El documento aborda la producción colaborativa de recursos educativos abiertos, enfocándose en el uso de narrativas audiovisuales para facilitar el aprendizaje móvil. Presenta un análisis de la experiencia a través de un programa piloto que reveló actitudes mixtas de los estudiantes hacia los videos educativos y destaca la creciente penetración de smartphones en el aprendizaje. También identifica brechas en el uso de tecnologías educativas convencionales frente a emergentes, así como en la producción y consumo de contenidos educativos.

1. Producción
Colaborativa de
Recursos Educativos
Abiertos para Habilitar
el Aprendizaje Móvil
Alberto Pacheco G.
Miriam Ramírez R.
Cynthia Liliana Guzmán G.
Chihuahua, Chih., México. Octubre 2013

2. Contenido
 Introducción.
 Marco Conceptual.
 Video Educativo.
 Marco Contextual.
 ECEST.
 Metodología.
 Indicadores.
 Resultados Programa Piloto.
 Discusión y Conclusiones.

3.  Por medio de una práctica
abierta, se aborde el problema de
cómo producir, diseminar y
reproducir de manera creativa,
colaborativa y abierta
recursos educativos en forma de
narrativas audiovisuales.
Introducción

4. Leer
Descargar
Copiar
Distribuir
Realizar trabajos
Acceso
Abierto
• Libre
• Internet público
• Con derechos de autor
Marco Conceptual

5. Video
Educativo
Descriptivo
- Real -
Narrativo
- Ingeniosa -
Argumentativo
- Premisas -
Marco Conceptual

6. Alumnos
Recurso
Educativos
Abiertos
Maestros
Marco Contextual

7. Metodología
Recolección de
datos estadísticos
en cuanto al uso
de TICs
Recomendaciones para la
elaboración de REA en forma de
narrativas digitales por medio de
poscasts multimedia y videos en
línea.

8. Usuarios de smartphone por edades
en México (2012)
Fuente: http://goo.gl/l18Nj
Indicadores

9. Fuente: http://goo.gl/l18Nj
Indicadores

10. Penetración del smartphone en el
mercado mundial
Fuente:OECD (2013) http://dx.doi.org/10.1787/888932800710
Indicadores

11. Programa Piloto
Resultados
Experiencia
•12% había
creado más de 2
videos en un año
y publicado en
la red.
Actitud videos
educativos
•Escépticos
•14% no agrada
y 5% sin utilidad.
•Apáticos
•14% indecisos y
7% desconoce
utilidad.
•Entusiastas
•70% agrada
idea y 88% lo
considera útil
para aprender.
Estilos de
Aprendizaje
•14% visual.
•24% auditivo.
•14% lecto-
escritura.
•48% kinestésico.
Otros comentarios
•Virtudes
audiovisuales del
video (18%).
•Ventajas
prácticas y
tecnológicas
(15%).
•Dificultades en
elaboración
(15%).
•Gran potencial
motivador y
estimulante
(13%).
 Videos educativos basados en narrativas digitales
http://tiny.cc/sined2011
 Clasificación de los participantes:

12.  En el 2010, 10% de los participantes tenía smartphone
y menos del 3% plan de acceso ilimitado de banda
ancha móvil, pero para el 2012 cambió a 20% y 5%
respectivamente.
 Del 2011 al 2012 hubo un incremento de 50% en la
publicación de videos en internet por parte de
estudiantes.
 Se reportó un promedio de 5±1 semanas en
realización de video aplicando metodología
(Pacheco et. Al., 2012; Ramírez, 2013).
Resultados

13.  Aprender Haciendo: Atención alumnos
kinestésicos planteando actividades de
aprendizaje colaborativo, proyectos
integradores, concursos…
 Interacción de manera fluida y natural por
parte de los usuarios con PC, smartphone y
tablet.
Discusión y Conclusiones

14.  Brecha de las TICs: desfasamiento entre la
tecnologías educativas convencionales y las
tecnologías emergentes, e.g. smartphone.
 Brecha de los contenidos: desfasamiento
entre el consumo y la producción de los
contenidos.
 Brecha de las Apps: desfasamiento entre una
aplicación educativa para PC y su
correspondiente aplicación móvil.
Discusión y Conclusiones

15. CIPITECH 2013 ITCH
Smartphone Apps
 Podcast Media Player iPhone (tiny.cc/mplay3)
 Episodium Lite: Demo gratuito (tiny.cc/mplay4)
 Episodium: Editor Podcasts (tiny.cc/mplay5)
Aplicaciones Móviles

16. CIPITECH 2013 ITCH
NOVEDADES

17. v ideos@ itch.edu.mx
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