüedad, las familias y sociedades han transmitido sus conoci- mientos de generación en generación, a través de la palabra. El uso generali- zado de la escritura es reciente en la historia, incluso en nuestros días, muchas personas en Guatemala, América y el mundo no saben escribir. Sin embargo, todas ellas poseen amplios conocimientos que transmiten hablando. a. Libros de tradición oral Muchos libros importantes fueron escritos para preservar la tradición oral transmitida por siglos. Gracias a ellos hoy podemos conocer historias sagradas, mitos de las diversas culturas, cuentos, etc. Algunos ejemplos son: • La Biblia: reúne un gran número de libros diferentes que podemos cla- sificarlos en dos grupos: el Antiguo y el Nuevo Testamento. El Antiguo Testamento se comenzó a escribir unos mil años a. C. y se terminó en el siglo III a.C. La intención era poner por escrito la memoria oral de miles de años del pueblo de Israel. • El Popol Vuh: el libro original fue escrito hacia el año 1550 por un autor indígena anónimo que aplicó el alfabeto latino de los conquistadores a su idioma k’iche'. Registró así la memoria antigua de su pueblo. El texto original se guardó en Chichicastenango. b. Fuentes orales actuales Las fuentes orales que podemos encontrar en la actualidad se clasifican en: • Tradiciones orales: de ellas forman parte los refranes, canciones popu- lares, cuentos, leyendas y mitos. Un hermoso ejemplo es el mito de la creación del pueblo xinca. Hasta el momento no se han encontrado escritos de los antiguos xincas. Sin em- bargo, conocemos algunos relatos mitológicos de este pueblo gracias a la memoria y tradición oral de sus ancianos. Lea con atención. "Y vino una bola de fuego grande, grande, grande, que brillaba e iluminaba toda la región, eran los antiguos que venían […] los líderes como Nancedelán, Jixi na Pari (Piedra del Sol), Nana Mikeyla, Arokchi, Sinakán, Paaksak. Junto a las grandes y medianas bolas de fuego venían otras bolas chiquitas, eran los habitantes xincas que venían caminando por el aire en horas de la noche […] y fue en la Chorrera, ‘un lugar cercano al actual Guazacapán’, donde el gran Moktesü mü repartió sabiduría para riquezas terrenales, pero a cambio dio el compromiso de dar de comer a sus ancestros en los tiempos venideros." Luis Enrique Sam Colop (1955 – 2011) Poeta y académico k'iche’, gran estudio- so del Popol Vuh.
- 44. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 3 35 • Testimonios: son narraciones en primera persona de alguien que ha vivido o vive una experiencia determinada. Los testimonios son fuentes orales muy ricas y valiosas para investigar temas actuales. Una forma de obtener un testimonio es realizar una entrevista a esa per- sona que vivió o vive los hechos que estamos investigando. Por ejemplo, si queremos investigar sobre las dificultades que sufren las personas que emigran ilegalmente de Guatemala a Estados Unidos, una buena información será el testimonio oral de una persona migrante. El texto que sigue recoge el testimonio de un joven migrante, que cuenta lo duro que resulta la experiencia a su paso por México. “Venimos por las montañas. Las cruzamos día y noche. Fueron como cinco o seis días. Así nomás, sólo tomábamos agua de las piletas donde toman las vacas y donde se bañan”[...] “Preguntando se llega a Roma y decidimos caminar y venirnos así. Da un poco de miedo. Se oyen gritos. Muchas veces escuchamos a monos aulladores que dan miedo”. Tomado y adaptado de: http://goo.gl/K0vSOr Ejercicio 1 1. ¿Conoce alguna leyenda o historia sobre la zona o comunidad donde vive? Escriba un breve resumen de la historia. 2. Revise con cuidado lo que escribió y lea su historia a sus compañeras y compañeros del círculo de estudio. Practique antes la lectura en casa, para no equivocarse.
- 45. IGER − Quiriguá 36 2.Trabajo de campo Se llama trabajo de campo de una investigación a la búsqueda de información y datos que se realiza directamente en la realidad a investigar o con las personas protagonistas de ella. El trabajo de campo es la segunda parte de la de una investigación. Como ya aprendimos, el primer paso de la búsqueda de información es la investigación documental. Esto es así porque para poder ir a la realidad y compartir con las personas sobre un tema, es imprescindible que primero hayamos leído y nos hayamos informado. De lo contrario, corremos el riesgo de enfocar mal el tra- bajo de campo. 2.1 Técnicas de recolección de información Para poder recolectar bien la información durante el trabajo de campo debemos aplicar técnicas. Dos técnicas muy valiosas son la observación y la entrevista. a. Observación Se trata de identificar información relevante para nuestro tema de investigación a través del procedimiento de analizar la realidad con nuestros sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto. Es una técnica que aplicamos a diario porque es nuestra forma habitual de ad- quirir conocimientos. Por ejemplo, si nos ponen un plato de comida que no co- nocemos, lo miramos, lo olemos y después ya nos animamos a probarlo. Como ve, hemos aplicado tres de nuestros sentidos para conocer algo desconocido por medio de la observación. Algo semejante se aplica a la investigación científica en ciencias sociales, salvo que en este caso la observación obedece a un plan que habremos diseñado an- tes y que lo podemos recoger en un documento. De ese modo no nos desviare- mos de lo que queremos observar. Fíjese en el ejemplo que sigue. Tema de investigación Recursos naturales de mi zona, barrio o comunidad Técnica de recolección de datos aplicada Observación Procedimiento aplicado • Salir a la calle • Ver y sentir los elementos naturales del entorno: aire, árboles, montañas, etc. • Anotar sus características
- 46. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 3 37 b. Entrevista Otra técnica que conoceremos esta semana es la entrevista. Es una conversa- ción con alguien que tiene experiencia en el tema que investigamos. Durante la entrevista, le hacemos las preguntas necesarias para poder obtener la informa- ción que necesitamos. Para realizar con éxito una entrevista es necesario seguir algunas pautas: • Haberse informado previamente del tema de investigación. Si no, se corre el riesgo de hacer preguntas demasiado simples o fuera de lugar. • Preparar una guía de preguntas para no olvidar las cosas importantes a preguntar según el tema. No debe ser demasiado extensa. Esta guía puede modificarse sobre la marcha de la entrevista, dependiendo de cómo se desarrolle la conversación. • Explicar claramente a la persona entrevistada para qué se utilizará la información que nos dé. • Entablar una relación amable y de confianza. • Mostrar interés en nuestra postura y nuestros gestos. • No interrumpir a la persona entrevistada durante sus respuestas. • Grabar la entrevista siempre que la persona entrevistada lo permita. Esto nos asegura que nuestra memoria no altere la información que nos dieron. Ejercicio 2 Visite la hemeroteca de una biblioteca o una hemeroteca digital y después realice las actividades si- guientes. 1. Busque una entrevista en la prensa escrita. Copie las preguntas que realizó el entrevistador en una lista. Ahora, ya tiene una guía de preguntas que utilizó. 2. Comparta la entrevista y la guía de preguntas que recogió con sus compañeras y compañeros.
- 47. IGER − Quiriguá 38 2.2Criterios para clasificar la información Durante la fase de búsqueda, podemos llegar a recopilar mucha información de diferentes tipos, ya sea oral o escrita (libros, periódicos, revistas, datos estadísti- cos, entrevistas, fotografías, etc). Clasificar la información significa ordenarla siguiendo una serie de criterios. Para comprender mejor cómo hacerlo, pondremos como ejemplo la información recopilada para un posible proyecto de investigación titulado: "Mi municipio". Los criterios de orden para clasificar la información serán: el tema de investiga- ción, el tipo de fuente y el tipo de documento. a. El tema de la investigación El tema general de la información recopilada para el proyecto es tu municipio. Como es un tema muy amplio, podemos establecer dos subtemas. Fíjese en el esquema: Mi municipio Historia Características actuales b. Tipo de fuente En la investigación de los dos subtemas que hemos establecido "historia" y "ca- racterísticas actuales" contaremos con los dos tipos de fuentes: escrita y oral. Mi municipio Historia Características actuales Fuentes escritas Fuente oral: entrevista y su transcripción Fuentes escritas c. Tipo de documento Dentro de las fuentes escritas podemos tener varios tipos de documentos: algún libro en papel, una monografía en formato digital, un artículo de perió- dico en papel y un video sobre el municipio, por ejemplo. Como fuentes orales, tenemos una entrevista grabada y su transcripción. Vea cómo hemos avanzado en el esquema. Mi municipio Historia Características actuales Fuentes escritas Fuente oral: entrevista y su transcripción Fuentes escritas Libro en papel Monografía digital Artículo papel Video Tabla digital Artículo digital Fotocopia
- 48. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 3 39 2.3 Pautas para ordenar información a. Información en papel Para clasificar y archivar la información en papel es bueno ayudarse con obje- tos como estanterías, archivos, fólderes, carpetas, clips o ganchitos y pequeñas etiquetas. Clasificar: es el primer paso. Los documentos en papel deben agruparse por temas. En nuestro ejemplo, separaremos la infor- mación de los dos subtemas: • libros y documentos sobre la historia del municipio • libros y documentos sobre las características actuales Los libros ya están identificados en su portada, pero los do- cumentos necesitan ser identificados. Cada grupo de docu- mentos debe colocarse en un fólder diferente con el nombre del subtema. Si fuera necesario hacer algunas separaciones de documentos dentro de uno de los fólderes, pueden utili- zarse clips o ganchitos. Archivar: es el segundo paso. Consiste en guardar ordenada- mente los documentos que hemos clasificado. Para los libros, se utilizan estanterías en las que se colocan agru- pados por tema y, dentro de cada tema, ordenados por autor. Las estanterías pueden identificarse con etiquetas que ayuden a encontrar los temas. Los fólderes de documentos pueden archivarse en carpetas, que se identifican por temas y se colocan en estanterías o en archi- vos de gavetas con carpetas colgantes también identificadas por temas. b. Información digital La información digital se clasifica y archiva con una computadora. El sistema a seguir es el mismo que para la información en papel: clasificar y archivar. Sin embargo, existe un paso previo muy importante: nombrar los documentos di- gitales. • Nombrar documentos digitales. A cada documento di- gital que nosotros creamos, que alguien nos comparte o que bajamos de Internet debemos ponerle un nombre que nos ayude a identificar su contenido sin necesidad de abrirlo. Esto ahorra mucho tiempo y evita confusiones. Los nombres deben ser cortos. Observe los ejemplos. Datos población Cobán Historia antigua Cobán documentos carpetas archivo
- 49. IGER − Quiriguá 40 •Clasificar. Los documentos digitales se clasifican guardándolos en carpetas y subcarpetas. La computadora nos permite crear tantas como sea nece- sario. Igual que con los documentos en papel, crearemos carpetas digitales por temas y subtemas, asignándoles correctamente un nombre. Investigación Cobán • Archivar. La computadora guarda los documentos que tenemos clasifica- dos. Sin embargo, es necesario guardar los documentos también en otros soportes para transportarlos o para evitar perderlos por fallos en la compu- tadora. A esto se le llama hacer una copia de seguridad. Puede hacerlo en soportes como una memoria Usb, un disco duro externo, o en un Cd. Ejercicio 3 Nombre cada documento y cada carpeta digital con el nombre que mejor ayude a clasificar el conte- nido. Después, una con una línea cada documento con la carpeta en la que debe estar archivado. Por último, una con una línea cada subcarpeta con la carpeta principal. Documento 1 Contiene una narración sobre la historia reciente de Chimal- tenango. Nombre: Documento 2 Contiene la descripción de la sociedad chimalteca en el siglo XIX. Nombre: Documento 3 Contiene una estadística de po- blación de Chimaltenango en la actualidad. Nombre: Carpeta principal Nombre: Subcarpeta 1 Nombre: Subcarpeta 2 Nombre:
- 50. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 3 41 Resumen 1. Fuentes de investigación En general, se consideran dos tipos fuentes: • Fuentes escritas: consulta de libros, revistas, páginas web, videos, etc. en bibliotecas físicas, virtuales o en Internet en general. • Fuentes orales: la información se obtiene directamente de personas que la tienen. Tanto las fuentes escritas como las orales pueden ser: • Fuentes primarias: La persona que informa ha vivido personalmente el hecho sobre el que habla. • Fuentes secundarias: son materiales que contienen descripciones, análisis o comentarios so- bre el hecho a investigar, realizados por personas que no lo vivieron directamente. 1.1 Las fuentes orales Desde la antigüedad, las familias y sociedades han transmitido sus conocimientos de genera- ción en generación, a través de la palabra. Dos tipos de fuentes: a. Libros de tradición oral, como la Biblia o el Popol Vuh. b. Fuentes orales actuales Tradiciones orales: cuentos, leyendas, refranes y mitos. Testimonios: narraciones en primera persona de alguien que ha vivido o vive una experiencia determinada. 2. Trabajo de campo Se llama trabajo de campo de una investigación a la búsqueda de información y datos que se realiza directamente en la realidad a investigar o con las personas protagonistas de ella. 2.1 Técnicas de recolección de información Dos técnicas muy valiosas son la observación y la entrevista. a. Observación: identificar información relevante para nuestro tema de investigación a través del procedimiento de analizar la realidad con nuestros sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto. b. La entrevista: consiste en una conversación con alguien que tiene conocimientos o expe- riencia en el tema que investigamos. 2.2 Criterios para clasificar la información a. El tema de investigación. Si es muy amplio, se puede dividir en varios subtemas. b. Tipo de fuente c. Tipo de documento Dos acciones para organizar la información: clasificar y archivar. Cuando la investigación está en una computadora debemos hacer una copia de seguridad.
- 51. IGER − Quiriguá 42 Autocontrol Actividad1. Demuestre lo aprendido. 1. Defina y escriba un ejemplo de cada una de las fuentes que se le proponen: a. Fuentes escritas: b. Fuentes orales: 2. Explique con sus palabras la diferencia entre fuentes primarias y fuentes secundarias. 3. ¿Cuáles son las fuentes orales actuales? Nómbrelas y escriba un ejemplo de cada una. a. Ejemplo: b. Ejemplo: 4. Explique en qué consiste el trabajo de campo. 5. ¿Qué técnicas de recolección de información se aplican en el trabajo de campo?
- 52. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 3 43 Historia en la voz de mis vecinos La semana anterior realizaron una investigación documental sobre su comunidad. Esta semana daremos un paso más y aplicaremos una técnica de investigación de campo: la entrevista. Las personas que han vivido por largo tiempo en su comunidad poseen información, experiencias y anécdotas importantes y desconocidas en las fuentes escritas sobre el municipio. Conozca esa historia y guárdela ¡es parte de la historia viva del lugar donde vive! Materiales: • Hojas en blanco y lapicero • Grabadora o celular que pueda realizar gra- baciones Pasos: 1. Identifique la persona a entrevistar. Debe ser alguien que viva en la zona desde hace mu- chos años para que pueda contar cómo era antes, cómo vivían las familias, a qué se dedi- caban, etc. Las personas ancianas tienen testimonios muy valiosos de vida e históricos. 2. Platique con esa persona y propóngale realizar una entrevista. Acuerden el lugar, día y hora para encontrarse. 3. Prepare la guía de preguntas. Para ello, tome en cuenta la información sobre el municipio que recopilaron en la investigación documental de la semana anterior. 4. Realice la entrevista siguiendo las pautas estudiadas esta semana. Si no puede grabar, anote sus respuestas con la máxima exactitud posible. 5. Al regresar a casa, realice una sistematización escrita de la información oral: a. Escuche la grabación o relea sus anotaciones. b. En una hoja en blanco o en la computadora, escriba cada pregunta de su guía y la res- puesta recibida en la entrevista. Si grabó la entrevista, transcriba literalmente lo que dijo la persona. Si no, escriba lo que anotó, tratando de que refleje las palabras de la persona lo más exactamente posible. c. Al final, escriba un comentario personal sobre lo que más le ha llamado la atención. 6. Archive esta sistematización en el formato que prefiera: carpeta, fólder en papel o en la computadora. Taller de investigación
- 53. IGER − Quiriguá 44 Marquecon un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Identifico y distingo las distintas fuentes de información. Reconozco el valor de las fuentes orales en los libros de tradición oral y en las fuentes orales actuales. Conozco en qué consiste el trabajo de campo y las técnicas para realizarlo. Aprendo criterios para clasificar la información en un proyecto de investigación. Practico el trabajo de campo entrevistando a una persona de la co- munidad. Documento con fotos mi proceso de investigación. Mi comunidad en fotos La tecnología proporciona aplicaciones creativas y fáciles de usar para trabajar con fotografías. Lo invitamos a documentar los mejores momentos de su investigación y los rincones que más le gusten de su comunidad. Necesitará: • Una cámara de fotos. Puede usar la del celular. • Cable para conectar la cámara o el celular a la computadora. Siga estos pasos: Tome fotografías de lo que le parezca más relevante del proceso, también de la persona a quien entrevistó, si ella está de acuerdo. Descargue las fotografías en una computadora con internet. Pegue las fotos en un documento en blanco y organícelas como más le guste. Al pie de cada foto describa brevemente lo que representa y la fecha en que fue tomada. Al terminar guarde el documento en la misma carpeta o fólder en el que guardó el documento de la entrevista. Revise su aprendizaje
- 54. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 4 45 4 Geografía de Centroamérica ¿Qué encontrará esta semana? Patrimonios de la Humanidad en Centroamérica Geografía de Centroamérica Recursos naturales de Centroamérica Esta semana logrará: Valorar la riqueza natural y cultural de los lugares declarados Patrimonio de la Huma- nidad en Centroamérica. Localizar en un mapa los principales recursos naturales de Centroamérica. Señalar en un mapa de Centroamérica el lugar donde ocurrieron algunos sucesos noticiosos. Reflexionar sobre la situación de los bosques y el agua y proponer medidas para su conservación.
- 55. IGER − Quiriguá 46 Patrimoniosde la Humanidad en Centroamérica Se da el título de Patrimonio de la Humanidad a sitios específicos del planeta que tienen importancia cultural o natural excepcional para la herencia común de la humanidad. Por ello, se preservan y se dan a conocer en todo el mundo. Conozcamos algunos de los quince que hay en Centroamérica. Analice y comparta Lea cada texto y describa brevemente con sus palabras cómo podríamos cuidar de los patrimonios de la humanidad que se mencionan en cada numeral. Trabaje en su cuaderno. Guatemala destaca por haber albergado a una de las culturas más sobresalientes de América, la cultura maya. El Parque Nacional Tikal contiene los restos de la ciudad maya más importante. La Reserva Natural Isla de Coco es un territorio oceánico que posee una biodiversidad única, donde se conservan alrededor de 1300 especies animales, 362 especies de insectos y 235 especies vegetales. Ayer... hoy... Joya de Cerén en El Salvador P a r q u e N acional Tikal en Guatemala S i s t e m a de la Reserva del Arrecife en Be l i c e Sitio arqueológico de Copán en H o n d u r a s Ruinas de León Viejo en N i c a r a g u a Además, Antigua Guatemala y Quiriguá Reserva de La Amistad que comparten Costa Rica y Panamá I s l a de Coco en Costa Rica Sitio arqueológico de Panamá Viejo e n P a n a m á
- 56. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 4 47 1. Geografía de Centroamérica: Regiones naturales Una región natural es una porción del territorio que se diferencia de las demás por su relieve, su clima y su vegetación. Centroamérica, con una extensión terri- torial de 523 000 km2 , posee diferentes regiones naturales. • Las llanuras costeras del Pacífico: se extienden por la costa centroamerica- na del océano Pacífico, desde Guatemala hasta Costa Rica. Clima: caluroso y húmedo. Vegetación: destacan los bosques de mangle en las áreas pantanosas cerca del mar. Fauna: abundantes especies de mamíferos, reptiles, anfibios, peces y aves. Destacan las tortugas marinas. En estas llanuras se da el cultivo de la caña de azúcar, que ocupa grandes extensiones. • Las tierras bajas del Caribe: a lo largo de la costa del Caribe, desde Belice hasta Panamá. Clima tropical caliente y húmedo. Vegetación de bosque tropical o selva, verde y exuberante; árboles gigantes, como la ceiba, y diversas especies de palma. Fauna: las selvas son el habitat de muchas especies animales, algunas en peligro de extinción, como el jaguar. Esta región, en general, está poco poblada, ya que sus suelos son poco fér- tiles para la agricultura. • Las tierras altas centrales: ocupa el espacio central de Centroamérica con un relieve muy variado, montañas de diversas alturas, altiplanos y valles. La cordillera centroamericana atraviesa todos los países de la región. En la zona del Pacífico se ubica la cadena de volcanes de Centroamérica. Clima varía de acuerdo a la altura. Frío de montaña en las tierras más altas y templado y húmedo en las laderas y las faldas de las montañas. Vegetación: bosque montano en las áreas más altas (pino, abeto, ce- dro, etc.) y bosques nubosos en las zonas húmedas y templadas donde habitan especies exóticas como orquídeas y bromelias. Fauna: los bosque húmedos permiten la vida de especies únicas como el pavo cacho y el quetzal, ambos en peligro de extinción. Estas tierras concentran la mayor parte de la población de Centroamérica, que se organiza en ciudades y pueblos asentados preferentemente en los valles. ¡El espacio en que vivimos!
- 57. IGER − Quiriguá 48 1.1El relieve centroamericano El relieve de Centroamérica se compone de elevaciones y depresiones del terre- no formadas por los movimientos de la corteza terrestre. Se llama relieve con- tinental a los elementos geográficos que se encuentra por encima del nivel del mar: cordilleras, llanuras, mesetas o depresiones. El relieve submarino son los elementos geográficos de debajo del mar. a. Montañas Las montañas se enlazan entre sí formando sierras, o líneas de montañas y cor- dilleras, que son conjuntos de sierras. La Cordillera Centroamericana atraviesa la región de forma paralela al océano Pacífico. Sus principales elementos son: • Sierra de los Cuchumatanes y Sierra Madre en Guatemala. • Montañas Mayas ubicadas entre Guatemala y Belice. • Sierras Apaneca y de Tecapa Chinameca en El Salvador. • Sierra del Merendón entre Guatemala y Honduras. • Sierra de Sulaco, cordillera de Dipilto y Sierra de Puca–Opalaca en Honduras. • Cordillera de Entre Ríos entre Honduras y Nicaragua. • Cordilleras Isabelia, Dariense y de Yolaina en Nicaragua. • Cordilleras de Guanacaste y de Talamanca en Costa Rica. • Cordilleras de Chiriquí y de Veraguas en Panamá. b. Volcanes Centroamérica forma parte del "Cinturón de Fuego del Pacífico", una región de gran actividad sísmica y volcánica que abarca las costas del Pacífico de todo el continente americano, de países de Asia, y de Oceanía. Un volcán es una formación geológica en forma de cono con un cráter o caldera en la parte superior por donde la Tierra expulsa lava, ceniza y gases a altas tem- peraturas. El cono del volcán se forma a lo largo de los años por la acumulación de la ceniza y la lava de las erupciones. Los principales volcanes de la cadena de Centroamérica son: • Tacaná, Tajumulco, Atitlán, Agua, Fuego y Pacaya en Guatemala. • Santa Ana, Izalco, San Salvador, San Vicente y San Miguel en El Salvador. • Cosigüina, Momotombo, Momotombito, Masaya, Concepción y Ma- deras en Nicaragua. • Miravalles, Arenal, Poás e Irazú en Costa Rica. • Barú y Cerro Santiago en Panamá. Belice y Honduras no tienen volcanes por su ubicación, en paralelo al océano Atlántico. La Sierra Madre es la más extensa de Centroamérica. Tiene una longitud aproximada de 600 km. El volcán Tajumulco es el más alto de Centroamérica. Al volcán Izalco se le llama el Faro de Centroamérica porque en tiempos pasados sus erupciones guiaban a los marineros en el océano Pacífico.
- 58. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 4 49 Ejercicio 1 Realice lo que se indica en cada numeral. 1. Escriba el nombre de la cadena montañosa que atraviesa Centroamérica. 2. Pinte de verde la sierra más extensa de Centroamérica. 3. Cite la sierra que está entre Guatemala y Honduras. 4. Escriba el nombre que recibe la cadena volcánica de Centroamérica. 5. Pinte de café el volcán más alto de Centroamérica. 6. Encierre en un círculo el volcán llamado el “Faro de Centroamérica”. N S E O océano Atlántico océano Pacífico Colom bia México volcán cordillera Montañas y volcanes de Centroamérica V . A t i t l á n V . F u e g o V . A g u a V . P a c a y a V. Tacaná V . T a j u m u l c o Sierra de los Cuchumatanes Sierra Madre Sierra Sulaco Cordillera de Dipilto Cordillera de Entre Ríos Cordillera Isabelia Cordillera Dariense Cordillera de Talamanca Cordillera de Chiriquí Cordillera de Veraguas Cordillera de Guanacaste Sierra Apaneca Sierra de Puca–Opalaca S i e r r a T e c a p a C h i n a m e c a M o n t a ñ a s M a y a s Sierra del Merendón V . S a n t a A n a V . I z a l c o V . S a n S a l v a d o r V . S a n M i g u e l V . C o s i g ü i n a V . M o m o t o m b o V . M a s a y a V . M i r a v a l l e s V . A r e n a l V . I r a z ú V . B a r ú V . C e r r o S a n t i a g o V . P o á s Cordillera de Yolaina V . M a d e r a s V . C o n c e p c i ó n V . M o m o t o m b i t o V . S a n V i c e n t e
- 59. IGER − Quiriguá 50 1.2Recursos hídricos Fuentes de agua ¿Sabía que tres cuartas partes de la superficie de la Tierra están cubiertas de agua? El agua es un recurso natural renovable, aunque limitado. Centroamérica cuenta con abundantes recursos hídricos como son los ríos, acuí- feros o aguas subterráneas, lagos y costas. a. Ríos Centroamérica está bañada por una extensa red de ríos que hacen de su terri- torio una de las regiones más fértiles del mundo. Citamos solo los principales. Ubíquelos en el mapa de la página siguiente. • Usumacinta y Suchiate entre Guatemala y México. • Motagua en Guatemala. • Sarstún entre Guatemala y Belice. • Paz entre Guatemala y El Salvador. • Belice en Belice y Hondo entre Belice y México. • San Miguel en El Salvador. Lempa y Goascorán entre El Salvador y Hon- duras. • Chamelecón, Ulúa, Aguán y Choluteca en Honduras. Coco o Segovia entre Honduras y Nicaragua. • Grande de Matagalpa y Escondido en Nicaragua. San Juan entre Nica- ragua y Costa Rica. • Reventazón y Tempisque en Costa Rica. Sixaola entre Costa Rica y Panamá. • Chiriquí, Chagres y Bayano en Panamá. b. Lagos Los lagos centroamericanos son de origen variado. Algunos son calderas volcá- nicas, otros son depresiones naturales y otros son regiones montañosas. Con- forman cuencas hidrográficas, es decir, las aguas de los territorios de alrededor desembocan en el lago. Los principales lagos son: • Petén Itzá, Izabal y Atitlán en Guatemala. Güija entre Guatemala y El Salvador. • Coatepeque e Ilopango en El Salvador. • Yojoa en Honduras. • Managua y Nicaragua o Cocibolca en Nicaragua. • Arenal en Costa Rica. • Gatún y Miraflores en Panamá, ambos son lagos artificiales construidos para el funcionamiento del Canal de Panamá. El río más extenso de Centroamérica es el Coco o Segovia con una longitud de 560 km. El lago más grande de Centroamérica es el lago de Nica- ragua o Cocibolca que alberga una variedad de tiburón de agua. El Canal de Panamá conecta el mar Caribe con el océano Pacífico.
- 60. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 4 51 Ríos y lagos de Centroamérica río lago N S E O R . S u c h i a t e R. Usum acinta R. Motagua R. Lem pa R. Chamelecón R. Aguán R . U lú a R. Sarstún R . H o n d o R. Belice R. Paz L. Atitlán L. Petén Itzá L. Güija L . I l o p a n g o L. Managua R. Escondido L. Arenal L. Nicaragua L. Yojoa L . C o a t e p e q u e L. Izabal R . S a n M i g u e l R . G o a s c o r á n R . C h o l u t e c a R. Coco o Segovia R. Grande de Matagalpa R. San Juan R. Reventazón R. Sixaola R. Bayano R. Chagres L. Gatún R. Chiriquí L. Miraflores R . T e m p i s q u e océano Atlántico océano Pacífico Colom bia México Ejercicio 2 Responda a las preguntas sobre la línea. 1. ¿Cuál es el río más extenso de Centroamérica? 2. ¿Qué río sirve de límite entre Nicaragua y Costa Rica? 3. ¿Qué río sirve de límite entre Costa Rica y Panamá? 4. ¿Cuál es el lago más grande de Centroamérica? 5. ¿En qué país se encuentra el lago Yojoa? 6. ¿Qué lagos centroamericanos son artificiales?
- 61. IGER − Quiriguá 52 1.3Cuidado y conservación de los recursos naturales Los recursos naturales son todos los bienes que la naturaleza nos proporciona de forma natural, sin la intervención humana: agua, aire, luz del sol, animales, plantas y minerales. Los seres humanos dependemos de los recursos naturales para vivir porque son las materias primas con las que nos alimentamos, nos ca- lentamos, producimos ropa, construimos casas, comerciamos, etc. Los recursos naturales se clasifican en: • Renovables: no se agotan al utilizarlos ya que se regeneran rápidamen- te. Ejemplos: el aire, la luz solar, el agua, las plantas, los animales y el suelo de siembra. • No renovables: se agotan al consumirlos porque no se regeneran o lo hacen muy lentamente. Ejemplos: minerales como el petróleo, metales como el oro, carbón natural, gas natural. Centroamérica es una región muy rica en recursos naturales gracias a su ubica- ción entre dos océanos y a la altitud de sus montañas y volcanes. Esto aporta gran variedad de climas, a veces en cortas distancias, y diversidad de especies animales y vegetales. El aire que respiramos El aire limpio que las personas y animales necesitamos para respirar es produ- cido por los bosques. Los árboles y las plantas absorben el dióxido de carbono (CO2 ) del ambiente y expulsan oxígeno, limpiando así el aire de alrededor. Por eso se dice que los bosques son los pulmones del planeta porque permiten la respiración de todos los seres vivos. Como hemos aprendido, Centroamérica es muy rica en bosques y, por lo tanto, puede considerarse un pulmón del planeta. Se calcula que son necesarios vein- tidós árboles para generar el oxígeno que respira una persona en un día, por lo que el cuidado y la conservación de los bosques debe ser una prioridad para todos los grupos humanos. Ejercicio 3 Calcule y reflexione. 1. Si una persona necesita 22 árboles para respirar un solo día, ¿cuántos árboles son necesarios para que usted pueda respirar un año? 2. Ahora calcule el número de árboles que necesita su familia para respirar un día y un año.
- 62. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 4 53 Resumen 1. Geografía de Centroamérica: Regiones naturales En Centroamérica se distinguen tres regiones naturales bien diferenciadas. • Las llanuras costeras del Pacífico: desde Guatemala hasta Costa Rica. Clima caluroso y húmedo. Vegetación: bosques de mangle en las áreas pantanosas cerca del mar. Fauna: mamíferos, reptiles, anfibios, peces y aves. Destacan las tortugas marinas. En estas llanuras se da el cultivo de la caña de azúcar, que ocupa grandes extensiones. • Las tierras bajas del Caribe: a lo largo de la costa del Caribe, desde Belice hasta Panamá. Clima tropical caliente y húmedo. Vegetación de bosque tropical o selva, verde y exuberante; árboles gigantes, como la ceiba, y diversas especies de palma. Fauna: muchas especies animales, algunas en peligro de extinción, como el jaguar. Esta región está poco poblada, porque sus suelos son poco fértiles para la agricultura. • Las tierras altas centrales: ocupa el espacio central de Centroamérica. La cordillera centroamericana atraviesa todos los países de la región. En la zona del Pacífico se ubica la cadena de volcanes de Centroamérica que forma parte del llamado Cinturón de Fuego. • Clima varía de acuerdo a la altura. Frío de montaña en las tierras más altas y Templado y húmedo en las laderas y las faldas de las montañas. • Vegetación también varía con la altura: Bosque montano en las áreas más altas (pino, abeto, cedro, etc.) y Bosques nubosos en las zonas húmedas y templadas con especies exóticas como orquídeas y bromelias. • Fauna: los bosque húmedos permiten la vida de especies únicas como el pavo cacho y el quetzal, ambos en peligro de extinción. Los recursos naturales son todos los bienes que la naturaleza nos proporciona de forma natural, sin la intervención humana: agua, aire, luz del sol, animales, plantas y minerales. Los recursos naturales se clasifican en: • Renovables: no se agotan al utilizarlos ya que se regeneran rápidamente. Ejemplos: el aire, la luz solar, el agua, las plantas, los animales y el suelo de siembra. • No renovables: se agotan al consumirlos porque no se regeneran o lo hacen muy lentamente.
- 63. IGER − Quiriguá 54 N S E O volcán cordillera río lago Mapa físico de Centroamérica V . A t i t l á n V . F u e g oV . A g u a V . P a c a y a V. Tacaná V . T a j u m u l c o S i e r r a d e l o s C u c h u m a t a n e s Si er ra M ad re Sierra Sulaco C o r d i l l e r a d e D i p i l t o C o r d i l l e r a d e E n t r e R í o s C o r d i l l e r a I s a b e l i a Cordillera Dariense C o r d i l l e r a d e T a l a m a n c a Cordillera de Chiriquí C o rd il le ra d e V e ra g u a s C o r d i l l e r a d e G u a n a c a s t e C o r d i l l e r a d e Y o l a i n a Si er ra A pa ne ca S i e r r a d e P u c a – O p a l a c a S i e r r a T e c a p a C h i n a m e c a M o n t a ñ a s M a y a s S i e r r a d e l M e r e n d ó n V . S a n t a A n a V . I z a l c o V . S a n S a l v a d o r V . S a n M i g u e l V . C o s i g ü i n a V . M o m o t o m b o V . M o m o t o m b i t o V . M a s a y a V . M i r a v a l l e s V . A r e n a l V . I r a z ú V . B a r ú V . C e r r o S a n t i a g o V . P o á s V . S a n V i c e n t e R . S u c h i a t e R . U s u m a c i n t a R . M o ta g u a R . L e m p a R . C h a m e l e c ó n R . U lú a R. Aguán R. Sa rst ún R . H o n d o R . B e l i c e R . P a z L. Atitlán L. Petén Itzá L. Güija L. Ilopango L. Managua L . A r e n a l L. Nicaragua L. Yojoa L . C o a t e p e q u e L . I z a b a l R . S a n M i g u e l R . G o a s c o r á n R . C h o l u t e c a R. C oc o o Se go vi a R. Gra nde de Ma tag alpa R . S a n J u a n R. Re ve nt az ón R. Sixa ola R. Ba ya no R . C h a g r e s L. Gatún L. Miraflores R . T e m p i s q u e o c é a n o A t l á n t i c o o c é a n o P a c í fi c o C o l o m b i a M é x i c o R. Escondido R. Ch iriq uí V . M a d e r a s V . C o n c e p c i ó n
- 64. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 4 55 Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. A. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que completa correctamente cada oración. 1. El cultivo de caña de azúcar es propio de... 2. El quetzal y la orquídea habitan en... 3. El jaguar, en peligro de extinción, habita en... 4. El río Chiriquí se encuentra en... 5. El lago Izabal se encuentra en... 6. La cordillera ubicada en Costa Rica es... 7. El volcán Izalco se encuentra en... 8. De los tres, un río de Honduras es... 9. El lago que se ubica en Nicaragua es... las llanuras costeras del Pacífico las tierras bajas del Caribe las tierras altas centrales Belice Panamá El Salvador Guatemala Honduras Panamá Merendón Entre Ríos Talamanca Ulúa Bayano Motagua Managua Yajoa Güija Belice Guatemala El Salvador las llanuras costeras del Pacífico las tierras bajas del Caribe las tierras altas centrales las llanuras costeras del Pacífico las tierras bajas del Caribe las tierras altas centrales
- 65. IGER − Quiriguá 56 N S E O volcán cordillera río lago océano Atlántico océano Pacífico Colom bia México B.Lea con atención el texto que sigue y en el mapa de abajo escriba y localice los recursos naturales que menciona la lectura. Centroamérica aprovecha sus recursos naturales Centroamérica cuenta con numerosos recursos naturales que contribuyen a su economía. Las erupciones volcánicas y la corriente de los ríos fertilizan la tierra que produce abundantes cosechas. El caudal de los ríos Lempa, Reventazón y Chagres, el lago Yojoa y el calor volcá- nico del Pacaya se aprovechan para producir energía eléctrica. Otra fuente de ingresos importante es el turismo. Los sitios turísticos más visitados son el lago de Atitlán, el volcán Izalco, el río San Juan, la isla de Ometepe en el lago de Nicaragua y los parques nacionales de Costa Rica, Arenal y Volcán Poás, que forman parte de las 110 áreas protegidas en Centroamérica. El Canal de Panamá es una vía fluvial que comunica al océano Atlántico con el océano Pacífico y la principal fuente de divisas para Panamá. En este canal se encuentran los lagos artificiales de Gatún y Miraflores. Sus represas fueron construidas especialmente para abas- tecer de agua al canal.
- 66. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 4 57 Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió. Con la ayuda de los textos que siguen a continuación, haga una reflexión sobre los recursos naturales. 21 de marzo de 2015 El Día Internacional de los Bosques está dedicado a la concienciación sobre la importan- cia de todos los tipos de bosques y los árboles situados fuera de ellos. La alimentación, el combustible, la vivienda y los ingresos de unos 1600 millones de personas —incluidas más de 2000 culturas indígenas— dependen de los bosques. Tres cuartas partes del agua dulce provienen de las cuencas forestales. Los bosques evitan los desprendimien- tos de tierras y la erosión y, en el caso de los manglares, reducen las muertes y los daños causados por los sunamis. Ban Ki-moon, Secretario General de Naciones Unidas http://goo.gl/0Nsaoy 1. Hemos estudiado esta semana la riqueza de recursos naturales de Centroamérica. Después de leer parte del mensaje del Secretario General de las Naciones Unidas, ¿qué dos medidas propon- dría para mantener y cuidar mejor los bosques de Guatemala? " [...] La escasez de agua contribuye a las condiciones de extrema pobreza, provocando privaciones sociales e impidiendo el desarrollo, creando tensiones en regiones conflicti- vas. Con demasiada frecuencia, donde hace falta agua, encontramos armas. [...] Todavía hay suficiente agua para todos nosotros, pero solo si la mantenemos limpia, la usamos prudentemente y la compartimos equitativamente" Ban Ki-moon, Secretario General de Naciones Unidas (Tomado de:http://goo.gl/nonQC0 2. Dice Ban Ki-moon que "todavía hay suficiente agua para todos[...]si la mantenemos limpia." a. ¿Qué propone para mantener limpia el agua de nuestros ríos y lagos? b. ¿Qué puede hacer en su casa o en su trabajo para "mantener limpia el agua"?
- 67. IGER − Quiriguá 58 Actividad3. Desarrolle nuevas habilidades. Trabajo en grupos ¿Qué necesitan? • Periódicos de fechas pasadas o revistas especializadas en el medio ambiente, que tengan alguna relación con Centroamérica. • Un mapa de Centroamérica con los departamentos, provincias o distritos localizados y las principales ciudades de cada país. • Un pliego de papel manila, crayones de colores, goma y tijeras. ¿Qué deben hacer? • Lleven los materiales a su círculo de estudio. Formen equipos de trabajo de cinco personas. • Busquen en los periódicos noticias del ámbito natural, ecológico, cultural o deportivo de Centroamérica. • Peguen el mapa en el centro del papel manila y las noticias encontradas alrededor. Luego, relacionen con una línea la noticia con el lugar donde ocurrió. • Comenten dentro del equipo qué noticia les impactó más y por qué. Por último, compartan sus opiniones con el resto de compañeros. Revise su aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Valoro la riqueza natural y cultural de los lugares declarados Patrimo- nio de la Humanidad en Centroamérica. Localizo en un mapa los principales recursos naturales de Centroa- mérica. Señalo en un mapa de Centroamérica el lugar donde ocurrieron al- gunos sucesos noticiosos. Reflexiono sobre la situación de los bosques y el agua y propongo medidas para su conservación.
- 68. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 5 59 5 Población de Centroamérica ¿Qué encontrará esta semana? La población del mundo crece Población y Demografía Población de Centroamérica: Indicadores demográficos Áreas de población: rural y urbana: Déficit habitacinal Esta semana logrará: Conocer cómo se distribuye la población en el territorio de Centroamérica. Examinar la realidad de la población centroamericana a través de los principales indicadores demográficos. Calcular el valor de algunos indicadores demográficos en comunidades más cerca- nas: barrios, aldeas o municipios. Distinguir entre población rural y urbana. Reflexionar sobre los problemas que presentan las grandes ciudades y el déficit habitacional en Centroamérica.
- 69. IGER − Quiriguá 60 Ayer...hoy... La población del mundo crece ¿Cuántos bebés han nacido en su familia o en su entorno el año pasado? ¿Cree que la población del mundo aumenta o disminuye? Los seres humanos hemos logrado adaptarnos al clima de todas las regiones de la Tierra. En la actualidad, hay comunidades humanas en las regiones más calientes, como Dallol, en Etiopía (África) con una temperatura de 34 ºC durante todo el año. De la misma forma, hay habitantes en la Antártida, la zona más fría de la Tierra, con un promedio de –50 ºC. La población mundial crece cada año porque la cantidad de niñas y niños que nace es mayor que la cantidad de personas que muere. ¡Entre 1950 y 2010 la población total del mundo se duplicó! En 2014, éramos 7450 millones de personas. Analice y comparta A. Observe con atención la tabla y responda las preguntas de abajo. Población mundial (en millones de habitantes) Año Africa Asia Europa América Oceanía Total 1750 106 501 163 18 2 791 1950 222 1403 547 337 13 2522 2010 1030 4157 739 931 37 6894 Tomado del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (2012) 1. ¿Cuál era el continente más poblado en 2010? 2. ¿En qué posición se ubica nuestro continente americano respecto a población? 3. Escriba con cifras y letras el número de habitantes de América.
- 70. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 5 61 1. Población y demografía Entendemos por población la cantidad total de habitantes que viven en un te- rritorio determinado. Aunque, como hemos visto, la población del mundo tiende a crecer; sin em- bargo, en diferentes momentos históricos, la población de algunos territorios aumenta y la de otros disminuye. Esto se llama movimiento de población que puede ser de dos tipos: • Movimiento natural o vegetativo: es el cambio en el número de población que se da a causa de los nacimientos y las muertes. • Movimiento espacial: es el cambio en la población por los desplazamien- tos o migraciones, ya sea de forma voluntaria o forzosa. La migración se clasifica en: • Emigración: personas que se van de un territorio. • Inmigración: personas que llegan a un territorio. El mapa siguiente nos muestra los movimientos de población de Centroamérica, que mayoritariamente se dirigen hacia los Estados Unidos. La Demografía es la ciencia social que tiene como objetivo el estudio de las poblaciones humanas, de su dimensión, estructura, evolución y características generales, tales como: • edad • salario • nivel educativo • etnia • sexo • tipo de vivienda La herramienta principal de la Demografía es el censo de población mediante el cual se puede determinar el número de personas que componen un grupo determinado, un país o una nación. Es necesario saber cuántas personas com- parten un lugar, su edad, sexo, ocupación, etc. para poder planificar los espacios de vida, el uso y cuidado de los recursos naturales, las políticas que aseguren los derechos y obligaciones de todas y todos, etc. El mundo de las ciencias sociales
- 71. IGER − Quiriguá 62 Ejercicio1 Observe el mapa con atención y responda las preguntas. 1. ¿Cuál es el país más grande de Centroamérica? 2. ¿Y el más pequeño? 3. ¿Cuál es el país que tiene más población? 4. ¿Y el que tiene menos? 2. Población de Centroamérica Cuántos somos y dónde estamos Centroamérica está conformada por siete países. Ocupa un territorio que supera el medio millón de kilómetros cuadrados (exactamente 523000 km2 ), en los cuales vivimos más de 42 millones de habitantes. El mapa siguiente indica la distribución de la población por países. N S E O Colom bia México Panamá Managua San José Tegucigalpa San Salvador Guatemala Belmopán Guatemala 16 051 208 El Salvador 6 279 783 Nicaragua 6 038 652 Panamá 3 706 596 Costa Rica 5 000 696 Honduras 8 725 000 Belice 335 188
- 72. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 5 63 2.1 Indicadores demográficos de Centroamérica Para conocer la realidad poblacional de un territorio no basta con saber el nú- mero de habitantes, es necesario además calcular algunos indicadores básicos y tomar en cuenta ciertos factores sociales que inciden en ellos. Estudiaremos los principales indicadores de población. a. Tasa de natalidad La tasa de natalidad representa la cantidad de bebés nacidos vivos en un terri- torio durante un año, por cada mil habitantes (‰). La fórmula para calcularla es: Tasa de natalidad = número de nacidos vivos * 1000 n° total de población 25.14 ‰ Belice 20.13 ‰ El Salvador 23.65 ‰ Honduras 18.4 ‰ Nicaragua 16.07 ‰ Costa Rica 18.61 ‰ Panamá 26 ‰ Guatemala Tasa de natalidad Centroamérica La tasa de natalidad varía de un país a otro y de una región del mundo a otra. • Tasa de natalidad alta: si el número de nacimientos supera el 30 ‰. • Tasa de natalidad media: si el número de nacimientos es del 20 al 30 ‰. • Tasa de natalidad baja: si los nacimientos están por debajo del 20 ‰. Compruebe en la gráfica como Guatemala es el país con la tasa de natalidad más alta de Centroamérica, con un valor del 26 ‰ (Se lee: "veintiséis por mil"). Algunos factores sociales —bien sean económicos, educativos o culturales—, influyen en la mayor o menor natalidad. Veamos algunos ejemplos: La tasa de natalidad aumenta: • Número elevado de población joven. • Costumbre de matrimonio a temprana edad. • Falta de acceso o de aceptación de métodos de planificación familiar. La tasa de natalidad disminuye: • Retraso en la edad de contraer matrimonio. • Incorporación de las mujeres al trabajo fuera del hogar. • Estilos de vida urbanos con viviendas pequeñas.
- 73. IGER − Quiriguá 64 Ejercicio2 A. Podemos aplicar la tasa de natalidad o mortalidad a unidades más pequeñas, como puede ser un barrio, una comunidad o una aldea. Resuelva el ejercicio que le planteamos a continuación. 1. Calcule la tasa de natalidad de una aldea de 35 000 habitantes, si durante el año 2014 se registró un total de 1120 nacimientos, entre niños y niñas. • Aplique la fórmula: Tn = * 1000 35 000 hab • Tn = ‰ 2. ¿Cuál será la tasa de mortalidad de la misma aldea si en el mismo año murieron 175 personas? • Aplique la fórmula: Tm = 35 000 hab • Tm = ‰ 3. Compare los valores obtenidos con los datos que aparecen en las gráficas. ¿Las tasas de natalidad y mortalidad son superiores, iguales o inferiores a los de Guatemala? Escriba un comentario breve en su cuaderno. b. Tasa de mortalidad La tasa de mortalidad expresa la cantidad de muertes o defunciones en un año por cada mil habitantes de un territorio. Se calcula con la siguiente fórmula: Tasa de mortalidad = número de muertes * 1000 n° total de población Tasa de mortalidad Centroamérica Belice El Salvador Honduras Nicaragua Costa Rica Panamá Guatemala 4.47 ‰ 5.63 ‰ 5.07 ‰ 4.38 ‰ 4.69 ‰ 4.82 ‰ 5.13 ‰ Clasificamos la tasa de mortalidad como: • Alta: si el número de muertes supera el 20 ‰. • Media: si el número de muertes es del 10 al 20 ‰. • Mortalidad baja: si las defunciones están por debajo del 10 ‰. Guatemala tiene una tasa de mortalidad del 4.82 ‰
- 74. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 5 65 El crecimiento vege- tativo se expresa en tanto por ciento (%), no en tanto por mil (‰). c. Tasa de crecimiento natural o vegetativo La diferencia entre la tasa de natalidad y la tasa de mortalidad nos indica qué tanto crece o disminuye el número de habitantes en un territorio determinado. Si son más los nacimientos, la población aumenta. Si son más las defunciones, la población disminuye. Tasa crecimiento vegetativo = natalidad – mortalidad Crecimiento vegetativo Centroamérica Belice El Salvador Honduras Nicaragua Costa Rica Panamá Guatemala 1.91 % 0.27 % 1.02 % 1.24 % 1.35 % 1.86 % 1.74 % Centroamérica goza actualmente del llamado "bono demográfico", lo que sig- nifica que hay más personas jóvenes en edad de trabajar que ancianos y niños. d. Esperanza de vida Es el número de años que se espera que viva un bebé nacido en un determinado territorio y en condiciones semejantes a las del momento en que nace. Según los datos que proporciona el Instituto Nacional de Estadística –Ine–, la esperanza de vida en Guatemala supera los 71 años. Esperanza de vida al nacer Centroamérica Belice El Salvador Honduras Nicaragua Costa Rica Panamá Guatemala 71.1 72.1 72.9 78.8 75.6 71 años 76.1 Son numerosos los factores sociales que influyen en la mayor o menor espe- ranza de vida. Veamos algunos ejemplos:
- 75. IGER − Quiriguá 66 Laesperanza de vida aumenta: • Alimentación saludable, relacionada con nivel educativo y económico. • Acceso a servicios de salud para prevenir y curar enfermedades. • Medio ambiente sano. La esperanza de vida disminuye: • Falta de acceso a educación y salud. • Falta de trabajo digno. • Violencia. e. Densidad de población La cantidad de población que habita en cada km2 de territorio se llama densi- dad de población. Dicho de otra forma, la densidad de población se refiere a la distribución del número de habitantes a través del territorio (continente, país, departamento, municipio, aldea, etc.). La densidad de población se calcula con la fórmula siguiente: Densidad de población = número de habitantes km2 Hagamos un ejemplo: Calculemos la densidad de población de Guatemala, tomando en cuenta estos datos. • Extensión territorial: 108 889 km2 • Número de habitantes: 16 051 208 hab. • Aplicamos la fórmula, dividiendo D. p. = 16 051 208 h 108 889 km2 el número de habitantes entre la extensión en km2 . • La cantidad obtenida es la densidad D. p. = 147.40 hab./km2 de población. Interpretación del resultado: El resultado nos indica que si nos repartiéramos por igual el territorio, en cada kilómetro cuadrado deberíamos vivir 147 guatemaltecos. Ejercicio 3 Calcule la densidad de población de El Salvador, tomando en cuenta estos datos. Trabaje en su cua- derno. • Extensión territorial: 20 742 km2 • Número de habitantes: 6 279 783 hab. • Aplique la fórmula: D. p. = Nº hab. km2
- 76. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 5 67 3. Áreas de población: rural y urbana Todos los indicadores demográficos que hemos visto hasta ahora nos mues- tran cómo la población se distribuye de manera muy desigual en el territorio de Centroamérica. El Salvador es el país más densamente poblado, con más de trescientos habitantes por kilómetro cuadrado, (303 hab./km2 ). La densidad de población se relaciona directamente con el uso de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente de un territorio. Cuanta más gente vive en una zona, más agua necesita y más basura y contaminación genera. Las áreas de población se clasifican en: Rural: menor concentración de viviendas; actividad agrícola y/o ganadera. En general, cuenta con servicios de menor calidad que las áreas urbanas: educa- ción, salud, agua entubada, drenajes, electricidad. Urbana: mayor concentración de viviendas; mayor presencia de industrias y servicios. Concentra las mejores oportunidades educativas y laborales, y los servicios de mejor calidad. Desde 1970 hasta nuestros días, se han producido fuertes migraciones inter- nas en Centroamérica, gran cantidad de la población se ha desplazado desde las áreas rurales a las urbanas, en busca de mejores oportunidades. A partir del año 2000, la población de Centroamérica comenzó a ser mayorita- riamente urbana, concentrándose en las capitales. Panamá, por ejemplo, alber- ga en la capital a más del 36 % de la población. La ciudad capital de Guatemala acoge a más del 15 % de la población total. Las grandes ciudades centroamericanas presentan grandes desigualdades: áreas modernas que concentran edificios de oficinas, hoteles y viviendas de lujo y áreas marginales en las que vive la población más pobre, en ocasiones asentada en terrenos vulnerables a los desastres naturales, como barrancos. En Guatemala, por ejemplo, el día 1 de octubre de 2015, luego de varios días de lluvias intensas, se desprendió par- te de un cerro que rodeaba la comu- nidad El Cambray, de Santa Catarina Pinula. El desastre dejó más de quinientas víc- timas, entre muertos y desaparecidos, y muchas familias sin hogar. EFE/Esteban Biba
- 77. IGER − Quiriguá 68 3.1Déficit habitacional Más de un millón de familias en Guatemala no tiene una vivienda digna. Este fenómeno es conocido como déficit habitacional. También en el resto de los países de Centroamérica se presenta el mismo problema, aunque con diferente intensidad. Observe el mapa que presenta el déficit habitacional de cada país, expresado en porcentajes. Las cifras incluyen la falta de viviendas y aquellas que carecen de los servicios mínimos. La acción humana en la construcción de ciudades ha modificado profunda- mente el paisaje natural de la región. Además, algunas presentan graves pro- blemas ambientales: • Contaminación de los ríos y fuentes de agua potable por vertido de drenajes de viviendas, comercios e industrias. • Vertederos de basura descontrolados o sin gestión adecuada de los residuos. • Contaminación del aire por la concentración de vehículos y falta de regulación de las emisiones de los mismos. El Instituto nacional de estadística (Ine) presenta datos estadísticos muy interesantes sobre diferentes as- pectos demográficos, económicos, ambientales y de seguridad y justicia de Guatemala. Amplíe su conocimiento del país investigando en http://www.ine.gob.gt Investigue en la red... 67% 58% 57% 18% 78% 39% Guatemala El Salvador Honduras Costa Rica Nicaragua Panamá Déficit habitacional de Centramérica Panamá Managua San José Tegucigalpa San Salvador Guatemala Belmopán
- 78. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 5 69 Resumen Población de Centroamérica El territorio de Centroamérica lo ocupan siete países con una población total que supera los 42 millo- nes de habitantes. Se distribuye de la siguiente manera. País N° habitantes Guatemala 16 051 208 hab. Belice 335 188 hab. El Salvador 6 279 783 hab. Honduras 8 725 000 hab. Nicaragua 6 038 652 hab. Costa Rica 5 000 696 hab. Panamá 3 706 596 hab. Indicadores demográficos a. Tasa de natalidad: número de bebés nacidos vivos en un territorio durante un año, por cada mil habitantes (‰). b. Tasa de mortalidad: cantidad de muertes o defunciones en un año por cada mil habitantes de un territorio. c. Tasa de crecimiento natural o vegetativo: es la diferencia entre la tasa de natalidad y la tasa de mortalidad, nos indica qué tanto crece o disminuye la población en un territorio determinado. d. Esperanza de vida: número de años que se espera que viva un bebé nacido en un determi- nado territorio y en condiciones semejantes a las del momento en que nace. e. Densidad de población: cantidad de población que habita por cada km2 de un territorio. Indicadores demográficos de Centroamérica País Natalidad Mortalidad Crecimiento vegetativo Esperanza de vida Guatemala 26 ‰ 4.82 ‰ 1.86 % 71 años Belice 25.14 ‰ 4.47 ‰ 1.91 % 76.1 años El Salvador 20.13 ‰ 5.63 ‰ 0.27 % 71.1 años Honduras 23.65 ‰ 5.13 ‰ 1.74 % 72.1 años Nicaragua 18.4 ‰ 5.07 ‰ 1.02 % 72.9 años Costa Rica 16.07 ‰ 4.38 ‰ 1.24 % 78.8 años Panamá 18.61 ‰ 4.69 ‰ 1.35 % 75.6 años
- 79. IGER − Quiriguá 70 Autocontrol Actividad1. Demuestre lo aprendido. Recuerde lo estudiado esta semana sobre los indicadores de población de Centroamérica. A. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que responda correctamente a cada pregunta. 1. ¿Cuál es la ciencia social que estudia las poblaciones humanas? 2. ¿Qué país de Centroamérica tiene la tasa de natalidad más baja? 3. ¿Qué país de Centroamérica tiene la tasa de mortalidad más alta? 4. ¿Cuál de los tres países posee la esperanza de vida más alta? 5. ¿Qué indicador registra el aumento o disminución de población? B. Responda brevemente con sus palabras. 1. Cite dos factores sociales que hacen que aumente la esperanza de vida de un país. a. b. 2. Explique con sus palabras que entiende por "bono demográfico". 3. Explique en qué consiste el "déficit habitacional" y ponga un ejemplo. Historia Sociología Demografía Guatemala Nicaragua Costa Rica Guatemala El Salvador Honduras Panamá Nicaragua Guatemala Densidad de población Esperanza de vida Crecimiento natural
- 80. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 5 71 Actividad 2. Aplique lo aprendido. A. Consulte las gráficas correspondientes y clasifique los países de Centroamérica según la tasa de na- talidad en alta, baja y media. Tiene un ejemplo. Tasa de natalidad alta media baja Guatemala B. Consulte la gráfica de la esperanza de vida y clasifique los países de Centroamérica de mayor a menor. Tiene un ejemplo. 0. 1. 4. 2. 5. 3. 6. C. Repase lo estudiado sobre densidad de población y cómo calcularla. 1. Tome en cuenta las columnas de "extensión" y "habitantes" y vaya calculando la densidad de población de cada país de Centroamérica. La primera fila le servirá de ejemplo. País Extensión Habitantes Aplicación de la fórmula Densidad de población Belice 22 966 km2 335 188 hab. 335 188 hab. ÷ 22 966 km2 14.59 hab./km2 Guatemala 108 899 km2 16 051 208 hab. El Salvador 20 742 km2 6 279 783 hab. Honduras 112 492 km2 8 725 000 hab. Nicaragua 129 494 km2 6 038 652 hab. Costa Rica 51 100 km2 5 000 696 hab. Panamá 78 569 km2 3 706 596 hab 2. Examine los resultados que ha obtenido y responda: a. ¿Cuál es el país con mayor densidad de población? b. ¿Y el menos densamente poblado? Costa Rica: 78.8 años
- 81. IGER − Quiriguá 72 Actividad3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Lea con atención la siguiente información de las Naciones Unidas. La expectativa de vida ha crecido de forma generalizada desde 1990 según datos que dio a conocer la Organización Mundial de la Salud (OMS). Para una niña nacida en 2012 se calcula una expectativa de vida de unos 73 años y para un niño alrededor de 68 años, lo que representa un incremento de seis años respecto de los nacidos doce años atrás. http://www.un.org/spanish Imagine que está con un grupo de niñas y niños de Primaria y tiene que enseñarles cómo mejorar su esperanza de vida a través de la alimentación saludable y cuidado de su salud. Escriba cinco reco- mendaciones que les daría: 1. 2. 3. 4. 5. Revise su aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Conozco cómo se distribuye la población en el territorio de Centro- américa. Conozco la realidad de la población centroamericana a través de los principales indicadores demográficos. Calculo el valor de algunos indicadores demográficos en comunida- des más cercanas: barrios, aldeas o municipios. Distingo entre población rural y urbana. Reflexiono sobre los problemas que presentan las grandes ciudades y el déficit habitacional en Centroamérica.
- 82. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana− Semana 6 73 6 Actividad económica en Centroamérica ¿Qué encontrará esta semana? De la tierra a su taza Historia de la actividad económica de Centroamérica Actividad económica centroamericana actual Actividades productivas y recursos naturales Esta semana logrará: Descubrir los tres sectores de la economía en los procesos de la industria azucarera. Recorrer los hitos históricos de la actividad económica de Centroamérica. Descubrir la importancia de productos como el cacao, el café, etc. en la historia eco- nómica centroamericana. Conocer las actividades productivas actuales de Centroamérica. Relacionar las actividades industriales con el consumo de los recursos naturales y los riesgos ambientales. Calcular la huella ecológica individual y de grupo en un ejemplo de la vida cotidiana.
- 83. IGER − Quiriguá 74 Ayer...hoy... De la tierra a su taza ¿Sabe qué son los sectores económicos? La producción de azúcar es una de las actividades agrícolas, industriales y co- merciales más importantes de Guatemala. Su origen se remonta a los tiempos de la Colonia. En la actualidad, Guatemala es el tercer exportador más grande de azúcar de América Latina y el sexto a nivel mundial. La producción y comercialización de azúcar abarca los tres sectores de la economía, que son una clasificación de las actividades económicas según los procesos de producción que se dan. Observe atentamente: El proceso agrícola pertenece al sector primario de la economía. Esta fase incluye: • preparación de la tierra • siembra de la caña • riego, control de malezas y fertilización • corte de la cosecha o zafra proceso agrícola El proceso industrial pertenece al sector secundario. Esta fase tiene como fin proce- sar la caña para producir azúcar de distintos tipos: blanca, mo- rena, refinada, etc. proceso industrial El proceso comercial pertenece al sector terciario. La mayor parte del azúcar producida se vende en el mer- cado internacional. Otra parte se comercializa localmente. proceso comercial Tomado y adaptado de www.pantaleon.com Analice y comparta Escriba sobre la línea a qué sector de la economía pertenecen las actividades que se llevan a cabo en el ciclo del café. Tiene un ejemplo. 0. Cultivo de café 2. Venta de café 1. Despulpado de café sector primario
- 84. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana− Semana 6 75 1. Actividad económica en Centroamérica Desde la época de la Colonia, Centroamérica se especializó en la producción agrícola de exportación, es decir, en el cultivo de productos destinados a la venta a otros países. Este modelo económico se llama agroexportación y tiene dos características principales: • Monocultivos: se cultivan grandes extensiones de tierra con un solo pro- ducto. Por ejemplo, la caña de azúcar. • Exportación: la mayor parte de la producción se vende a otros países y una mínima parte se queda para el consumo nacional. El azúcar de Guatemala, por ejemplo, se vende a Estados Unidos, China, Ghana, Túnez y otros países. 1.1 Hitos históricos en la actividad económica de Centroamérica Cada época se ha caracterizado por la producción de un producto. Echemos una mirada a la historia. a. Siglo XVI (década de 1520) En el inicio de la época colonial, el cacao de Centroamérica llegó por primera vez a España y se convirtió en el principal producto de exportación. b. Siglos XVII y XVIII Los productos principales fueron los tintes para teñir telas: el añil, tinte azul que se extrae de una planta, El Salvador era el mayor productor, y la grana cochini- lla, tinte rojo, cuyo mayor productor fue Guatemala. La cochinilla es un insecto que vive en las plantas de nopal, del que se extrae un tinte rojo para telas, ali- mentos y cosméticos. c. Siglo XIX Al final de la época colonial bajó el cultivo de añil y cochinilla por la aparición de los tintes artificiales. En 1830 comenzó el cultivo de café que aún se mantiene en muchas regiones centroamericanas. Costa Rica fue el mayor productor y exportador, seguido de Guatemala y El Salvador. A finales del siglo XIX comenzó el cultivo de banano en Costa Rica que rápidamente alcanzó la importancia del café. La pro- ducción se extendió a Panamá, Honduras, Nicaragua y, por últi- mo, a Guatemala. El cultivo del banano se mantiene actualmente en la mayoría de los países centroamericanos. El mundo de las ciencias sociales Los movimientos comerciales entre diferentes países son: • Exportación: un país vende productos a otro. • Importación: un país compra productos a otro.
- 85. IGER − Quiriguá 76 Ejercicio1 Complete la línea de tiempo sobre la especialización económica de Centroamérica entre los siglos XVI y XX. s. XVII – XVIII s. XVI s. XIX s. XX algodón d. Siglo XX En la década de 1960 se diversificaron los cultivos de exportación y aparecie- ron el algodón, la caña de azúcar y la carne de vacuno. Se creó el Mercado Común Centroamericano, que aumentó la relación comercial entre los países de la región. Hasta la década de 1980, la economía centroamericana creció debido a: • las exportaciones de café y banano, • el aumento de la población, que proporcionaba más mano de obra, • la creación del Mercado Común Centroamericano. Sin embargo, el crecimiento económico no trajo consigo el desarrollo para toda la población. A excepción de Costa Rica, la mayoría de los estados centroame- ricanos invirtió poco en la educación de la población, en la construcción de carreteras y obras públicas. A partir de 1980, la economía de Centroamérica sufrió diferentes cambios. Las causas principales son las siguientes: • conflictos armados en algunos países, que provocaron muerte y huida de la población hacia áreas urbanas, que se poblaron mucho, • crisis económica generalizada, especialmente en Latinoamérica, • bajada de la natalidad, con lo que había menos mano de obra, • inicio de la emigración a Estados Unidos y envío de remesas, • inicio de la producción de nuevos productos llamados "no tradicionales" como ropa y calzado, flores, vegetales y frutas: arveja china, brócoli, mango, uva, etc. cacao
- 86. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana− Semana 6 77 1.2 La economía centroamericana actual Actualmente, las actividades económicas de mayor peso en la región cen- troamericana son: • Producción textil: comenzó en la década de 1980. Se trata de la producción de ropa y calzado, principalmente, en las empresas llamadas maquilas, que la exportan a otros países. Se considera exportación de "producto no tradicional". Actualmente ocupa el primer lugar de la región en exportaciones. Este modelo de producción textil abarata los costos de mano de obra para las empresas que adquieren el producto. Miles de personas en Centroamérica, sobre todo mujeres, tra- bajan en empresas maquiladoras. Las maquilas pertenecen al sector secundario de la economía. • Agricultura: agroexportación de productos tradicionales como azúcar, café y banano, junto a otros no tradicionales como arveja china y la expor- tación de flores. Además, se ha introducido con fuerza la palma africana. Las fincas de monocultivo pertenecen al sector primario de la economía. • Minería: comenzó a partir de 1990. Las minas de Centroamérica son princi- palmente de metales como el zinc y el oro. Aunque nuestra región no tiene subsuelos tan ricos como otras, el agotamiento de materias primas en el mundo ha hecho que las empresas acudan a Centroamérica. La actividad minera pertenece al sector primario de la economía. • Turismo: a partir del año 2000, el turismo es un aporte importante en la economía de los países de Centroamérica. Son atractivos turísticos: el pa- trimonio cultural de las civilizaciones antiguas, las ciudades coloniales así como las reservas naturales de gran belleza como lagos, selvas, mares y montañas. Las actividades económicas relacionadas con el turismo incluyen: hoteles, restaurantes, guías turísticos, transportes, artesanías, etc. El turismo pertenece al sector terciario de la economía. Ejercicio 2 Ordene las actividades económicas de Centroamérica en sectores. Sector primario Sector secundario Sector terciario Monocultivo: Sistema de produc- ción agrícola que consiste en dedicar toda la tierra al cultivo de una sola especie vegetal.
- 87. IGER − Quiriguá 78 2.Actividades productivas y recursos naturales En nuestra vida cotidiana utilizamos diferentes recursos naturales para realizar nuestras actividades: lavamos los platos y la ropa, comemos sobre una mesa, encendemos un foco cuando anochece, etc. Las grandes actividades económicas afectan especialmente a los recursos natu- rales porque necesitan gran cantidad de ellos. Veamos algunos ejemplos. a. Producción textil de exportación Recursos naturales Riesgos medioambientales • Tierra para cultivo de algodón. • Agua en el proceso de lavado y tinte. • Gusanos de seda y plantas para su alimentación. • Plantas para producir tintes. • Petróleo para funcionamiento de má- quinas y transporte de productos. • Contaminación del aire: transporte de mercancías, secado de prendas y venti- lación. • Contaminación de aguas: vertidos de tintes. • Contaminación de suelos: basura de ca- jas, plásticos, etc. • Consumo de agua: lavado y teñido de prendas. • Productos químicos perjudiciales para la salud y el medio ambiente. b. Agroexportación Recursos naturales Riesgos medioambientales • Tierra de cultivo de los productos. • Agua de riego. • Minerales para fertilizantes. • Petróleo para transporte. • Minerales para producción de vehí- culos de transporte. • Deforestación: erosión de suelos, agra- vamiento de los daños de fenómenos naturales como lluvias torrenciales y hu- racanes. • Agotamiento de suelos: cultivo del mis- mo producto. • Uso de gran cantidad de agua. • Contaminación de suelos y aguas: pesti- cidas y fertilizantes químicos. c. Turismo Recursos naturales Riesgos medioambientales • Minerales para producción de vehí- culos de transporte. • Petróleo para transporte. • Agua para servicios hoteleros. • Tierra de cultivo de alimentos. • Espacios de recreación. • Pérdida de espacios naturales (orillas de lagos, mar y algunas áreas de selva) por construcción. • Contaminación de aguas: drenajes de hoteles. • Contaminación de aire: transporte de personas. • Contaminación de suelos: basura.
- 88. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana− Semana 6 79 3. Organismos que trabajan por la defensa de nuestro medio ambiente La propiedad y el consumo de recursos naturales en ocasiones genera conflic- tos sociales y riesgos ambientales. Para evitarlos, los países establecen leyes que deben proteger los derechos laborales, los derechos culturales de los pue- blos y la conservación de los recursos naturales, buscando el equilibro entre producción económica, bienestar social y conservación medioambiental. El cuidado del medio ambiente es responsabilidad personal, comunitaria y del Estado. Para ello, se han creado algunas instituciones que velan por que se cum- plan los compromisos y las leyes que resguardan el medio ambiente. Conozca- mos algunas. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Marn 20 calle 28−58 zona 10, ciudad de Guatemala Teléfono: 2423 0500 Correo electrónico: rpublicas@marn.gob.gt Instituto Nacional de Bosques, Inab 7a. avenida 12−90 zona 13, ciudad de Guatemala Teléfono: 2321 2626 Correo electrónico: informacion@inab.gob.gt Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Conap 5a. Avenida 6−06 zona 1, edificio Ipm, ciudad de Guatemala Teléfono: 2422 6700 Correo electrónico: informacionpública@conap.gob.gt Centro de Acción Legal − Ambiental y Social de Guatemala, Calas Avenida Mariscal 13−59 zona 11, colonia Mariscal, ciu- dad de Guatemala Teléfono: 2474 4545, 2474 4549 Fax: 2473 0813 Fundación Defensores de la Naturaleza 2a. avenida 14−08 zona 14, ciudad de Guatemala Teléfono: 2310 2929 Correo electrónico: info@defensores.org.gt
- 89. IGER − Quiriguá 80 4.La huella ecológica Ahora ya sabemos que en todas las actividades cotidianas consumimos recursos naturales y generamos contaminación. ¡Estamos dejando una huella en el plane- ta! Se llama huella ecológica y se define como: "La superficie ecológicamente productiva necesaria para producir todo lo que consume y utiliza una persona y para asimilar los residuos que produce. A veces, las superficies de producción y de desecho pueden estar muy alejadas de donde la persona vive y consume". (Adaptado de William Rees y Mathis Wackernagel) La huella ecológica se mide por hectáreas de terreno por habitante por año. Lea en la tabla las actividades humanas que van dejando huella en nuestro planeta. Actividades humanas que pueden evaluarse para determinar la huella ecológica Alimentación Superficies terrestres y acuáticas necesarias para la producción de alimentos (cultivos, pastoreo, pesca). Energía utilizada en su producción. Vivienda y servicios Superficies ocupadas por viviendas, edificios de escuelas, hospitales, etc. Energía necesaria para su funcionamiento. Movilidad y transportes Superficies ocupadas por carreteras. Producción de petróleo y otras energías para hacer funcio- nar los vehículos. Áreas de vegetación para ab- sorber el CO2. Bienes de consumo Superficies para la producción de ropa, electro- domésticos, útiles escolares, celulares, carros, etc. (considerando la producción de las materias primas como algodón, acero, papel, etc. y la su- perficie de las fábricas). Energía para el funcio- namiento de las fábricas. Áreas de vegetación para absorber el CO2. Generación de basura Áreas para desechar los residuos de todas las actividades.
- 90. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana− Semana 6 81 Resumen 1. La actividad económica de Centroamérica Desde la época de la Colonia, Centroamérica se especializó en la agroexportación, modelo eco- nómico que tiene dos características principales: • Monocultivos: se cultivan grandes extensiones de tierra con un solo producto. • Exportación: la mayor parte de la producción se vende a otros países. 1.1 Hitos históricos en la actividad económica de Centroamérica a. Siglo XVI (década de 1520): producción de cacao. b. Siglos XVII y XVIII: tintes para telas: el añil y la grana cochinilla. c. Siglo XIX: cultivo de café. A finales del siglo XIX comenzó el cultivo de banano. d. Siglo XX: En 1960 aparecieron el algodón, la caña de azúcar y la carne de vacuno. A partir de 1980, la economía de Centroamérica sufrió diferentes cambios debido a: con- flictos armados en algunos países, crisis económica generalizada, inicio de la emigración a Estados Unidos y envío de remesas y la producción de nuevos productos llamados "no tra- dicionales". 1.2 La economía centroamericana actual • Producción textil: de ropa en las maquilas. Sector secundario de la economía. • Agricultura: agroexportación de productos tradicionales y productos no tradicionales. Sector primario de la economía. • Minería: principalmente de zinc y oro. Sector primario de la economía. • Turismo: centros culturales de civilizaciones antiguas, ciudades coloniales y reservas naturales de gran belleza. Sector terciario de la economía. 2. Actividades productivas y recursos naturales Las grandes actividades económicas afectan especialmente a los recursos naturales porque sue- len utilizar gran cantidad de ellos, sobre todo de agua, y porque pueden contaminar gravemente el agua, el suelo y el aire. (Repase las tablas correspondientes a cada actividad económica en las páginas anteriores). 3. Organismos que trabajan por la defensa de nuestro medio ambiente • Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (Marn) • Instituto Nacional de Bosques (Inab) • Consejo Nacional de Áreas Protegidas (Conap) • Centro de Acción Legal, Ambienta y Social de Guatemala (Calas) • Fundación Defensores de la Naturaleza 4. La huella ecológica La huella ecológica se define como: "La superficie ecológicamente productiva necesaria para producir todo lo que consume y utiliza una persona y para asimilar los residuos que produce".
- 91. IGER − Quiriguá 82 Autocontrol Actividad1. Demuestre lo aprendido. A. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que presenta la respuesta correcta. 1. ¿Qué país de Centroamérica era el mayor productor de añil en los siglos XVII y XVIII? 2. ¿Qué país de Centramérica era el mayor productor de la grana cochinilla en el mismo periodo? 3. ¿Qué producto sustituyó al añil y la grana al finalizar la época colonial? 4. ¿Qué país de Centroamérica fue el mayor productor de café en el siglo XIX? 5. ¿Qué actividad económica ocupa actualmente el primer lugar en exporta- ciones de la región? 6. ¿A qué sector de la economía pertenece la actividad turística? 7. ¿Cuál de los ejemplos corresponde a un producto no tradicional de agroexportación? B. Según lo estudiado, a partir de 1980, la economía de nuestra región centroamericana sufrió una serie de cambios. Cite al menos tres causas. Guatemala El Salvador Costa Rica Guatemala El Salvador Costa Rica Caña de azúcar Cacao Café Guatemala El Salvador Costa Rica Minería Producción textil Agroexportación Primario Secundario Terciario Arveja china Banano Azúcar
- 92. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana− Semana 6 83 Actividad 2. Aplique lo que aprendió. A. Defina con sus palabras los términos que se le indican a continuación y escriba un ejemplo. No copie el significado del libro o de un diccionario. 1. Agroexportación: Ejemplo: 2. Productos tradicionales de exportación: Ejemplo: 3. Productos no tradicionales de exportación: Ejemplo: B. Repase los recursos naturales que consumen y los riesgos ambientales de las principales actividades económicas de la región de Centroamérica y realice la actividad siguiente. ¿Cómo consumen el agua las distintas actividades productivas? ¿Qué riesgos ambientales supone el consumo de agua? Complete la tabla. Actividad Consumo de agua Riesgo de contaminación del agua Producción textil Agroexportación Turismo
- 93. IGER − Quiriguá 84 Marquecon un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Descubro los tres sectores de la economía en los procesos de la in- dustria azucarera de Guatemala. Recorro los hitos históricos de la actividad económica de Centroamérica. Descubro la importancia de ciertos productos en la historia económi- ca centroamericana. Conozco las actividades productivas actuales de Centroamérica. Relaciono las actividades industriales con el consumo de los recursos naturales y los riesgos ambientales. Calculo la huella ecológica individual y de grupo en un ejemplo de la vida cotidiana. Revise su aprendizaje Calculo mi huella ecológica Como estudiamos en el último apartado de esta semana, la huella ecológica se mide por hectá- reas de terreno, por habitante y por año. Pues bien, para hacernos más conscientes de nuestra realidad ambiental, le proponemos este interesante ejercicio. Organícense en pequeños grupos y calculen la huella ecológica de cada persona, del grupo y del aula en consumo de maíz. Tomen en cuenta los siguientes datos: • Guatemala produce dos toneladas (2 t) de maíz al año, por cada hectárea (ha) de terreno cultivado. • Consideren estos valores: 1 tortilla pesa 0.1 lb 1 lb = 0.45 kg 1 t = 1000 kg • Trasladen sus resultados a las tablas y dediquen un tiempo a la discusión y reflexión sobre el tema. Consumo personal Cantidad Tortillas que como al día Libras (lb) de maíz al día Kilogramos (kg) de maíz al día Kg de maíz al año Toneladas (t) de maíz al año Cantidad Mi huella ecológica: Hectáreas de terreno que necesito al año Huella ecológica del grupo: Hectáreas de terreno del grupo Huella ecológica del aula: Hectáreas de terreno del aula Taller de desarrollo sostenible
- 94. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 7 85 7 Grandes civilizaciones ¿Qué encontrará esta semana? Cultura: el sentido de nuestra vida Grandes civilizaciones Antiguas civilizaciones de América Los mayas Otras civilizaciones de América: olmecas, aztecas e incas Antiguas civilizaciones de Occidente: Grecia y Roma Esta semana logrará: Comprender y valorar el concepto de cultura. Identificar el espacio geográfico de Mesoamérica y el Área Andina. Describir las principales civilizaciones de América y de Occidente. Conocer y valorar el legado cultural de las antiguas civilizaciones.
- 95. IGER − Quiriguá 86 Ayer...hoy... Cultura, el sentido de nuestra vida Desde el origen de la humanidad, los grupos de personas se han adaptado a las condiciones de las diferentes regiones del planeta: clima, orografía, flora, fauna, etc. Así, se han desarrollado formas particulares de relacionarse con el mundo, de entender la vida y de interactuar entre las personas: se han conformado las distintas culturas. Lea la definición de cultura que nos ofrece la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). "Cultura es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y mate- riales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad o a un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores y las creencias. La cultura da a las perso- nas la capacidad de reflexión sobre sí mismas. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. Por ella es como discernimos los valores y realizamos nuestras opciones". La cultura a la que pertenecemos impregna todo nuestro ser. Nos aporta una forma particular de ver e interpretar el mundo porque determina: • Lo que da sentido a nuestra vida: rasgos espirituales. • Los obejtos o utensilios que usamos: rasgos materiales. • Lo que pensamos y sabemos: rasgos intelectuales. • Lo que sentimos: rasgos afectivos. • Cómo nos expresamos: las artes y las letras. • Lo que nos mueve a actuar de una u otra forma: los valores. Como los rasgos culturales caracterizan a una sociedad o grupo, la cultura nos permite convivir en comunidad. Nos ofrece pautas de comportamiento y de relación: normas de convivencia, costumbres a respetar, etc. Analice y comparta Reflexione sobre la lectura, ayúdese de las preguntas que siguen y comparta sus opiniones e inquie- tudes con sus compañeros y compañeras en el círculo de orientación. • ¿Qué sabe del término cultura? ¿Cree que cultura es igual a conocimientos académicos? • ¿Qué rasgos de su cultura podría compartir?
- 96. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 7 87 1. Grandes civilizaciones Una civilización es una sociedad compleja que comparte una cultura. Las civilizaciones más antiguas comparten una serie de características o rasgos que diferencian una civilización de una tribu. • Todas desarrollaron algún tipo de escritura. • Se asentaron en las cercanías de grandes ríos, en terrenos fértiles. • Se desarrollaron en torno a ciudades o ciudades estado, con una orga- nización política muy similar. • Organización social estratificada y el poder centralizado en un jefe su- premo, rey o faraón. Mesopotamia (3500 años a. C.) se considera la primera gran civilización. Úbiquela en el mapa junto con las otras ocho civilizaciones más antiguas de la historia de la humanidad. Ejercicio 1 Ordene las antiguas civilizaciones en la línea de tiempo. Le ayudamos con la primera. Mesopotamia 3500 – 2000 a.C. Antigua Grecia 1200 – 146 a.C. Inca 1200 – 1532 d.C. Valle Huang Ho 1700 – 1122 a.C. Azteca 1325 a.C. – 1521 d.C. Antigua Roma 753 a.C. – 476 d.C. Maya 1500 a.C. – 1524 d.C. Mesopotamia 3500 – 2000 a.C. Valle Indo 2500 – 1700 a.C. Antiguo Egipto 3100 – 1070 a.C. El mundo de las ciencias sociales
- 97. IGER − Quiriguá 88 2.Antiguas civilizaciones de América Con el paso del tiempo, el continente americano se fue poblando con numerosos pueblos indígenas, aunque no todos alcanzaron el mismo nivel de desarrollo. Las grandes civilizaciones de América fueron los mayas y aztecas en Mesoamérica y los incas en el área andina. Estas civilizaciones surgieron en la época prehispánica, llamada así porque tuvo lugar antes de la llegada de los conquistadores españoles a América. También puede llamarse época precolombina, haciendo referencia a la llegada a América de Cristóbal Colón. Mesoamérica La región mesoamericana abarca México y Centroamérica. Se denomina así por los elementos comunes entre las culturas que habitaron esta área. Mesoamérica tiene gran importancia en nuestro curso de Ciencias Sociales, porque Guatemala forma parte de su territorio. Además, esta región albergó a nuestros antepasados, los mayas, que estudiaremos esta semana. Área Andina Ubicada en el sur de América, el Área An- dina comprende parte del territorio actual de Perú, Bolivia, Ecuador, norte de Chile y Argentina y el sur de Colombia. Se llama así porque está ubicada en la región de la cordillera de los Andes. Mesoamérica Área Andina Ejercicio 2 1. Rellene el círculo de los países que forman parte de Mesoamérica. Brasil México Guatemala Ecuador Honduras 2. Rellene el círculo de los países que forman parte del Área Andina. Perú Bolivia Venezuela Panamá Argentina
- 98. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 7 89 2.1 La civilización maya Nuestros ancestros La civilización maya fue una de las culturas más sobresalientes de Mesoamérica. Se estableció en el sureste de México, Guatemala, Belice y Honduras, del año 1500 a.C. al 1524 d.C. La civilización maya pasó por diferentes periodos en su desarrollo, denomina- dos Preclásico, Clásico y Posclásico. Conozcámoslos. 1524 d.C. 1500 a.C. Preclásico Clásico Posclásico 250 d.C. 900 d.C. año 0: Nacimiento de Cristo a. Periodo Preclásico (1500 a.C. – 250 d.C.) El periodo Preclásico, llamado también periodo agrícola, se considera el naci- miento de la civilización maya. En este tiempo inició la práctica de la agricul- tura. El maíz era el cultivo principal, aunque sembraban también chile, frijol, güicoy y cacao. Los habitantes del Preclásico formaron las primeras ciudades‒estado con go- biernos teocráticos. Se organizaron en grupos sociales: jefes, sacerdotes, co- merciantes y agricultores. Construyeron ciudades como Nakbé, Kaminaljuyú o Takalik Abaj que era el centro de la actividad comercial maya. Perfeccionaron la cerámica y la cestería e iniciaron la confección de tejidos. Durante esta etapa, se desarrolló el idioma maya. Practicaban una religión politeísta. Creían en la vida después de la muerte y rendían culto a los muertos. b. Periodo Clásico (250 – 900 d.C.) El periodo Clásico maya es el de mayor esplendor, llamado también periodo teocrático porque toda la vida económica, social y cultural giraba en torno a la religión. Los mayas de este periodo se organizaron en ciudades‒estado, independientes entre sí, que controlaban un territorio más o menos amplio. • Economía basada en la agricultura. Su principal culti- vo era el maíz. Practicaban el trueque como forma de comercio, intercambiando maíz, sal, jade, obsidiana y cacao. Este último también les servía de moneda. Takalik Abaj http://antiguaymedieval.blogspot.com templo del Gran Jaguar http://es.wikipedia.org/
- 99. IGER − Quiriguá 90 •Sociedad. La pirámide social maya del periodo clásico es la siguiente: En el nivel superior se ubicaban el jefe supremo (Halach Uinik) y los sacerdotes. Seguían los nobles (caciques, jefes guerreros y altos funcionarios). Debajo se ubicaban los comerciantes, quienes disfru- taban de libertades y prestigio por sus actividades, pero sin los privilegios de sacerdotes y nobles. Un nivel más abajo, el pueblo (campesinos y artesanos) que sostenía al Halach Uinik, a los sacerdotes y a los nobles con el pago de tributos. Y por último, los esclavos (prisioneros de guerra, delin- cuentes y huérfanos) que con frecuencia eran sacrificados a los dioses. • Cultura El esplendor del periodo Clásico se reflejó en la construcción de ciuda- des como Tikal y Quiriguá en Guatemala o Teotihuacán en México. Los mayas desarrollaron el sistema de escritura jeroglífica más completo de los pueblos indígenas americanos. Con él escribieron textos de me- dicina, de historia, de matemática, de astronomía, etc. Algunos de estos documentos, llamados códices, se han conservado hasta el día de hoy. Destacaron en matemática con su sistema de numeración vigesimal. Crearon el calendario más exacto de la antigüedad y conocieron los movimientos de la Luna y del planeta Venus. • Religión La religión abarcaba todos los aspectos de la vida de los mayas. Algunos de sus dioses representaban a la naturaleza. La principal divinidad era Hunab’ Ku’. A partir del año 900 d.C. la civilización maya entró en un periodo de crisis. Los habitantes de las ciudades emigraron hacia Yucatán y abandonaron los cultivos. ¿Cuál fue la causa? Aún hoy no se sabe si fue por epidemias, agotamiento de la tierra, sequías, luchas internas o enfrentamientos con otros pueblos. esclavos pueblo comerciantes nobles Halach Uinik
- 100. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 7 91 Ejercicio 3 A. Responda a las preguntas según lo estudiado sobre los mayas. 1. ¿Con qué otro nombre se conoce al periodo Preclásico? 2. ¿Cuál fue la ciudad comercial principal del periodo Preclásico? 3. ¿Cuál era el cultivo principal del periodo Clásico? 4. ¿Qué tipo de comercio practicaban los antiguos mayas? 5. ¿Quién ocupaba la jerarquía más alta en la pirámide social maya? 6. ¿Qué clase de escritura tenían? 7. ¿Cómo era su sistema de numeración? B. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que responde correctamente cada pregunta sobre el periodo Posclásico. 1. ¿Con qué palabra relaciona el periodo Posclásico? 2. ¿Qué pueblo mesoamericano marcó el fin de la teocracia al mezclarse con los mayas? 3. ¿Por qué se caracteriza el inicio del periodo Posclásico? c. Periodo Posclásico (900 – 1524 d.C.) El periodo Posclásico se corresponde con la decadencia de la civilización maya. Resultado de la migración de fi- nales del periodo Clásico, los mayas se mezclaron con los toltecas, un pueblo guerrero y comerciante del norte de México. Los toltecas marcaron el fin de la teocracia y el principio del poder militar. Los jefes guerreros de cada grupo to- maron el poder y dominaron sobre la clase sacerdotal. La región maya de Guatemala se dividió en pequeños reinos o señoríos, como el k’iche’ en Utatlán, el kaqchikel en Iximché, el tz’utujil en Tziquinajá y el mam en Zaculeu. Estos señoríos se mantenían en guerras constantes por la expansión de sus terri- torios y el cobro de tributos. Esta era la situación que prevalecía cuando llegaron los españoles a Guatemala en 1524. por las migraciones por el cultivo del maíz por el cobro de tributo tolteca tz'utujil kaqchikel códice maya http://www.mayatikal.com formación esplendor decadencia
- 101. IGER − Quiriguá 92 2.2Otras civilizaciones de América En América habitaron numerosos pueblos indígenas. Por su importancia, estu- diaremos la civilización azteca, que floreció en Mesoamérica, y la civilización inca, en el Área Andina. a. Civilización olmeca La civilización olmeca se desarrolló en el sur del Golfo de México, de 1500 a 100 a.C. Fue una de las primeras culturas mesoamericanas en pasar de la comu- nidad primitiva a la civilización, por ello es conocida como "la madre” de las culturas mesoamericanas. Veamos algunas de sus características. • Economía basada en la agricultura. • Gobierno teocrático. • Sociedad organizada en tribus, dirigidas por un jefe sacer- dote, al que seguían los sacerdotes y nobles y, finalmente, el pueblo. • Cultura. Construyeron centros ceremoniales como La Venta, en Tabasco, México. Esculpieron cabezas gigantes de piedra. Fueron los precursores del calendario, la escritura jeroglífica y la numeración que después perfeccionaron mayas y aztecas. • Religión politeísta. El dios principal era el jaguar. b. Civilización azteca La civilización azteca se asentó en el centro y sur de México, entre 1325 y 1521 d.C. Los aztecas establecieron un gran imperio que se extendió de costa a costa del territorio mexicano. Conozcamos sus características. • Economía basada en la agricultura y el comercio por medio del trueque. • Gobierno teocrático. Una característica de los aztecas fue la mi- litarización del pueblo. Todos los varones estaban obligados a formar parte del ejército. • Sociedad formada por el jefe supremo (Tlatoani), elegido por un consejo, le seguían los nobles, el pueblo y por último, los esclavos. • Cultura. Construyeron grandes ciudades. Su capital era Te- nochtitlán, centro del gobierno, la economía y el arte del imperio. Tuvieron conocimientos médicos y astronómicos. Emplearon la escritura jeroglífica, el calendario solar y la numeración vigesimal. • Religión politeísta. Su dios principal era Huitzilopotchtli, el dios de la guerra. dios Huitzilopotchtli http://quimicamenteimpuro.blogspot.com escultura olmeca http://mundohistoriamexico.blogspot.com
- 102. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 7 93 Ejercicio 4 A. Responda a las preguntas sobre las civilizaciones olmeca, azteca e inca. 1. ¿Qué civilización se considera "la madre" de otras civilizaciones? 2. ¿Cuál era la base de la economía olmeca? 3. ¿Qué civilización se caracterizó por estar militarizada? 4. ¿Qué civilización inventó el quipu para registrar cuentas varias? 5. ¿Qué tipo de gobierno tenía la civilización inca? B. Relacione cada ciudad con la civilización que le corresponde. Tiene un ejemplo. 0. Tikal 1. Tenochtitlán 2. La Venta 3. Cuzco c. Civilización inca Los incas se establecieron en América del Sur, en la región de los Andes, entre 1197 y 1572 d.C. Ocuparon parte de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina. Su capital era la ciudad de Cuzco. Al igual que los aztecas, los incas construyeron uno de los imperios más extensos de América. • Economía basada en la agricultura. • Gobierno teocrático. El jefe supremo (Inca) era considerado hijo del dios Sol. • Sociedad compuesta por la alta nobleza, la baja nobleza, el pueblo y los esclavos. • Cultura. Los incas perfeccionaron mucho el tallado de piedra. Llegaron a realizar ensamblajes perfec- tos de piedras poligonales. Además, adaptaron las construcciones al relieve natural, como en el caso de la ciudadela de Machu Pichu, en las montañas de los Andes. Se valieron del quipu (cintas anudadas) para registrar cuentas varias, historias y noticias. • Religión politeísta. La divinidad principal era Inti, dios Sol. • • inca • • olmeca • • maya • • azteca https://pixabay.com/es Machu Picchu
- 103. IGER − Quiriguá 94 3.Antiguas civilizaciones de Occidente Grecia y Roma fueron dos importantes civilizaciones que se desarrollaron en las cuencas del mar Mediterráneo durante el primer milenio antes de Cristo. a. Antigua Grecia La civilización griega se desarrolló entre 1200 y 146 a.C, se extendió por la Pe- nínsula Balcánica, las islas del mar Egeo y las costas de la península de Anatolia, en la actual Turquía. Los griegos formaron una serie de estados con una lengua y cultura comunes. Construyeron grandes ciudades o polis, entre las que desta- caron Esparta y Atenas. Su religión era politeísta. Entre sus dioses se mencionan: Apolo, Artemisa, Hera, Hermes, Ares, Afrodita, Poseidón, Hades, Zeus, etc., a quienes también dedica- ron los Juegos Olímpicos, que se celebraban cada cuatro años. Principales aportes: • Política: la democracia como sistema político, aunque en- tonces tenía sus limitaciones respecto a la actual. Solo podían participar los varones mayores de 18 años; las mujeres solo tenían un rol privado, dentro del hogar. La sociedad se dividía en ciudadanos griegos, metecos (ex- tranjeros) y esclavos, dedicados a la agricultura, minería y tra- bajos en casa. • Filosofía: destacaron grandes pensadores como Sócrates, Platón y Aristóteles. Se planteaban grandes preguntas tales como: ¿qué es el mundo?, ¿qué es el hombre? buscando una explicación racional. • Matemática: era una ciencia muy relacionada con la filosofía. Entre otros pensadores, destacaron Pitágoras, que desarrolló teoremas que siguen vigentes hoy, e Hipatia de Alejandría, que inventó el densímetro, aparato para medir la densidad de los líquidos. • Literatura: el gran aporte literario griego fue el teatro, escrito para ser representado. Las obras tituladas La Odisea y La Ilíada, de Homero, son dos grandes obras de la literatura universal. La poetisa Safo de Lesbos fue una de las más sobresalientes de la poesía griega antigua. b. Antigua Roma La civilización romana se desarrolló entre el año 753 a.C. y 476 d.C. La gran ciudad, capital del Imperio Romano, fue Roma. En su máximo apogeo llegó a abarcar parte de tres continentes: Europa, África y Asia. Pitágoras Safo de Lesbos http://mujeres-riot.webcindario.com/ Safo_de_Lesbos.htm
- 104. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 7 95 Una antigua leyenda cuenta que dos gemelos llamados Rómulo y Remo, fueron abandonados en el rio Tíber, y amamantados por una loba. Cuando crecieron, quisieron fundar una ciudad al lado del rio Tíber, la ciudad de Roma. La familia o gens fue la base sólida de la sociedad romana. Se establecía por consanguinidad paterna y la máxima autoridad era el paterfamilias, hombre más anciano de la familia. La sociedad se dividía en nobles o ciudadanos, súbditos o extranjeros libres y esclavos. Varios aportes culturales de esta civilización fueron fundamentales para la his- toria de Occidente: • Idioma latín: de él provienen las llamadas lenguas ro- mances como el castellano o español, el portugués, el ita- liano, el francés, el rumano y muchas otras. • Derecho romano: conjunto de normas jurídicas que re- gían al pueblo romano. Abarcaba todos los aspectos fun- damentales de la vida: asuntos privados y públicos, fami- liares, laborales, etc. En la actualidad, el derecho romano sigue siendo la base fundamental del derecho civil y co- mercial de muchos países. • Arquitectura: resaltan los acueductos, calzadas romanas y grandes construcciones como el Coliseo Flavio. Inventa- ron el arco, la grúa, la polea y las máquinas constructoras. • Política: instituyeron la república como sistema de go- bierno. Entre los principales pensadores se encuentran Lucio Junio Bruto, Cicerón, Julio César, Augusto y Nerón. Cicerón https://commons.wikimedia.org/ Julio César https://commons.wikimedia.org/ Ejercicio 5 Resuma en la tabla los aportes principales de la Antigua Grecia y la Antigua Roma. Antigua Grecia Antigua Roma • La democracia • • • • • La república • • • • Luperca, la loba capitolina
- 105. IGER − Quiriguá 96 Resumen 1.Grandes civilizaciones Una civilización es una sociedad compleja que comparte una cultura. 2. Las antiguas civilizaciones de América se asentaron en Mesoamérica y en el Área Andina. 2.1 La civilización maya se desarrolló en la parte sureste de México, Guatemala, Belice y Honduras, de 1500 a.C. a 1524 d.C. Se distinguen tres periodos: • Preclásico (1500 a.C. – 250 d.C.). Periodo de formación. Predomina la agricultura, se forma el idioma y la religión mayas. Se edifican las primeras ciudades–estado, como Takalik Abaj. • Clásico (250 – 900 d.C.). Periodo de esplendor. Se practica la agricultura. Se construyen sun- tuosas ciudades como Tikal y Quiriguá. • Posclásico (900 – 1524 d.C.). Periodo de decadencia. Termina el poder sacerdotal e inicia el poder militar. Se forman los señoríos k’iche’, kaqchikel, tz’utujil y mam. Organización maya • Economía basada en la agricultura y el comercio (trueque). • Gobierno teocrático. Establecieron ciudades–estado. • Sociedad formada por el jefe supremo, Halach Uinik y sacerdotes, nobles, comerciantes, pue- blo y esclavos. • Cultura. Grandes pirámides, escritura jeroglífica, numeración vigesimal y calendario solar exacto. • Religión politeísta. Su dios principal era Hunab’ Ku’. 2.2 Otras civilizaciones de América a. Civilización olmeca (1500 – 100 a.C.). Es considerada ‟la madre” de las culturas mesoameri- canas. Su principal centro ceremonial fue La Venta. Inventaron el calendario, la escritura y la numeración, que perfeccionaron culturas posteriores. b. Civilización azteca (1325 – 1521 d.C.). Su capital era Tenochtitlán. La población estuvo milita- rizada. Emplearon la escritura jeroglífica, la numeración vigesimal y el calendario solar. c. Civilización inca (1197 – 1572 d.C.). Su capital fue Cuzco. Su gobernante era considerado hijo del dios Sol. No conocieron la escritura. Sistema de numeración rudimentario y calendario lu- nar inexacto. 3. Antiguas civilizaciones de Occidente a. Antigua Grecia (1200 – 146 a.C.). Aportes importantes: La democracia, el teatro y la filosofía. b. Antigua Roma (753 a.C. – 476 d.C.). Aportes importantes: la república, el latín como lengua y el derecho romano, base del derecho civil y comercial actual.
- 106. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 7 97 Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. A. Observe el mapa de las regiones donde se desarrollaron las grandes civilizaciones de América. Es- criba el nombre de cada región y de las civilizaciones que se desarrollaron en cada una. 1. Países que la forman: 2. Países que la forman: B. Complete la línea de tiempo con los nombres de los periodos de la civilización maya. 1524 d.C. 1500 a.C. 250 d.C. 900 d.C. año 0: Nacimiento de Cristo 1. 2. 3. C. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que responde correctamente cada pregunta. 1. ¿Qué civilización se considera la madre de las civilizaciones mesoamericanas? olmeca azteca maya 2. ¿Quién era el dios principal de los olmecas? Huitzilopotchtli Hunab' Ku' el jaguar 3. ¿Qué forma de gobierno tenían los aztecas? militar teocrático de consejo 4. ¿Cuál era la capital del imperio inca? Cuzco La Venta Tenochtitlán 5. ¿De qué se valían los incas para registrar sus cuentas? numeración vigesimal escritura jeroglífica quipu 1. 2.
- 107. IGER − Quiriguá 98 Actividad2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Complete la tabla con los datos correspondientes a los dos primeros periodos de la civilización maya. forma de gobierno ciudades importantes cultivo principal grandes logros Periodo Preclásico (1500 a.C. – 250 d.C.) Periodo Clásico (250 – 900 d.C.) Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Esta semana practicará la elaboración de fichas de resumen. Para ello extraiga los datos más importan- tes de cada civilización y complete los espacios en blanco. Tiene un ejemplo. Civilización maya Ubicación geográfica y temporal: Economía: Gobierno: Sociedad: Cultura: Religión: habitaron la parte sureste de México, Guatemala, Belice y Honduras del año 1500 a.C. a 1524 d.C.
- 108. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 7 99 Civilización azteca Ubicación geográfica y temporal: Economía: Gobierno: Sociedad: Cultura: Religión: Civilización inca Ubicación geográfica y temporal: Economía: Gobierno: Sociedad: Cultura: Religión:
- 109. IGER − Quiriguá 100 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Comprendo y valoro el concepto de cultura. Identifico el espacio geográfico que comprenden Mesoamérica y el Área Andina. Describo las principales civilizaciones de América y de Occidente. Conozco y valoro el legado cultural de las antiguas civilizaciones. Antigua Grecia Ubicación geográfica y temporal: Aportes principales: Antigua Roma Ubicación geográfica y temporal: Aportes principales:
- 110. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 101 8 Repaso: Semanas 1 – 7 Esta semana logrará: Repasar los contenidos de la semana 1 a la semana 7. Resolver los ejercicios del repaso para evaluarse en la primera prueba parcial. Prepararse bien para la prueba de evaluación.
- 111. IGER − Quiriguá 102 ¿Cómosacar provecho de este repaso? Querida y querido estudiante: Está cerca la primera prueba parcial y para que se prepare adecuadamente, le proponemos repasar lo que ha aprendido en las semanas 1 a 7. Esta semana tiene una estructura diferente a las anteriores. Encontrará un resumen de cada tema y ejercicios para practicar. Le animamos a estudiar con atención y resolver los ejercicios. Es muy im- portante que antes de realizarlos, usted haya comprendido y estudiado los temas vistos. Para lograr mejores resultados, le sugerimos: • Busque un lugar tranquilo para estudiar. • Estudie un poquito cada día. Mantenga su estudio diario como en las semanas an- teriores. • Lea el resumen de la semana, subraye las ideas más importantes y vaya elaborando su propio resumen. Escribir sus conocimientos le ayudará a retenerlos mejor. • Escuche la clase radial. Sus maestros locutores le acompañarán en este repaso y le ayudarán a resolver algunas actividades. • Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos. Si tiene dudas vuelva a leer las semanas. • Trabaje con lápiz, así podrá corregir si se equivoca, hacer varios intentos y mantener su libro en buen estado. • En este repaso ponga en práctica las estrategias de lectura que aprendió en Comu- nicación y Lenguaje. Le ayudarán a comprender y analizar mejor lo que lee. • Anote los contenidos que no le hayan quedado claros. Si hay ejercicios que no pudo resolver, consulte con su orientadora u orientador voluntario, que con gus- to le explicará. También puede consultarnos por correo electrónico a la dirección: iger@iger.edu.gt • Al igual que en las semanas anteriores, encontrará al final una lista con los logros de esta semana para que usted pueda evaluar cómo ha sido su proceso de aprendizaje. • Al final del repaso encontrará algunas indicaciones para la prueba parcial. Léalas con atención y asista a su prueba con confianza y seguridad. Recuerde que el éxito es fruto de su esfuerzo. Ánimo y éxitos en su evaluación
- 112. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 103 Las ciencias sociales 1. Las ciencias sociales son aquellas que estudian la forma en que las personas se comportan indivi- dual y socialmente: qué piensan, dónde viven y cómo se organizan. 1.1 Las ciencias sociales se clasifican en: • Historia: estudia y narra los hechos del pasado. • Economía: estudia cómo nos organizamos para satisfacer nuestras necesidades de alimen- tación, vestido, trabajo, etc. y el intercambio de bienes y servicios. • Antropología: estudia el origen y desarrollo de los seres humanos. Tanto físico: talla, peso, color de piel, como social: costumbres, tradiciones, cultura, etc. • Sociología: estudia, describe y analiza las relaciones sociales. • Arqueología: estudia las sociedades a través de los restos materiales que van dejando. • Psicología: estudia la conducta y experiencia de las personas: cómo sienten, piensan, apren- den y conocen para adaptarse al medio que les rodea. • Política: estudia la administración del poder público, las decisiones administrativas que afectan a toda la nación y las relaciones entre países. • Geografía: estudia la forma de la superficie terrestre y su relación con los seres humanos. • Demografía: estudia el volumen, crecimiento y características de un grupo de población humana en un periodo de tiempo determinado y analiza fenómenos tales como la natali- dad, la mortalidad y la migración. Ejercicio 1 Complete el esquema con el nombre de las ciencias sociales. Tiene un ejemplo. Ciencias Sociales Historia El mundo de las ciencias sociales
- 113. IGER − Quiriguá 104 Ejercicio2 Escriba el nombre de la ciencia social que se describe a la izquierda. Hay un ejemplo. 0. Ciencia que estudia, describe y analiza las relaciones so- ciales. 1. Ciencia que estudia la forma de subsistencia, la produc- ción y el intercambio de bienes y servicios. 2. Ciencia que estudia y narra los acontecimientos del pasado. 3. Ciencia que estudia los gobiernos, la forma en que go- biernan y las relaciones entre naciones. 4. Ciencia que estudia la forma de la superficie terrestre y su relación con los seres humanos. 5. Ciencia que estudia el origen y desarrollo de los seres humanos, tanto física como socialmente. 6. Ciencia que estudia la conducta y experiencia de las personas para adaptarse al medio que les rodea. 7. Ciencia que estudia todo lo relacionado con un grupo de población humana. Ejercicio 3 Escriba a la par de cada hecho, la ciencia que lo estudia. Guíese con el ejemplo 0. hecho estudiado ciencia que lo estudia 0. El precio de los combustibles. Economía 1. Las decisiones políticas de los ministros del Gobierno. 2. Las costumbres de los jóvenes de Chahal, Alta Verapaz. 3. La época colonial en Guatemala. 4. Las causas de la depresión en los adultos mayores. 5. Los límites establecidos entre México y Guatemala. 6. El número de personas migrantes en el año 2015. 7. Las relaciones entre los países de Centroamérica. Sociología
- 114. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 105 Investigación y ciencias sociales 1. La investigación es una herramienta de las ciencias sociales que permite explicar los fenómenos sociales e intentar dar respuesta a los problemas de una sociedad determinada. Uno de los método de investigación es el método científico. Se compone de cinco pasos: Búsque- da de información y observación, hipótesis, experimentación, conclusión y teoría. 2. La observación o búsqueda de información es el primer paso para comenzar a observar e investi- gar sobre un tema de la realidad social. La información puede ser de dos tipos: a. Información cualitativa: describe una realidad con palabras, explicando sus cualidades. b. Información cuantitativa: explica la realidad a través de datos numéricos como cantidades, porcentajes, etc. 3. La investigación documental consiste en reunir toda la información posible sobre el tema o fenó- meno social a estudiar. 3.1 Los centros de información o documentación son espacios físicos o virtuales donde podemos en- contrar información, ya sea general o especializada en un tema. Los principales son: a. Bibliotecas b. Bibliotecas virtuales c. Internet Ejercicio 4 A. Lea con atención el texto sobre el Lago de Atitlán y subraye con color azul los datos de informa- ción cualitativa y con color rojo los datos de información cuantitativa. El Lago de Atitlán El lago está situado a 1560 metros sobre el nivel del mar y tiene 18 km de longitud. Se desconoce su profundidad exacta, aunque se han sondeado más de 350 metros de profundidad. Una de las características propias del Lago de Atitlán es un viento fuerte conocido como Xocomil, que se produce generalmente a mediodía, cuando los vientos cálidos [...] chocan con las masas de aire más frías, formando remolinos que agitan las aguas del lago convirtiéndolas en olas muy fuertes. B. Si usted estuviera investigando sobre el Lago de Atitlán, ¿qué tipo de información podría encon- trar en una hemeroteca, una fototeca y una videoteca? Escriba un ejemplo a la par de cada uno. 1. Hemeroteca: 2. Fototeca: 3. Videoteca:
- 115. IGER − Quiriguá 106 Fuentesde investigación 1. Fuentes de investigación En general, se consideran dos tipos fuentes: • Fuentes escritas: consulta de libros, revistas, páginas web, videos, etc. en bibliotecas físicas, vir- tuales o en Internet en general. • Fuentes orales: la información se obtiene directamente de personas que la tienen. Tanto las fuentes escritas como las orales pueden ser: • Fuentes primarias: La persona que informa ha vivido personalmente el hecho sobre el que habla. • Fuentes secundarias: son materiales que contienen descripciones, análisis o comentarios sobre el hecho a investigar, realizados por personas que no lo vivieron directamente. 1.1 Las fuentes orales Desde la antigüedad, las familias y sociedades han transmitido sus conocimientos de generación en generación, a través de la palabra. Dos tipos de fuentes: a. Libros de tradición oral, como la Biblia o el Popol Vuh. b. Fuentes orales actuales Tradiciones orales: cuentos, leyendas, refranes y mitos. Testimonios: narraciones en primera persona de alguien que ha vivido o vive una experiencia de- terminada. 2. Trabajo de campo Se llama trabajo de campo de una investigación a la búsqueda de información y datos que se realiza directamente en la realidad a investigar o con las personas protagonistas de ella. 2.1 Técnicas de recolección de información Dos técnicas muy valiosas son la observación y la entrevista. a. Observación: identificar información relevante para nuestro tema de investigación a través del procedimiento de analizar la realidad con nuestros sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto. b. La entrevista: consiste en una conversación con alguien que tiene conocimientos o experien- cia en el tema que investigamos. 2.2 Criterios para clasificar la información a. El tema de investigación. Si es muy amplio, se puede dividir en varios subtemas. b. Tipo de fuente c. Tipo de documento Dos acciones para organizar la información: clasificar y archivar. Cuando la investigación está en una computadora debemos hacer una copia de seguridad.
- 116. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 107 Ejercicio 5 Repase el contenido de la semana 3, lea cada ítem y marque con una cruz el cuadrado de la opción correcta. 1. Testimonio directo sobre un tema de investigación en el que una persona cuenta su experiencia. 2. Materiales que contienen datos importantes sobre lo que se inves- tiga, realizados por personas que no lo vivieron directamente. 3. Ejemplo de fuente de investigación primaria escrita. 4. Ejemplo de fuente de investigación primaria oral. 5. Técnica de recolección de información que consiste en analizar la realidad con nuestros sentidos. Ejercicio 6 Una de las técnicas de recolección de información que hemos estudiado es la entrevista. Imagine que está preparando una entrevista con un compañero o compañera del círculo de estudios sobre los gustos musicales. 1. Escriba tres preguntas para la entrevista. a. b. c. 2. ¿Qué debe hacer para recoger las respuestas de la persona entrevistada? fuente primaria fuente secundaria fuente indirecta fuente primaria fuente secundaria fuente indirecta entrevista fotografía carta entrevista fotografía carta entrevista testimonio observación
- 117. IGER − Quiriguá 108 Geografíade Centroamérica: Regiones naturales 1. Geografía de Centroamérica: Regiones naturales En Centroamérica se distinguen tres regiones naturales bien diferenciadas. • Las llanuras costeras del Pacífico: desde Guatemala hasta Costa Rica. Clima caluroso y húmedo. Vegetación: bosques de mangle en las áreas pantanosas cerca del mar. Fauna: mamíferos, reptiles, anfibios, peces y aves. Destacan las tortugas marinas. En estas llanuras se da el cultivo de la caña de azúcar, que ocupa grandes extensiones. • Las tierras bajas del Caribe: a lo largo de la costa del Caribe, desde Belice hasta Panamá. Clima tropical caliente y húmedo. Vegetación de bosque tropical o selva, verde y exuberante; árboles gigantes, como la cei- ba, y diversas especies de palma. Fauna: muchas especies animales, algunas en peligro de extinción, como el jaguar. Esta región está poco poblada, porque sus suelos son poco fértiles para la agricultura. • Las tierras altas centrales: ocupa el espacio central de Centroamérica. La cordillera centroamericana atraviesa todos los países de la región. En la zona del Pacífico se ubi- ca la cadena de volcanes de Centroamérica, también llamada "Cinturón de Fuego". • Clima varía de acuerdo a la altura. Frío de montaña en las tierras más altas y Templado y húmedo en las laderas y las faldas de las montañas. • Vegetación también varía con la altura: Bosque montano en las áreas más altas (pino, abeto, cedro, etc.) y Bosques nubosos en las zonas húmedas y templadas con especies exóticas como orquídeas y bromelias. • Fauna: los bosque húmedos permiten la vida de especies únicas como el pavo cacho y el quetzal, ambos en peligro de extinción. Los recursos naturales son todos los bienes que la naturaleza nos proporciona de forma natural, sin la intervención humana: agua, aire, luz del sol, animales, plantas y minerales. Los recursos naturales se clasifican en: • Renovables: no se agotan al utilizarlos ya que se regeneran rápidamente. Ejemplos: el aire, la luz solar, el agua, las plantas, los animales y el suelo de siembra. • No renovables: se agotan al consumirlos porque no se regeneran o lo hacen muy lentamente.
- 118. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 109 N S E O volcán cordillera río lago Mapa físico de Centroamérica V . A t i t l á n V . F u e g o V . A g u a V . P a c a y a V. Tacaná V . T a j u m u l c o S i e r r a d e l o s C u c h u m a t a n e s Si er ra M ad re Sierra Sulaco C o r d i l l e r a d e D i p i l t o C o r d i l l e r a d e E n t r e R í o s C o r d i l l e r a I s a b e l i a Cordillera Dariense C o r d i l l e r a d e T a l a m a n c a Cordillera de Chiriquí C o rd il le ra d e V e ra g u a s C o r d i l l e r a d e G u a n a c a s t e C o r d i l l e r a d e Y o l a i n a Si er ra A pa ne ca S i e r r a d e P u c a – O p a l a c a S i e r r a T e c a p a C h i n a m e c a M o n t a ñ a s M a y a s S i e r r a d e l M e r e n d ó n V . S a n t a A n a V . I z a l c o V . S a n S a l v a d o r V . S a n M i g u e l V . C o s i g ü i n a V . M o m o t o m b o V . M o m o t o m b i t o V . M a s a y a V . M i r a v a l l e s V . A r e n a l V . I r a z ú V . B a r ú V . C e r r o S a n t i a g o V . P o á s V . S a n V i c e n t e R . S u c h i a t e R . U s u m a c i n t a R . M o ta g u a R . L e m p a R . C h a m e l e c ó n R . U lú a R. Aguán R. Sa rst ún R . H o n d o R . B e l i c e R . P a z L. Atitlán L. Petén Itzá L. Güija L. Ilopango L. Managua L . A r e n a l L. Nicaragua L. Yojoa L . C o a t e p e q u e L . I z a b a l R . S a n M i g u e l R . G o a s c o r á n R . C h o l u t e c a R. C oc o o Se go vi a R. Gra nde de Ma tag alpa R . S a n J u a n R. Re ve nt az ón R. Sixa ola R. Ba ya no R . C h a g r e s L. Gatún L. Miraflores R . T e m p i s q u e o c é a n o A t l á n t i c o o c é a n o P a c í fi c o C o l o m b i a M é x i c o R. Escondido R. Ch iriq uí V . M a d e r a s V . C o n c e p c i ó n
- 119. IGER − Quiriguá 110 Ejercicio7 Marque con una cruz el cuadro de la opción que completa correctamente cada enunciado. 1. Especies exóticas, como la orquídea y la bromelia, se pueden encontrar en los bosques o selvas de… 2. La vegetación de las llanuras costeras del Pacífico se caracteriza por.... 3. El jaguar, actualmente en peligro de extinción, habi- ta en… 4. El conjunto de cordilleras que atraviesa América Cen- tral de forma paralela al Océano Pacífico se llama… 5. La cadena volcánica de Centroamérica se conoce como… 6. El volcán Momotombo se ubica en… 7. El río Chagres se ubica en… 8. El lago más grande de Centroamérica es… bosque nuboso bosque tropical bosque de mangle las llanuras costeras del Pacífico las tierras bajas del Caribe las tierras altas centrales cordillera Centroamericana cordillera de Guanacaste cordillera de Chiriquí volcanes de Centroamérica Cadena Centroamericana Cinturón de Fuego Guatemala Nicaragua El Salvador Panamá Guatemala Costa Rica el lago Petén Itza el lago Nicaragua el lago Arenal las llanuras costeras del Pacífico las tierras bajas del Caribe las tierras altas centrales
- 120. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 111 Población de Centroamérica Población y demografía Centroamérica El territorio de Centroamérica lo ocupan siete países con una población total que supera los 42 millones de habitantes. Se distribuye de la siguiente manera. País N° habitantes Guatemala 16 051 208 hab. Belice 335 188 hab. El Salvador 6 279 783 hab. Honduras 8 725 000 hab. Nicaragua 6 038 652 hab. Costa Rica 5 000 696 hab. Panamá 3 706 596 hab. Indicadores demográficos a. Tasa de natalidad: número de bebés nacidos vivos en un territorio durante un año, por cada mil habitantes (‰). b. Tasa de mortalidad: cantidad de muertes o defunciones en un año por cada mil habitantes de un territorio. c. Tasa de crecimiento natural o vegetativo: es la diferencia entre la tasa de natalidad y la tasa de mortalidad, nos indica qué tanto crece o disminuye la población en un territorio determinado. d. Esperanza de vida: número de años que se espera que viva un bebé nacido en un determinado territorio y en condiciones semejantes a las del momento en que nace. e. Densidad de población: cantidad de población que habita por cada km2 de un territorio. Indicadores demográficos de Centroamérica País Natalidad Mortalidad Crecimiento vegeta- tivo Esperanza de vida Guatemala 26 ‰ 4.82 ‰ 1.86 % 71 años Belice 25.14 ‰ 4.47 ‰ 1.91 % 76.1 años El Salvador 20.13 ‰ 5.63 ‰ 0.27 % 71.1 años Honduras 23.65 ‰ 5.13 ‰ 1.74 % 72.1 años Nicaragua 18.4 ‰ 5.07 ‰ 1.02 % 72.9 años Costa Rica 16.07 ‰ 4.38 ‰ 1.24 % 78.8 años Panamá 18.61 ‰ 4.69 ‰ 1.35 % 75.6 años
- 121. IGER − Quiriguá 112 Ejercicio8 Escriba en la línea de la derecha el indicador demográfico que se describe a la izquierda. 1. Indicador demográfico que refleja la cantidad de años que se espera que viva un recién nacido en un país o territorio determinado. 2. Indicador que presenta la diferencia entre la tasa de natalidad y la tasa de mortalidad en un país o terri- torio. 3. Indicador demográfico que registra el número de bebés nacidos vivos por cada mil habitantes. 4. Indicador demográfico que representa la cantidad de población que habita un territorio, por kilómetro cua- drado (km2 ). Ejercicio 9 A. Aplique su capacidad matemática para calcular los indicadores demográficos que se le piden. 1. Calcule el tasa de natalidad de una aldea de 30 000 habitantes, si durante el año 2015 se re- gistraron 750 nacimientos. 2. ¿Cuál será la tasa de mortalidad de la misma aldea, si en el mismo año fallecieron 105 perso- nas? B. Vuelva a la semana 5, revise las gráficas de natalidad y mortalidad y compare los valores que usted ha obtenido en el ejercicio anterior con los que aparecen allá. 1. Las tasas de natalidad y mortalidad ¿son superiores, iguales o inferiores a los de Guatemala? 2. Escriba dos de los factores que ayudan a que la esperanza de vida aumente.
- 122. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 113 Actividad económica en Centroamérica 1. La actividad económica de Centroamérica Desde la época de la Colonia, Centroamérica se especializó en la agroexportación, un modelo eco- nómico que tiene dos características principales: • Monocultivos: se cultivan grandes extensiones de tierra con un solo producto. • Exportación: la mayor parte de la producción se vende a otros países. 1.1 Hitos históricos en la actividad económica de Centroamérica a. Siglo XVI (década de 1520): producción de cacao. b. Siglos XVII y XVIII: tintes para telas: el añil y la grana cochinilla. c. Siglo XIX: cultivo de café. A finales del siglo XIX comenzó el cultivo de banano. d. Siglo XX: En 1960 aparecieron el algodón, la caña de azúcar y la carne de vacuno. A partir de 1980, la economía de Centroamérica sufrió diferentes cambios debido a: conflictos ar- mados en algunos países, crisis económica generalizada, inicio de la emigración a Estados Unidos y envío de remesas y la producción de nuevos productos llamados "no tradicionales". 1.2 La economía centroamericana actual • Producción textil: de ropa en las maquilas. Sector secundario de la economía. • Agricultura: agroexportación de productos tradicionales y productos no tradicionales. Sector primario de la economía. • Minería: principalmente de zinc y oro. Sector primario de la economía. • Turismo: centros culturales de civilizaciones antiguas, ciudades coloniales y reservas naturales de gran belleza. Sector terciario de la economía. 2. Actividades productivas y recursos naturales Las grandes actividades económicas afectan especialmente a los recursos naturales porque suelen utilizar gran cantidad, sobre todo de agua, y porque pueden contaminar gravemente el agua, el suelo y el aire. (Repase las tablas correspondientes a cada actividad económica en las páginas ante- riores). 3. Organismos que trabajan por la defensa de nuestro medio ambiente • Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (Marn) • Instituto Nacional de Bosques (Inab) • Consejo Nacional de Áreas Protegidas (Conap) • Centro de Acción Legal, Ambienta y Social de Guatemala (Calas) • Fundación Defensores de la Naturaleza 4. La huella ecológica La huella ecológica se define como: "La superficie ecológicamente productiva necesaria para pro- ducir todo lo que consume y utiliza una persona y para asimilar los residuos que produce".
- 123. IGER − Quiriguá 114 Ejercicio10 Escriba en la línea de la derecha la respuesta a cada pregunta. 1. ¿Cuál fue el producto más importante de la actividad económica centroamericana en la década de 1520? 2. ¿Qué país centroamericano fue el principal productor de añil en los siglos XVII y XVIII? 3. ¿Qué país centroamericano fue el principal productor de la grana cochinilla en los siglos XVII y XVIII? 4. ¿Qué país centroamericano fue el mayor productor y exportador de café a partir de 1830? 5. ¿Cuáles son dos de las actividades económicas princi- pales de Centroamérica en la actualidad? Ejercicio 11 A. Una de las actividades económicas más importantes de Centroamérica en nuestros días es el tu- rismo. Repase en la semana 6 cómo se relaciona el turismo con los recursos naturales y qué ries- gos medioambientales supone. Complete la tabla. Recursos naturales Riesgos medioambientales B. Defina con sus palabras los siguientes términos. 1. Monocultivo: 2. Agroexportación: 3. Huella ecológica:
- 124. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 115 Grandes civilizaciones 1. Grandes civilizaciones Una civilización es una sociedad compleja que comparte una cultura. 2. Las antiguas civilizaciones de América se asentaron en Mesoamérica y en el Área Andina. 2.1 La civilización maya se desarrolló en la parte sureste de México, Guatemala, Belice y Honduras, de 1500 a.C. a 1524 d.C. Se distinguen tres periodos: • Preclásico (1500 a.C. – 250 d.C.). Periodo de formación. Predomina la agricultura, se forma el idioma y la religión mayas. Se edifican las primeras ciudades–estado, como Takalik Abaj. • Clásico (250 – 900 d.C.). Periodo de esplendor. Se practica la agricultura. Se construyen suntuo- sas ciudades como Tikal y Quiriguá. • Posclásico (900 – 1524 d.C.). Periodo de decadencia. Termina el poder sacerdotal e inicia el po- der militar. Se forman los señoríos k’iche’, kaqchikel, tz’utujil y mam. Organización maya: • Economía basada en la agricultura y el comercio (trueque). • Gobierno teocrático. Establecieron ciudades–estado. • Sociedad formada por el jefe supremo, Halach Uinik y sacerdotes, nobles, comerciantes, pueblo y esclavos. • Cultura. Grandes pirámides, escritura jeroglífica, numeración vigesimal y calendario solar exacto. • Religión politeísta. Su dios principal era Hunab’ Ku’. 2.2 Otras civilizaciones de América a. Civilización olmeca (1500 – 100 a.C.). Es considerada ‟la madre” de las culturas mesoamerica- nas. Su principal centro ceremonial fue La Venta. Inventaron el calendario, la escritura y la nume- ración, que perfeccionaron culturas posteriores. b. Civilización azteca (1325 – 1521 d.C.). Su capital era Tenochtitlán. La población estuvo militari- zada. Emplearon la escritura jeroglífica, la numeración vigesimal y el calendario solar. c. Civilización inca (1197 – 1572 d.C.). Su capital fue Cuzco. Su gobernante era considerado hijo del dios Sol. No conocieron la escritura. Sistema de numeración rudimentario y calendario lunar inexacto. 3. Antiguas civilizaciones de Occidente a. Antigua Grecia (1200 – 146 a.C.). Aportes importantes: La democracia y la Filosofía. b. Antigua Roma (753 a.C. – 476 d.C.). Aportes importantes: la república, el latín como lengua y el derecho romano, base del derecho civil y comercial actual.
- 125. IGER − Quiriguá 116 Ejercicio12 Vea el mapa de las regiones donde se desarrollaron las grandes civilizaciones de América. Escriba el nombre de cada región y de los países que la forman. 1. Países que la forman: 2. Países que la forman: Ejercicio 13 Complete la línea de tiempo con los nombres de los periodos de la civilización maya. 1524 d.C. 1500 a.C. 250 d.C. 900 d.C. 1. 2. 3. año 0: Nacimiento de Cristo Ejercicio 14 Complete la pirámide social de la civilización maya. Tiene un ejemplo. 0. 1. 2. 3. 4. 1. 2. Halach Uinik
- 126. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 8 117 Ejercicio 15 Marque con una equis “X” la casilla de la civilización que tiene la característica de la izquierda. Si duda en sus respuestas, consulte el contenido de la semana 7. Guíese por el ejemplo. características maya olmeca azteca inca 0. Economía basada en la agricultura. X X X X 1. Cultivo principal, el maíz. 2. Construcción de pirámides escalonadas. 3. Gobierno teocrático. 4. Escritura jeroglífica. 5. Religión politeísta. 6. Dios principal, el jaguar. 7. Empleo del quipu. 8. Utilización del calendario solar. Ejercicio 16 Responda a las preguntas sobre las antiguas civilizaciones de Occidente. Si lo considera necesario, consulte el contenido de la semana 7. 1. ¿A qué civilización antigua debemos el desarrollo de la Filosofía? 2. ¿A qué civilización debemos la lengua latina, de la que provienen otros idiomas como el cas- tellano? 3. ¿Cuál fue el aporte principal de la civilización griega en el campo de la política? 4. ¿Qué civilización antigua de Occidente instituyó la república como forma de gobierno? 5. ¿Quién era Safo de Lesbos? 6. Haga un comentario personal sobre el derecho romano y su validez en la actualidad.
- 127. IGER − Quiriguá 118 ¿Cómoserá la prueba de evaluación? La prueba parcial evaluará los mismos contenidos y de la misma manera que lo hemos realizado a lo largo de esta semana de repaso. En la prueba encontrará: • Varias series de ejercicios que evalúan lo aprendido en las semanas 1 a 7. Se le pedirá: Responder preguntas. Subrayar la respuesta correcta. Marcar con una cruz el cuadro con la opción correcta. Completar tablas, esquemas y mapas conceptuales. Definir conceptos con sus palabras. Una actividad de redacción en la que emita su opinión sobre los hechos históricos estu- diados. Tenga en cuenta que en la prueba se valorarán algunas habilidades como: • Emitir su opinión con claridad. • Escribir sin faltas de ortografía y buena caligrafía. • Trabajar con limpieza y orden. • Cada serie tiene instrucciones de lo que debe realizar en cada apartado, así como la valoración asignada. No empiece a trabajar sin tener claro lo que se le pide en las instrucciones. • Si encuentra una serie que se le dificulta, pase a la siguiente. Al terminar de realizar las otras series, retome la que dejó pendiente. • Prepárese con tiempo. Esto le permitirá leer y analizar despacio y comprender mejor cada tema de estudio. Recuerde que usted es quien construye su aprendizaje. Si se esfuerza, el resultado será exitoso. Revise su aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Repasé los contenidos de la semana 1 a la 7. Resuelvo los ejercicios del repaso para evaluarme en la segunda prueba parcial.
- 128. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 9 119 9 De la Conquista a la Colonia ¿Qué encontrará esta semana? La ruta de las especias América y Occidente Exploración y conquista Proceso de colonización Esta semana logrará: Explicar por qué el comercio de las especias en Europa fue la causa de los viajes de exploración. Ubicar en un línea de tiempo los sucesos más importantes del proceso de conquista en América. Emitir su opinión sobre los textos referentes a la conquista. Asociar las instituciones principales de la colonia con las funciones que desempeñaban.
- 129. IGER − Quiriguá 120 Ayer...hoy... La ruta de las especias océano Pacífico océano Índico Constantinopla Indias Orientales islas de las especias África océano Atlántico España mar Mediterráneo Europa Asia ¿Qué ingredientes "secretos" hacen que el pepián o el mole de plátano sean tan sabrosos? Ese sabor especial se lo dan las especias como el clavo, la canela o el toque de chile guaque. Las especias son ingredientes valorados en cualquier cocina y en la Europa del siglo XV eran consideradas auténticos tesoros. Europa importaba desde las Indias Orientales (China, India y Japón) seda, piedras preciosas, perfumes y especias (canela, pimienta, clavo, etc.). El comercio era muy valioso y los productos de oriente llegaban por el Mediterráneo a través de Constantinopla. Cuando los turcos conquistaron esta ciudad en 1453, cerraron la ruta comercial entre los dos continentes. Muchas mercancías escasearon, principalmente las especias. A finales del siglo XV los Reyes Católicos, en su empeño por encontrar urgen- temente una nueva ruta hacia las Indias, financiaron el proyecto de Cristóbal Colón, navegante italiano convencido de que navegando desde España hacia el Occidente podría llegar a Oriente. Colón hizo cuatro viajes: en el primero, en 1492, llegó a la isla Guanahaí, a Cuba y a Haití. Pensó que había llegado a las Indias y por eso llamó indios a toda la población que encontró. A Centroamérica llegó en 1502, en su último viaje. Murió en 1506 en España, sin saber que en realidad había llegado al continente de América. Esto se supo después, al comprobar que la nueva tierra no podía ser Asia porque estaba bañada por dos océanos. Actualmente, la ocupación de territorios se llama colonización, pero la palabra no viene del apellido Colón sino del latín colonus, que significa "labrador". Cristóbal Colón (1451 – 1506)
- 130. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 9 121 El mundo de las ciencias sociales 1. América y el mundo occidental Exploración y conquista océano Pacífico isla de Guanahaní Cuba Haití océano Atlántico África América España Europa Tras los viajes de Colón, entre 1499 y 1519, hubo otras campañas de descu- brimiento como la de Américo Vespucio, de quien tomó el nombre el nuevo continente, y la de Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano, los pri- meros en dar la vuelta al mundo. A partir de 1519 comenzó el proceso de la conquista de América, a la que Es- paña llamó el Nuevo Mundo. Los conquistadores tenían el mandato de la Co- rona de someter los territorios, convirtiéndolos en parte del territorio español. La Iglesia Católica también respaldaba la conquista con el afán de extender el cristianismo. La región centroamericana fue conquistada desde dos puntos principales: des- de México, con el envío de Hernán Cortés de distintas expediciones conquista- doras a partir de 1523; y desde Panamá por iniciativa del gobernador Pedrarias, que fue el primero en enviar varias expediciones de exploración desde 1516 aunque las expediciones de conquista no llegaron hasta 1524. Algunos procesos de la conquista de Centroamérica fueron: • 1510: Vasco Núñez de Balboa fundó en el Darién (Panamá) la primera colonia productiva de América y llegó a la costa situada al otro lado del Atlántico, cuyas aguas bautizó con el nombre de mar Pacífico. • 1519: Pedrarias Dávila fundó la ciudad de Panamá, desde donde em- prendió la conquista de Nicaragua y Honduras. • También en 1519, Hernán Cortés llegó a México. Dos años después con- quistó el territorio de los aztecas, sometiendo al emperador Moctezuma. Américo Vespucio (1454 – 1512)
- 131. IGER − Quiriguá 122 Ejercicio1 Lea cada enunciado y marque con una cruz el cuadrado de la opción correcta. 1. Explorador que da nombre a nuestro continente. 2. Explorador que completó la vuelta al mundo por primera vez. 3. Explorador y conquistador del Daríen. 4. Conquistador de Guatemala y El Salvador. • Hernán Cortés encomendó la conquista de Guatemala al capitán Pedro de Alvarado, quien la realizó entre 1524 y 1530, luchando contra los señoríos mayas K’iche', Kaqchikel, Tz’utujil, Mam y otros. También luchó contra los xincas. Destacó la batalla contra Tecún Umán, gobernante K’iche’. El último territorio maya conquistado fue Itzá, en el actual Petén, en 1697. • En 1524, Pedro de Alvarado se dirigió a conquistar El Salvador, luchan- do contra el señorío de Cuzcatlán y otros territorios. Las luchas duraron hasta 1552. Cristóbal Colón Américo Vespucio Fernando de Magallanes Américo Vespucio Pedro de Alvarado Juan Sebastián Elcano Hernán Cortés Pedrarias Dávila Vasco Núñez de Balboa Hernán Cortés Pedro de Alvarado Américo Vespucio Vasco Núñez de Balboa fundó en el Darién (Panamá) la primera colonia productiva de América. Pedrarias Dávila fundó la ciudad de Panamá. Pedro de Alvarado se dirigió a conquistar El Salvador. 1510 1519 1524 Hernán Cortés llegó a México. Pedro de Alvarado conquistó Guatemala.
- 132. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 9 123 1.1 La conquista en las voces de sus protagonistas Tanto los conquistadores españoles como los indígenas americanos escribieron sobre la conquista, aportando su punto de vista. Los textos escritos por los con- quistadores se llaman crónicas de Indias, los textos de los indígenas se cono- cen como textos prehispánicos. Leamos unos fragmentos sobre tres aspectos importantes. a. Sobre el encuentro con "el otro" Primer desembarco de Cristóbal Colón en las costas del Nuevo Mundo: en San Salvador https://goo.gl/9ltza2 Textos prehispánicos "[…] Nos espantamos mucho:[…] de los truenos que quiebran las orejas […] y de los caballos y de la grandeza de ellos: y cómo subían en ellos los españoles, armados […] tenían las caras blancas, y los ojos claros, […]" Mensajeros aztecas, Códice Florentino. Crónicas de Indias "[…] (los indígenas) son de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras […] y del color de los cana- rios, ni negros ni blancos. […] Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostré espadas y las tomaban por el filo." Cristóbal Colón, Diario de Viaje b. Sobre la evangelización https://goo.gl/17eZro Textos prehispánicos "[…] Fue que entró a nosotros la tristeza que entró a nosotros el "Cristianismo". Porque los "muy cristianos" llegaron aquí con el verdadero Dios pero ese fue el principio de la miseria nuestra[…]" Antiguos mayas, libros del Chilam Balam Crónicas de Indias "[…] Sus casas de ídolos llenas de demonios y diabólicas figuras. Te- nía cada indio e india dos altares, el uno junto donde dormía, y el otro a la puerta de su casa […]" Bernal Díaz del Castillo, La historia verdade- ra de la conquista de la Nueva España
- 133. IGER − Quiriguá 124 c.Sobre las batallas libradas http://www.literatura guatemalteca.org El choque, mural de Alfredo Gálvez Suárez Textos prehispánicos "[…] Y luego vino el gran capitán Te- cum, nieto de Quicab, […] y traía la bandera con mucho oro en la pun- ta, muchas esmeraldas. Y […] traía por todos diez mil indios, todos con sus arcos y flechas, hondas, lanzas y otras armas […]. Y el capitán Te- cum, antes de salir de su pueblo, y delante de los caciques, mostró su valor y su ánimo[…]" Antiguos mayas, El título de la casa de Ix- kin Nijaib’, señora del territorio de Otzoya Crónicas de Indias "[…] Mi intento […] fue escribir nues- tros heroicos hechos y hazañas de los que pasamos con Cortés, para que ahora se vean y se des- cubran claramente quiénes fueron los valerosos capitanes y fuertes soldados que ganamos esta parte del Nuevo Mundo[…] porque no hay memoria de ninguno de nosotros en los libros y memorias que están escritos […]" Bernal Díaz del Castillo, La historia verdade- ra de la conquista de la Nueva España Ejercicio 2 Compare los fragmentos escritos por autores indígenas con los de los conquistadores españoles y conteste: 1. ¿Qué sintieron los indígenas al ver a los conquistadores? 2. ¿Qué pensaron los conquistadores sobre la religión de los indígenas? 3. ¿Qué sintieron los indígenas sobre el cristianismo que trajeron los conquistadores? 4. ¿Cuál es la intención del texto que escribieron los indígenas sobre Tecún Umán? 5. ¿Qué quería resaltar Bernal Díaz del Castillo en su texto sobre las batallas libradas?
- 134. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 9 125 2. Proceso de colonización https://goo.gl/Vp22if Dibujo que representa una ciudad colonial La conquista dio lugar al colonialismo o régimen político, cultural, económico y religioso que los conquistadores impusieron en los territorios que ocupaban. Con el paso de los años, los territorios actuales de México, Centroamérica y la mayor parte de Sudamérica se convirtieron en colonias españolas, a excepción del actual Brasil, que fue colonia de Portugal. Los continentes americano y europeo, hasta el momento desconocidos entre sí, pasaron a estar estrechamente relacionados. En la actualidad, la historia de todos ellos no se puede entender sin conocer el hecho colonial. 2.1 Instituciones coloniales El régimen colonial necesitó crear instituciones tanto en España como en Amé- rica para controlar el comercio y organizar las poblaciones americanas bajo las normas de la Corona española. En España se crearon dos instituciones: • El Real y Supremo Consejo de Indias (1524), que asesoraba al rey español sobre cómo administrar y gobernar las colonias. El Consejo de Indias esta- ba compuesto por un presidente, cinco consejeros, un fiscal y varios cargos más, entre ellos un cronista. • La Casa de Contratación de Sevilla (1503), que controlaba el comercio con América. La Corona española tenía el monopolio1 sobre esta ruta comercial, de manera que cualquiera que quisiera comerciar con América debía pagar impuestos a la Casa de Contratación. En América: • La Real Audiencia, que era el más alto tribunal para impartir justicia en la época colonial. Tenía presencia en las ciudades principales de América. El tribunal estaba compuesto por un presidente y los oidores o magistrados, cuya misión era "oír" a las partes y dictar sentencia. • El virreinato: Como el territorio de las colonias era muy grande, la Corona española lo dividió en cuatro virreinatos. Cada uno gobernado por un repre- sentante del rey o virrey que se convertía en jefe político, militar y religioso. 1 monopolio: control total sobre un mercado a través de privilegios legales.
- 135. IGER − Quiriguá 126 Virreinatode Nueva España: territorio del actual sur de EEUU y México. Capital en ciudad de México. Virreinato de Nueva Granada: territorios actuales de Panamá, Colombia, Venezuela y Ecuador. Capital en Bogotá. Virreinato de Perú: territorio del actual Perú y gran parte de Sudamérica. Capital en Lima. Virreinato del Río de la Plata: territorio de la actual Bolivia, Argentina y Paraguay. Capital en Buenos Aires. • Capitanías Generales: eran territorios dirigidos por un jefe militar ubicados en puntos estratégicos de América. Un capitán organizaba el ejército para controlar mejor el terri- torio y defenderlo de ataques de piratas. Hubo varias Capitanías Generales como las de Santo Domingo, Cuba, Yucatán, Venezuela y Guatemala. La Capitanía General de Guatemala, fundada en 1540, estaba formada por los te- rritorios de Chiapas, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica. La capital era Santiago de los Caballeros, hoy Antigua Guatemala. Además, se fundaron otras unidades ad- ministrativas: • El Cabildo, llamado también ayun- tamiento, municipalidad o concejo municipal, dirigidos por gobernado- res para administrar las ciudades y villas en las que vivían los españoles y criollos. • Cabildos indígenas para administrar los pueblos de indígenas. Estaban gobernados por corregidores. Virreinato de Nueva España Virreinato de Nueva Granada Capitanía General de Guatemala Virreinato del Perú Virreinato del Río de la Plata
- 136. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 9 127 Resumen 1. Conquista de Centroamérica La línea de tiempo presenta los momentos más importantes del proceso de la conquista de cen- troamérica. Vasco Núñez de Balboa fundó en el Darién (Panamá) la primera colonia productiva de América. Pedrarias Dávila fundó la ciudad de Panamá. Pedro de Alvarado se dirigió a conquistar El Salvador. 1510 1519 1524 Hernán Cortés llegó a México. Pedro de Alvarado conquistó Guatemala. 2. Proceso de colonización La conquista dio lugar al colonialismo o régimen político, cultural, económico y religioso que los conquistadores impusieron en los territorios conquistados. 2.1 Instituciones de la Colonia En España Consejo de Indias Casa de Contratación En América Real Audiencia • Nueva España, capital en Ciudad México • Nueva Granada, capital en Bogotá • Perú, capital en Lima • Río de la Plata, capital en Buenos Aires Virreinatos • La Capitanía General de Guatemala, ca- pital en Santiago de los Caballeros. • Otras capitanías generales: Santo Do- mingo, Cuba, Yucatán, Venezuela. Capitanías Generales Cabildos y cabildos indígenas monopolio: control total sobre un mercado a través de privilegios legales. Glosario
- 137. IGER − Quiriguá 128 Autocontrol Actividad1. Demuestre lo aprendido. A. Repase la línea punteada que indica la ruta que Cristóbal Colón siguió cuando descubrió el nuevo continente en 1492. océano Pacífico isla de Guanahaní Cuba Haití océano Atlántico España África América Europa B. Marque con una cruz el cuadro de la opción que presenta la respuesta correcta. 1. ¿Qué buscaba Colón al navegar hacia el océano Atlántico? 2. ¿Quién fue el fundador de la ciudad de Panamá? 3. ¿Qué nombre reciben los textos escritos por los conquista- dores sobre el proceso de conquista? 4. ¿Qué institución colonial representaba el más alto tribunal de justicia en América? 5. ¿Quién estaba al frente del gobierno en un cabildo indígena? Una nueva ruta a las Indias Descubrir otro continente Llegar a Constantinopla Hernán Cortés Pedrarias Dávila Pedro de Alvarado Códices Crónicas de Indias Textos prehispánicos Consejo de Indias Casa de Contratación Real Audiencia Un corregidor Un gobernador Un capitán general
- 138. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 9 129 Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Lea con atención el texto y responda las preguntas. 1. En el siglo XV se tenía la creencia popular de que la Tierra tenía forma plana y que al acercarse a sus bordes se encontraba un gran abismo por el que caían los barcos. a. ¿Qué idea tenía Cristóbal Colón para arriesgarse a cruzar el océano Atlántico? b. ¿Qué esperaba encontrar Cristóbal Colón navegando hacia el Oeste? B. Lea los factores políticos, científicos y socioeconómicos que posibilitaron los viajes de exploración. Luego, marque con una cruz el cuadro de la respuesta correcta. Factores políticos y científicos España y Portugal eran las dos grandes potencias marítimas del siglo XV. Ambos países poseían barcos y conocimiento del mar. Además, las técnicas de navegación y el invento de la brújula permitieron los viajes de exploración por el océano. Factores socioeconómicos El aumento de la población y de la riqueza en Europa incrementó la demanda de metales preciosos, seda, algodón y especias. Las especias eran tan codiciadas que se utilizaban como moneda y llegaron a ser más valiosas que el oro. 1. ¿Qué invento permitió los viajes de exploración por el océano? 2. ¿Qué países europeos eran las potencias marítimas en el siglo XV? 3. ¿Qué factor socioeconómico influyó para que se realizaran via- jes de exploración por el mar? La demanda de especias La construcción de barcos Ambas son correctas Francia y España España y Portugal Italia y Alemania La brújula El telescopio El reloj
- 139. IGER − Quiriguá 130 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Explico por qué el comercio de las especias en Europa fue la causa de los viajes de exploración. Ubico en un línea de tiempo los sucesos más importantes del proce- so de conquista en América. Escribo mis opiniones sobre textos referentes a la conquista. Asocio las instituciones principales de la colonia con las funciones que desempeñaban. C. Localice en el mapa los virreinatos y la capitanía general de Guatemala.
- 140. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 10 131 10 La época colonial ¿Qué encontrará esta semana? Patrimonio colonial en Centroamérica Organización social durante la Colonia Ciudades y pueblos coloniales de Centroamérica Trabajo y economía en la época de la Colonia Evangelización y sincretismo Cultura colonial Esta semana logrará: Valorar el patrimonio colonial de Centroamérica. Describir la organización económica, política y social en la época colonial. Asociar las principales instituciones coloniales con las funciones y las clases sociales que las desempeñaban. Relacionar las principales obras culturales coloniales con sus autores. Identificar las consecuencias de la Colonia y señalar las que persisten hasta la actualidad. Reflexionar sobre el orgullo hacia la cultura propia.
- 141. IGER − Quiriguá 132 Ayer...hoy... Patrimonio colonial de Centroamérica Además de la Antigua Guatemala, en otros países de Centroamérica se conser- van bellas ciudades coloniales. Todas ellas tienen la misma estructura: una gran plaza en el centro de la que parten calles y avenidas que se cruzan perpendicu- larmente formando cuadras; iglesias o catedrales; el edificio de la municipalidad; conventos religiosos y casas grandes, muchas de ellas con escudos tallados en las paredes, que muestran el poder de las antiguas familias que las habitaron. Conozcamos algunas ciudades coloniales de Centroamérica: Suchitoto, El Salvador Comayagua, Honduras Fundada en 1537 en el valle de Comayagua. Fue capital del país de 1825 a 1880. La iglesia de la Inmaculada Concepción de esta ciudad guarda un reloj del año 1100, uno de los más antiguos de América. Fundada en 1528 sobre una ciudad pipil. Se sitúa en el departamento de Cuscat- lán, a orillas del lago Suchitlán, a 47 km de San Salvador. Su nombre en idioma náhuatl significa "pájaro flor". Granada, Nicaragua Fundada en 1524. Es conocida como La Gran Sultana porque su arquitectura tiene rasgos árabes, por la influencia de esta cultura que traían los conquista- dores españoles. Para profundizar… Puede pasear por estas ciudades a través de videos. Para ello, escriba el nombre de cada ciudad en la barra del buscador de youtube: www.youtube.com. Visualice un video de cada ciudad y anote lo que más le guste para compartirlo en el aula. Investigue en la red...
- 142. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 10 133 El mundo de las ciencias sociales 1. Organización social colonial Ya conocimos la semana anterior las instituciones coloniales más importantes. En este apartado veremos cómo se organizaba la población. La sociedad de la época colonial estuvo fuertemente influida por el origen de sus habitantes, que seguía el siguiente esquema de pirámide. • Los españoles ocupaban los cargos de virrey, capitán general, gober- nadores, presidentes y oidores de la Real Audiencia, obispos y altos funcionarios. • Los criollos, hijos de españoles nacidos en América. Eran los en- comenderos y hacendados. Ocupaban cargos en los ayunta- mientos y los cabildos. • Los mestizos nacieron de la unión entre españoles e indí- genas. La mayoría se dedicaba a la artesanía, carpinte- ría, etc. Vivían en las ciudades. • Los indígenas no poseían tierra, pero estaban obli- gados a trabajarla. Realizaban labores domésticas o de construcción en las casas de españoles y criollos. • Los negros eran esclavos traídos de África a trabajar en las plantaciones de caña de azúcar. Eran pocos y se convirtieron en tra- bajadores de confianza. negros indígenas mestizos criollos españoles Ejercicio 1 Relacione con una línea cada grupo social con la función que desempeñaba en la época colonial. Tiene un ejemplo. 0. españoles • • agricultura y labores domésticas 1. criollos • • artesanos, carpinteros, etc. 2. mestizos • • Virreinato, Real Audiencia y Capitanía General 3. indígenas • • plantaciones de caña de azúcar 4. negros • • ayuntamientos y cabildos
- 143. IGER − Quiriguá 134 2.Ciudades y pueblos coloniales Las ciudades han sido siempre importantes centros de poder en todas las culturas. Desde las ciudades – estado prehispánicas se ejercía el gobierno de la población. Con la llegada de la Colonia, los centros de poder se trasladaron a las nuevas ciudades coloniales. En ellas vivían principalmente españoles y criollos. La arquitectura de las ciudades indígenas y de las ciudades de la Corona es- pañola era diferente. En Guatemala, se pueden visitar ciudades prehispánicas como Tikal, Mixco Viejo, Iximché o Gumarcaj. También contamos con la ciudad colonial de Antigua Guatemala, un hermoso modelo de arquitectura colonial. https://commons.wikimedia. org/wiki/ Villa de Leyva-Boyacá, Colombia https://commons.wikimedia. org/wiki/ Tenochtitlan Las ciudades indígenas se caracterizaban por: • Una gran plaza central. Alrededor de ella se asentaban los templos y edi- ficios principales de uso público. Eran en forma de pirámide. • En lugares adecuados por su altura y ubicación, se encontraban los ob- servatorios astronómicos. • Cerca de la plaza estaban las residencias de sacerdotes y nobles. • Más alejadas estaban las casas del resto de habitantes. • Las casas de la población más pobre estaban en las afueras de la ciudad y eran de caña y barro. Las ciudades coloniales se caracterizaban por: • Una plaza de armas en el centro. A su alrededor estaba el ayuntamiento o municipalidad, la catedral o iglesia, una cárcel y otros edificios oficiales. • Las calles y avenidas se trazaban en "rejilla", formando cuadras. • Las casas de familias importantes eran grandes porque servían de vivien- da y negocio. Las casas del resto de la población estaban más cerca o lejos de la plaza, según la importancia social de las familias. • Además, durante la Colonia se construyeron ciudades defensivas o for- tificaciones para defender puntos estratégicos del mar. En Guatemala se conserva el Castillo de San Felipe de Lara, en río Dulce, Izabal.
- 144. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 10 135 Ejercicio 2 Analice la división social y geográfica de la población durante la Colonia. ¿Crees que ha influido en la sociedad guatemalteca actual? ¿Cómo o en qué aspectos? Escriba una breve reflexión argumentando su respuesta. Pueblos de indios A partir de 1529, comenzaron los llamados "pueblos de indios", alejados de las ciudades. En ellos se concentraba la población indígena. En algunos casos, eran pueblos que ya existían y otros se construyeron nuevos. A estos últimos se les dio la estructura de las ciudades coloniales: una plaza con iglesia, calabozo y el edificio del cabildo indígena y calles en "rejilla". Estaban gobernados por el cabildo indígena, formado por un alcalde, si era un pueblo pequeño, o por un alcalde y uno o dos corregidores si era grande. A las autoridades indígenas, en general, se les llamó caciques. La Corona asignaba tierras a los pueblos de indios para la supervivencia de la población. Estas tierras, llamadas ejidos, fueron trabajadas por los indígenas como tierras comunales. El régimen colonial creó estos pueblos para: • Controlar a la población indígena y evitar levantamientos. • Cobrarles tributo. • Asegurar la conversión al cristianismo de la población. • Tener concentrada a la mano de obra para enviarla a trabajar. Sin embargo, los pueblos de indios ayudaron a mantener los idiomas, costum- bres y religión, manteniendo el legado cultural de los pueblos indígenas hasta nuestros días. Como podemos apreciar, la organización colonial separaba físicamente a la po- blación según su procedencia española o indígena, dando lugar a una política de "dos repúblicas". Comparemos las características de cada una: República de indios República de españoles Asentamientos Pueblos Ciudades y villas Propiedad de la tierra Propiedad comunal Propiedad privada Gobierno local Cabildo Ayuntamiento Adaptado de IDIES, Cabildos de indios en Guatemala durante la época colonial Algunos pueblos de indios en Guatemala fueron Santiago Atitlán, Sacapulas, Chichicastenango y Totonicapán, entre otros muchos.
- 145. IGER − Quiriguá 136 3.Trabajo y economía durante la Colonia http://revistadehistoria.es/ En las colonias de lo que hoy es Centroamérica, las fuentes de riqueza fueron la agricultura, la industria y el comercio. Aunque hubo minería, estuvo poco desa- rrollada en comparación con otras colonias de Sudamérica, como Perú y Bolivia, muy ricas en minerales. • Agricultura: era la actividad principal. Se cultivaba maíz, cacao, añil y otros productos traídos por los conquistadores como trigo, arroz, caña de azúcar y algodón. • Industria: estaba organizada en gremios de artesanos como zapateros, curtidores, armeros, plateros, etc. La industria de telas y tejidos fue la más representativa de la época. • Comercio: predominaba la exportación de productos como añil, zarza- parrilla, palo de Brasil, cochinilla, azúcar, cuero y bálsamo. La producción agrícola e industrial dedicada a la exportación necesitaba mucha mano de obra. La Corona española aseguró que la población indígena de las colo- nias trabajara y tributara a través de dos estructuras socioeconómicas principales: • La encomienda: la Corona cedía una porción de territorio a un ciudada- no español, el encomendero. El territorio incluía la población indígena que vivía en él. El encomendero, que solía residir en una ciudad, estaba en relación con el Cabildo indígena para: • Hacer trabajar a la población. • Recaudar impuestos para la Corona. • Asegurar el proceso de evangelización. • Proteger a la población, si fuera necesario. • El repartimiento: consistía en la obligación de los varones indígenas de 16 a 60 años de trabajar una semana al mes en las grandes haciendas. El salario era establecido por los hacendados. También se aplicó el reparti- miento para la construcción de edificios en las ciudades. Tanto la encomienda como el repartimiento fueron sistemas de trabajo obli- gatorio de la población indígena, en condiciones muy duras y sin gozar de la riqueza que producía su trabajo.
- 146. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 10 137 4. Evangelización y sincretismo religioso El proceso colonial trajo consigo la llegada del cristianismo a América. En 1508, el papa Julio II encargó a la corona española la conversión espiritual de la población de las tierras recientemente conocidas por Colón. Los Re- yes Católicos enviaron a las órdenes religiosas de franciscanos, dominicos y agustinos a evangelizar América y les entregaron grandes terrenos para cons- truir conventos. La evangelización buscaba que la población abandonara su religión y adoptara la fe católica. Además, sirvió para extender el estilo de vida que traían los con- quistadores: alfabetización, organización social, trabajo colonial, etc. Se extendió el uso del calendario gregoriano con festividades católicas como la Semana Santa y se nombró a las personas, lugares y poblaciones con nom- bres de santos que sustituían a los nombres originarios. El encuentro entre las religiones indígenas y el catolicismo dio lugar al sincretismo religioso que hoy podemos observar en muchas de nuestras tradiciones religiosas. Refleja el enriquecimiento cultural que se da cuando conviven culturas diversas, preservando elemen- tos propios de cada una. Por ejemplo: imágenes de santos vestidas con trajes típicos, alfombras multicolores de origen prehispánico so- bre las que pasan las procesiones, etc. En Guatemala, encontramos muestras de los ejemplos citados. Además, hay otras expresiones interesantes de sincretismo religioso: • En Santiago Atitlán, San Andrés Itzapa, Zunil y otros munici- pios, se venera a Maximón, San Simón o Hermano Simón, santo que une la tradición maya y la católica. • En la iglesia católica de Chichicastenango se realizan cere- monias mayas. Las dieciocho gradas de la iglesia simbolizan el calendario maya. • La fachada de la iglesia católica de San Andrés Xecul, To- tonicapán, contiene imágenes de animales y está pintada de vivos colores, propios de la tradición maya. Sincretismo: unión de dos cultu- ras diferentes, que da como resultado el nacimiento de una nueva cultura. https://www.flickr.com/photos/xiaozhuli/ Maximón en Santiago Atitlán Ejercicio 3 A. Responda las preguntas e identifique las huellas de la evangelización y el sincretismo religioso en su barrio o comunidad. 1. ¿Cuál es el nombre de su barrio o comunidad? 2. ¿Cuándo se celebran las fiestas patronales? ¿A qué santo festejan? B. Comparta con sus compañeros y compañeras las tradiciones de su comunidad que estén relacio- nadas con la evangelización y el sincretismo. https://commons.wikimedia.org/wiki/ Iglesia de San Andrés Xecul
- 147. IGER − Quiriguá 138 5.Cultura colonial Las manifestaciones culturales de la Colonia estuvieron influenciadas principal- mente por la religión católica. Este influjo se nota especialmente en la pintura, la música, la escultura y la arquitectura. Arte colonial En la pintura y la escultura predominaron los retratos, imáge- nes de santos, retablos, nazarenos, Cristos yacentes, etc. Son obras de arte de esta época el Cristo Negro de Esquipulas, es- culpido por Quirio Cataño, y el Jesús Nazareno de la Merced, esculpido por Mateo de Zúñiga. En arquitectura destaca la ciudad de Antigua Guatemala, así como las ciudades del resto de Centroamérica que veíamos en la lectura inicial. En la literatura, sobresalieron algunos escritores como Sor Juana Inés de la Cruz, en México; en Guatemala, Fray Matías de Córdova, Sor Juana de Maldona- do y Paz, y Rafael Landívar, autor de la obra Rusticatio Mexicana. Primeras escuelas y universidad La educación fue encomendada a la Iglesia, de ahí que las pri- meras escuelas se abrieron en los conventos religiosos. La pri- mera universidad de la Capitanía General de Guatemala fue la Real y Pontificia Universidad de San Carlos de Guatemala, fundada por el obispo Francisco Marroquín en 1676. Imprenta y el periódico La introducción de la imprenta en 1660 hizo posible la publicación de libros. La primera imprenta de Guatemala estaba en la plaza de Santiago de los Caballe- ros, hoy Antigua Guatemala. En 1729, apareció la Gaceta de Guatemala, el primer periódico del país. Idioma español El idioma que introdujeron los conquistadores era el ofi- cial en todas las colonias. Esto hizo que se dieran présta- mos lingüísticos entre los idiomas indígenas y el español. Por ejemplo, las palabras: maíz, hamaca, papa, sute, macuy, güicoy proceden de diferentes lenguas indígenas de Amé- rica: Actualmente, el idioma español es el segundo más habla- do en el mundo. Todos los países donde se habla español conforman la región cultural de Iberoamérica.
- 148. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 10 139 6. Consecuencias de la colonización El proceso de colonización cambió la forma de vida tanto para los indígenas como para los españoles y criollos. Veamos algunas de las consecuencias. Consecuencias demográficas • La población indígena disminuyó debido a las guerras, la explotación y las enfermedades. • Se alteró la distribución de la población con la creación de los cabil- dos indígenas y las ciudades. • Mestizaje producto de las uniones entre indígenas, españoles y negros. Podemos distinguir dos tipos de mestizaje: El mestizaje biológico o formación de familias entre personas diferen- tes: indígenas, españolas y afrodescendientes. En Guatemala, el pueblo ladino surgió del mestizaje entre indígenas y españoles. El mestizaje cultural o intercambio de costumbres, palabras, alimentos, etc. entre las culturas indígenas, afrodescendientes y española. Consecuencias económicas y políticas • Cambió la distribución de la tierra. Los indígenas se quedaron sin ella y se crearon los latifundios (grandes fincas que pertenecían a españoles, crio- llos y a la iglesia). • Se diversificaron las actividades económicas con la producción de añil, cacao, tejidos, etc. • Se impuso un sistema de dominación de los españoles sobre el resto de la población. Esto causó conflictos internos y malestar, especialmente entre los criollos que aspiraban al poder. Ejercicio 4 Marque con una cruz el cuadro de la respuesta correcta. 1. ¿A qué institución le fue encomendada la educación durante la colonia? al ejército a los encomenderos a la Iglesia 2. ¿Cómo se llaman las grandes extensiones de tierra que pertenecen a una persona? minifundios latifundios parcelas 3. ¿Qué idioma se convirtió en el idioma oficial durante la colonia? español k'iche' q'eqchi'
- 149. IGER − Quiriguá 140 Resumen 1.Organización social durante la Colonia La sociedad colonial estaba compuesta por españoles, criollos, mestizos, indígenas y negros. 2. Ciudades y pueblos coloniales a. En las ciudades coloniales vivían principalmente españoles y criollos. Se caracterizaban por una plaza de armas en el centro; a su alrededor estaba el ayuntamiento o municipalidad, la ca- tedral o iglesia, una cárcel y otros edificios oficiales. Además, se construyeron ciudades defensivas o fortificaciones para defender puntos estra- tégicos del mar. b. Pueblos de indios La población indígena se concentraba en los llamados "pueblos de indios", gobernados por un cabildo indígena, formado por un alcalde, si era un pueblo pequeño, o por un alcalde y uno o dos corregidores si era grande. A las autoridades indígenas, en general, se les llamó caciques. Los pueblos de indios ayudaron a mantener el legado cultural de los pueblos indígenas: idio- mas, costumbres y religión. 3. La economía Las fuentes de riqueza fueron: la agricultura, la industria y el comercio. La Corona española aseguró que la población indígena de las colonias trabajara y tributara a través de dos estructuras socioeconómicas: la encomienda y el repartimiento. 4. La evangelización fue la conversión al cristianismo y educación en la fe cristiana que realizaron misione- ros católicos, la misma fue promovida y organizada por los Reyes Católicos. El encuentro entre las religiones indígenas y el catolicismo dio lugar al sincretismo religioso. 5. La cultura Las manifestaciones culturales de la Colonia estuvieron influenciadas principalmente por la reli- gión católica. Este influjo se nota especialmente en la pintura, la música, la escultura y la arqui- tectura. 6. Consecuencias de la colonización a. Consecuencias demográficas • La población indígena disminuyó. • Se alteró la distribución de la población con la creación de los cabildos indígenas y las ciudades. • Mestizaje biológico y cultural entre indígenas, españoles y negros. b. Consecuencias económicas y políticas • Se crearon los latifundios y los indígenas se quedaron sin tierra. • Se diversificaron las actividades económicas con la producción de añil, cacao, tejidos, etc. • Se impuso un sistema de dominación de los colonizadores sobre el resto de la población.
- 150. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 10 141 Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. A. Marque con una equis el cuadro de la opción que responde correctamente cada pregunta. 1. ¿Qué tipo de ciudad es Antigua Guatemala? 2. ¿Qué aspecto de la realidad influenció el arte de la colonia? 3. ¿Quién fue el fundador de la Real y Pontificia Universidad de San Carlos de Guatemala? 4. ¿Cuál fue la actividad económica principal de la época colonial? 5. ¿Quiénes ocupaban los cargos en la Real Audiencia? 6. ¿Qué grupo social se dedicaba a la artesanía? 7. ¿Qué característica influía en la organización social de la colonia? 8. ¿Quién esculpió la imagen del Cristo Negro de Esquipulas? ciudad indígena ciudad colonial ciudad moderna la religión el comercio la educación minería industria agricultura mestizos españoles indígenas criollos negros mestizos el color de la piel el trabajo que se realizaba el origen de los habitantes Quirio Cataño Rafael Landívar Francisco Marroquín Mariano Gálvez Rafael Landívar Francisco Marroquín
- 151. IGER − Quiriguá 142 Actividad2. Desarrolle nuevas habilidades. Lea el texto y responda las preguntas. Una de las consecuencias de la Colonia fue la discriminación contra los indígenas. Para superar la discriminación histórica se requiere la participación de todos los ciudadanos en la transfor- mación de mentalidades, actitudes y comportamientos. La Constitución de 1985 en su artículo 66 dice: “Guatemala está formada por diversos grupos étnicos entre los que figuran los grupos indígenas de ascendencia maya. El Estado reconoce, respeta y promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, […] el uso de traje indígena en hombres y mujeres, idiomas y dialectos”. La discriminación, lamentablemente, persiste hasta nuestros días. Leamos el siguiente caso: “El día de la independencia, Flor de María Racancoj fue obligada a quedarse encerrada en la clase de su escuela por vestir su traje típico y no el uniforme de la institución”. 1. Según el artículo 66 de la Constitución de 1985, ¿qué derechos tiene Flor de María? 2. El día de la Independencia, ¿qué derechos de Flor de María fueron violados? 3. ¿Qué diferencias encuentra entre lo que dice la Constitución y la época colonial? Escriba al menos dos. 4. ¿Qué valores encuentra reflejados en el texto? Copie las frases que apoyen su respuesta. 5. ¿Qué puede hacer usted para evitar la discriminación?
- 152. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 10 143 Siento orgullo de mi cultura En semanas anteriores, hemos conocido las raíces culturales de nuestra región: las civilizaciones antiguas de América y la herencia grecorromana. Es un legado de impresionante riqueza que ha llegado hasta nuestros días, influyendo en nuestra forma de vida actual, es decir, en nuestra cultura. Guatemala es un bello ejemplo de país multicultural, cuyas culturas se han transformado con la relación entre los diversos pueblos a lo largo de la historia. Todas las culturas son igual de im- portantes y valiosas para construir una sociedad intercultural. Necesitamos conocerlas. Para ello, tenemos que empezar por amar la cultura propia y querernos un poco más a nosotros mismos. Se trata de querernos mucho ¡para convivir mejor! 1. ¿Cuáles considera que son los elementos de la cultura en que vive? Rellene la tabla. Elementos materiales de la cultura Comida Tipo de ropa Tipo de casa Tecnología Otros 2. Ahora piense en los elementos de la cultura inmaterial. La Unesco reconoce como elemen- tos del Patrimonio Cultural Inmaterial: las tradiciones y expresiones orales, incluido el idioma como vehículo del patrimonio cultural material, las artes; los usos sociales, rituales y actos festivos; los conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo y las técnicas artesanales tradicionales. ¿Cuáles considera que son los elementos de la cultura en que vive? Rellene la tabla. Elementos inmateriales de la cultura Idioma Formas de comunicación Espiritualidad y religión Costumbres Normas y leyes Valores Otros Taller de interculturalidad
- 153. IGER − Quiriguá 144 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Valoro el patrimonio colonial de Centroamérica.. Describo la organización económica, política y social de Guatemala en la época colonial. Asocio las principales instituciones coloniales con las funciones y las clases sociales que las desempeñaban. Relaciono las principales obras culturales coloniales con sus autores. Identifico las consecuencias de la Colonia y señalo las que persisten hasta la actualidad. Reflexiono sobre el orgullo hacia la cultura propia. 3. Si tuviera que explicar cómo es su cultura a un amigo o amiga que vive lejos, ¿qué le diría? Escríbalo aquí: 4. En grupos, comparen las tablas de la cultura de cada persona. ¿Todas y todos viven en la misma cultura? ¿Hay culturas diferentes en el grupo? Compartan las similitudes y diferencias de los grupos de todo el círculo de estudios.
- 154. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 11 145 11 Guatemala diversa ¿Qué encontrará esta semana? El idioma materno, expresión de cada pueblo Diversidad cultural y lingüística Identidad y cosmovisión de los pueblos de Guatemala Esta semana logrará: Reconocer la importancia de la lengua materna para el desarrollo de las personas y los pueblos. Ubicar en un mapa lingüístico los idiomas de Guatemala. Identificar los elementos que aportan identidad cultural y cosmovisión a los pueblos y a las personas. Conocer y comparar algunos elementos de la identidad y cosmovisión de los pueblos mayas, xinca, garífuna y ladino. Profundizar en el conocimiento de la cosmovisión maya.
- 155. IGER − Quiriguá 146 Ayer...hoy... El idioma materno, expresión de cada pueblo El idioma es el conjunto de palabras que cada pueblo ha creado para expresarse y explicar lo que existe en su entorno. Por medio de él, estructuramos nuestros pensamientos y sentimientos, nos comunicamos y nos relacionamos con otras personas. La capacidad de utilizar un idioma diferencia a los seres humanos del resto de ani- males. Nuestro idioma materno es el idioma en el que escuchamos por primera vez la voz de nuestros papás o de las personas que nos cuidaron, en el que aprendimos a llamarlos, a pedir comida o a jugar. En nuestro idioma materno, podemos hablar de forma espontánea, sin tener que pensar cada palabra que decimos. Sin embargo, expresarnos en otro idioma suele ser más difícil, incluso si lo dominamos bien. Podemos sentir frustración porque nuestras palabras no reflejan lo que en realidad queremos decir. Cada idioma expresa la forma particular de interpretar la vida del pueblo al que pertenece. Está estrechamente unido a su cosmovisión. Veamos un ejemplo: El pueblo q’eqchi’afirma Laa’o aj ralch’och’. Traducido literalmente al español significa: "somos hijos de la tierra". Se dice para indicar que "somos indígenas". Conociendo la cultura q’eqchi’, sabremos que el sentido profundo de esta afirmación es el valor de la armonía entre las personas y la naturaleza. El idioma materno nos construye como personas en comunidad; es un tesoro de nuestro pueblo y una parte insustituible del acervo1 cultural de la humanidad. Por eso, cada 21 de febrero se celebra el Día del Idioma Materno. Esta celebración nos recuerda lo importante que es conocer, amar y practicar nuestro idioma, sea el que sea. ¡Anímese a vivir en su idioma materno! 1 acervo: conjunto de bienes materiales e inmateriales que posee la humanidad. Analice y comparta 1. ¿Qué idiomas se hablan en su barrio, comunidad o departamento? 2. ¿Cuál es su idioma materno? 3. ¿Alguna vez se ha tenido que expresar en un idioma que no es el suyo? 4. ¿Cómo se sintió?
- 156. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 11 147 El mundo de las ciencias sociales 1. Diversidad cultural y lingüística La historia de mestizaje de Centroamérica convierte a esta región en un crisol2 de culturas e idiomas diferentes. A un grupo de personas que comparte una misma cultura se le llama pueblo. Las personas que pertenecen a un pueblo pueden vivir en diferentes ubicaciones geográficas, no necesariamente en la misma ciudad, municipio, departamento o país. Uno de los elementos que iden- tifica a las culturas es su idioma. Por eso, la diversidad de idiomas es diversidad cultural. Observe los siguientes mapas de la diversidad lingüística de México, Centroa- mérica y Guatemala: 2 crisol: recipiente para fundir materias a altas temperaturas. Esta palabra también se utiliza en referencia a zonas de gran mestizaje cultural o fusión de culturas. Belice Pueblos: garífuna, maya q’eqchi’, maya mopan, maya yucateco, crio- llo inglés, mestizo. Idiomas: más de siete idiomas. Honduras Pueblos: lenca, tolupan, pech, chorti, miskito, tawahkas, garífuna, criollo inglés, mestizo. Idiomas: 9. Guatemala Pueblos: 22 pueblos mayas, xinca, garí- funa y ladino o mestizo. Idiomas: 25. El Salvador Pueblos: nahua–pipil, lenca, cacaopera y mestizo. Idiomas: náhuat y español. México 22 pueblos indígenas. Más de 6 millones de hablantes de alguno de los idiomas princi- pales: huichol, amuzgo, tlapaneco, tarahumara, chatino, tepehuán, cora, tzotzil, purépecha, mazateco, chol, mixe, huasteco, lenguas chi- nantecas, yaqui, náhuatl, huave, totonaca, lenguas mixtecas, lenguas zapotecas, maya, tojolabal, tzeltal, tepehua, cuicateco, mazahua, otomí, mayo. Datos del INEGI, Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática de México, 2000
- 157. IGER − Quiriguá 148 Elmapa lingüístico de Guatemala Cada idioma de Guatemala tiene un número de hablantes determinado que ocupa a su vez un territorio. Como puede observar en el mapa, ese territorio no coincide con los límites departamentales e incluso en un mismo departamento conviven varios idiomas, son las zonas multilingües. Ejercicio 1 Examine detenidamente el mapa lingüístico de Guatemala para responder a las preguntas. 1. Según el mapa, ¿qué idioma indígena se habla en el departamento de Santa Rosa? 2. Según el mapa ¿qué idioma indígena se habla en el departamento de Izabal? 3. ¿Qué idioma o idiomas sabes hablar tú y tu familia? zona de avance Q'eqchi' Q'eqchi' Ch'orti' Poqomam Poqomam Poqomam Ixil Mam Sipakapense Tektiteko Awakateko Akateko Uspanteko Q'anjob'al Popti' Achi Kaqchikel Tz'utujil K'iche' Chuj Poqomchi' zona multilingüe zona multi- lingüe zona bilingüe Po- qomchi' – Q'eqchi' zona multilingüe Mopan http://www.mineduc.gob.gt Garífuna Xinca Sakapulteco
- 158. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 11 149 2. Identidad y cosmovisión de los pueblos de Guatemala Como sabemos, la pertenencia cultural es algo complejo, que depende de con qué cultura se identifica cada persona. La identidad cultural es, sobre todo, un sentimiento. Cada persona es libre de sentirse o no parte de una cultura y de aceptar o no algunos elementos de la misma. Todas las culturas poseen valores, costumbres y formas de relacionarse con el mundo que son positivas y pueden aportar mucho a otras. Por eso, podemos sentir orgullo de nuestra identidad cultural. Algunos elementos que aportan identidad cultural a las personas y los pueblos son • Idioma: es el lenguaje verbal y no verbal. • Espiritualidad y religión: es la forma de vivir lo trascendental. • Conocimientos: son los saberes que desarrolla una cultura para satisfa- cer sus necesidades. • Valores: son las ideas que guían el comportamiento de las personas. • Gastronomía: son los alimentos y la manera de prepararlos propios de una cultura determinada. • Costumbres: son prácticas que generalmente realizan los miembros de una cultura. Todos estos elementos tienen que ver con su cosmovisión porque reflejan una forma particular de entender la vida y el mundo y de relacionarse con él. El último censo de Guatemala, realizado por el INE en 2002, aporta los siguien- tes datos respecto a la pertenencia cultural: Número de personas Porcentaje Maya 4 411 964 39.45 % Garífuna 5040 0.05 % Xinca 16 214 0.14 % Ladina 6 750 170 60.36 % TOTAL 11 183 388 100 (Censo de población Ine, 2002) Conozcamos más de las culturas de los pueblos de Guatemala.
- 159. IGER − Quiriguá 150 a.Pueblos mayas • Idiomas Los 22 idiomas mayas que se hablan en Guatemala poseen sonidos muy di- ferentes a los del idioma español. Un ejemplo son las consonantes glotali- zadas que se escriben colocándoles el signo glotal (‘) al lado y tienen sonido gutural. Cada idioma maya tiene variantes dialectales que amplían la riqueza de vo- cabulario porque aportan varios sinónimos para nombrar lo mismo. El idio- ma q’eqchi’, por ejemplo, tiene variantes en Cobán, Cahabón y en otros mu- nicipios. Lea el ejemplo. español q'eqchi' Cobán q'eqchi' Cahabón gallina kaxlan chilan Aunque la mayoría de los conceptos se nombran de forma diferente en cada idioma maya, sin embargo, hay algunas palabras iguales o con muy poca diferencia en todos ellos. Son palabras que nombran elementos importan- tes de la cultura maya tradicional y probablemente se mantienen desde el origen del protomaya. ixim ik ja kakaw b'e pop maíz chile agua cacao camino petate • Valores El concepto de valor se expresa como ruk’ux na’oj en idioma k’iche’, que sig- nifica corazón y energía del pensamiento y la sabiduría. Es una expresión muy hermosa porque implica que vivir de acuerdo a los valores es de personas sabias. • Todo es sagrado: el universo, los elementos de la naturaleza y las perso- nas somos sagrados porque tenemos vida y estamos interrelacionados. • Respeto a la palabra de las personas mayores: las madres, los padres, las abuelas y los abuelos tienen el conocimiento sobre la vida. Conocen el pasado y pueden ver con mayor claridad el futuro, por lo que su pala- bra tiene mucho valor para la vida de los más jóvenes.
- 160. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 11 151 • Consejo: tomar consejo y aconsejar a otra persona ayuda a que las de- cisiones personales y comunitarias sean acertadas. Nos aporta mayor seguridad, libertad y posibilidades de éxito. • Gratitud: todo lo que recibimos cada día nos ayuda para la vida y debe- mos agradecerlo: la llegada de un amanecer, lo que tenemos, los conse- jos, las participaciones en reuniones, etc. Agradecer fomenta la unidad de la familia y la comunidad. • Espiritualidad • Corazón del Cielo y Corazón de la Tierra: es el Creador y Formador. Se le pide permiso para realizar la siembra, se le agradece por todos los dones recibidos y se pide perdón si en algún momento no se ha com- partido con los demás. • Los nahuales: son la energía sagrada, espíritu de un animal o de un ele- mento natural, del día en el que ha nacido cada persona. Orientan un camino de crecimiento personal hacia la armonía con la naturaleza y la comunidad. • Gastronomía Los alimentos básicos son el maíz, el frijol y el chile. Elabo- rados a base de maíz: tamales, chuchitos, tayuyos, etc. Tam- bién se consumen atoles de todo tipo de cereales, de alto valor nutritivo. Ejercicio 2 1. De los valores de los pueblos mayas que hemos estudiado, elija el que más le guste y explique por qué lo eligió. Valor: , Porque: 2. ¿Cómo interpreta usted el concepto de valor como "corazón y energía del pensamiento y la sabiduría"? Explíquelo con sus palabras. 3. Platiquen en la reunión sobre la gastronomía de los pueblos mayas. Compartan las respuestas a estas preguntas: ¿Cómo se preparan los tamales en su familia?¿Cuántos tipos de tamales conoce? Nómbrenlos.
- 161. IGER − Quiriguá 152 b.Pueblo xinca • Idioma Es de origen desconocido. Actualmente se ha identificado un 40 % de palabras prestadas del idioma lankin, del maya kaq- chikel, del maya q’eqchi’, del náhuatl y del español. Diversos estudios lingüísticos han permitido elaborar una gramática del idioma xinca. Conozcamos algunas palabras: Xanki pa’ri Xanki na’wu Xanki sümah Buenos días Buenas tardes Buenas noches • Valores • Complementariedad con el cosmos y la naturaleza: las personas y todos los elementos de la naturaleza somos interdependientes. Todo lo que existe es sagrado y hay que respetarlo y cuidarlo. • Valor de lo comunitario: implica la solidaridad y la cooperación familiar y comunitaria. El diálogo es una herramienta para la convivencia armónica. • Espiritualidad • Equilibrio de la energía: se cultiva la importancia de buscar las energías positivas y eliminar las negativas. • El Xuni’wa: cada persona se identifica con un animal, río, árbol, estrella, montaña, etc. Por eso, dañar algo de la naturaleza es dañar a la persona. El Xuni’wa expresa el valor de la complementariedad. • Gastronomía Contiene muchas hierbas y flores, como los bledos, la hierba mora, el chi- pilín, el loroco o la flor de izote. Además, son típicos los pixtones de maíz y maicillo (tortillas gruesas), tikuko (tortilla rellena de frijol), tikuka (tortilla rellena de loroco y queso) y gran variedad de atoles. Ejercicio 3 A. Revise el mapa lingüístico y la tabla sobre el último censo de Guatemala, realizado por el Ine que estudió en el apartado 2 de esta semana y complete los datos sobre el pueblo xinca. 1. ¿En qué departamento vive mayoritariamente el pueblo xinca? 2. ¿Cuántas personas xinca hay? 3 ¿Qué porcentaje de población representan? B. ¿Con qué aspecto de la religiosidad del pueblo maya relacionaría el Xuni'wa del pueblo xinca?
- 162. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 11 153 c. Pueblo garífuna • Idioma Se deriva de los idiomas irene y kalibi, el primero del gru- po de idiomas arawak del Caribe y Sudamérica, y el segun- do del grupo de idiomas caribes. Posee formas de expre- sión diferenciadas entre mujeres y hombres, herencia del idioma caribe. Tiene, además, influencias de idiomas afri- canos, del francés, del inglés y del español. Aprendamos a saludar en idioma garífuna: Buiti binafi Buiti rabanweyu Buiti guñoun Buenos días Buenas tardes Buenas noches • Valores • Hermandad: sentimiento de familia que une a todos los garínagu3 . • Respeto a las personas mayores. • Armonía: con el universo, la naturaleza y la comunidad. Se promueve la mediación para resolver conflictos. • Hospitalidad y solidaridad. • Espiritualidad • Respeto y veneración a los antepasados. Se refleja en la importancia que tiene relacionarse con sus espíritus mediante ritos como el dügü. • Gastronomía El coco es protagonista en las comidas típicas. Se utiliza para hacer pan o aceite y leche, que sirven de ingredientes para el tapado (sopa de mariscos) o el rice and beans (arroz con frijol). También se consumen mucho el pláta- no y la yuca, preparados en forma de cazabe o galleta de yuca, por ejemplo. 3 garínagu: plural de garífuna. Ejercicio 4 A. Revise el mapa lingüístico y la tabla sobre el último censo de Guatemala, realizado por el Ine que estudió en el apartado 2 de esta semana y complete los datos sobre el pueblo garífuna. 1. ¿En qué departamento vive el pueblo garífuna? 2. ¿Cuántas personas garífuna hay? B. Busque en el diccionario la palabra cazabe y escriba a continuación su significado. Después expli- que cómo se relaciona con la gastronomía garífuna.
- 163. IGER − Quiriguá 154 Investigueen la red... d. Pueblo ladino El Ministerio de Educación de Guatemala define el pueblo la- dino de la siguiente forma: "La población ladina ha sido carac- terizada como una población heterogénea que se expresa en idioma español como idioma materno, que posee determina- das características culturales de arraigo hispano matizadas con elementos culturales indígenas y viste a la usanza comúnmente llamada occidental". • Idioma Español, con variantes propias del país, llamadas guatemal- tequismos. Algunos ejemplos son chirís (niño) o chongo (re- cogido de pelo). Las variantes del español entre países son muy interesantes: Guatemala El Salvador México patoja mona chamaca • Valores Comparte los valores con otros pueblos de Guatemala. Destacan: • la solidaridad • la hospitalidad • el respeto a las personas mayores, • Espiritualidad Predomina el cristianismo católico o el protestantismo. Además, comparte características de la religiosidad popular de América Latina como la adora- ción de santos y la creencia en espíritus. • Gastronomía: Destacan platos como el fiambre del Día de Todos los Santos, los plátanos en mole o el jocón, nacidos durante la época colonial. Iniciamos esta semana hablando de la lengua materna y de la cantidad de idiomas que se hablan en nuestra región. Lamentablemente, algunos en peligro de extinción. Le invitamos a visitar el sitio web de la Unesco, con toda la información de todos los idiomas del mundo en riesgo de desaparecer. http://www.unesco.org/languages-atlas/es/atlasmap.html http://jorgepalmieri.com/2012/03/18/
- 164. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 11 155 Resumen Glosario acervo: conjunto de bienes materiales e inmateriales que posee la humanidad. crisol: recipiente para fundir materias a altas temperaturas. Esta palabra también se utiliza en referencia a zonas de gran mestizaje cultural o fusión de culturas. garínagu: plural de garífuna. 1. Diversidad cultural y lingüística La historia de mestizaje de Centroamérica convierte a esta región en un crisol de culturas e idio- mas diferentes. A un grupo de personas que comparte una misma cultura se le llama pueblo. Guatemala, nuestro país, está conformado por los pueblos: maya, xinca, garífuna y ladino. Cada uno con sus rasgos culturales diferentes. Algunos elementos que aportan identidad cultural a las personas y los pueblos son: • Idioma • Valores • Espiritualidad y religión • Gastronomía • Conocimientos • Costumbres Elementos de la cultura Pueblos mayas Xinca Garífuna pueblo ladino Idioma 22 idiomas mayas xinca garífuna español o castellano Valores • Todo es sagrado • Respeto a la pala- bra de las perso- nas mayores • Consejo • Gratitud • Complementarie- dad con el cosmos y la naturaleza • Valor de lo comu- nitario • Hermandad • Respeto a los ma- yores • Armonía: con el universo, la natu- raleza y la comuni- dad. • Hospitalidad y so- lidaridad. • Respeto a los ma- yores • solidaridad • hospitalidad. Espiritualidad • Corazón del Cielo y Corazón de la Tierra • Los nahuales • Equilibrio de la energía • El Xuni’wa • Respeto y venera- ción a los antepa- sados. • Danzas rituales como el dügü. • Cristianismo católi- co o evangélico. • Religiosidad popu- lar (santos y espíri- tus) Gastronomía • Basada en el maíz: tamales, chuchitos, tayuyos, etc. • Hierbas y flores: (chipilín, loroco o flor de izote) • pixtones de maíz • atoles • El coco (pan, aceite y leche) • Tapado • Rice and beans (arroz con frijol) • plátano y yuca, • Fiambre • Plátanos en mole • Jocón
- 165. IGER − Quiriguá 156 Autocontrol Actividad1. Demuestre lo aprendido. Rellene el círculo de la opción que corresponde a cada enunciado. 1. Idioma que se habla en Guatemala, Belice y Honduras. 2. Departamento de Guatemala donde se habla el idioma mam. 3. Pueblo de Guatemala que tiene la mayoría de la población, según el censo del Ine. 4. Ajaw, el Creador y Formador, es la divinidad más importante del pueblo... 5. El Xuni'wa o identificación de cada persona con un animal, río, estrella, etc. es un elemento de la espiritualidad del pueblo... 6. El coco y la yuca representan la gastronomía del pueblo... 7. El fiambre que se prepara el Día de Todos los Santos es carac- terístico de la gastronomía del pueblo... 8. La abundancia de hierbas y flores, como el chipilín o la flor de izote, es una característica de la gastronomía del pueblo... San Marcos Alta Verapaz Baja Verapaz maya ladino garífuna xinca k'iche' garífuna maya ladino garífuna garífuna ladino xinca garífuna ladino xinca garífuna ladino xinca garífuna ladino xinca
- 166. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 11 157 Valoro la cosmovisión de los pueblos mayas Realizaremos este taller en dos fases, primero individual y después en pequeños grupos. La cosmovisión de cada pueblo comprende los principios más profundos de su pensamiento. Profundicemos en el pensamiento maya: • Conciencia del ser humano inmerso en el cosmos: es un sentimiento de amor hacia la naturaleza, de la que el ser humano solo es un elemento más. Invita al cuidado de la madre tierra y a la convivencia en armonía con todo lo que existe. • Toda persona es "mi otro yo": las acciones de cada uno afectan a cada persona y a toda la comunidad. Por lo tanto, cualquier acción positiva o negativa que realicemos a otra per- sona nos la estamos realizando a nosotros mismos. • Los conocimientos tienen razón de existir si se brindan a la comunidad: el saber se ha construido entre todos los seres humanos a través de generaciones. Cuando una persona tiene un conocimiento, debe ponerlo al servicio de la comunidad. • La compensación natural: la actuación de las personas tiene sus consecuencias en la na- turaleza, la sociedad y la política y, por tanto, debemos actuar buscando la armonía. • Nuestra estrella: cada persona tiene una misión en la vida que favorece su responsabili- dad. Debe brindar sus conocimientos a la comunidad Trabajo personal 1. Después de leer y reflexionar sobre todo lo anterior, responda las preguntas que siguen. • ¿Qué elemento de la cosmovisión maya le llama más la atención? ¿Por qué? • De los principios del pensamiento maya, ¿cuál le parece más valioso para la vida de la humanidad en general? ¿Por qué? Taller de interculturalidad
- 167. IGER − Quiriguá 158 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Reconozco la importancia de la lengua materna para el desarrollo de las personas y los pueblos. Ubico en un mapa lingüístico los idiomas de Guatemala. Identifico los elementos que aportan identidad cultural y cosmovi- sión a los pueblos y a las personas. Conozco y comparo algunos elementos de la identidad y cosmovi- sión de los pueblos mayas, xinca, garífuna y ladino. Profundizo en el conocimiento de la cosmovisión maya. Trabajo en grupos 1. En grupos, compartan qué enseñanzas aporta la cosmovisión maya para la vida de todas las personas, ya sean mayas o de otros pueblos del mundo. 2. La cultura y la cosmovisión de los pueblos también tienen su representación en el arte. • Pónganse de acuerdo entre los diferentes grupos y elijan cada uno un aspecto de la cos- movisión maya. • Representen libremente el mensaje que les transmite ese aspecto. Pueden hacerlo a base de fotografías, de dibujos, de poemas, etc. • Compartan su trabajo, de tal manera que al finalizar tengan todos una visión creativa de la cosmovisión maya.
- 168. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 12 159 12 Los Derechos Humanos ¿Qué encontrará esta semana? La Organización de las Naciones Unidas Los Derechos Humanos Declaración Universal de los Derechos Humanos Instituciones de Derechos Humanos La Carta Magna de Guatemala Esta semana logrará: Comprender qué es la Onu y cuáles son sus propósitos. Definir qué es un derecho. Explicar qué son los derechos humanos. Describir algunos de los derechos humanos e identificar en qué casos se violan. Conocer la estructura de la Constitución Política de la República. Reflexionar sobre el respeto o irrespeto a los derechos humanos en textos e imágenes.
- 169. IGER − Quiriguá 160 LaOnu La Organización de las Naciones Unidas (Onu) es una organización internacional formada por 192 países independientes que se reúnen libremente para trabajar en favor de la paz y la seguridad de los pueblos, para luchar contra la pobreza y la injusticia en el mundo. ¿Cómo nació la Onu? En 1941, durante la Segunda Guerra Mundial, el presidente de Estados Unidos, Franklin Roosevelt y el Primer Ministro inglés, Winston Churchill, se reunieron para crear una organización que ayudara a mantener la paz en el mundo. En 1944, se unió a estos mandatarios Joseph Stalin, entonces dirigente de la an- tigua Unión Soviética. A estos tres países se fueron sumando otros y así, en 1945, quedó establecida la Onu gracias a que 51 países se pusieron de acuerdo para firmar la "Carta de las Naciones Unidas". Propósitos de la Onu La Onu trabaja por lograr, entre otros, los siguientes propósitos: • Mantener la paz mundial (evitar el uso de la fuerza). • Respetar los derechos y libertades de todas las personas. • Fomentar la amistad entre todos los países. • Ayudar a mejorar las condiciones de vida de los más necesitados. • Resolver los conflictos por medios pacíficos. Analice y comparta A. Responda a las preguntas. 1. ¿Qué significan las siglas Onu? 2. ¿En qué año se creó la Onu? 3. ¿Cuántos países integran la Onu en la actualidad? 4. ¿Qué mandatarios tuvieron la iniciativa de crear la Onu? B. Explique con sus palabras qué es la Onu y cuáles son sus propósitos. Trabaje en su cuaderno. Ayer... hoy...
- 170. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 12 161 1. Los derechos humanos Derechos para todas las personas Un derecho es la capacidad de hacer legítimamente1 algo sin que nadie nos lo pueda impedir. Tenemos derecho a vivir y nadie puede quitarnos la vida; te- nemos derecho a pensar, a aprender, a trabajar, etc. Algunos derechos los tenemos desde que nacemos, incluso antes, como el de- recho a la vida. Otros derechos se adquieren con la mayoría de edad, como el derecho a votar en las elecciones. Podemos definir los Derechos Humanos como el conjunto de derechos funda- mentales que toda persona tiene por el hecho de ser persona, por su propia naturaleza y dignidad. Vea de qué manera tan sencilla y bella nos define los derechos humanos el Alto Comisionado para los Derechos Humanos. Estos derechos humanos no son específicos para un país.[...] Son los derechos de todas las personas de todos los colores, de todas las razas y grupos étnicos; con o sin discapacidades; ciudadanos o inmigrantes; sin importar su sexo, su clase, su casta, su credo, su edad u orientación sexual. Adapatado de : http://goo.gl/prrzTG Los Derechos Humanos son universales, inalienables e imprescriptibles, pero… ¿qué significan estas palabras? • Universales porque son para todas las personas. • Inalienables porque nadie puede obligarnos a renunciar a ellos. • Imprescriptibles porque son permanentes, no vencen con el paso del tiempo. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 A. Explique con sus palabras qué son los derechos humanos.
- 171. IGER − Quiriguá 162 2.Declaración Universal de Derechos Humanos La Declaración Universal de Derechos Humanos es un documento que recoge los derechos básicos de todas las personas. Se aprobó por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en 1948 y se exigió que cada país se preocupara por cumplirlos. La Declaración se compone de cinco secciones y treinta artículos en total, que reafirman la dignidad y el valor de las personas y la igualdad de derechos de hombres y mujeres. Conozcamos las secciones y algunos artículos. I Principios básicos: Son las ideas fundamentales en las que se basa la Decla- ración Universal de Derechos Humanos. Por ejemplo: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. II Derechos individuales: Son los derechos que tenemos por el hecho de ser personas. Por ejemplo, derecho a: •la vida • la igualdad ante la protección de la ley •la libertad • formar una familia •trato digno • la propiedad privada III Derechos civiles y políticos: Son los derechos que tenemos por ser ciuda- danos de un país. Por ejemplo, derecho a: •tener una nacionalidad • la libertad de religión •la libertad de pensamiento • la libertad de expresión •la libertad de conciencia • elegir y ser electo como autoridades IV Derechos económicos, sociales y culturales: Son los derechos que tene- mos por pertenecer a una sociedad. Por ejemplo, derecho a: • trabajar • un nivel de vida adecuado • la educación V Condiciones y límites: Establecen las condiciones y límites con que deben ejercerse los derechos humanos. Por ejemplo: Nada de lo que dice esta Declaración puede utilizarse para privar a nadie de sus derechos y libertades. El día de los Dere- chos Humanos de 2010, la Onu rindió un homenaje a aquellas personas que trabajan para poner fin a la discriminación.
- 172. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 12 163 Ejercicio 2 A. Lea cada enunciado y subraye las palabras que indican el derecho humano del que se habla. Tiene un ejemplo. 0. Todas las personas tienen derecho a vivir en libertad y en condiciones de seguridad. 1. Todas las personas son iguales ante la ley y esta se debe aplicar a todas y todos de la misma manera. 2. Toda persona tiene derecho a trabajar, a elegir libremente su labor y a recibir un salario justo. 3. Todas las personas tienen derecho a poseer bienes ya sea de forma individual o con otras per- sonas. B. Complete el esquema con las secciones de la Declaración Universal de Derechos Humanos. Tiene un ejemplo. Declaración Universal de Derechos Humanos Principios básicos I II III IV V C. Después de estudiar la Declaración Universal de Derechos Humanos, le proponemos que obser- ve la ilustración y lea con atención la reflexión de esta niña llamada Mafalda. ¿Qué opina usted? ¿Qué ha pasado con los diez mandamientos? Mafalda de Quino
- 173. IGER − Quiriguá 164 3.Violación de los derechos humanos Violar los derechos humanos significa no cumplir con ellos, no respetarlos. Si una persona es perseguida, amenazada, maltratada o torturada por cualquier motivo, sus derechos humanos están siendo violados. El Estado es el único garante del cumplimiento de los derechos humanos, por ello, es también el único responsable de la violación de los mismos. El Estado no debe interferir en el disfrute de los derechos humanos o limitarlos. También debe protegerlos, es decir, debe impedir los abusos en contra de los derechos humanos de los individuos o de grupos de personas. En el plano individual podemos hacer respetar nuestros derechos humanos y respetar los de los demás. Recuerde que todos los guatemaltecos somos parte del Estado. La violación de los derechos humanos puede denunciarse ante la Procuraduría de los Derechos Humanos, que es el organismo encargado de velar por el respeto de estos derechos. También puede y debe denunciar los hechos ante el Ministerio Público, la Policía Nacional Civil y los juzgados, pues violar los derechos humanos es un delito grave. Además, contamos con organizaciones de la sociedad civil que velan por el cumplimiento de los Derechos Humanos como el Centro para la Acción Legal por los Derechos Humanos – Caldh –, la Fundación Sobrevivientes, la Oficina de Derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala – Odhag – y otras. Procuraduría de los Derechos Humanos 12 av. 12-72 zona 1, Guatemala. Tel. 1555 / 2424-1717 Ejercicio 3 1. Responda: ¿Qué organismo es el garante y responsable de que se respeten los derechos hu- manos? 2. Escriba el nombre de dos organismos o entidades donde puede denunciar la violación de los derechos humanos. 3. Escriba el nombre de dos organizaciones de la sociedad civil que velen por el cumplimiento de los derechos Humanos.
- 174. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 12 165 4. La Carta Magna de Guatemala Nuestra constitución política La Constitución Política de la República de Guatemala es la ley fundamen- tal. Todas las demás leyes deben respetar sus disposiciones. Se aprobó el 31 de mayo de 1985 y entró en vigencia el 14 de enero de 1986. El documento está organizado en: 8 títulos, 26 capítulos, 281 artículos y 27 artículos transitorios y finales. Contiene las partes siguientes: • Preámbulo El preámbulo de la Constitución es la declaración solemne de la Asamblea Nacional Constituyente que expresa: los valores, los principios y las necesida- des de la población guatemalteca. • Parte dogmática Un dogma es un principio que no se puede cambiar. Esta sección se encuentra en los títulos I y II y en los artículos del 1 al 139. En ella se establecen: los derechos individuales, los derechos sociales y los deberes cívicos. • Parte orgánica Establece la organización del Estado y sus relaciones. Esta parte se encuentra contenida en los títulos III, IV y V de nuestra Constitución, de los artículos 140 al 262. En ella se establece: la forma de organización del Estado de Guate- mala, las limitaciones del poder frente a la población. Se fundamenta en el principio que afirma que el poder pertenece al pueblo y este lo delega en los organismos Ejecutivo, Legislativo y Judicial. • Parte pragmática o práctica Contiene las garantías y procedimientos para hacer cumplir los derechos esta- blecidos en la Constitución. Esta sección se encuentra contenida en los títulos VI y VII, de los artículos 263 al 281. En ella se establece el funcionamiento de la Corte de Constitucionalidad, el establecimiento de la Comisión de Derechos Humanos y la elección del Procurador de Derechos Humanos los procedimientos para cambiar la Constitución Artículo 1. Protección a la persona. El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia; su fin supremo es la realización del bien común. Artículo 141. Soberanía. La soberanía radica en el pueblo quien la delega, para su ejercicio, en los organismos Legislativo, Eje- cutivo y Judicial. Artículo 274. Procurador de Derechos Humanos. El Procurador de los Derechos Humanos es un comisionado del Congreso de la República para la defensa de los derechos humanos [...]
- 175. IGER − Quiriguá 166 Ejercicio4 A. Marque con una equis el cuadro de la opción correcta. 1. ¿Cuándo entró en vigencia la Constitución actual? 2. ¿En qué parte de la Constitución se recogen los dere- chos individuales y sociales y los deberes cívicos? 3. ¿En qué parte de la Constitución se detalla la organiza- ción del Estado? B. Lea los siguientes artículos de la Constitución y escriba a qué parte pertenecen: dogmática, orgánica o pragmática. 1 de julio de 1984 31 de mayo de 1985 14 de enero de 1986 1. Artículo 50. Igualdad de los hijos. Todos los hijos son iguales ante la ley y tienen los mismos derechos. Toda discriminación es punible. En el preámbulo En la parte dogmática En la parte orgánica En la parte pragmática En la parte dogmática En la parte orgánica 2. Artículo 71. Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad pública la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. 3. Artículo 144. Nacionalidad de origen. Son guatemaltecos de origen, los nacidos en el territorio de la República de Guatemala, naves y aeronaves guatemaltecas y los hijos de padre o madre guatemaltecos, nacidos en el extranjero. Investigue en la red... Como ciudadanos y ciudadanas responsables es nuestro deber conocer la Constitución. Si puede, ingrese a: http://www.congreso.gob.gt/Pdf/Nrmativa/Constitucion.PDF
- 176. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 12 167 Resumen 1. Un derecho es la capacidad de hacer legítimamente algo sin que nadie nos lo pueda impedir. Los derechos humanos son el conjunto de derechos fundamentales que toda persona tiene por el hecho de ser persona, por su propia naturaleza y dignidad. Los derechos humanos son: • Universales porque son para todas las personas. • Inalienables porque nadie puede obligarnos a renunciar a ellos. • Imprescriptibles porque son permanentes, no vencen con el paso del tiempo. 2. La Declaración Universal de Derechos Humanos establece los derechos que cada persona po- see. Por ejemplo: I Principios básicos: Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos. II Derechos individuales: • a la vida • a la libertad • a la propiedad privada • a un trato digno III Derechos civiles y políticos: • a una nacionalidad • a la expresión del pensamiento IV Derechos económicos, sociales y culturales: • a un nivel de vida adecuado • a la educación V Condiciones y límites: Nada de lo que dice esta Declaración puede utilizarse para privar a nadie de sus derechos y libertades. 3. Se violan los derechos humanos cuando no se cumplen o no se respetan, lo cual supone un delito grave. El Estado es el garante de que se cumplan y respeten los derechos humanos y el único respon- sable por la violación de los mismos. Las denuncias de la violación de estos derechos pueden presentarse a la Procuraduría de los De- rechos Humanos. 4 Nuestra Carta Magna, la Constitución Política de Guatemala, es la ley de leyes. Consta de las siguientes partes. Constitución Política de la República Preámbulo Expresa los valores, principios y necesidades de la población. Parte pragmática Establece el funcionamiento de la Corte de Constitu- cionalidad, la Comisión de Derechos Humanos y la elección del Procurador de Derechos Humanos Parte dogmática Recoge los dere- chos individuales, derechos sociales y deberes cívicos. Parte orgánica Establece la forma de organización del Estado y las limitaciones del poder.
- 177. IGER − Quiriguá 168 Autocontrol •• Derecho a la libertad • • Derecho a formar una familia • • Derecho a la vida • • Derecho a elegir y ser electo como autoridad • • Derecho a un nivel de vida adecuado • • Derecho a la libertad de religión Actividad 1. Demuestre lo aprendido. A. Relacione por medio de una línea la descripción de la izquierda con el nombre del derecho humano. Siga el ejemplo. 0. Todas las personas tenemos derecho a la vida y a vivir en libertad, en condiciones de seguridad. 1. Tenemos derecho a disponer de lo que necesite- mos para que nosotros y nuestra familia tenga- mos bienestar. 2. Nadie tiene derecho de hacernos su esclavo o es- clava y nosotros no debemos esclavizar a nadie. 3. Todas las personas tenemos derecho a profesar libremente nuestra religión, a cambiarla y a prac- ticarla individualmente o con otras personas. 4. Tenemos derecho a casarnos y a formar una fami- lia. O, por el contrario, nadie puede obligarnos a casarnos si no lo deseamos. 5. Toda persona tiene derecho a participar en el go- bierno de su país, a elegir y ser electo como auto- ridad. B. Relacione la Declaración de Derechos Humanos con la Constitución Política de Guatemala. Lea cada artículo y escriba con cuál de los derechos humanos se relaciona. 1. 2. Artículo 36 El ejercicio de todas las religiones es libre. Toda persona tiene derecho a practicar su religión o creencia, tanto en público como en privado, por medio de la enseñanza, el culto y la observancia, sin más límites que el orden público y el respeto debido a la dignidad de la jerarquía y a los fieles de otros credos. Artículo 3. El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.
- 178. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 12 169 Actividad 2. Aplique lo aprendido. A. Complete el mapa conceptual sobre las características de los derechos humanos. Tiene un ejemplo. Los derechos humanos son universales B. Complete el cuadro sinóptico sobre los derechos humanos. Ayúdese con la información del aparta- do 2 y guíese con los ejemplos escritos. Derechos humanos Derechos individuales • • • Derecho a la vida Derechos econó- micos, sociales y culturales • • • Derecho a la trabajar Derechos civiles y políticos • • • Derecho a la libertad de pensamientor A. Represente gráficamente las partes de las Constitución Política de la República. Complete las que faltan en el esquema. Constitución Política de la República preámbulo
- 179. IGER − Quiriguá 170 C.Lea los titulares de prensa e indique qué derecho humano se practica o se viola. Explique brevemen- te su respuesta. 1. Que los cristianos vivamos tranquilos y seguros en Pakistán La vida de los cristianos en Pakistán lleva décadas siendo muy difícil, pero Ashiq Ma- sih nunca pensó en lo que le tocaría sufrir. Él tiene grabada la fecha del 16 de junio de 2009 en la mente y en el corazón porque ese día todo cambió. Fue el día en el que detuvieron a su mujer, Asia Bibi, denunciada por unas campesinas musulmanas por supuestamente contaminar el agua de un pozo por ser cristiana. Adaptado de: www.aciprensa.com, 17/04/2015 2. Ofelia Taitelbaum: “La única forma es que haya participación de todos” La defensora de los Derechos Humanos en Costa Rica, Ofelia Taitelbaum, expuso la necesidad de la inclusión de las mujeres, los indígenas y los jóvenes en la política. Adaptado de: Prensa Libre, 09/02/2011 3. Caficultores protestan por falta de apoyo estatal Unos 1500 campesinos caminaron varios kilómetros desde la sede de la Asociación Nacional del Café hasta el Ministerio de Finanzas para exigir la renuncia de la junta directiva de la asociación por no resolver sus demandas. Tomado de: http://www.teleSURtv.net 10/07/2014 4. Una generosa tradición de asilo Las Américas tienen una antigua y generosa tradición de brindar asilo y protección a quienes lo necesitan, hospitalidad que ha dejado huella en una serie de buenas prácticas legislativas en la región. Tomado de: http://www.acnur.org
- 180. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 12 171 4. Nueve hospitales van a paro por falta de medicinas La Procuraduría de los Derechos Humanos (Pdh) informó que existe una amenaza de paro en nueve hospitales de Guatemala debido a la falta de medicamentos, recursos financieros y personal operativo. Adaptado de: Prensa Libre, 09/06/2015 D. Lea el texto. Reflexione y exprese qué derecho humano se está violando y en qué consiste esa vio- lación. En nuestro país se impide la entrada en algunos restaurantes y discotecas a personas indígenas, ge- neralmente mujeres, por creer que son sirvientas y que las sirvientas no deben estar en esos lugares. Esto le ocurrió a Irma Alicia Velásquez Nimatuj, una de las pocas mujeres indígenas guatemaltecas que poseen un doctorado. “En 2002 iba con un grupo de la plataforma agraria y me sacaron del Tarro Dorado porque iba con mi traje. Fue en la zona 13, cerca de donde está mi ofi- cina ahora. Me dijeron que por orden de la gerencia ahí no entraba una mujer indígena. ¡Hablo de 2002! Fue un golpe muy fuerte, porque una piensa que esas cosas ya se han superado. Una se pregunta cómo deben tratar al millón de mujeres indígenas que trabajan en el servicio doméstico”. Semanario de Prensa Libre, No. 112, 27 de agosto de 2006
- 181. IGER − Quiriguá 172 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Comprendo qué es la Onu y cuáles son sus propósitos. Defino qué es un derecho. Explico qué son los derechos humanos. Describo algunos de los derechos humanos e identifico en qué ca- sos se violan. Conozco la estructura de la Constitución Política de la República. Reflexiono sobre el respeto o irrespeto a los derechos humanos en textos e imágenes. Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. A. Las siguientes ilustraciones están relacionadas con algunos derechos humanos que también recoge la Constitución. Obsérvelas con atención, reflexione su significado y redacte un breve comentario en el que incluya su opinión. Cuide su ortografía y su redacción. Comparta su trabajo en el círculo de estudio. http://www.amnistiacatalunya.org
- 182. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 13 173 13 Derechos y deberes ¿Qué encontrará esta semana? La balanza de los derechos y los deberes Derechos, deberes y obligaciones Derechos y deberes civiles y políticos: a. en la familia b. en la sociedad c. en la escuela d. el el trabajo Esta semana logrará: Diferenciar los conceptos: derechos, deberes y obligaciones. Identificar la relación de equilibrio entre derechos y deberes. Conocer los derechos y deberes cívicos y políticos reconocidos en la Constitución Política de la República. Reflexionar y contrastar los derechos y deberes civiles y políticos con su experiencia cotidiana.
- 183. IGER − Quiriguá 174 Ayer...hoy... La balanza de los derechos y deberes Nuestros derechos y nuestros deberes como personas están unidos. ¿Ha pen- sado alguna vez en la relación que existe entre ellos? A cada derecho que gozamos, le corresponde un deber que debemos cumplir. Para una convivencia en paz, en la que todos podamos vivir en armonía y hermandad, los derechos y deberes deben formar una balanza en equilibrio. Analice y comparta A. Piense en la relación entre los derechos y deberes que hay en la balanza. Recuerde los derechos humanos que estudió la semana anterior y coloque en la balanza más de- rechos y sus correspondientes deberes en los diferentes ámbitos de la sociedad: en la familia, en los espacios públicos, en su trabajo, etc. Derechos Deberes • Tener opiniones propias. • Respetar las opiniones de los demás. • Estudiar e ir a la escuela. • Esforzarse en el estudio. • • • • • • B. ¿Qué ocurre cuando se rompe el equilibrio entre derechos y deberes? Compartan la respuesta en la reunión semanal.
- 184. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 13 175 1. Derechos, deberes y obligaciones Los derechos y los deberes están estrechamente relacionados. Sería imposible la convivencia en una sociedad en la que solo hubiera derechos que disfrutar o solo deberes y obligaciones por cumplir. En general, si usted puede gozar de un derecho es porque alguien más tiene la obligación de respetarlo y así lo establece una norma o ley determinada. Pero así como hay obligaciones, también hay deberes. Los deberes son de carácter moral, es decir, están en nuestra conciencia y nos han sido transmitidos por la familia, comunidad y maestros a través de la educación. Para entenderlo mejor, veamos cómo se definen estos tres conceptos y las dife- rencias entre ellos. Derechos Como veíamos la semana anterior, un derecho es la capacidad que tenemos de hacer todo lo necesario para vivir una vida digna. Por ejemplo, nacer, tener una vivienda, alimentarnos, estudiar, tener opinión, trabajar, etc. Generalmente, los derechos están escritos en las leyes y podemos defenderlos o reclamarlos ante los tribunales de justicia. Deberes Un deber es como el otro plato de la balanza de la convivencia; es el compro- miso moral con todo lo que tenemos que cumplir para que los derechos de los demás y los nuestros se puedan realizar. Por ejemplo, frente al derecho a la li- bertad de pensamiento, tenemos el deber de respetar el pensamiento del otro. El deber no debe confundirse con la obligación. Obligaciones Las obligaciones, como su nombre indica, son de cumplimiento obligado, no solo porque lo que dicte la conciencia, sino porque nos obliga la ley. En caso contrario podemos ser perseguidos o castigados por esa ley. Por ejemplo, como ciudadanos, tenemos la obligación de tener el documento personal de identificación DPI. Ejercicio 1 Escriba un ejemplo de derechos, deberes y obligaciones de su vida cotidiana. Derecho: Deber: Obligación: El mundo de las ciencias sociales
- 185. IGER − Quiriguá 176 Ejercicio2 Escriba los derechos que resalta el artículo 47 de la Constitución Política de la República. Tiene un ejemplo. 0. 1. 2. 3. 2. Derechos y deberes civiles y políticos Los derechos y deberes civiles y políticos son los que nos aseguran la plena participación como ciudadanas y ciudadanos en los diferentes ámbitos de la sociedad: en la familia, en la propia sociedad y en la escuela o en el trabajo. Nos apoyaremos en los artículos de la Constitución Política de la República de Guatemala para comprender mejor los derechos civiles y políticos que tenemos en cada ámbito. a. En la familia Artículo 47. Protección a la familia. El Estado garantiza la protección social, económica y jurídica de la familia. Promoverá su organización sobre la base legal del matrimonio, la igualdad de derechos de los cónyuges, la paternidad responsable y el derecho de las personas a decidir libremente el número y espaciamiento de sus hijos. Cada miembro de la familia tiene un papel que cumplir para el desarrollo de los demás miembros y para el cumplimiento de sus derechos. Por ejemplo, el papá ayuda con sus tareas a su hija, la abuelita sabe cómo actuar correctamente en cualquier situación, etc. Respetar los derechos que establece la Constitución para la vida familiar nos ayuda a vivir con valores. En la convivencia familiar siempre se fomentan va- lores, ya sean positivos o negativos. Debemos tratar de que esos valores sean el respeto, la no violencia, la escucha, la tolerancia, los hábitos saludables y la solidaridad. Cuando en el seno de una familia se dan situaciones de violencia intrafamiliar o abuso grave de los derechos de cualquier miembro, el Estado tiene la obliga- ción de intervenir a través de sus instituciones para proteger a los miembros de la familia, especialmente a las niñas y los niños, y juzgar a la persona o personas culpables. Para que se cumplan los derechos dentro de una familia, cada uno de sus miem- bros también debe cumplir con sus deberes. Derecho a la protección social, económica y jurídica de la familia.
- 186. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 13 177 Ejercicio 3 Después de leer atentamente los artículos de la Constitución, realice las actividades siguientes. 1. ¿Qué actividades de prevención y promoción de salud conoce que sean realizadas por el Es- tado (a través de sus instituciones como puestos y centros de salud y hospitales)? 2. En su cuaderno, escriba un comentario breve, con sus palabras, del artículo 97, sobre medio ambiente y equilibrio ecológico. b. En la sociedad Los artículos de la Constitución siguientes establecen bases importantes para que la sociedad pueda funcionar bien. Tanto el Estado como los ciudadanos debemos cumplir algunos deberes respecto a asuntos tan importantes como la salud y el cuidado del medio ambiente. • Los ciudadanos debemos participar en la vida pública. Artículo 136. Deberes y derechos políticos. Son derechos y deberes de los ciudadanos: Inscribirse en el Registro de Ciudadanos. Elegir y ser electo. Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso elec- toral. Optar a cargos públicos. Participar en actividades políticas. • El Estado debe asegurar los servicios de salud para evitar enfermedades y mejorar la calidad de vida de la población. Artículo 94. "Salud y asistencia social. El Estado velará por la salud y la asistencia social de todos los habitantes. Desarrollará, a través de sus instituciones, acciones de prevención, promoción, recuperación, rehabilitación, coordinación y las complementarias pertinentes a fin de procurarles el más completo bienestar físico, mental y social". • El Estado y los ciudadanos debemos proteger nuestro medio ambiente. Artículo 97. "Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. [...]".
- 187. IGER − Quiriguá 178 c.En la escuela Artículo 72. "Fines de la educación. La educación tiene como fin pri- mordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los derechos humanos". La escuela o centro de estudios es un espacio muy importante de participación para niños, jóvenes y personas adultas que estudian. Es ahí donde aprendemos no solo contenidos, sino también valores y normas de convivencia. La escuela o el centro educativo debe fomentar el respeto, la tolerancia y la valoración positiva de las diferencias entre las personas que integran el grupo de estudio. Estas diferencias pueden ser de: • cultura • religión • sexo • tipo de familia • capacidades • nivel económico Todos sin excepción tenemos derecho a expresar nuestras ideas, ser respetados y valorados, participar y desarrollar nuestras capacidades dentro del proceso educativo. Además, tenemos deberes como cuidar las instalaciones, estudiar con responsabilidad, respetar a todas las personas, apoyar a los compañeros que lo necesiten, avisar a los profesores o a la dirección si se están cometiendo abusos de cualquier tipo contra alguna persona, etc. El acoso escolar o bullying es una violación gravísima de los Derechos Humanos de una compañera o de un compañero. Es nuestro deber frenar cualquier agresión física o verbal, ya sea cara a cara o a través de las redes sociales. Avise inmediatamente a la dirección del establecimiento si usted, su hijo u otra persona que usted conoce es víctima de un caso de acoso escolar. Ejercicio 4 Escriba en la tabla los derechos y deberes que se relacionan con la escuela o cualquier otro centro educativo. derechos deberes • • • • • •
- 188. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 13 179 Ejercicio 5 A. Clasifique en la tabla los derechos y obligaciones de los trabajadores. derechos obligaciones • • • • • • d. En el trabajo La Constitución Política de la República reconoce el derecho al trabajo en su artículo 101, pero además dedica el artículo 102 al reconocimiento de los de- rechos sociales de los trabajadores. Leamos algunos de los derechos recogidos en este artículo. Artículo 102. Derechos sociales mínimos de la legislación del trabajo. Derecho a la libre elección de trabajo y a condiciones económicas que garanticen al trabajador y a su familia una existencia digna. Igualdad de salario para igual trabajo [...] Derecho a un día de descanso remunerado por cada semana de trabajo[...] Derecho a quince días hábiles de vacaciones anuales [...] Protección a la mujer trabajadora [...] y protección a la maternidad [...] Protección y fomento al trabajo de los ciegos, minusválidos y personas con deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales [...] Derecho de sindicalización libre de los trabajadores [...]. A la par de estos derechos, los trabajadores deben cumplir ciertas obligaciones que están reguladas por el Código de Trabajo. Lea los siguientes ejemplos. Son obligaciones del trabajador Ejecutar el trabajo con la eficiencia, cuidado y esmero apropiados y en la for- ma, tiempo y lugar convenidos. Cuidar los instrumentos de trabajo. Observar buenas costumbres durante el trabajo. Acatar las medidas preventivas para su seguridad, la de sus compañeros o de los lugares de trabajo. El acoso laboral o mobbing consiste en el maltrato moral o verbal que un em- pleado pueda sufrir al realizar sus funciones. El acoso laboral es contrario a la dignidad de la persona, por tanto también es una violación grave de los Dere- chos Humanos. Si usted es víctima de acoso laboral, puede acudir al Ministerio de Trabajo y Pre- visión Social o presentar una denuncia al teléfono 1511.
- 189. IGER − Quiriguá 180 Resumen 1.Derechos, deberes y obligaciones • Un derecho es la capacidad que tenemos de hacer todo lo necesario para vivir una vida digna. • Un deber es el compromiso moral para que los derechos de los demás y los nuestros se puedan realizar. • Una obligación es de cumplimiento obligado por la ley. 2. Derechos y deberes civiles y políticos Los derechos y deberes civiles y políticos son los que nos aseguran la plena participación como ciu- dadanos en los diferentes ámbitos de la sociedad: en la familia, en la sociedad y en la escuela o en el trabajo. Todos ellos se hallan en la Constitución Política de la República. a. En la familia • Artículo 47. "Protección a la familia. El Estado garantiza la protección social, económica y jurí- dica de la familia". b. En la sociedad • Los ciudadanos debemos participar en la vida pública. Artículo 136. Deberes y derechos políticos. • El Estado debe asegurar los servicios de salud. Artículo 94. El Estado velará por la salud y la asistencia social de todos los habitantes. • El Estado y los ciudadanos debemos proteger nuestro medio ambiente. Artículo 97. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obliga- dos a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. c. En la escuela • Artículo 72. Fines de la educación. • La escuela debe fomentar el respeto, la tolerancia y la valoración positiva. El acoso escolar o bullying es una violación gravísima de los Derechos Humanos d. En el trabajo • Artículo 102. Derechos sociales mínimos de la legislación del trabajo. • El Código de Trabajo recoge las obligaciones del trabajador El acoso laboral o mobbing consiste en el maltrato moral o verbal que un empleado pueda sufrir al realizar sus funciones. La Organización Internacional del Trabajo (Oit) es un organismo especializado de las Na- ciones Unidas, que bajo el lema "Promover el empleo, proteger a las personas", se ocupa de los asuntos relativos al trabajo y las relaciones laborales. Para conocer cómo trabaja la Oit en nuestro país, visite en la red: http://goo.gl/4uIHpe Investigue en la red...
- 190. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 13 181 Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. A. Marque con una equis el cuadrado de la opción que completa cada oración. 1. Una obligación como ciudadanos es… ceder el asiento a una persona anciana en la camioneta obtener el DPI al cumplir la mayoría de edad formar parte de una asociación de rescatistas 2. Un deber como ciudadanos es… ayudar a una persona ciega a cruzar la calle obtener la licencia de manejar al cumplir los 16 años no votar en el proceso electoral para elegir a las autoridades 3. Un derecho como trabajador es… respetar el horario de trabajo faltar al trabajo de vez en cuando disponer de un puesto de trabajo digno 4. El artículo 47 de nuestra Constitución, sobre la protección a la familia afirma que... el esposo es superior a la esposa esposa y esposo tienen igualdad de derechos la esposa debe obedecer en todo al esposo 5. El cuidado del medio ambiente, según la Constitución, está encomendado... al Estado al Estado y las municipalidades al Estado, las municipalidades y los habitantes 6. En Guatemala, los deberes y obligaciones de los trabajadores están detallados en... la Declaración Universal de los Derechos Humanos la Constitución Política de la República el Código de Trabajo 7. En Guatemala, el derecho a la salud, según el artículo 94 de la Constitución, protege... a todos los guatemaltecos a quienes están inscritos en el Igss a aquellos que no pueden pagar la atención privada
- 191. IGER − Quiriguá 182 Actividad2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Defina con sus palabras el concepto de "derechos y deberes civiles y políticos". B. Vuelva a leer el artículo 136 de la Constitución Política de la República y realice las tareas que se le plantean a continuación. 1. Cite dos derechos y deberes cívicos y políticos que se nombran en el artículo 136. 2. ¿Qué derechos y deberes cree usted que no se cumplen? Cítelos y explique brevemente por qué. C. Describa dos situaciones que son una violación de los derechos de una familia o uno de sus miem- bros. Explique por qué. 1. 2. D. Cite un derecho y una obligación con respecto al trabajo. Derecho: Obligación:
- 192. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 13 183 Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Lea cada caso y realice lo que se le plantea a continuación. A. Disfrute de este poema breve de Humberto Ak'abal y marque con una cruz la opción correcta. Cómo deseo que llegue el día cuando en este país todos anduvieran armados de un libro. 1. La oración que mejor resume el mensaje del poema es... Hay que leer libros cuando vamos caminando. Si hay más libros, habrá menos armas. Hay que defenderse golpeando con libros. 2. ¿Con qué derecho o deber de los que estudiamos esta semana se puede relacionar el poema? Protección a la familia Cuidado del medio ambiente Fines de la educación B. Lea y reflexione sobre los siguiente testimonios de la vida real. Marco Tulio tiene 14 años y está iniciando el ciclo Básico. Es tímido y reservado. Última- mente algunos compañeros han empezado a molestarlo con malas palabras, algunos empujones y amenazas. Marco Tulio tiene miedo y ya no quiere asistir al instituto. 1. ¿Con qué situación identifica al protagonista del texto? Acoso laboral Violencia intrafamiliar Acoso escolar o bulling 2. ¿Qué debe hacer si usted es víctima o conoce a otra persona en una situación semejante? "Yo me casé porque creí que era alegre estar juntos. Pero mi vida no es así. Mi esposo me pega sin ningún motivo. Me dice que soy vieja y que no valgo nada. Soy una mujer sola que sufre en silencio". 3. ¿Con qué situación identifica a la mujer protagonista del texto? Acoso laboral Violencia intrafamiliar Acoso escolar o bulling 4. ¿Qué debe hacer si usted es víctima o conoce a otra persona en una situación semejante?
- 193. IGER − Quiriguá 184 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Diferencio los conceptos: derechos, deberes y obligaciones. Identifico la relación de equilibrio entre derechos y deberes. Conozco los derechos y deberes cívicos y políticos reconocidos en la Constitución Política. Reflexiono y contrasto los derechos y deberes civiles y políticos con mi experiencia cotidiana. Practico mis derechos y deberes en la familia La familia es nuestro primer espacio social y el más importante. Reflexione sobre el cumplimiento de los derechos y deberes dentro de ella y cómo mejorar los que no se están cumpliendo, ya sea por su parte o por parte de algún miembro de su familia. Rellene la tabla con los derechos y deberes que practica o debería practicar en su familia. Después marque la casilla sí o no, según su cumplimiento. Descripción ¿Se cumplen? Sí No Derechos Deberes Taller de derechos y deberes
- 194. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 14 185 14 Guatemala: nuestra comunidad nacional ¿Qué encontrará esta semana? Historia de la Monja Blanca como flor nacional Guatemala: nuestra comunidad nacional El Estado Organismos del Estado El sistema de gobierno Cómo se financia el Estado Esta semana logrará: Definir el concepto de comunidad nacional. Identificar a Guatemala como una comunidad nacional. Identificar al Estado, sus elementos y sus organismos. Diferenciar entre Estado y gobierno. Valorar la importancia de los impuestos para el desarrollo del Estado. Investigar sobre cómo se invierten los impuestos en su barrio o comunidad.
- 195. IGER − Quiriguá 186 Ayer...hoy... Analice y comparta A. ¿Qué otros símbolos patrios representan a Guatemala? Cite al menos dos. 1. 2. B. ¿Con cuál de ellos se siente más identificado? Platiquen sobre ello en la reunión de orientación. Historia de la Monja Blanca como flor nacional La historia de la Monja Blanca como flor nacional inicia a finales de 1933, durante una exposición internacional de flores en Mia- mi Beach, Florida, al sureste de Estados Unidos. Terminada la exposición, la señora Letitia Southerland, presidenta del evento, escribió una carta al presidente Jorge Ubico para agradecerle el envío de un grupo de orquídeas. Entre esas flores, escribía Southerland, destaca por su belleza la Monja Blanca, y habiendo sido informada que Guatemala no tiene su flor nacional, sugirió respetuosamente que dicha orquídea sea tomada muy en cuen- ta (Grimaldi, 2001). Esta sugerencia de la señora Southerland fue remitida a la Casa de Gobierno y al día siguiente se publicó un Acuerdo Gubernati- vo donde Ubico acuerda que la Monja Blanca, que se da en los bosques de Alta Verapaz, sea la Flor Nacional (Grimaldi, 2001). Ante el peligro de su extinción, el presidente Juan José Arévalo emitió un Acuerdo Gubernativo en 1947 prohibiendo la libre colecta y exportación de la planta, sus bulbos y sus flores, así como también la de todas las especies de la familia de las orquídeas. Más tarde, la Monja Blanca también fue incluida en la organización de Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres, la entidad internacional que regula y controla la flora y la fauna en vías de extinción (Grimaldi, 2001). http://wikiguate.com.gt/monja-blanca/ https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo
- 196. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 14 187 1. Guatemala: nuestra comunidad nacional Una comunidad nacional es el conjunto de personas que habita un territorio determinado, comparte algunos rasgos y se rige por una serie de normas comunes. Guatemala es la comunidad nacional de todos los guatemaltecos. La formamos personas de: • Distintas étnias y culturas: mayas, garífunas, xincas, ladinos o mestizos. • Distintos idiomas. En Guatemala se hablan veinticinco idiomas, de los cuales veintidós son de origen maya como el k'iche', el q'eqchi' o el ixil. • Diferentes religiones: católicos, evangélicos, religión maya y otras. Sin embargo, tenemos una característica en común: compartimos la misma na- cionalidad. Algunos símbolos que nos identifican como guatemaltecos son la bandera, el escudo, el himno nacional o la Monja Blanca, como veíamos en la lectura inicial. Además, nuestra comunidad nacional está formada por un conjunto de institu- ciones a las cuales llamamos Estado, que estudiaremos más detenidamente esta semana, en las página siguientes. Ejercicio 1 Marque con una cruz el cuadrado de la opción que responda correctamente a las preguntas. 1. ¿Cómo se llama el conjunto de personas que habitan un territorio determinado, comparten rasgos de población en común y se rigen por normas? 2. ¿Cuál de las tres características compartimos todos los guatemalte- cos? 3. ¿Qué símbolo nos identifica como guatemaltecos? El mundo de las ciencias sociales etnia cultura comunidad nacional idioma religión nacionalidad himno nacional idioma español religión católica
- 197. IGER − Quiriguá 188 Ejercicio2 Escriba en la línea de la derecha el elemento del Estado con que se relaciona cada oración. Tiene un ejemplo. 0. En Guatemala habitan más de 16 millones de personas. 1. Guatemala tiene una extensión de 108 889 kilómetros cuadrados. 2. La Constitución Política de la República de Guatemala contiene las normas por las que se rigen todos los gua- temaltecos. 3. El presidente, vicepresidente y los ministros dirigen y administran temporalmente las instituciones del Estado. 2. El Estado El Estado es una sociedad políticamente organizada que cuenta con población, territorio, gobierno y leyes. El Estado se caracteriza por ser soberano, es decir, tiene la capacidad de tomar decisiones sin que intervengan otros Estados. Analicemos los elementos que conforman el Estado: • Población: es el conjunto de personas que habita en un territorio. Gua- temala tiene más de 16 millones de habitantes. • Territorio: es el espacio geográfico donde habita la población de un Es- tado y en el que sus autoridades ejercen el poder. La extensión territorial de Guatemala es de 108 889 kilómetros cuadrados. • Soberanía: es el poder del pueblo, quien lo delega en los organismos del Estado (legislativo, ejecutivo y judicial). • Gobierno: formado por los representantes de la población que se encar- gan de dirigir, controlar y administrar temporalmente las instituciones del Estado. El máximo representante del gobierno es el presidente. • Marco jurídico (las leyes): es el conjunto de normas o leyes que regulan la forma de actuar de la población. La ley principal de Guatemala es la Constitución Política de la República. El Artículo 140 de la Constitución Política de la República dice: “Guatemala es un Estado libre, independiente y soberano, organizado para garantizar a sus habitantes el goce de sus derechos y libertades”. población
- 198. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 14 189 3. Organismos del Estado Así como cada miembro de la familia tiene ciertas tareas asignadas en el hogar, las tareas del Estado se han repartido entre tres organismos: el Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial. 3.1 Organismo Legislativo El Organismo Legislativo tiene la función de legislar, es decir, elaborar, discutir y derogar1 leyes. Esta fun- ción la ejercen los diputados y diputadas elegidos por todos los ciudadanos. Cada departamento debe tener como mínimo un diputado. 3.2 Organismo Ejecutivo El Organismo Ejecutivo tiene la función de ejecutar, es decir, cumplir y hacer cumplir la Constitución Po- lítica de la República y las leyes. Esta función la ejer- cen el presidente y el vicepresidente, elegidos por el voto ciudadano y los ministros, elegidos y nom- brados por el presidente. 3.3 Organismo Judicial La función del Organismo Judicial es juzgar o admi- nistrar la justicia, de acuerdo a la Constitución y a las leyes. Esta función la ejercen los jueces y magis- trados. Ellos se encargan de juzgar hechos delictivos. Debe haber un juzgado de paz en cada cabecera de- partamental. Para que el Estado funcione bien, es necesario que: • La ciudadanía participe de forma activa emitiendo su voto e involucrán- dose en los espacios de participación ciudadana. • Los tres organismos, también llamados los "tres poderes", estén separa- dos y sean totalmente independientes. De no ser así, el Estado no fun- ciona porque el organismo legislativo podría hacer leyes para favorecer a algunos grupos, el organismo judicial podría juzgar de forma injusta para apoyar a otros grupos, etc. 1 derogar: anular una norma o ley establecida. Congreso de la República Palacio Nacional de la Cultura Corte Suprema de Justicia
- 199. IGER − Quiriguá 190 Ejercicio3 A. Lea con atención cada pregunta y marque con una cruz el cuadrado de la respuesta correcta. 1. ¿De qué organismo del Estado forma parte el presidente? 2. El pueblo delega la función de gobernar en sus representantes, elegidos cada cuatro años. ¿Qué característica de la forma de gobierno se relaciona con la oración anterior? 3. El gobierno actúa en nombre del pueblo y vela por los intereses de todos los guatemaltecos. ¿Qué característica de la forma de gobierno se relaciona con la oración anterior? B. Responda: ¿Cuál es la diferencia entre Estado y gobierno? 4. El sistema de gobierno El gobierno, desde el Organismo Ejecutivo, dirige, controla y administra tem- poralmente las instituciones del Estado. Ejerce el poder ejecutivo a través del presidente, vicepresidente y los ministros. En Guatemala, el sistema de gobierno es republicano, democrático y represen- tativo. • Republicano porque el poder de gobernar reside en el pueblo, quien delega esta función en un grupo de representantes elegidos cada cuatro años. • Democrático porque todos los ciudadanos tienen derecho a ser electos y a elegir libremente a sus autoridades por medio del voto. • Representativo porque actúa en nombre del pueblo y vela por los inte- reses de todos los guatemaltecos. Los conceptos Estado y gobierno son diferentes. El Estado es el conjunto de ór- ganos del país y es permanente, no cambia. El gobierno, por el contrario, es temporal, cambia cada cuatro años y es el conjunto de personas que adminis- tra el Estado. El Estado tiene la responsabilidad de prestar servicios, realizar obras públicas y proteger a sus ciudadanos, ya que administra los ingresos públicos, que en parte se obtienen del trabajo de la población a través de los impuestos. Organismo Legislativo Organismo Ejecutivo Organismo Judicial republicano democrático representativo republicano democrático representativo
- 200. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 14 191 Ejercicio 4 Lea con atención cada pregunta y escriba la respuesta en la línea. Tiene un ejemplo. 0. ¿Cómo se financia el Estado? 1. ¿Cómo se llama el pago obligatorio para financiar los servicios que el Estado realiza en beneficio de la comunidad? 2. ¿En qué se deben invertir los impuestos? 3. ¿Cree que los impuestos se invierten correctamente en Guatemala? 4. ¿Qué impuestos de los mencionados paga usted? 5. Cómo se financia el Estado El Estado mantiene el funcionamiento de sus instituciones, se encarga de rea- lizar obras públicas y prestar servicios esenciales con los ingresos públicos. Parte de los ingresos públicos se obtienen de los impuestos. 5.1 Impuestos Los impuestos son pagos obligatorios para ayudar a financiar las necesidades de la comunidad. Todos los guatemaltecos debemos contribuir según nuestros ingresos, ya sea de salarios, de algún bien inmueble, ganancias por compra y venta de artículos, por alquileres o por la prestación de servicios. Los impuestos recaudados por el Estado y por la Municipalidad son: • Impuesto al Valor Agregado (Iva) • Impuesto sobre la Renta (Isr) • Impuesto Único Sobre Inmuebles (Iusi) • Boleto de ornato • Tasas o arbitrios, por el uso de algún recurso o propiedad del municipio. La ley establece que todo el dinero recaudado a través de los impuestos será administrado por el Organismo Ejecutivo, por medio del Ministerio de Finanzas y fiscalizado2 por la Contraloría General de Cuentas. Con el dinero de los ingresos públicos. 2 fiscalizado: que está bajo la inspección, investigación, crítica o juicio con respecto de los gastos y las acciones que realiza.
- 201. IGER − Quiriguá 192 derogar:anular una norma o ley establecida. fiscalizado: que está bajo la inspección, investigación, crítica o juicio con respecto de los gastos y las acciones que realiza. 1. Guatemala: nuestra comunidad nacional. Una comunidad nacional es el conjunto de personas que habita un territorio determinado, comparte algunos rasgos comunes y se rige por una serie de normas comunes. Guatemala es nuestra comu- nidad nacional. 2. El Estado es una sociedad políticamente organizada que cuenta con los siguiente elementos: po- blación, territorio, soberanía, gobierno y leyes. 3. Organismos del Estado. El Estado de Guatemala se organiza en tres poderes u organismos: • Organismo Legislativo: su función es crear, discutir y derogar leyes. Esta función la ejercen los diputados. • Organismo Ejecutivo: su función es ejecutar, cumplir y hacer cumplir las leyes. Esta función la ejercen el presidente, el vicepresidente y los ministros. • Organismo Judicial: su función es juzgar, administrar la justicia. Esta función la ejercen los jueces y los magistrados. 4. El sistema de gobierno. El gobierno dirige, controla y administra temporalmente las institucio- nes del Estado, a través del presidente, vicepresidente y los ministros. El sistema de gobierno de Guatemala es: • republicano • democrático • representativo 5. Cómo se financia el Estado. El Estado mantiene el funcionamiento de sus instituciones y brinda servicios a los ciudadanos gracias a los impuestos. Los impuestos son pagos obligatorios y proporcionales a los ingresos que obtenemos. Sirven para financiar el gasto público. Algunos de ellos son: • Iva • Isr • Iusi • el boleto de ornato Resumen Glosario
- 202. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 14 193 Actividad 1. Demuestre lo aprendido. A. Complete el mapa conceptual del Estado. Escriba los elementos que lo conforman. Tiene un ejemplo. El Estado una sociedad políticamente organizada. es: sus elementos son: población Espacio geográfico que habita la población. Conjunto de perso- nas que habita un territorio. Normas o reglas que regulan la actuación de la población. Representantes del pue- blo que dirigen y admi- nistran el Estado. B. Busque una definición de Estado en el diccionario y escríbala en las líneas. C. ‟El Estado de Guatemala se caracteriza por ser soberanoˮ. Escriba con sus palabras qué entiende por soberano. Autocontrol
- 203. IGER − Quiriguá 194 D.Lea con atención y marque con una cruz el cuadro de la respuesta correcta. 1. ¿Cuál es la función del Organismo Judicial? 2. ¿Qué organismo está encargado de elaborar las leyes en Guatemala? 3. ¿Qué organismo está encargado de ejecutar las leyes en Guatemala? Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Lea el siguiente esquema sobre Estado y gobierno. Luego responda a la pregunta. El gobierno es la parte que dirige, controla y adminis- tra las instituciones del Estado a través del Organismo Ejecutivo. Es temporal. Gobierno El Estado es una sociedad políticamente organizada que cuen- ta con población, territorio, gobierno y leyes. Se caracteriza por ser soberano. Es permanente. Estado • ¿Cuál es la diferencia entre Estado y gobierno? B. Escriba con sus palabras qué entiende por comunidad nacional. administrar justicia elaborar leyes ejecutar leyes Organismo Judicial Organismo Ejecutivo Organismo Legislativo Organismo Judicial Organismo Ejecutivo Organismo Legislativo
- 204. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 14 195 C. Complete el esquema de la organización del Estado. Describa las funciones de cada organismo y quiénes las ejercen. Guíese con la información del resumen. Tiene un ejemplo. Organismos del Estado Organismo Ejecutivo • Funciones: • Responsables: Organismo Legislativo • Funciones: • Responsables: Organismo Judicial • Funciones: • Responsables: discutir y derogar leyes. diputados. elaborar, los Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Debate de ciencias sociales Organicen un debate sobre el tema: El pago de impuestos, una responsabili- dad de todas y todos los ciudadanos. Expongan sus puntos de vista de forma respetuosa y fundamentada. Para apoyar su trabajo de reflexión, haga las actividades que siguen. A. Lea atentamente la lectura con algunos argumentos a tener en cuenta en el debate. Sabemos que el dinero de los impuestos sirve al Estado para realizar obras que favorecen a la comunidad. Pero, ¿qué pasaría si nadie pagara impuestos? — ¡Exacto! No tendríamos hospitales, escuelas, carreteras, ni otros servicios que nos benefician a todos. Cada vez que alguien deja de pagar impuestos, el sueño de una Guatemala mejor se hace más difícil y lejano. Por eso, todas y todos tenemos la obligación de pagar impuestos. Además, pagar impuestos nos da derecho a exigir que se inviertan correctamente y a proponer las obras y servicios que nuestra comunidad necesita. Los funcionarios del Estado son servidores públicos que cobran su salario de los impuestos que pagamos todos. Por lo tanto, como ciudadanos responsables, de- bemos demandar que cumplan con sus atribuciones a cabalidad. Debate: Discusión o intercambio de opiniones sobre algún asunto, de manera respetuosa.
- 205. IGER − Quiriguá 196 Marquecon un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en pro- ceso no logra- do Después de estudiar... Defino el concepto de comunidad nacional. Identifico a Guatemala como una comunidad nacional. Identifico el Estado, sus elementos y sus organismos. Diferencio entre Estado y gobierno. Valoro la importancia de los impuestos y los beneficios que estos generan para Guatemala. Investigo sobre cómo se invierten los impuestos en mi comunidad. B. Acuda a la municipalidad de su población e investigue qué mejoras se han hecho en los últimos dos años con el dinero de los impuestos. Anote al menos tres. 1. 2. 3. Anote también qué otras obras o mejoras no se pudieron hacer en la comunidad por falta de recursos. 1. 2. 3. C. Con los resultados de su investigación organicen el debate. Platiquen en primer lugar sobre las ideas de la lectura y después compartan los resultados de su pequeña investigación. D. Escriban de común acuerdo una reflexión o conclusión final. Revise su aprendizaje
- 206. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 15 197 15 Ejercer la ciudadanía ¿Qué encontrará esta semana? Lo importante es participar Ciudadanía y nacionalidad Ciudadanía incluyente Participación social activa y pasiva Esta semana logrará: Definir y diferenciar los conceptos de ciudadanía y nacionalidad. Reconocer el modelo de ciudadanía de Guatemala como un modelo de ciudadanía incluyente. Relacionar la ciudadanía con la participación social. Ejemplificar los distintos tipos de participación social. Reflexionar sobre la necesidad de participar como ciudadano en la comu- nidad, barrio y país.
- 207. IGER − Quiriguá 198 Ayer...hoy... Lo importante es participar La participación ciudadana es una herramienta fundamental de cam- bio social. Y es que las sociedades, al fin y al cabo, están formadas por individuos –ciudadanos– que tienen el poder de provocar cam- bios, sobre todo cuando actúan colectivamente. Para el sociólogo e investigador Joan Font Fábregas, "la participación ciudadana incluye todas las actividades que los ciudadanos realizan voluntariamente, ya sea individual o a través de colectivos y asociaciones, con la in- tención de influir directa o indirectamente en las políticas públicas". La participación ciudadana, por tanto, va desde el ejercicio del derecho a votar hasta la pertenencia a asociaciones comunitarias, de consumidores, Ong u organizaciones políticas. Pero también participamos cuando enviamos cartas a los periódicos, a nuestros políticos o acudimos a una manifestación. No olvidemos que las grandes conquistas (como la abolición de la esclavitud, el derecho al voto de las mujeres, o el establecimiento de la democracia en determinados países) solo se consiguen gra- cias a la movilización de la ciudadanía. Participar activamente en la vida de la comunidad es colaborar con el desarrollo y la mejora de la sociedad en su conjunto. Nadie me- jor que el ciudadano de a pie para identificar problemas, proponer soluciones y provocar cambios. La expresión popular nos dice que "lo importante no es ganar, sino participar". Pero en materia de ciu- dadanía, lo importante es participar para que ganemos todos. Adaptado de http://goo.gl/0GrQuA Analice y comparta A. ¿Se considera una persona participativa? Explique por qué. B. ¿En qué actividades ha participado en el último año? vota reinvindica participa colabora
- 208. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 15 199 El mundo de las ciencias sociales 1. Ciudadanía y nacionalidad Entendemos por ciudadanía la pertenencia de una persona a una determinada sociedad o comunidad. Dicha pertenencia implica un conjunto de derechos y deberes que tenemos todas las personas adultas por el hecho de vivir en so- ciedad y de forma organizada y que nos permiten participar en los asuntos del Estado y nos hacen corresponsables de la consecución del bien común. Cada país establece unos requisitos para que mujeres y hombres se puedan considerar ciudadanos de su territorio. El concepto de ciudadanía está íntima- mente ligado al concepto de nacionalidad. La Constitución Política de Guatemala dedica el capítulo II a ambos términos. CAPÍTULO II Nacionalidad y ciudadanía Artículo 144. Nacionalidad de origen. Son guatemaltecos de origen, los nacidos en el territorio de la República de Guatemala, naves y aeronaves guatemaltecas y los hijos de padre o madre guatemaltecos, nacidos en el extranjero. [...]. A ningún guatemalteco de origen, puede privársele de su nacionalidad. Artículo 147. Ciudadanía. Son ciudadanos los guatemaltecos mayores de dieciocho años de edad. [...]. 1.1 Ciudadanía incluyente El modelo de ciudadanía que plantea un país puede ser excluyente o incluyen- te. ¿Recuerda que los griegos solo consideraban ciudadanos a un sector de la sociedad y daban mayor participación política a los hombres, relegando a las mujeres a asuntos domésticos y de la educación de los hijos? Este tipo de ciu- dadanía era excluyente. Por el contrario, la ciudadanía incluyente es aquella que no excluye a ninguna persona adulta por razón de sexo, etnia, religión, condición física o cualquier otro motivo. Actualmente, en Guatemala gozamos de una ciudadanía incluyente, que permi- te que todos los guatemaltecos podamos elegir a nuestras autoridades y po- damos ser electos para desarrollar estos cargos. Sin embargo, no siempre ha sido así en la historia de nuestro país. El término ciudada- nía viene del latín civitas, que significa ciudad.
- 209. IGER − Quiriguá 200 •Durante siglos, la población analfabeta estuvo excluida del derecho a votar y a ser electa. En ese tiempo, la mayoría de la población indígena era analfa- beta. En ese sentido, podemos afirmar que indirectamente se excluyó a gran parte de la población indígena del derecho al voto. Con la Revolución de Octubre de 1944, se reconoció el voto obligatorio y secreto para los hom- bres alfabetos. Para los hombres analfabetos, el voto era también obligato- rio pero público y solo para elecciones municipales. • Las mujeres guatemaltecas, indígenas o ladinas, también tuvieron limitado su derecho al voto. En 1945, se reconoció por primera vez ese derecho a las mujeres alfabetas y, años más tarde, en 1965, se reconoció por fin el derecho para todas las mujeres, sin excepción. • Las personas con discapacidad física, como la ceguera o la inmovilidad de alguna parte del cuerpo, o con alguna discapacidad psíquica, tienen dere- cho a votar y a ser electas. Sin embargo, todavía hoy hay barreras para que puedan ejercer estos derechos. La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad firmada por Guatemala en 2007, establece me- didas para eliminar cualquier discriminación en el ejercicio de la ciudadanía. Actualmente, en los centros de votación debe haber herramientas como bo- letas en braille1 para personas ciegas, rampas de acceso para personas con dificultades de movilidad y otras medidas. Ejercicio 1 1. Los derechos civiles y políticos que establece la Constitución Política de la República son ele- mentos de la ciudadanía. Retome el contenido de la semana 13, identifique el artículo que indica los derechos y deberes políticos y cópielo aquí. 2. Las personas que están presas o privadas de libertad por una sentencia condenatoria no pue- den ejercer su ciudadanía. Reflexione sobre ello y escriba por qué cree que es así. 1 braille: sistema de signos que emplean los ciegos para leer y escribir a base de puntos en relieve sobre una superficie.
- 210. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 15 201 2. Participación social La ciudadanía está muy unida a una acción que debemos poner al servicio de la sociedad: la participación. La participación social es la capacidad que tenemos todos los ciudadanos de la sociedad civil2 para ser agentes activos de la transformación de nuestra so- ciedad. La participación social se da cuando las personas hablamos, discutimos y anali- zamos los problemas sociales que más nos afectan. Juntos buscamos la solución a estos problemas ya sea organizándonos o asumiendo responsabilidades que beneficien a todas y todos. La participación social implica que ejercemos nuestra ciudadanía con respon- sabilidad, ya que nos preocupamos por los problemas sociales y nos responsa- bilizamos de su solución. Existen diversas formas de participación: • Participación ciudadana en la planifica- ción del desarrollo de cada zona o comuni- dad. Este derecho y deber está recogido en la ley guatemalteca. • Auditoría social, que consiste en el control, la vigilancia y la evaluación de las políticas, programas y acciones del gobierno. En otras palabras, se trata de verificar que las insti- tuciones del Estado estén invirtiendo co- rrectamente los recursos económicos para responder a los problemas sociales. • Compromiso o involucramiento en aso- ciaciones, comités de diferentes temas u otras organizaciones de la sociedad civil, ya sean locales o internacionales. Muchos ciudadanos son conscientes de sus valo- res, capacidades y habilidades y las ponen al servicio de la comunidad. Cada vez hay más hombres y mujeres que se compro- meten con el cambio y desarrollo del país y dan su tiempo para colaborar con dife- rentes tareas. 2 sociedad civil: conjunto de personas y organizaciones sociales que no pertenecen a las instituciones del Estado.
- 211. IGER − Quiriguá 202 2.1Participación social activa y pasiva La participación social se clasifica en activa y pasiva: a. Participación activa: la ejercen los ciudadanos que colaboran directamente en los diferentes proyectos de la comunidad, el barrio y el país. Esto incluye la participación en partidos políticos y organizaciones sociales de cualquier tipo. En muchas ocasiones, la participación se da en forma de "voluntaria- do", las personas donan activamente su tiempo sin recibir ninguna remune- ración a cambio. b. Participación pasiva: la ejercen los ciudadanos que aportan una ayuda eco- nómica para las obras que impulsan las asociaciones o instituciones. Tam- bién la ejercen quienes desarrollan profesiones o tareas de análisis social y propuesta de alternativas para los problemas sociales, como sociólogos, filósofos, personas que publican artículos de reflexión sobre temas sociales, etc. c. El ciberactivismo o activismo en la red, una nueva forma de participar. Gracias a la tecnología, principalmente a las redes sociales, actual- mente el ciberactivismo nos permite participar en causas justas a través de Internet. Es una posibilidad de participación no solo en asuntos de nuestro país, sino también en asuntos de otros países del mundo, como el caso que tratamos a continuación. Amnistía Internacional es una organización mundial de la socie- dad civil que moviliza a millones de ciberactivistas que firman pe- ticiones virtuales dirigidas a diferentes gobiernos. En 2002, nueve millones de firmas lograron salvar la vida de Safiya Yakubu Hussai- ni, una mujer nigeriana condenada a morir lapidada (apedreada). Ejercicio 2 1. Escriba un ejemplo cercano a su realidad de participación social activa. 2. Escriba un ejemplo cercano a su realidad de participación social pasiva. 3. Defina con sus palabras qué entiende por ciberactivismo. Safiya Yakubu Hussaini
- 212. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 15 203 Resumen Glosario Investigue en la red... braille: sistema de signos que emplean los ciegos para leer y escribir a base de puntos en relieve sobre una superficie. clictivismo: activismo a través de las redes sociales. sociedad civil: conjunto de personas y organizaciones sociales que no pertenecen a las instituciones del Estado. 1. Ciudadanía y nacionalidad La Constitución Política de la República de Guatemala dedica el capítulo II a ambos términos. Artículo 144. Nacionalidad de origen. Son guatemaltecos de origen, los nacidos en el territo- rio de la República de Guatemala, naves y aeronaves guatemaltecas y los hijos de padre o madre guatemaltecos, nacidos en el extranjero. Artículo 147. Ciudadanía. Son ciudadanos los guatemaltecos mayores de dieciocho años de edad. Ciudadanía incluyente La ciudadanía incluyente es aquella que no excluye a ninguna persona adulta por razón de sexo, etnia, religión, condición física o cualquier otro motivo. Actualmente, en Guatemala gozamos de una ciudadanía incluyente. 2. Participación social La participación social es la capacidad que tenemos todos los ciudadanos de la sociedad civil para ser agentes activos de la transformación de nuestra sociedad. Hay diversas formas de participación: • Participación ciudadana en el desarrollo de la zona o comunidad. • Auditoría social para verificar que se estén invirtiendo correctamente los recursos para resol- ver los problemas sociales. • Compromiso o involucramiento en asociaciones, instituciones o diferentes comités. La participación social se clasifica en: • Participación activa • Participación pasiva • Ciberactivismo Para saber más sobre ciberactivismo, le invitamos a ver este video. https://www.youtube.com/watch?v=wVTBjd6iN7M
- 213. IGER − Quiriguá 204 Autocontrol Actividad1. Demuestre lo aprendido. A. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que completa correctamente cada oración.. 0. Según nuestra Constitución Política, en Guatemala son ciudadanos... X los guatemaltecos mayores de 18 años los guatemaltecos mayores de 21 años los centroamericanos mayores de 16 años 1. El derecho al voto para todas las mujeres en Guatemala se consiguió en... 1944 1945 1965 2. El modelo de ciudadanía de Guatemala es... un modelo único un modelo incluyente un modelo excluyente 3. La sociedad civil se define como... conjunto de personas y organizaciones que no pertenecen a instituciones del Estado conjunto de personas y organizaciones de distintas confesiones religiosas de un país conjunto de personas, instituciones y organizaciones no gubernamentales 4. La auditoría social consiste en... vigilar por el buen empleo de los recursos del Estado organizar y planificar acciones para el desarrollo de la comunidad compremeterse o involucrarse en organizaciones de la sociedad civil B. Explique con sus palabras la diferencia entre participación social activa y pasiva.
- 214. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 15 205 Actividad 2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Responda a las preguntas. 1. ¿Qué grupos de la sociedad civil forman parte de su comunidad y qué temas trabajan? 2. ¿Qué beneficios aporta a su comunidad el trabajo que realizan estas organizaciones de la socie- dad civil? B. Lea el texto y realice las actividades que se le proponen a continuación. Activismo a golpe de clic o "clictivismo" Hay otros mundos posibles, pero están en este. Creo que las cosas pueden cambiar a mejor, y eso me mueve a luchar por causas que harán del planeta un lugar más justo. [...] Y todo a golpe de clic, mediante una plataforma de cambio, Twitter o Facebook. Esa es una de las claves del éxito de la plataforma Change.org, que cuenta con más de noventa millones de usuarios en el mundo. Adaptado de: http://elpais.com/elpais/2015/03/30/eps/1427710556_884068.html 1. Piense en las condiciones sociales y económicas de su comunidad. ¿Qué cosas cree que tienen que cambiar para que se convierta un lugar mejor? Cite al menos dos. 2. Pónganse de acuerdo entre los compañeros y compañeras del círculo de estudios sobre cuál de las propuestas para el mejoramiento de su comunidad sería la más importante. 3. En internet, visiten la página: https://www.change.org/es-LA y tomen el modelo de cómo iniciar una petición. Sigan atentamente los pasos. ¡Su petición puede ser escuchada en todos los rinco- nes del mundo! 3 clictivismo: activismo a través de las redes sociales
- 215. IGER − Quiriguá 206 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Defino y diferencio los conceptos de ciudadanía y nacionalidad. Reconozco el modelo de ciudadanía de Guatemala como un modelo de ciudadanía incluyente. Relaciono la ciudadanía con la participación social. Distingo y ejemplifico los distintos tipos de participación social. Reflexiono sobre la necesidad de participar como ciudadano en la comunidad, barrio y país. Organicen equipos de tres o cuatro personas y realicen lo siguiente. 1. Apliquen una encuesta a cinco personas de su zona o comunidad. Háganles las dos pre- guntas que están en la tabla y anoten sus respuestas. • ¿Qué formas de participación social realiza usted en su comunidad, barrio o zona? • En su opinión, ¿qué sector de la sociedad participa más? (jóvenes, adultos, niñas y niños) 2. Analicen las respuestas. a. ¿Cuántas formas de participación distintas se mencionan? ¿Cuáles son? b. Según la opinión de la mayoría de las personas encuestadas, ¿cuál es el sector de la población que más participa? Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Taller de participación ciudadana
- 216. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 16 207 16 La mujer: en busca de la equidad ¿Qué encontrará esta semana? Día Internacional de la Mujer El papel de la mujer en la historia Las mujeres en Guatemala Los derechos de la mujer son derechos humanos Esta semana logrará: Conocer el origen de la celebración del Día Internacional de la Mujer. Describir la evolución histórica del rol de la mujer en el mundo. Reflexionar sobre las condiciones de vida de las mujeres en Guatemala. Conocer las instituciones en Guatemala que apoyan a la mujer. Reconocer el aporte de mujeres guatemaltecas destacadas. Rechazar la violencia contra la mujer en todas sus manifestaciones.
- 217. IGER − Quiriguá 208 Ayer...hoy... Día Internacional de la Mujer El 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer como homenaje a la lucha de las mujeres que a lo largo de la historia han buscado que se reconozcan sus derechos. De los hechos históricos que han marcado esta celebración, se destaca el incendio de una fábrica en Nueva York (1911), en el que murieron ciento cuarenta y seis trabajadoras. Otro hecho fue la participación de las mujeres durante la Primera Guerra Mundial (1914 – 1918), cuando salieron a manifestarse contra la guerra, a exigir el derecho al voto y a defender sus derechos laborales. Esa búsqueda de igualdad y justicia continúa. Así lo refleja el mensaje de la Directora General de la Unesco, Irina Bokova, con motivo del Día Internacional de la Mujer en 2010. Lea a continuación estos fragmentos. "La lucha por alcanzar la igualdad entre hombres y mujeres no ha terminado. De los mil millones de personas más pobres del planeta, las tres quintas partes son mujeres y niñas. Más de la mitad de los menores no escolarizados son de sexo femenino, como lo son tam- bién dos tercios de los 759 millones de personas analfabetas. […] Toda discriminación basada en el sexo es una violación de los dere- chos humanos y constituye un obstáculo para la paz y el desarrollo sostenible. Los derechos de las mujeres son derechos humanos y es preciso promoverlos, defenderlos y aplicarlos." Irina Bokova Analice y comparta Responda: ¿cuál es el objetivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer?
- 218. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 16 209 El mundo de las ciencias sociales 1. El papel de la mujer en la historia Un camino de lucha y esfuerzo Desde el principio de la historia la mujer ha debido recorrer un camino difícil para participar en la sociedad. Hasta hace muy poco, no estaba bien visto el trabajo de la mujer fuera de casa, su tarea estaba relegada al cuidado del hogar y de los hijos. Esta semana haremos un recorrido breve por la historia de las mujeres desde el siglo XIX hasta nuestros días. 1.1 La mujer y la Revolución Industrial Una vida laboral sacrificada La aparición de las máquinas hizo posible la Revolución Industrial en la Europa del siglo XIX. Este fenómeno cambió la vida familiar tradicional y de la mujer. Hasta ese momento, la mujer era responsable de actividades cotidianas como hacer conservas, confeccionar la ropa, fabricar jabón y cuidar de la salud de la familia. Sin embargo, la Revolución Industrial fue quitándole muchas de esas atri- buciones. Por ejemplo, el jabón se compraba en las tiendas y la salud pasó a ser dominio de los médicos. Además, con la aparición de las fábricas, hacían falta brazos para trabajar y las mujeres se incorporaron a la vida laboral, aunque en condiciones precarias. Trabajaban mayoritariamente en la industria textil, con jornadas de hasta die- ciséis horas y salarios más bajos que los de los hombres. Y todo ello sin abandonar el cuidado del hogar. Ejercicio 1 A. Lea la pregunta y rellene el cuadro de la respuesta correcta. Durante la Revolución Industrial, ¿qué trato desigual tenía la mujer en el trabajo? trabajar en fábricas confeccionar la ropa de toda la familia recibir un salario más bajo que los hombres B. Responda: ¿En qué sector de la economía trabajaron mayoritariamente las mujeres?
- 219. IGER − Quiriguá 210 1.2La mujer del siglo XX Hacia la igualdad de derechos http://www.shorpy.com/ Durante el siglo XX las mujeres participaron más en la vida económica y política. a. En la Primera Guerra Mundial (1914 – 1918) El reclutamiento de los hombres por los ejércitos cuando estalló la Primera Gue- rra Mundial provocó la incorporación de las mujeres a los puestos de trabajo que dejaron los hombres en el campo, en las fábricas y en la enfermería. Las características del trabajo femenino, más ligero y ágil, unido a los bajos sa- larios que recibían, hicieron que la mano de obra femenina fuera muy solici- tada. Finalizada la guerra, los mismos gobiernos que llamaron a las mujeres a trabajar, presionaron para que regresaran a cuidar de la familia y del hogar. Muchas de- jaron de trabajar, pero otras lucharon por conservar su empleo. Aumentó el número de mujeres en los sindicatos y su participación en congre- sos de obreros. Surgieron también lideresas para defenderse de la resistencia de algunos hombres al trabajo de las mujeres en las fábricas. b. En la Segunda Guerra Mundial (1939 – 1945) Cuando estalló la Segunda Guerra Mundial, en 1939, de nuevo las mujeres ocu- paron las plazas vacantes de los hombres que estaban en el frente de batalla. Pero después de la guerra hubo algunos cambios: • aumentó el número de mujeres casadas en los puestos de trabajo, • la labor de la mujer comenzó a considerarse digna y necesaria, • se incorporaron mujeres de todas las edades a los puestos de trabajo. Sin embargo, en la segunda mitad del siglo XX, algunas mujeres regresaron a las labores consideradas como propias de su condición: confección, alimentación, enseñanza y enfermería. Solo en algunos países del este de Europa pudieron acceder a trabajos más calificados. Ya en el siglo XXI, las mujeres tienen mayor protagonismo: destacan en áreas como la educación, la ciencia y el arte, desempeñan altos cargos públicos (pre- sidentas, ministras, diputadas…), dirigen empresas, etc.
- 220. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 16 211 Ejercicio 2 A. Lea cada pregunta y marque con una cruz el cuadrado de la respuesta correcta. 1. Según lo estudiado hasta este momento, ¿qué tarea ha sido encomendada históricamente a la mujer? el cuidado de los hijos y del hogar el trabajo exclusivo en fábricas la participación en sindicatos 2. Durante la Primera Guerra Mundial, ¿cuál fue el motivo por el que la mujer se incorporó al trabajo? por su deseo de superación para disponer de dinero para sus gastos para ocupar los puestos vacantes de los hombres que fueron a la guerra 3. ¿Qué ocurrió con el trabajo de las mujeres al finalizar la Primera Guerra Mundial? muchas mujeres fueron presionadas para dejar el trabajo y volver al hogar se crearon más puestos de trabajo para las mujeres los hombres cedieron los puestos de trabajo a las mujeres B. Escriba los cambios positivos en el trabajo de la mujer después de las dos guerras mundiales. 1. 2. 3. C. Responda a la pregunta. ¿Qué cambios significativos se pueden mencionar del papel de las mujeres en el siglo XXI? Anote dos. 1. 2.
- 221. IGER − Quiriguá 212 2.Las mujeres en Guatemala Una lucha por la igualdad de derechos Las mujeres guatemaltecas también han luchado por mejorar su situación. Poco a poco han conseguido abrirse camino y que se les reconozcan sus derechos. Estos avances se dieron sobre todo con la firma de los acuerdos de paz, como la creación de la Secretaría Presidencial de la Mujer, (Seprem), que vela por el cumplimiento de compromisos nacionales e internacionales e impulsa acciones para mejorar las condiciones de vida de las mujeres. En este apartado nos centraremos en la realidad de la mujer guatemalteca, en algunos logros alcanzados y algunos retos todavía por alcanzar. a. Mujer, pobreza y economía Según datos recogidos en 2012, la pobreza afectaba mayormente a la mujer. • Del total de la población que vivía en condiciones de pobreza, el 51.5% eran mujeres. • El 36% de las mujeres trabajaba en comercio, agricultura, industria y ser- vicios. • Por el mismo trabajo los hombres percibían un salario 12% mayor que las mujeres en el área urbana y 17% más alto en la rural. b. Mujer y educación Se han dado pasos significativos en educación. Por ejemplo, de 1989 a 2010 la tasa de mujeres alfabetizadas pasó de un 69% a 88%. Pero aún falta un largo ca- mino por recorrer. En 2011, más de 60% de mujeres jóvenes entre 16 y 18 años ya no se registraron en ningún nivel educativo, en comparación con el 57% de los hombres en esa edad. Ejercicio 3 Según lo estudiado en este apartado, responda cada pregunta. 1. ¿Qué institución de gobierno fue creada como fruto de los acuerdos de paz en apoyo a las mujeres? 2. ¿Quiénes participan más en actividades económicas?, ¿mujeres u hombres? 3. En educación, ¿qué avance se ha dado en beneficio de las mujeres?
- 222. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 16 213 Ejercicio 4 Reflexione sobre lo estudiando y responda cada pregunta. 1. ¿Considera importante que más mujeres participen en política? Explique su respuesta. 2. ¿Qué compromiso internacional ha firmado nuestro país para eliminar la discriminación con- tra la mujer? c. Participación ciudadana y política de la mujer Las mujeres tienen mayor participación en organizaciones sociales, pero toda- vía son minoría en los ámbitos de poder y toma de decisiones. Por ejemplo, en 2014, de 158 diputados, solo 20 eran mujeres. d. Discriminación y violencia contra la mujer Las mujeres sufren discriminación social, étnica, económica... Según la Comisión Pre- sidencial contra la Discriminación y el Racismo contra los Pueblos Indígenas, en 2006 se atendieron treinta denuncias de mujeres, comparado con veintiuna denuncias de hombres. Otra situación que enfrentan las mujeres es la violencia. Un informe de 2007 re- flejó que el 86.6% de las víctimas de violencia intrafamiliar fueron mujeres. ¿Qué se ha hecho para atender estos problemas? Nuestro país ha firmado compromisos internacionales y nacionales: • la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discrimi- nación contra la Mujer (1979), considerada la carta de derechos huma- nos universales de las mujeres. • los acuerdos de paz, especialmente en el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas. También se crearon instituciones para atender estos casos. • la Coordinadora Nacional para la Prevención de la Violencia Intrafa- miliar y contra la Mujer (Conaprevi) • la Defensoría de la Mujer Indígena (Demi) • la Unidad de protección a la mujer de la Procuraduría General de la Na- ción
- 223. IGER − Quiriguá 214 2.1Instituciones de apoyo a la mujer ¿A dónde acudir en caso de...? Si usted es mujer y es víctima de cualquier tipo de agresión o conoce a otras mujeres en esa condición, pida ayuda a las instituciones que se encargan de proteger los derechos de la mujer. Le presentamos una lista de instituciones a donde puede acudir. Institución Ayuda que ofrece Procuraduría de los Derechos Humanos Defensoría de la mujer Sede central: 12 avenida 12–54 zona 1, ciudad de Guatemala Teléfono: 2424 1717 Teléfono de atención de denuncias: 1555 Sitio web: www.pdh.org.gt Defiende y promueve los derechos humanos de las mujeres. Procuraduría General de la Nación Unidad de protección a la mujer Sede central: 15 avenida 9–69 zona 13, ciudad de Guatemala Teléfono: 2414 8787, extensión de la unidad de la mujer: 2017 / 2018 Teléfono de atención de denuncias: 1546 Sitio web: www.pgn.gob.gt Ofrece asesoría legal y psicológica a la mujer y madre de familia. Ministerio Público Oficina de atención permanente Sede central: 15 avenida A 15–16 zona 1, 2º nivel, ciudad de Guatemala Teléfono: 2411 9262, 2411 9174 Sitio web: www.mp.gob.gt Ofrece: • orientación jurídica • recepción de denuncias y denunciantes Ejercicio 5 Marque con una equis el cuadro que completa correctamente la oración. Si una madre de familia necesitara ayuda psicológica, podría acudir… al Ministerio Público a la Procuraduría General de la Nación a la Procuraduría de los Derechos Humanos Consulte en el sitio web de cada institu- ción dónde queda la sede más cercana a su comunidad.
- 224. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 16 215 2.2 Mujeres guatemaltecas destacadas En nuestro país hay historias de mujeres que apuestan por alcanzar la igualdad, la paz y el desarrollo de todas las personas. Han participado, a veces abierta- mente y otras de forma anónima, en la construcción de una Guatemala mejor. Nombres como el de Otilia Lux de Cotí, ex ministra de Cultura y Deportes o Margarita Carrera, escritora y periodista, sobresalen en la vida nacional, pero hay muchas más. Conozcamos la biografía de tres de ellas, que por su trabajo y empeño han des- tacado en la defensa de los derechos humanos y la ciencia. Nació en Uspantán, Quiché, en 1959. Su familia y ella fueron víctimas del conflicto armado en Guatemala. Es una lideresa indígena y defensora de los derechos humanos. En 1992 obtuvo del Premio Nobel de la Paz y en 1998 el Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional, como reconocimiento a su trabajo. Desde la fundación que preside, impulsa programas educativos y de participación ciudadana, entre otros. Rigoberta Menchú Tum Defensora de los derechos humanos, creadora de la fundación Myrna Mack que se dedica a elaborar estudios para combatir la impunidad. Recibió el Premio Nobel Alternativo de la Paz (1992). En 1997 fue nombrada coordinadora de la Comisión Nacional de Apo- yo y Seguimiento al Fortalecimiento de la Justicia en Guatemala. Helen Beatriz Mack Chang Bióloga, investigadora y defensora de los recursos naturales. Egresa- da de la Universidad de San Carlos de Guatemala, estudió una maes- tría sobre conservación de la vida silvestre en la Universidad Nacional de Costa Rica. Ganadora del premio inglés The Whitley Award, por su trabajo acerca del manejo comunitario de la cacería de subsistencia en la Laguna de Lachuá, Alta Verapaz. Marta Marleny Rosales Meda
- 225. IGER − Quiriguá 216 Resumen 1.El papel de la mujer en la historia 1.1. La mujer y la Revolución Industrial La aparición de las fábricas exigió la incorporación de la mujer en la vida laboral, aunque con sa- larios más bajos que los hombres y sin abandonar el cuidado del hogar. 1.2. La mujer del siglo XX El reclutamiento de los hombres por los ejércitos cuando estalló la Primera Guerra Mundial provocó la incorporación de las mujeres a los puestos de trabajo que dejaron los hombres en el campo, las fábricas y sobre todo en la enfermería. Además, surgieron las primeras demandas salariales. Las características del trabajo femenino más ligero y ágil, unido a los bajos salarios, hicieron que su mano de obra fuera más solicitada. Después de las guerras mundiales comenzaron a trabajar mujeres casadas y de diferentes eda- des, además su trabajo fue considerado necesario y digno. Sin embargo, en la segunda mitad del siglo XX, algunas mujeres regresaron a labores consideradas como propias de su condición. Solo en algunos países de Europa oriental pudieron acceder a trabajos más calificados. 2. Las mujeres en Guatemala La situación de las mujeres guatemaltecas ha ido cambiando sobre todo a partir de la firma de los acuerdos de paz. Algunos datos son: • Mujer, pobreza y economía. En 2012, del total de población en situación de pobreza, el 51.5% eran mujeres y solo el 36% de las mujeres trabajaba en comercio, agricultura, industria y servicios. • Mujer y educación. De 1989 a 2010 la tasa de mujeres alfabetizadas pasó de un 69% a 88%. • Participación ciudadana y política de la mujer. Las mujeres participan más en organizacio- nes sociales, pero todavía son minoría en los ámbitos de poder y toma de decisiones. • Discriminación y violencia contra la mujer. Para atender estos problemas se han firmado compromisos como la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer y el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas. También se crearon instituciones como la Coordinadora Nacional para la Prevención de la Vio- lencia Intrafamiliar y contra la Mujer (Conaprevi) o la Defensoría de la Mujer Indígena. 2.1. Hay instituciones de apoyo a la mujer, como la Defensoría de la Mujer, de la Procuraduría de los Derechos Humanos. 2.2. Tres mujeres guatemaltecas destacadas son Rigoberta Menchú, Helen Mack y Marleny Rosales.
- 226. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 16 217 Autocontrol Actividad 1. Demuestre lo aprendido. Rellene el cuadro que corresponde a la respuesta correcta. 1. De las siguientes, ¿qué atribución tenía la mujer antes de la Revolución Industrial? trabajar fuera de casa confeccionar ropa descansar a diario 2. Durante la Primera Guerra Mundial, ¿qué características del trabajo femenino hicieron que la mano de obra de las mujeres fuera más solicitada? ligero, ágil y barato ligero, ágil y caro bueno, ágil y caro 3. Después de la Segunda Guerra Mundial, ¿cómo comienza a considerarse el trabajo femenino? innecesario y deficiente necesario y digno necesario, pero deficiente 4. ¿Qué desigualdades había entre el trabajo femenino y masculino? las mujeres ganaban menos que los hombres las mujeres ganaban más que los hombres los hombres trabajaban más que las mujeres 5. Del total de la población guatemalteca que vivía en pobreza en 2012, ¿qué porcentaje eran mu- jeres? 36.5% 72.5% 51.5% 6. En 2010, ¿cuál era el porcentaje de mujeres alfabetizadas? 69% 96% 88% 7. ¿Qué se ha hecho en Guatemala para combatir la discriminación contra la mujer? firmar compromisos internacionales y nacionales crear instituciones que velan por el bienestar de las mujeres las dos anteriores son correctas
- 227. IGER − Quiriguá 218 Actividad2. Piense y aplique lo que aprendió. A. Lea atentamente el texto. Luego, responda a cada pregunta. A Mariana le hubiera encantado ir a la escuela… Todas las mañanas cuando Pablo y Juan se van a la escuela, Mariana se queda ayudándole a su mamá en los oficios de la casa. A ella le gusta mucho ese libro de colores que tienen sus hermanitos para estudiar las letras. A veces, cuando ellos se descuidan y ella no tiene ningún oficio que hacer, toma el libro lo hojea y murmura palabras como si estuviera leyendo. Se imagina que va a la escuela con su morral y lápices de punta fina. A Mariana le hubiera encantando ir a la escuela… y aunque a sus papás también les hubiera gustado, no podían cubrir los gastos de todos. De manera que prefirieron mandar a los niños por ser hombres y sacrificar a Mariana por ser mujer. 1. ¿Qué derecho humano se le está limitando a Mariana? 2. ¿Cree que este caso o similares son frecuentes en nuestro país o pueden considerarse aislados? Explique su respuesta. 3. ¿Qué solución propondría usted para que Mariana fuera a la escuela? B. Investigue en su comunidad sobre alguna mujer que destaque por su trabajo en la construcción de una Guatemala mejor. Pueden ser comadrona, agente de pastoral, promotora de salud, etc. Luego, complete la ficha siguiente. Nombre: Lugar y fecha de nacimiento: Descripción de los aportes a la comunidad:
- 228. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 16 219 Actividad 3. Desarrolle nuevas habilidades. Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer El 25 de noviembre, por resolución de la Asamblea General de las Naciones Unidas, se conmemora el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, como resultado de un creciente movimiento internacional para acabar con esta tragedia que afecta las vidas de mujeres y niñas alrededor del mundo. La fecha fue elegida en memoria del brutal asesina- to en 1961 de las tres hermanas Mirabal, activistas políticas de la República Dominicana, ordenado por el presidente Rafael Trujillo. En la actualidad, se organizan en ese día actividades dirigidas a sensibilizar a la opinión pública respecto al problema de la violencia contra la mujer. En 2015, el Secretario General de la Onu dejaba este mensaje: «La violencia contra las mujeres y las niñas está muy extendida, por lo que todos podemos tomar medidas para acabar con ella. Juntemos nuestras fuerzas para poner fin a este crimen.» La violencia contra las mujeres puede manifestarse de muchas maneras: verbal, física y psicológica- mente y puede darse con la pareja, los papás, entre amigas y amigos, etc. Le proponemos que reflexio- ne sobre sus actitudes hacia a la mujer. Para ello, evalúe sus acciones, opiniones y prejuicios con respecto al papel de la mujer y al respeto a sus derechos. No importa si usted es hombre o mujer. Recuerde que es una actividad personal que nos ayuda a reconocer nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores personas cada día. Le sugerimos las preguntas siguientes para orientar su reflexión: • ¿Alguna vez he discriminado a alguna mujer?, ¿cómo? • ¿Tengo prejuicios acerca de la mujer?, ¿cuáles? • ¿Qué haré para eliminar mis actitudes de discriminación hacia la mujer? • ¿Cómo puedo difundir una cultura de respeto a los derechos de la mujer entre mi familia y comunidad? Si usted lo desea, comparta su reflexión con sus compañeras y compañeros. ¡Anímese! El cambio comienza en cada uno de nosotros.
- 229. IGER − Quiriguá 220 Revisesu aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en pro- ceso no logra- do Después de estudiar... Conozco el origen de la celebración del Día Internacional de la Mujer. Describo la evolución histórica del rol de la mujer en el mundo. Reflexiono sobre las condiciones de vida de las mujeres en Guatemala. Conozco las instituciones en Guatemala que apoyan a la mujer. Reconozco el aporte de mujeres guatemaltecas destacadas. Rechazo la violencia contra la mujer en todas sus manifestaciones Los derechos de la mujer son derechos humanos La directora de la Unesco en su discurso de 2010 recordaba que ‟los derechos de las mujeres son dere- chos humanos”. Sin embargo, afirmaba que los derechos de las mujeres han sido violados con mucha frecuencia y que por esa razón es necesario recordarlos. Las mujeres tienen derecho a: • vivir en paz • vivir libres de maltrato y violencia • tomar sus propias decisiones y controlar sus vidas • ser tratadas como personas, vivir con dignidad • vivir sin miedo, amenazas o humillaciones • cometer errores, equivocarse • decidir sobre su sexualidad • denunciar las agresiones que han recibido • recibir un trato justo y digno en los servicios policiales, médicos y legales Como reflexión final medite sobre la pregunta que formula una niña africana a su ministro de Educación. Una niña de Malawi en África le preguntó al ministro de Educación: ‟Cuando nos miras desde tu silla, ¿piensas en lo que necesito para que algún día yo me pueda sentar en esa silla?” http://educadores.redentreculturas.org/
- 230. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 221 17 Repaso: Semanas 9 – 16 Esta semana logrará: Repasar los contenidos de la semanas 9 a la 16. Resolver los ejercicios del repaso para evaluarse en la primera prueba parcial. Prepararse bien para la prueba de evaluación.
- 231. IGER − Quiriguá 222 ¿Cómosacar provecho de este repaso? Querida y querido estudiante: Está cerca la prueba final y para que se prepare adecuadamente, le proponemos repasar lo que ha aprendido entre las semanas 9 y 16. Esta semana tiene una estructura diferente a las anteriores. Encontrará un resumen de cada tema y ejercicios para practicar. Le animamos a estudiar con atención y resolver los ejercicios. Es muy im- portante que antes de realizarlos, usted haya comprendido y estudiado los temas vistos. Para lograr mejores resultados, le sugerimos: • Busque un lugar tranquilo para estudiar. • Estudie un poquito cada día. Mantenga su estudio diario como en las semanas an- teriores. • Lea el resumen de la semana, subraye las ideas más importantes y vaya elaborando su propio resumen. Escribir sus conocimientos le ayudará a retenerlos mejor. • Escuche la clase radial. Sus maestros locutores le acompañarán en este repaso y le ayudarán a resolver algunas actividades. • Compruebe que sus autocontroles estén bien hechos. Si tiene dudas vuelva a leer las semanas. • Trabaje con lápiz, así podrá corregir si se equivoca, hacer varios intentos y mantener su libro presentable. • En este repaso ponga en práctica las estrategias de lectura que aprendió en Comu- nicación y Lenguaje. Le ayudarán a comprender y analizar mejor lo que lee. • Anote los contenidos que no le hayan quedado claros. Si hay ejercicios que no pudo resolver, consulte con su orientadora u orientador voluntario, que con gusto le ex- plicará. También puede consultarnos por correo electrónico a la dirección: iger@ iger.edu.gt • Al igual que en las semanas anteriores, encontrará al final una lista con los logros de esta semana para que usted pueda evaluar cómo ha sido su proceso de aprendizaje. • Asista a su prueba con confianza y seguridad. Recuerde que el éxito es fruto de su esfuerzo. Ánimo y éxitos en su evaluación
- 232. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 223 El mundo de las ciencias sociales De la Conquista a la Colonia 1. Conquista de Centroamérica La línea de tiempo presenta los momentos más importantes del proceso de la conquista de Centro- américa. Vasco Núñez de Balboa fundó en el Darién (Panamá) la primera colonia productiva de América. Pedrarias Dávila fundó la ciudad de Panamá. Pedro de Alvarado se dirigió a conquistar El Salvador. 1510 1519 1524 Hernán Cortés llegó a México. Pedro de Alvarado conquistó Guatemala. 2. Proceso de colonización La conquista dio lugar al colonialismo o régimen político, cultural, económico y religioso que los conquistadores impusieron en los territorios conquistados. 2.1 Instituciones de la Colonia En España Consejo de Indias Casa de Contratación En América Real Audiencia • Nueva España, capital en Ciudad México • Nueva Granada, capital en Bogotá • Perú, capital en Lima • Río de la Plata, capital en Buenos Aires Virreinatos • La Capitanía General de Guatemala, capi- tal en Santiago de los Caballeros. • Otras capitanías generales: Santo Domin- go, Cuba, Yucatán, Venezuela. Capitanías Generales Cabildos y cabildos indígenas
- 233. IGER − Quiriguá 224 Ejercicio1 Lea con atención el texto del recuadro y responda las preguntas. El objetivo principal de España era encontrar una ruta hacia las Indias Orientales para importar seda y especias. La ruta de las especias había sido bloqueada por los turcos que conquistaron la ciudad de Constantinopla. 1. ¿Por qué los países de Europa no podían importar especias? 2. ¿Para qué salió de España Cristóbal Colón? 3. ¿La motivación de los Reyes de España y de Cristóbal Colón era principalmente científica, eco- nómica o ideológica? Ejercicio 2 Consulte el contenido de la semana 9 y complete el cuadro comparativo sobre las instituciones del gobierno colonial en América. institución Actividad que desempeñaba Encargado Real Audiencia Capitanía General de Guatemala Ayuntamiento Cabildo
- 234. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 225 La época colonial 1. Organización social durante la Colonia La sociedad colonial estaba compuesta por españoles, criollos, mestizos, indígenas y negros. 2. Ciudades y pueblos coloniales a. Ciudades coloniales En las ciudades coloniales vivían principalmente españoles y criollos. Se caracterizaban por una pla- za de armas en el centro; a su alrededor estaba el ayuntamiento o municipalidad, la catedral o iglesia, una cárcel y otros edificios oficiales. Además, se construyeron ciudades defensivas o fortificaciones para defender puntos estratégicos del mar. b. Pueblos de indios La población indígena se concentraba en los llamados "pueblos de indios", gobernados por un ca- bildo indígena, formado por un alcalde, si era un pueblo pequeño, o por un alcalde y uno o dos corregidores si era grande. A las autoridades indígenas, en general, se les llamó caciques. Los pueblos de indios ayudaron a mantener el legado cultural de los pueblos indígenas: idiomas, costumbres y religión. 3. La economía Las fuentes de riqueza fueron: la agricultura, la industria y el comercio. La Corona española aseguró que la población indígena de las colonias trabajara y tributara a través de dos estructuras socioeconómicas: la encomienda y el repartimiento. 4. La evangelización fue la conversión al cristianismo y educación en la fe cristiana que realizaron misioneros católicos, la misma fue promovida y organizada por los Reyes Católicos. El encuentro entre las religiones indígenas y el catolicismo dio lugar al sincretismo religioso. 5. La cultura Las manifestaciones culturales de la Colonia estuvieron influenciadas principalmente por la religión ca- tólica. Este influjo se nota especialmente en la pintura, la música, la escultura y la arquitectura. 6. Consecuencias de la colonización: a. Consecuencias demográficas • La población indígena disminuyó. • Se alteró la distribución de la población con la creación de los cabildos indígenas y las ciu- dades. • Mestizaje biológico y cultural entre indígenas, españoles y negros. b. Consecuencias económicas y políticas • Se crearon los latifundios y los indígenas se quedaron sin tierra. • Se diversificaron las actividades económicas con la producción de añil, cacao, tejidos, etc. • Se impuso un sistema de dominación de los colonizadores sobre el resto de la población.
- 235. IGER − Quiriguá 226 Ejercicio3 Complete la pirámide social de la época de la Colonia. Tiene un ejemplo. 1. 2. 3. 4. 0. españoles Ejercicio 4 Marque con una cruz el cuadrado de la opción correcta. 1. Sector de la población dedicado a la agricultura y las labores domésticas. 2. Sector de la población a quienes correspondía estar al frente de ayuntamientos y cabildos. 3. Sector de la población que trabajaba principalmente en las plan- taciones de caña de azúcar. 4. Sector de la población compuesto por artesanos y carpinteros. 5. Sector de la población al frente de audiencias, virreinatos y capi- tanías generales. indígenas mestizos negros indígenas españoles criollos indígenas mestizos negros indígenas mestizos negros indígenas españoles criollos
- 236. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 227 Ejercicio 5 Repase el contenido de la semana 10 y escriba las consecuencias de la Colonia. Consecuencias de la Colonia Consecuencias demográficas Consecuencias económicas y políticas Ejercicio 6 Responda cada pregunta y explique brevemente y con sus palabras la respuesta. 1. ¿Qué eran los pueblos de indios y cómo se gobernaban? 2. ¿En qué consistió la evangelización? 3. ¿Quiénes eran los caciques? 4. ¿Qué eran los ejidos?
- 237. IGER − Quiriguá 228 Guatemaladiversa 1. Diversidad cultural y lingüística La historia de mestizaje de Centroamérica convierte a esta región en un crisol de culturas e idiomas di- ferentes. A un grupo de personas que comparte una misma cultura se le llama pueblo. Guatemala, nuestro país, está conformado por los pueblos: maya, xinca, garífuna y ladino. Cada uno con sus rasgos culturales diferentes. Algunos elementos que aportan identidad cultural a las personas y los pueblos son: • Idioma • Valores • Espiritualidad y religión • Gastronomía • Conocimientos • Costumbres Elementos de la cultura Pueblos mayas Pueblo xinca Pueblo garífuna pueblo ladino Idioma 22 idiomas mayas xinca garífuna español o castellano Valores • Todo es sagrado • Respeto a la pa- labra de las per- sonas mayores • Consejo • Gratitud • Complemen- tariedad con el cosmos y la naturaleza • Valor de lo co- munitario • Hermandad • Respeto a los ma- yores • Armonía: con el universo, la natu- raleza y la comuni- dad. • Hospitalidad y soli- daridad. • Respeto a los mayores • solidaridad • hospitalidad. Espirituali- dad • Corazón del Cielo y Corazón de la Tierra • Los nahuales • Equilibrio de la energía • El Xuni’wa • Respeto y veneración a los antepasados. • Danzas ritua- les como el dügü. • Cristianismo ca- tólico o evangé- lico. • Religiosidad popular (santos y espíritus) Gastronomía • Basada en el maíz: tamales, chuchitos, tayu- yos, etc. • Hierbas y flo- res: (chipilín, loroco o flor de izote) • pixtones de maíz • atoles • El coco (pan, aceite y leche) • Tapado • Rice and beans (arroz con frijol) • plátano y yuca, • Fiambre • Plátanos en mole • Jocón
- 238. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 229 Ejercicio 7 Complete el mapa mental con los elementos que aportan identidad cultural. Tiene un ejemplo. Identidad cultural Espiritualidad Ejercicio 8 A. Marque con una cruz el cuadrado de la opción que corresponde a cada enunciado. 1. Tomar consejo y aconsejar es un valor propio del pueblo... 2. El respeto y la veneración por los antepasados es un valor propio de pueblo... 3. La complementariedad con el cosmos y la naturaleza forma parte de los valores del pueblo... B. Responda las preguntas. 1. ¿Qué valores comparte el pueblo ladino con otros pueblos de Guatemala? Cite al menos dos. C. Repase el taller de interculturalidad de la semana 11 sobre la cosmovisión de los pueblos mayas y explique brevemente con sus palabras los principios de su pensamiento siguientes. 1. Toda persona es mi otro "yo". ¡ 2. La compensación natural. garífuna ladino maya garífuna ladino maya ladino maya xinca
- 239. IGER − Quiriguá 230 LosDerechos Humanos 1. Un derecho es la capacidad de hacer legítimamente algo sin que nadie nos lo pueda impedir. Los derechos humanos son el conjunto de derechos fundamentales que toda persona tiene por el hecho de ser persona, por su propia naturaleza y dignidad. Los derechos humanos son: • Universales porque son para todas las personas. • Inalienables porque nadie puede obligarnos a renunciar a ellos. • Imprescriptibles porque son permanentes, no vencen con el paso del tiempo. 2. La Declaración Universal de Derechos Humanos establece los derechos que cada persona posee. Por ejemplo: I Principios básicos: Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos. II Derechos individuales: • a la vida • a la libertad • a la propiedad privada • a un trato digno III Derechos civiles y políticos: • a una nacionalidad • a la expresión del pensamiento IV Derechos económicos, sociales y culturales: • a un nivel de vida adecuado • a la educación V Condiciones y límites: Nada de lo que dice esta Declaración puede utilizarse para privar a nadie de sus derechos y libertades. 3. Se violan los derechos humanos cuando no se cumplen o no se respetan, lo cual supone un de- lito grave. El Estado es el garante de que se cumplan y respeten los derechos humanos y el único responsa- ble por la violación de los mismos. Las denuncias de la violación de estos derechos pueden presentarse a la Procuraduría de los Dere- chos Humanos. 4 Nuestra Carta Magna, la Constitución Política de Guatemala, es la ley de leyes. Consta de las si- guientes partes. Constitución Política de la República Preámbulo Expresa los valores, principios y necesi- dades de la pobla- ción. Parte pragmática Establece el funcionamien- to de la Corte de Consti- tucionalidad, la Comisión de Derechos Humanos y la elección del Procurador de Derechos Humanos Parte dogmática Recoge los dere- chos individuales, derechos sociales y deberes cívicos. Parte orgánica Establece la forma de organización del Estado y las limitaciones del poder.
- 240. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 231 Ejercicio 9 Marque con una cruz el cuadro de la respuesta que completa correctamente cada oración. 1. El documento que recoge los derechos básicos de los seres humanos, aprobado en 1948 por la Asamblea de las Naciones Unidas es… el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos la Declaración Universal de Derechos Humanos la Constitución de la República de Guatemala 2. La libertad de pensamiento, conciencia y religión es un ejemplo de… derechos individuales derechos civiles y políticos derechos económicos, sociales y culturales 3. En nuestra Constitución, los valores, principios y necesidades de todos los guatemaltecos es- tán expresados en … la parte dogmática la parte orgánica el Preámbulo 4. En nuestra Constitución, la forma de organización del Estado se establece en… la parte dogmática la parte orgánica el Preámbulo Ejercicio 10 Responda a cada pregunta según lo estudiado en la semana sobre derechos humanos. 1. ¿Qué son los derechos humanos? 2. ¿Cuáles son las características de los derechos humanos? a. b. c. 3. ¿Qué significa que los derechos humanos son inalienables?
- 241. IGER − Quiriguá 232 Ejercicio11 Las siguientes ilustraciones se relacionan con la violación a los derechos humanos. Obsérvelas con atención, reflexione sobre su significado y redacte un breve comentario en el que incluya su opinión. Cuide su ortografía y redacción. 1. 2. Ejercicio 12 Lea el texto y responda a cada pregunta. Angélica Macario Quino narra durante su exposición en el Congreso Latinoame- ricano de Derecho a la Educación: “mi caso personal es un ejemplo típico de discriminación en la mayoría de los pueblos indígenas de Guatemala. Mi idioma materno es el k'iche' y cuando llegué a la escuela me obligaron a aprender español para poder recibir las clases, porque el maestro no era bilingüe. Aún así me tuve que enfrentar a la terrible experiencia de repetir primero primaria”. Adaptado de: http://www.campanaderechoeducacion.org/news.php?i=190 1. Reflexione, ¿qué derechos humanos fueron violados en el caso anterior? 2. ¿Qué se puede hacer para evitar la discriminación? Escriba al menos dos propuestas.
- 242. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 233 Derechos y deberes 1. Derechos, deberes y obligaciones • Un derecho es la capacidad que tenemos de hacer todo lo necesario para vivir una vida digna. • Un deber es el compromiso moral para que los derechos de los demás y los nuestros se pue- dan realizar. • Las obligaciones son de cumplimiento obligado por la ley. 2. Derechos y deberes civiles y políticos Los derechos y deberes civiles y políticos son los que nos aseguran la plena participación como ciu- dadanos en los diferentes ámbitos de la sociedad: en la familia, en la sociedad y en la escuela o en el trabajo. Todos ellos se hallan en la Constitución Política de la República. a. En la familia: Artículo 47. "Protección a la familia. El Estado garantiza la protección social, económi- ca y jurídica de la familia b. En la sociedad • Los ciudadanos debemos participar en la vida pública. Artículo 136. Deberes y derechos políticos. • El Estado debe asegurar los servicios de salud. Artículo 94. El Estado velará por la salud y la asistencia social de todos los habitantes. • El Estado y los ciudadanos debemos proteger nuestro medio ambiente. Artículo 97. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obliga- dos a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. c. En la escuela Artículo 72. Fines de la educación. La escuela debe fomentar el respeto, la tolerancia y la valoración positiva. El acoso escolar o bullying es una violación gravísima de los Derechos Humanos de una compa- ñera o a un compañero. d. En el trabajo Artículo 102. Derechos sociales mínimos de la legislación del trabajo. El Código de Trabajo recoge las obligaciones del trabajador. El acoso laboral o mobbing consiste en el maltrato moral o verbal que un empleado pueda sufrir al realizar sus funciones. Ejercicio 13 Explique con sus palabras la diferencia entre deber y obligación y cite un ejemplo de cada uno.
- 243. IGER − Quiriguá 234 Ejercicio14 Marque con una cruz el cuadrado de la opción que completa cada oración. 1. Un derecho y un deber político como ciudadanos es… ser miembro activo de una iglesia elegir y ser electo en un proceso electoral participar en las olimpiadas internacionales 2. Un derecho como trabajador es… elegir las tareas a su gusto faltar al trabajo por su cumpleaños disfrutar de 15 días de vacaciones al año 3. El artículo 47 de nuestra Constitución, sobre la protección a la familia afirma que... el esposo es superior a la esposa esposa y esposo tienen igualdad de derechos la esposa debe obedecer en todo al esposo 4. El cuidado del medio ambiente, según la Constitución ... es un derecho del Estado, las municipalidades y los habitantes es un deber del Estado, las municipalidades y los habitantes es una obligación del Estado, las municipalidades y los habitantes Ejercicio 15 Lea con atención el caso que se le presenta y las preguntas que siguen. Después marque con una cruz el cuadrado de la opción que responde correctamente cada pregunta. Ana Luisa trabaja en una panadería desde hace más de tres años. Recientemen- te la panadería cambió de dueño y nombró a una nueva gerente. Sin motivo alguno, esta persona empezó a criticar el trabajo de Marta Luisa y a diario le falta al respeto delante de los clientes y del resto de los compañeros. 1. ¿Con qué situación de las siguientes identifica a Ana Luisa? acoso laboral violencia intrafamiliar acoso escolar o bulling 2. ¿Qué debe hacer si usted u otra persona que conoce sufre una situación semejante?
- 244. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 235 Guatemala, nuestra comunidad nacional 1. Una comunidad nacional es el conjunto de personas que habita un territorio determinado, com- parte algunos rasgos comunes y se rige por una serie de normas comunes. Guatemala es nuestra comunidad nacional. 2. El Estado es una sociedad políticamente organizada que cuenta con los siguiente elementos: pobla- ción, territorio, soberanía, gobierno y leyes. 3. El Estado de Guatemala se organiza en tres poderes u organismos: • Organismo Legislativo: su función es crear, discutir y derogar leyes. Esta función la ejercen los diputados. • Organismo Ejecutivo: su función es ejecutar, cumplir y hacer cumplir las leyes. Esta función la ejercen el presidente, el vicepresidente y los ministros. • Organismo Judicial: su función es juzgar, administrar la justicia. Esta función la ejercen los jue- ces y los magistrados. 4. El gobierno dirige, controla y administra temporalmente las instituciones del Estado, a través del presidente, vicepresidente y los ministros. El sistema de gobierno de Guatemala es: • republicano • democrático • representativo 5. El Estado mantiene el funcionamiento de sus instituciones y brinda servicios a los ciudadanos gra- cias a los impuestos. Los impuestos son pagos obligatorios y proporcionales a los ingresos que obtenemos. Sirven para financiar el gasto público. Algunos de ellos son: • Iva • Isr • Iusi • el boleto de ornato Ejercicio 16 Escriba en la columna de la derecha el elemento del Estado al que se refiere cada definición. Tiene un ejemplo. 0. Conjunto de personas que habita un territorio. población 1. Normas o reglas que regulan la actuación de la población. 2. Representantes de la población que dirigen y administran el Estado. 3. Espacio geográfico que habita la población.
- 245. IGER − Quiriguá 236 Ejercicio17 Escriba las funciones de cada organismo del Estado y los funcionarios encargados de ejercerlas. Há- galo en la casilla que le corresponde. Tiene un ejemplo. Organismo Función ¿Quién la ejerce? Legislativo Crear, discutir y derogar leyes. Los diputados Ejecutivo Judicial Ejercicio 18 Complete el esquema del Estado con la información que falta. Guíese por los ejemplos. El Estado una sociedad políticamente organizada. es: sus elementos son: población Conjunto de perso- nas que habita un territorio. Ejercicio 19 Explique con sus palabras los conceptos de cada numeral. 1. Comunidad nacional 2. Impuestos y su utilización
- 246. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 237 Ejercer la ciudadanía 1. Ciudadanía y nacionalidad La Constitución Política de la República de Guatemala dedica el capítulo II a ambos términos. Artículo 144. Nacionalidad de origen. Son guatemaltecos de origen los nacidos en el territorio de la República de Guatemala, naves y aeronaves guatemaltecas y los hijos de padre o madre guate- maltecos, nacidos en el extranjero. Artículo 147. Ciudadanía. Son ciudadanos los guatemaltecos mayores de dieciocho años de edad. Ciudadanía incluyente La ciudadanía incluyente es aquella que no excluye a ninguna persona adulta por razón de sexo, etnia, religión, condición física o cualquier otro motivo. Actualmente, en Guatemala gozamos de una ciuda- danía incluyente. 2. Participación social La participación social es la capacidad que tenemos todos los ciudadanos de la sociedad civil para ser agentes activos de la transformación de nuestra sociedad. Hay diversas formas de participación: • Participación ciudadana en el desarrollo de la zona o comunidad. • Auditoría social para verificar que se estén invirtiendo correctamente los recursos para re- solver los problemas sociales. • Compromiso o involucramiento en asociaciones, instituciones o diferentes comités. La participación social se clasifica en: • Participación activa • Participación pasiva • Ciberactivismo Ejercicio 20 A. Repase el contenido de la semana 15 y defina con sus palabras el concepto de ciudadanía y cómo se adquiere. B. Explique brevemente la diferencia entre ciudadanía y nacionalidad.
- 247. IGER − Quiriguá 238 Ejercicio21 Marque con una cruz el cuadrado de la opción que complete correctamente cada enunciado. 1. Un guatemalteco puede perder su nacionalidad… si permanece fuera del país durante más de 6 meses consecutivos si está privado de libertad por sentencia condenatoria no, en ningún caso puede perder la nacionalidad 2. Los hijos de padre o madre guatemaltecos, nacidos en otro país,... siempre son guatemaltecos son guatemaltecos si lo son ambos, el padre y la madre solo son guatemaltecos si residen permanentemente en Guatemala 3. En Guatemala, se consideran ciudadanos... todos los nacidos en Guatemala los nacidos en Guatemala mayores de 18 años los nacidos en Guatemala mayores de 16 años 4. Ser miembro del Cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala es una forma de participa- ción social ... activa pasiva ciberactivismo 5. Ayudar económicamente al cuerpo de Bomberos Voluntarios de Guatemala es una forma de participación social ... activa pasiva ciberactivismo 6. Movilizarse en las redes de internet para concienciar a la sociedad sobre el calentamiento glo- bal es una forma de participación social ... activa pasiva ciberactivismo Ejercicio 22 Explique con sus palabras en qué consiste la auditoría social.
- 248. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 239 La mujer: en busca de la equidad 1. El papel de la mujer en la historia 1.1. La mujer y la Revolución Industrial La aparición de las fábricas exigió la incorporación de la mujer en la vida laboral, aunque con salarios más bajos que los hombres y sin abandonar el cuidado del hogar. 1.2. La mujer del siglo XX El reclutamiento de los hombres por los ejércitos cuando estalló la Primera Guerra Mundial provocó la incorporación de las mujeres a los puestos de trabajo que dejaron los hombres en el campo, las fábricas y sobre todo en la enfermería. Además, surgieron las primeras demandas salariales. Las características del trabajo femenino más ligero y ágil, unido a los bajos salarios, hicieron que su mano de obra fuera más solicitada. Después de las guerras mundiales comenzaron a trabajar mujeres casadas y de diferentes eda- des, además su trabajo fue considerado necesario y digno. Sin embargo, en la segunda mi- tad del siglo XX, algunas mujeres regresaron a labores consideradas como propias de su con- dición. Solo en los países del bloque socialista pudieron acceder a trabajos más calificados. 2. Las mujeres en Guatemala La situación de las mujeres guatemaltecas ha ido cambiando sobre todo a partir de la firma de los acuerdos de paz. Algunos datos son: • Mujer, pobreza y economía. En 2012, del total de población en situación de pobreza, el 51.5% eran mujeres y solo el 36% de las mujeres trabajaba en comercio, agricultura, industria y servicios. • Mujer y educación. De 1989 a 2010 la tasa de mujeres alfabetizadas pasó de 69% a 88%. • Participación ciudadana y política de la mujer. Las mujeres participan más en organizaciones sociales, pero todavía son minoría en los ámbitos de poder y toma de decisiones. • Discriminación y violencia contra la mujer. Para atender estos problemas se han firmado compromisos como la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer y el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas. También se crearon instituciones como la Coordinadora Nacional para la Prevención de la Vio- lencia Intrafamiliar y contra la Mujer (Conaprevi) o la Defensoría de la Mujer Indígena. 2.1. Hay instituciones de apoyo a la mujer, como la Defensoría de la Mujer, de la Procuraduría de los Derechos Humanos. 2.2. Tres mujeres guatemaltecas destacadas son Rigoberta Menchú, Helen Mack y Marleny Rosales.
- 249. IGER − Quiriguá 240 Ejercicio23 Rellene el cuadro de la opción que completa correctamente cada enunciado. 1. En el siglo XX la mano de obra de la mujer fue más solicitada debido a que su trabajo en ge- neral se caracterizaba por… ser ligero y ágil su alto nivel educativo la capacidad de sostener objetos pesados 2. A lo largo de la historia la mujer ha combinado sus actividades laborales con… las ciencias el cuidado del hogar la participación política 3. Las guerras mundiales provocaron la incorporación de la mujer al trabajo porque… los hombres fueron a la guerra y dejaron puestos vacantes su trabajo era considerado digno y necesario tenía un alto nivel educativo 4. En el siglo XX surgieron por primera vez… los trabajos artesanales para la mujer las demandas salariales exigidas por mujeres las guerras 5. Una institución que se dedica a apoyar a la mujer en Guatemala es… el Ministerio de Ambiente la Contraloría General de Cuentas la Defensoría de la Mujer Indígena Ejercicio 24 Escriba un dato que refleje la situación de la mujer en Guatemala en cada área que se presenta. El ejercicio 0 es un ejemplo. 0. Mujer, pobreza y economía 1. Discriminación y violencia contra la mujer En 2012, del total de la población en situación de pobreza el 51.5% eran mujeres.
- 250. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Semana 17 241 2. Mujer y educación 3. Participación ciudadana y política de la mujer Ejercicio 25 Realice lo que se indica en cada numeral. 1. Escriba el nombre de un compromiso firmado por Guatemala para combatir la discriminación de género. 2. Escriba el nombre del hecho histórico por el que se requirió la incorporación de la mujer en la vida laboral del siglo XX. 3. Cite una institución creada en Guatemala como resultado de las acciones para eliminar la vio- lencia contra la mujer. 4. Anote el nombre de tres mujeres guatemaltecas destacadas que estudió. • • • Revise su aprendizaje Marque con un cheque la casilla que mejor indique su rendimiento. logrado en proceso no logrado Después de estudiar... Repasé los contenidos de la semana 9 a la 16. Resuelvo los ejercicios del repaso para evaluarme en la segunda prueba parcial.
- 251. IGER − Quiriguá 242 Paraterminar nuestro libro de sociales… Lo invitamos a reflexionar con la ayuda de esta pequeña historia. Nosotros debemos ser el cambio que queremos ver en el mundo Mahatma Gandhi Un buen día llegó a la ciudad un profeta. En medio de la Plaza Mayor empezó a gritar que para solucionar los problemas del país era necesario que las personas cambiaran. El profeta hablaba y hablaba, gritando para ser oído. Una multitud considerable acudió a escuchar sus palabras, más por curiosidad que por verdadero interés. El profeta decía que era preciso cambiar la forma de vida, la manera en que se trataba la gente y el mal uso de los recursos que hacían. Según pasaban los días, cada vez eran menos las personas que se detenían a escucharle y aún menos las que se disponían a aplicar lo que predicaba. Hasta que un día ya nadie se detuvo ante él. No obstante, el profeta seguía gritando y hablando en la gran plaza. Continuaba su discurso lloviera o hiciera sol. Pasaban los días y nadie le escuchaba. Al final, alguien se paró ante él y le dijo: —¿Por qué sigues gritando? —No ves que nadie esta dispuesto a cambiar. —Sigo gritando —dijo el profeta —porque, aunque parezca que no cambie nada, si yo ahora me callara, ellos me habrían cambiado a mí. Fragmento adaptado de: http://www.lapatria.com/story/%C2%BFhay-alguien-dispuesto-cambiar Al igual que este profeta, muchos guatemaltecos luchan por cambios positivos en nuestro país, gua- temaltecos que no se dejan vencer por el desánimo que producen las actitudes negativas de muchas personas. Semana a semana hemos reflexionado sobre diferentes valores. Lo invitamos a firmar un compromiso como guatemalteco. Yo creo que nosotros debemos ser el cambio que queremos ver en el mundo. Por eso me comprometo a ser un ciudadano que luche por el bienestar de la comunidad a través de actitudes que reflejen los valores que he aprendido. (firma) Guatemala de del año
- 252. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 243 Claves
- 253. IGER − Quiriguá 244 Semana2 El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 1. Parque nacional del volcán de Pacaya y de la laguna de Calderas En realidad, el volcán de Pacaya es más bien un “complejo volcánico”. De acuerdo con Carlos Sap- per es el complejo volcánico más interesante de América Central por la cantidad de conos erupti- vos, cráteres y cambios que pueden observarse en el mismo. 2. El volcán de Pacaya fue declarado parque nacional el 20 de julio de 1963. Partiendo de la Ciudad Capital, se encuentra a 47.5 kilómetros y su cráter principal alcan- za una altura de 2552 msnm1 . El parque comprende un total de 2065 hectáreas, encontrándose dentro del mismo la laguna de Calderas, con una extensión de 35 hectáreas. Esta laguna se asienta en un antiguo cráter y actualmente surte de agua potable a 11 comunidades y 10 000 habitantes. l Ejercicio 2 El ejercicio 2 es un ejemplo guiado que debe realizar en una computadora en línea siguiendo paso a paso lo que ahí se indica. Semana 1 Ayer... hoy… Analice y comparta 1. En el primer párrafo. 2. Respuesta libre, a criterio del estudiante. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 A. Ciencias Sociales Historia Economía Antropología Sociología Arqueología Psicología Política Geografía Demografía B. 0. Economía 1. Política 2. Antropología 3. Historia 4. Sociología 5. Economía 6. Antropología 7. Demografía
- 254. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 245 Semana 3 Ayer... hoy… Analice y comparta 1. Respuesta libre, a criterio del estudiante. Verifique que realmente sus respuestas se relacionan con problemas reales de la actualidad guatemalteca. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 1. Respuestas distintas, lo importante es que usted haya recogido una leyenda o historia de su zona o comuni- dad. 2. No olvide revisar lo que escribió y ensayar su lectura en voz alta. Ejercicio 2 1. Respuestas distintas, según la hemeroteca consultada. Ejercicio 3 Los nombres de los documentos y las carpetas pueden cambiar. Le presentamos un ejemplo. Documento 1 Nombre: Chimaltenango hoy Documento 2 Nombre: Chimaltenango siglo XIX Documento 3 Nombre: Población actual Chimaltenango Carpeta principal Nombre: Investigación Chimaltenango Subcarpeta 1 Nombre: Características Chimaltenango Subcarpeta 2 Nombre: Historia Chimaltenango
- 255. IGER − Quiriguá 246 Semana5 Ayer... hoy… Analice y comparta 1. Asia 2. El tercer lugar 3. 931 000 000 Novecientos treinta y un millones de habitantes. ¡El espacio en que vivimos! Ejercicio 1 1. Nicaragua 2. El Salvador 3 Guatemala 4. Belice Ejercicio 2 1. Tn = 1120 * 1000 / 35 000 = 32 Tn = 32 ‰ 2. Tm =175 * 1000 / 35 000 = 5 Tm = 5 ‰ 3. La redacción variará, pero la idea principal debe pre- valecer. Le presentamos un ejemplo. Tanto la tasa de natalidad como la de mortalidad son superiores a las del país. Ejercicio 3 Densidad de población de El Salvador. D.p. = 6 279 783 hab. / 20 742 km2 = 302.75 D.p. = 302.75 hab./km2 Ayer... hoy… Analice y comparta A su criterio. Revise la ortografía y la concordancia de las oraciones. Le presentamos estos ejemplos. 1. Podríamos implementar campañas de limpieza para no ensuciar estos lugares y mantenerlos limpios. Respetar las instrucciones sobre el acceso al parque y a los templos. No destruir las edificaciones, escul- turales o murales que haya en los parques. 2. No contaminar el ambiente con basura, químicos u otros elementos que dañan la reserva, no cortar las plantas, no matar a los insectos, o cazar a los ani- males de la reserva. Crear senderos especiales para que las personas no dañen el hábitat de las especies animales o vegetales de la reserva. ¡El espacio en que vivimos! Ejercicio 1 1. Cordillera Centroamericana 2. Pintar la sierra Madre de verde. 3. Sierra del Merendón. 4. Cinturón de Fuego 5. Pintar el volcán Tajumulco con color café. 6. Encerrar dentro de un círculo el volcán Izalco. Ejercicio 2 1. El Coco o Segovia 2. Río San Juan 3. Río Sixaola 4. Lago de Nicaragua 5. En Honduras 6. El Gatún y Miraflores Ejercicio 3 1. 365 días * 22 árboles = 8,030 árboles por persona. 2. Respuestas distintas, dependiendo del número de miembros de la familia. Semana 4
- 256. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 247 Semana 6 Ayer... hoy… Analice y comparta 0. Sector primario 1. Sector secundario 2. Sector terciario El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 s. XVII – XVIII s. XVI s. XIX s. XX algodón caña carne cacao añil grana café banano arveja china Ejercicio 2 Sector primario Sector secundario Sector terciario • Agricultura (agroexportación) • Minería (minas de oro y zinc) • Producción textil, (maquila de ropa y calzado) • Turismo (hoteles, restaurantes, ar- tesanía, etc.)
- 257. IGER − Quiriguá 248 Semana7 Ayer… hoy… Analice y comparta Respuestas distintas. Tome en cuenta los rasgos de la cultura que se exponen en la lectura para fundamentar bien su respuesta. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 Maya 1500 a.C. – 1524 d.C. Azteca 1325 a.C. – 1521 d.C. Valle Huang Ho 1700 – 1122 a.C. Antigua Grecia 1200 – 146 a.C. Mesopotamia 3500 – 2000 a.C. Valle del Indo 2500 – 1700 a.C. Antiguo Egipto 3100 – 1070 a.C. Inca 1200 – 1532 d.C. Antigua Roma 753 a.C. – 476 d.C. Ejercicio 2 1. México Guatemala Honduras 2. Perú Bolivia Argentina Ejercicio 3 A. 1. Periodo agrícola 2. Takalik Abaj 3. El maíz 4. El trueque 5. El Halach Uinik y los sacerdotes 6. Escritura jeroglífica 7. Sistema de numeración vigesimal. B. 1. decadencia 2. tolteca 3. por las migraciones Ejercicio 4 A. 1. Civilización olmeca 2. La agricultura 3. Civilización azteca 4. Civilización inca 5. Gobierno teocrático B. 0. Tikal • • inca 1. Tenochtitlán • • olmeca 2. La Venta • • maya 3. Cuzco • • azteca Ejercicio 5 Antigua Grecia Antigua Roma • La democracia • La filosofía • Las matemáticas de Pitágoras • Los juegos olímpicos • El teatro • La república • El idioma latín • El derecho romano • El desarrollo de la arquitectura
- 258. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 249 Semana 8 El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 Las ciencias pueden estar escritas en cualquier orden. Ciencias Sociales Historia Economía Antropología Sociología Arqueología Psicología Política Geografía Demografía Ejercicio 2 0. Sociología 1. Economía 2. Historia 3. Política 4. Geografía 5. Antropología 6. Psicología 7. Demografía Ejercicio 3 0. Economía 1. Política 2. Antropología 3. Historia 4. Psicología 5. Geografía 6. Demografía 7. Política Ejercicio 4 A. Los datos del primer párrafo deben ir subrayados en color rojo y los del segundo párrafo en azul. El Lago de Atitlán El lago está situado a 1560 metros sobre el nivel del mar. Tiene 18 km de longitud. Se desconoce su pro- fundidad exacta, aunque se han sondeado más de 350 metros de profundidad. Una de las características propias del Lago de Atitlán es un viento fuerte conocido como Xocomil, que se produ- ce generalmente a mediodía, cuando los vientos cálidos [...] chocan con las masas de aire más frías, formando remolinos que agitan las aguas del lago convirtiéndolas en olas muy fuertes. B. Respuestas distintas. Le presentamos algunos ejemplos. 1. Un periódico, una revista o un boletín sobre el lago. 2. Fotografías o reportajes gráficos sobre el Lago de Atitlán y sus pobladores. 3. Videos o películas sobre el Lago de Atitlán. Ejercicio 5 1. fuente primaria 2. fuente secundaria 3. carta 4. entrevista 5. observación Ejercicio 6 1. Respuestas distintas. Verifique que sus preguntas estén relacionadas con el tema y que le ayudarán a obtener la información que busca. 2. Grabar la entrevista, con el permiso de la persona en- trevistada, para no alterar el sentido de sus palabras. Ejercicio 7 1. las tierras altas centrales 2. bosque de mangle 3. las tierras bajas del Caribe 4. cordillera Centroamericana 5. Cinturón de Fuego 6. Nicaragua 7. Panamá 8. el lago Nicaragua Ejercicio 8 1. Esperanza de vida 2. Tasa de crecimiento natural o vegetativo 3. Tasa de natalidad 4. Densidad de población Ejercicio 9 A. 1. Tn = 750 * 1000 / 30 000 = 25 Tn = 25 ‰ 2. Tm =105 * 1000 / 30 000 = 3.5 Tm = 3.5 ‰
- 259. IGER − Quiriguá 250 B. 1.Las tasas de natalidad y mortalidad son inferiores a las de Guatemala. 2. La respuesta es válida si escribió dos de los siguientes factores: • Alimentación saludable. • Acceso a servicios de salud para prevenir y curar enfermedades. • Medio ambiente sano. Ejercicio 10 1. El cacao 2. El Salvador 3. Guatemala 4. Costa Rica 5. La respuesta es válida si escribió dos de las siguientes actividades: • Producción textil (maquilas) • Agricultura o agroexportación • Minería de zinc y oro. • Turismo Ejercicio 11 A. Recursos naturales Riesgos medioambientales • Minerales para producción de vehículos de transporte. • Petróleo para transporte. • Agua para servicios hoteleros. • Tierra de cultivo de alimentos. • Espacios de recreación. • Pérdida de espacios naturales (orillas de lagos, mar y algunas áreas de selva) por construcción. • Contaminación de aguas: drenajes de hoteles. • Contaminación de aire: transporte de personas. • Contaminación de suelos: basura. B. La redacción variará, pero las ideas principales deben prevalecer. Le presentamos las definiciones del libro. 1. Monocultivo: Sistema de producción agrícola que consiste en dedicar toda la tierra al cultivo de una sola especie vegetal. 2. Agroexportación: modelo económico que se ca- racteriza por el monocultivo y la exportación de la mayor parte de la producción. 3. La huella ecológica se define como: “La superficie ecológicamente productiva necesaria para producir todo lo que consume y utiliza una persona y para asimilar los residuos que produce”. Ejercicio 12 1. Mesoamérica Países que la forman: México, Guatemala, Belice, Honduras, El Salvador, Nicaragua y Costa Rica. 2. Área Andina Países que la forman: Perú, Bolivia, Ecuador, norte de Chile y Argentina y el sur de Colombia. Ejercicio 13 1524 d.C. 1500 a.C. 250 d.C. 900 d.C. 1. Preclásico 2. 3. año 0: Nacimiento de Cristo Clásico Posclásico Ejercicio 14 0. Halach Uinik 1. nobles 2. comerciantes 3. pueblo 4. esclavos Ejercicio 15 características maya olmeca azteca inca 0. Economía basada en la agri- cultura. X X X X 1. Cultivo principal, el maíz. X X X 2. Construcción de pirámides escalonadas. X X X 3. Gobierno teocrático. X X X X 4. Escritura jeroglífica. X X X 5. Religión politeísta. X X X X 6. Dios principal, el jaguar. X 7. Empleo del quipu. X 8. Utilización del calendario solar. X X X Ejercicio 16 1. A la Antigua Grecia 2. A la Antigua Roma 3. La democracia 4. Roma 5. Safo de Lesbos fue una poetisa de la Antigua Grecia. 6. La redacción variará, pero las ideas principales deben prevalecer. • Derecho romano: conjunto de normas jurídicas que regían al pueblo romano. Abarcaba todos los aspectos fundamentales de la vida: asuntos privados y públicos, familiares, laborales, etc.
- 260. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 251 Semana 9 El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 1. Américo Vespucio 2. Juan Sebastián Elcano 3. Vasco Núñez de Balboa 4. Pedro de Alvarado Ejercicio 2 La redacción variará, pero la respuesta debe basarse en los textos. Le proponemos ejemplos. 1. Sintieron miedo, “nos espantamos mucho”. 2. Que estaba llena de ídolos y figuras diabólicas. 3. Se pusieron tristes porque con la religión llegó tam- bién la Conquista. 4. Resaltar su valentía. 5. Dejar testimonio de la presencia de los soldados y capitanes, no solo de Cortés en los hechos de la Conquista. Semana 10 El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 0. españoles • • agricultura y labores domésticas 1. criollos • • artesanos, carpinteros, etc. 2. mestizos • • Virreinato, Real Audiencia y Capitanía General 3. indígenas • • plantaciones de caña de azúcar 4. negros • • ayuntamientos y cabildos Ejercicio 2 Respuestas distintas, dependiendo de sus opiniones. Ase- gúrese de presentar argumentos válidos y basados en la información de la semana. Ejercicio 3 Respuestas distintas, según el barrio, comunidad o muni- cipio en el que viva. Ejercicio 4 1. a la Iglesia 2. latifundios 3. español
- 261. IGER − Quiriguá 252 Semana11 Ayer... hoy… Analice y comparta Respuestas distintas. Responda con sinceridad a todas las preguntas y comparta con los compañeros y compañeras sus ideas y sentimientos. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 1. El idioma xinca 2. Los idiomas garífuna y q’eqchi’ 3. Respuesta libre Ejercicio 2 1. Respuestas distintas. Puede elegir cualquiera de los valores de los pueblos mayas que se han estudiado y argumente bien su elección. 2. La redacción variará. Debe guardar relación con la explicación que se le da en el libro: “La expresión implica que vivir de acuerdo a los valo- res es de personas sabias”. 3. Respuesta libre. Participe activamente en la orienta- ción sobre la gastronomía maya. Pregunte a su familia sobre los tamales y su preparación. Ejercicio 3 A. 1. En el departamento de Santa Rosa 2. 16 214 personas 3. 0.14% B. Con el Nahual Ejercicio 4 A. 1. En el departamento de Izabal 2. 5040 personas B. La respuesta variará dependiendo del diccionario que consulte. Le dejamos un ejemplo. cazabe: torta que se hace en varias partes de América con harina de raíz de yuca. Ayer... hoy… Analice y comparta A. 1. Organización de Naciones Unidas 2. En 1945 3. 192 países 4. Franklin Roosevelt, Winston Churchill y Joseph Stalin. B. La redacción variará, pero las ideas principales deben prevalecer. Le presentamos este ejemplo. La Onu es una organización internacional formada por 192 países que trabajan en favor de la paz, la seguridad, los derechos humanos y el desarrollo económico y social de los pueblos del mundo. Sus propósitos son: • Mantener la paz mundial. • Respetar los derechos humanos. • Fomentar la amistad entre todos los países del mundo. • Ayudar a mejorar las condiciones de vida de los más necesitados. • Resolver los conflictos entre los pueblos por me- dios pacíficos. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 La redacción variará, pero las ideas principales deben prevalecer. Le presentamos un ejemplo. Los derechos humanos son los derechos que tenemos todas las personas por el hecho de ser humanos, por nuestra naturaleza y dignidad. Ejercicio 2 A. 0. derecho a vivir en libertad y en condiciones de seguri- dad 1. todas las personas son iguales ante la ley 2. toda persona tiene derecho a trabajar 3. todas las personas tienen derecho a poseer bienes Semana 12
- 262. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 253 B. Declaración Universal de Derechos Humanos I Principios básicos II Derechos individuales III Derechos civiles y políticos IV Derechos económicos, sociales y culturales V Condiciones y límites C. Las respuestas variarán. Le presentamos un ejemplo. La ilustración es un llamado a cambiar nuestra ac- titud de indiferencia y propone que se respeten los derechos humanos en todo el mundo. Que no se violen, como se hizo con los diez mandamientos, que aunque son sagrados en algunas religiones, se han violado en distintas partes del mundo. Ejercicio 3 1. El Estado 2. Pueden ser dos de los siguientes: • Procuraduría de los Derechos Humanos • Policía Nacional Civil • Ministerio Público • El juzgado 3. Pueden ser dos de los siguientes: • Centro para la Acción Legal por los Derechos Humanos (Caldh) • Fundación Sobrevivientes • Oficina de Derechos Humanos del Arzobispado (Odhag) Ejercicio 4 A. 1 14 de enero de 1986 2. En la parte dogmática 3. En la parte orgánica B. 1 Parte dogmática 2. Parte dogmática 3. Parte orgánica Semana 13 Ayer... hoy… Analice y comparta A. derechos deberes • Tener opiniones propias • Estudiar e ir a la escuela • Tener un trabajo • Gozar de libertad religiosa • Respetar las opinio- nes de los demás • Esforzarse en el estudio • Ser responsable en el trabajo • Respetar las creencias de los demás B. Respuesta libre. Puede relacionar el equilibrio de dere- chos y deberes con el sentido de la justicia. Cuando ese equilibrio se rompe es posible que se provoquen situacio- nes de injusticia. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 Respuestas diferentes. Puede escribir cualquiera de los derechos, deberes y obligaciones reflejados en la Cons- titución o en Declaración de los Derechos Humanos. Le dejamos un ejemplo. Derecho: a la vida Deber: cuidar nuestra salud y la de los demás Obligación: no atentar contra la propia vida ni contra la vida de otras personas Ejercicio 2 0. Derecho a la protección social, económica y jurídica de la familia 1. Derecho a contraer matrimonio 2. Igualdad de derechos entre los esposos 3. Derecho a decidir el número de hijos Ejercicio 3 Respuestas diferentes. Un ejemplo de prevención pueden ser las campañas de vacunación gratuíta. Un ejemplo de promoción puede ser la información sobre las medidas para evitar enfermedades como el dengue, la chingunkunya, etc...
- 263. IGER − Quiriguá 254 Ejercicio4 Las respuestas serán diferentes. Le dejamos algunos ejemplos. derechos deberes • A recibir una educación integral. • A ser tratados con respeto sin distinción de género, culturas, etnias e idiomas. • A disfrutar de un ambiente seguro en la escuela. • A estudiar con responsabilidad. • A respetar a todos los compañeros y maestros. • A cuidar las instala- ciones. Ejercicio 5 Las respuestas serán diferentes. Puede consultar el artí- culo 102 de la Constitución, donde aparecen recogidos los derechos del trabajador. Los deberes están recogidos en el Código de Trabajo. Le dejamos unos ejemplos. derechos deberes • A elegir libremente el trabajo. • A recibir un salario justo. • A 15 días de vacacio- nes. • A desempeñar su trabajo con respon- sabilidad. • A cuidar las instala- ciones y las herra- mientas de trabajo. • A acatar las medidas de preventivas de seguridad. Ayer… hoy… Analice y comparta A. Pueden ser: La bandera El escudo El quetzal El himno nacional B. Respuesta libre. Explique con claridad su punto de vista. No olvide repasar su ortografía y su redacción. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 1. Comunidad nacional 2. nacionalidad 3. himno nacional Ejercicio 2 0. población 2. leyes 1. territorio 3. gobierno Ejercicio 3 A. 0. Organismo Ejecutivo 1. republicano 2. representativo B. La redacción variará, pero la idea principal debe prevale- cer. Le presentamos un ejemplo. El Estado es el conjunto de instituciones de un país, es permanente. El gobierno lo forman las personas que administran esas instituciones y es temporal. Ejercicio 4 0. Con el dinero de los ingresos públicos. 1. Impuestos. 2. La redacción variará. Le presentamos un ejemplo. En obras que beneficien a la comunidad, como hos- pitales, escuelas, carreteras, etc. 3. Respuesta libre. Le presentamos un ejemplo. Sí, porque en mi comunidad han construido las obras que necesitamos. 4. Respuesta libre. Puede ser: Iva Isr Iusi, etc. Semana 14
- 264. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 255 Ayer... hoy… Analice y comparta A. y B. Ambos apartados son de respuesta personal. Responda con sinceridad. La participación puede ser política (comités diferentes), cultural (teatro, baile, coro), social (agentes de pastoral, alfabetizadores) El propósito de la lectura es la llamada a la reflexión sobre la importancia de ser miembros activos de nues- tra comunidad. Si aún no participa, puede ser un buen momento para empezar. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 1. Artículo 136. Deberes y derechos políticos. Son derechos y deberes de los ciudadanos: Inscribirse en el Registro de Ciudadanos. Elegir y ser electo. Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral. Optar a cargos públicos. Participar en actividades políticas. 2. Respuesta personal. Ejercicio 2 1. Respuestas distintas. Repase el contenido y asegúrese de que las actividades que cite sean de participación activa. 2. Respuestas distintas. Repase el contenido y asegúrese de que las actividades que cite sean de participación pasiva. 3. La redacción puede cambiar pero debe quedar la idea principal. Le dejamos una definición posible.. El ciberactivismo o activismo en línea se refiere al conjunto de técnicas y tecnologías de la comunica- ción: internet y telefonía móvil; redes sociales (espe- cialmente Twitter y Facebook), YouTube, etc. que se utilizan para diversas formas de activismo, de ma- nera de posibilitar comunicaciones más rápidas en los movimientos ciudadanos y difundir información a una gran audiencia. Semana 15 Semana 16 Ayer... hoy… Analice y comparta El objetivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer es un homenaje a la lucha de las mujeres que buscan la justicia, la igualdad entre hombres y mujeres, el establecimiento de la paz y el desarrollo para todas las personas. El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 A. recibir un salario más bajo que los hombres B. Trabajaron en la industria textil. Ejercicio 2 A. 1. el cuidado de los hijos y del hogar 2. para ocupar los puestos vacantes de los hombres que fueron a la guerra 3. muchas mujeres fueron presionadas que dejar el trabajo y volver al hogar B. 1. La labor de la mujer comenzó a considerarse digna y necesaria. 2. Aumentó el número de mujeres casadas en puestos laborales. 3. Se incorporaron mujeres de todas las edades en los puestos de trabajo. C. Puede ser: • Las mujeres tienen mayor protagonismo. • Desempeñan altos cargos públicos. Ejercicio 3 1. La Secretaría Presidencial de la Mujer 2. Los hombres participan más en actividades económicas. 3. De 1989 a 2010 aumentó la tasa mujeres alfabetiza- das de un 69% al 88%. Ejercicio 4 A su criterio. Revise que su respuesta esté bien argumen- tada. Le presentamos un ejemplo. 1. Sí, porque de esta forma las mujeres pueden tener más representación política y participar en la toma de decisiones del país.
- 265. IGER − Quiriguá 256 2.la Convención sobre la Eliminación de Todas las For- mas de Discriminación Contra la Mujer Ejercicio 5 a la Procuraduría General de la Nación El mundo de las ciencias sociales Ejercicio 1 1. a. Porque los turcos habían tomado Constantinopla y la ruta estaba cerrada. b. para encontrar una ruta hacia las Indias Orientales c. económicar Ejercicio 2 Institución Actividad que desempeñaba Encargado Real Audiencia Velaba por el cumplimiento de las leyes en la Capitanía General. jueces u oidores Capitanía General de Guatemala Tenía funciones militares y políticas, representaba al Gobierno de España. Capitán General Ayuntamiento Administraban pequeñas ciudades y villas donde vivían españoles y criollos. gobernado- res Cabildo Administraban los pueblos donde vivían los indígenas. corregidores Ejercicio 3 0. españoles 1. criollos 2. mestizos 3. indígenas 4. negros Ejercicio 4 1. indígenas 2. criollos 3. negros 4. mestizos 5. españoles Ejercicio 5 Consecuencias de la Colonia Demográficas Económicas • Disminuyó la pobla- ción indígena. • Se alteró la distribu- ción de la población con los cabildos indí- genas y las ciudades coloniales. • Mestizaje biológico y cultural. • Nacieron los latifun- dios. • Se diversificaron las actividades económi- cas con la producción de añil, cacao, tejidos, etc. Semana 17
- 266. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 257 Ejercicio 6 1. Eran lugares alejados de las ciudades donde se con- centraba la población indígena. Estaban gobernados por el cabildo indígena, formado por un alcalde y dos corregidores. 2. La evangelización fue un proceso por el que se buscaba que la población adoptara la fe católica (el evangelio) y abandonara su religión. 3. Los caciques eran las personas de más alta autoridad entre la población indígena. 4. Se llamaban ejidos las tierras asignadas a los pue- blos de indios para su supervivencia. Estas tierras eran trabajadas como tierras comunales. Ejercicio 7 Identidad cultural Espiritualidad Conocimiento Idioma Costumbres Gastronomía Valores Ejercicio 8 A. 1. maya 2. garífuna 3. xinca B. Pueden ser dos valores de los siguientes: El respeto a las personas mayores La solidaridad La hospitalidad C. La redacción variará, pero las ideas principales deben prevalecer. Presentamos las palabras del libro. 1. Toda persona es “mi otro yo”: las acciones de cada uno afectan a cada persona y a toda la comunidad. Por lo tanto, cualquier acción positiva o negativa que realicemos a otra persona nos la estamos realizando a nosotros mismos. 2. La compensación natural: la actuación de las per- sonas tiene sus consecuencias en la naturaleza, la sociedad y la política y, por tanto, debemos actuar buscando la armonía. Ejercicio 9 1. la Declaración Universal de Derechos Humanos 2. Derechos civiles y políticos 3. el Preámbulo 4. la parte orgánica Ejercicio 10 La redacción variará. Revise que cada respuesta se apegue al concepto central. Le presentamos algunos ejemplos. 1. Los derechos humanos son el conjunto de derechos fundamentales que toda persona tiene por el hecho de ser persona por su propia naturaleza y dignidad. 2. a. universales b. inalienables c. imprescriptibles 3. Significa que nadie puede obligarnos a renunciar a ellos o a cederlos. Ejercicio 11 La redacción variará. Le presentamos un ejemplo. 1. La imagen nos muestra la portada del documento de la Declaración Universal de Derechos Humanos y sobre ella un signo de prohibido. Se está violando el derecho al acceso de información. 2. En la imagen podemos observar a una mujer amor- dazada. Refleja la violación al derecho de libre expre- sión del pensamiento. Ejercicio 12 Las respuestas variarán. Revise que se apegue al concepto central. Le presentamos algunos ejemplos. 1. Fue violado el derecho a la igualdad y a la educación pertinente. 2. • Ser tolerante con las diferencias de los demás. • Promover entre nuestros conocidos, familia, amigos y compañeros el respeto a las personas sin importar sus diferencias. • Promover acciones para erradicar todas las fomas de discriminación. • Involucrarse en proyectos contra la discriminación.
- 267. IGER − Quiriguá 258 Ejercicio13 La redacción puede variar, pero la idea central debe man- tenerse. Le presentamos un ejemplo. La diferencia fundamental entre deber y obligación es que el deber es un compromiso moral impuesto por nuestra conciencia, mientras que la obligación es una imposición por ley. Por ejemplo: un deber de los adultos es cuidar y educar a los menores. Una obligación es no golpearlos ni maltra- tarlos pues de lo contrario la ley los castigará. Ejercicio 14 1. elegir y ser electo en un proceso electoral 2. disfrutar de 15 días de vacaciones al año 3. esposa y esposo tienen igualdad de derechos 4. al Estado, las municipalidades y los habitantes. Ejercicio 15 1. acoso laboral 2. Puede presentar una denuncia al teléfono 1511 o acudir al Ministerio de Trabajo y Previsión Social. Ejercicio 16 0. Conjunto de personas que habita un territorio. población 1. Normas o reglas que regulan la actua- ción de la población. Leyes 2. Representantes de la población que dirigen y administran el Estado. gobierno 3. Espacio geográfico que habita la po- blación. territorio Ejercicio 17 Organis- mo Función ¿Quién la ejerce? Legisla- tivo Crear, discutir y derogar leyes. Los diputados Ejecutivo Ejecutar, cumplir y hacer cumplir las leyes. El presidente, vicepresidente y los ministros. Judicial Juzgar, administrar la justicia. Los jueces y los magistrados Ejercicio 18 El Estado una sociedad políticamente organizada. es: sus elementos son: Normas o reglas que regulan la actuación de la población. Representantes de la población que dirigen y administran el Estado. población territorio leyes gobierno Espacio geográfico que habita la población. Conjunto de personas que habita un territorio. Ejercicio 19 La redacción variará, pero las ideas principales deben prevalecer. Revise la ortografía y la concordancia de las oraciones. Le presentamos las definiciones del libro. 1. Comunidad nacional: es el conjunto de personas que habita un territorio determinado, comparte algunos rasgos comunes y se rige por normas. Gua- temala es nuestra comunidad nacional. 2. Impuestos y su utilización: son pagos obligatorios y proporcionales a los ingresos que obtenemos, que sirven para financiar el gasto público. Algunos de ellos son: IVA, ISR, IUSI y boleto de ornato. Ejercicio 20 La redacción variará, pero las ideas principales deben prevalecer. A. 1. Entendemos por ciudadanía la pertenencia de una persona a una determinada sociedad o comunidad. En Guatemala adquieren la ciudadanía todos los guatemaltecos que hayan cumplido los 18 años de edad. B. La diferencia fundamental entre nacionalidad y ciu- dadanía es que la nacionalidad la adquirimos desde el nacimiento y la ciudadanía hasta cumplir la mayo- ría de edad. Ejercicio 21 1. no, en ningún caso puede perder la nacionalidad 2. siempre son guatemaltecos 3. los nacidos en Guatemala mayores de 18 años 4. activa 5. pasiva 6. ciberactivismo
- 268. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Claves 259 Ejercicio 22 La redacción variará, pero las idea principal debe preva- lecer. Le presentamos la definición del libro. Auditoría social consiste en el control, la vigilancia y la evaluación de las políticas, programas y acciones del go- bierno. Verificar que las instituciones del Estado inviertan correctamente los recursos económicos para responder a los problemas sociales. Ejercicio 23 1. ser ligero y ágil 2. el cuidado del hogar 3. los hombres fueron a la guerra y dejaron puestos vacantes 4. las demandas salariales exigidas por mujeres 5. la Defensoría de la Mujer de la Procuraduría de Derechos Humanos Ejercicio 24 La redacción variará. Le presentamos algunos ejemplos. 0. En 2012 del total de la población en situación de po- breza el 51.5% eran mujeres. 1. Puede ser: • Para atender este problema, Guatemala firmó la Con- vención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer • Con la firma del Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas • Se fundó la Coordinadora Nacional para la Preven- ción de la Violencia Intrafamiliar y contra la Mujer • Se creó la Defensoría de la Mujer Indígena 2. Puede ser: • De 1989 a 2010 la tasa de mujeres alfabetizadas pasó de un 69% a 88%. Pero aún en 2011, más de 60% de mujeres jóvenes entre 16 y 18 años ya no se registra- ron en ningún nivel educativo. 3. Puede ser: • Las mujeres tienen mayor participación en organi- zaciones sociales, pero todavía son minoría en los ámbitos de poder y toma de decisiones. Por ejemplo, en 2014, de 158 diputados, solo 20 eran mujeres. Ejercicio 25 1. Puede ser: • la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer • el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pue- blos Indígenas 2. Primera Guerra Mundial 3. Las respuestas variarán. Revise que las instituciones que cite tengan congruencia con las acciones para prevenir la violencia intrafamiliar. Le presentamos algunos ejemplos. • Coordinadora Nacional para la Prevención de la Violencia Intrafamiliar y contra la Mujer (Conaprevi) • Defensoría de la Mujer Indígena • la Defensoría de la Mujer de la Procuraduría de Derechos Humanos 4. La redacción variará. Le presentamos un ejemplo. Las guerras mundiales provocaron que el papel de la mujer cambiara, del cuidado casi exclusivo del ho- gar a su incorporación a la vida laboral. Cuando los hombres fueron a la guerra, las mujeres ocuparon los puestos de trabajo que ellos dejaron, principalmente en la enfermería, el campo y las fábricas. En esa épo- ca surgieron las primeras demandas salariales. La mano de obra de la mujer fue más solicitada por ser ágil y aceptar bajos salarios. Al finalizar las guerras, comenzaron a trabajar mujeres casadas y de distintas edades, además su trabajo se consideró digno y necesario. 5. Puede escribir el nombre de otras mujeres guate- maltecas destacadas. quí dejamos las citadas en la semana 16 de nuestro libro. • Rigoberta Menchú • Helen Mack • Marleny Rosales
- 270. Ciencias Sociales yFormación Ciudadana − Bibliografía 261 AK’ABAL, H. Ajkem tzij – Tejedor de palabras. Fundación Carlos F. Novella, Guatemala, 1996. CABEZAS, H. y PIEDRA SANTA, I. Quiero vivir en América. Piedra Santa, Guatemala, 1986. CASTRO, A. y PARADA, J. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 3. Edessa, Guatemala, 2009. DE AVENDAÑO, L. Estudios Sociales 5, La Sociedad y Yo. Piedra Santa, Guatemala, 1999. DE AVENDAÑO, L. Estudios Sociales 6, La Sociedad y Yo. Piedra Santa, Guatemala, 1999. ESCOBAR, E. Estudios Históricos de América 5º. Melsa, España 1982. ESPASA-CALPE. Gran diccionario de sinónimos y antónimos. Espasa-Calpe, España, 1989. ICER, Estudios Sociales, Huetar y Talamanca. ICER, Costa Rica, 2006. IGER. Ciencias Sociales 7, Quiriguá. IGER, Guatemala, 2013. Tomos 1 y 2. IGER. Sociología 10, Polochic. IGER, 2007. Tomos 1 y 2. IURBES. Guía Municipal de Guatemala. Instituto para el Desarrollo Urbano y Rural Sostenible, Guatemala, 2001. MINEDUC. Currículo Nacional Base del Ciclo Básico del Nivel Medio. Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Ministerio de Educación, Guatemala, 2007. MINEDUC. Estudios Sociales 4. Ministerio de Educación, Guatemala, 1999. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ARGENTINA. Ciencias Sociales, Para seguir aprendiendo. Ministerio de Educación, Argentina, 2001. MOLINER, M. Diccionario del uso del español. Gredos, España, 1998. MONTERROSO, A. Historia de América. Norma, Colombia, 1995. MONTERROSO, A. Historia del Antiguo Continente. Norma, Colombia, 1997. MORALES, I. Milenio 4. Norma, Guatemala, 2001. OCÉANO. Enciclopedia de Guatemala. Océano, España, 1999. Tomos 1 y 2. RODRÍGUEZ, P. y PARADA, J. Estudios Sociales, Segundo Curso Básico. EDESSA, Guatemala. RUBIO, F. Diccionario de voces usadas en Guatemala. Piedra Santa, Guatemala, 1982. SECO, M. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Espasa – Calpe, España, 1998. VARIOS AUTORES. América Ayer y Hoy. Ciencias Sociales, Segundo Básico. Piedra Santa, Guatemala, 2009. VARIOS AUTORES. Centroamérica Ayer y Hoy. Ciencias Sociales, Primero Básico. Piedra Santa, Guatemala, 2009. VARIOS AUTORES. Ciencias Sociales. Santillana, Guatemala, 2007. Tomos 7, 8 y 9. VARIOS AUTORES. El mundo Ayer y Hoy. Ciencias Sociales, Tercero Básico. Piedra Santa, Guatemala, 2009. VARIOS AUTORES. Estudios Sociales. McGraw-Hill, México, 2000. Tomos 3, 4 y 6. VARIOS AUTORES. Historia del istmo centroamericano. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana. Costa Rica, 2000. Tomos I y II. VARIOS AUTORES. Historia Universal. Fondo de Cultura Económica, México, 1996. Tomos 1 y 2. VARIOS AUTORES. Introducción a las Ciencias Sociales. Santillana, México, 2006. Bibliografía
- 271. IGER − Quiriguá 262 Páginasweb consultadas: http://es.wikipedia.org http://ficus.pntic.mec.es http://geografia.laguia2000.com http://hispanoteca.eu http://historiaybiografias.com http://lahistoriamexicana.com http://mihistoriauniversal.com http://recursos.cnice.mec.es http://thales.cica.es http://www.academiageohist.org.gt http://www.cepal.org http://www.definicionabc.com http://www.edufuturo.com http://www.eduteka.org http://www.estudiossocialesonline.com http://www.famsi.org/spanish/index.html http://www.historiadelnuevomundo.com http://www.icarito.cl http://www.ilo.org/americas http://www.ine.gob.gt http://www.kalipedia.com http://www.mintrabajo.gob.gt http://www.monografias.com http://www.nationalgeographic.com.es http://www.oei.es http://www.poderlaboral.net http://www.profesorenlinea.cl http://www.sia.marn.gob.gt http://www.significados.com http://www.sociologialatinoamericana.ucr.ac.cr http://www.tudiscovery.com http://www.un.org http://www.unicef.org http://www.url.edu.gt