El documento explora la integración del mobile learning (m-learning) en la educación, evaluando sus posibilidades pedagógicas y la idoneidad de su uso en contextos formativos. Destaca cómo la tecnología móvil puede enriquecer el aprendizaje mediante la flexibilidad, la geolocalización, y la interacción entre alumnos, aunque enfatiza que no debe reemplazar los métodos tradicionales, sino complementarlos. Finalmente, plantea una serie de preguntas clave para que los docentes evalúen la efectividad del m-learning y su capacidad para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.

1. C&P
Introducción al m-learning
Alicia Cañellas Mayor*
Aproximación al mobile learning,
dando a conocer una serie de preguntas
para valorar el grado de idoneidad
de su integración en el proceso formativo
y sus posibilidades pedagógicas.
LOS INICIOS como “tecnologías móviles” a cualquier dispositivo
que está diseñado para proporcionar acceso a la
información en cualquier lugar, o mientras se está
as primeras redes de telefonía en movimiento.
L móvil se pusieron en marcha en
la década de los 80 en EE.UU.,
cuando el Xerox Palo Alto Re-
search Center (PARC) propuso el
Dynabook, una computadora por-
tátil, del tamaño de un libro, con red inalámbrica
y pantalla plana. En la década de los 90 siguió
desarrollándose en universidades de Europa y
Asia, donde ya empezaron a evaluarse las posibili-
SITUACIÓN ACTUAL
Puede que en un futuro la mayoría de contenidos
destinados al aprendizaje, y a la formación en sí, se
basen en la movilidad y en la ubicuidad; pero en la
actualidad, es más factible pensar que, tal y como ha
dades de la educación móvil para los estudiantes, ocurrido anteriormente a lo largo de la historia con la
o lo que hoy en día se conoce con el nombre de inclusión de otros métodos de enseñanza diferente
mobile learning (m-learning). Desde entonces, la a los existentes, los nuevos métodos, en este caso
evolución de los dispositivos móviles es un hecho vinculados al m-learning, se integren y co-existan
real y patente, y éstos se han convertido en siste- con los métodos actuales, en lugar de sustituirlos
mas capaces de realizar acciones que nos permi- o modificarlos de manera fundamental o radical.
ten considerarlos como una auténtica herramienta No podemos esperar que hoy por hoy la tecnología
para el aprendizaje. móvil vaya a sustituir por completo la formación tal
y como la concebimos en estos momentos, pero sí
que resulta indiscutible que ésta pasará (y de he-
EL CONCEPTO cho, ya está pasando), a ser un complemento muy
enriquecedor y un recurso docente muy valioso que
debemos aprovechar para mejorar el proceso de
La Wikipedia define el aprendizaje móvil o m- aprendizaje.
learning como “cualquier tipo de aprendizaje que
se produce cuando el alumno no se encuentra en Las comunicaciones móviles y sus dispositivos
una ubicación fija y predeterminada, o el aprendi- se están convirtiendo en redes comunes y omnipre-
zaje que se produce cuando el alumno se apro- sentes en nuestra cotidianidad y, para situaciones
vecha de las oportunidades de aprendizaje que específicas de aprendizaje, el m-learning puede ser
ofrecen las tecnologías móviles”, entendiéndose un recurso muy adecuado.
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2. C&P
ANÁLISIS APLICATIVO
¿Qué consideraciones clave nos ayudarán a
definir si el aprendizaje móvil es el método que
nos conviene poner en práctica como docentes?
Para saber si como docentes podemos recurrir
al m-learning como método y recurso efectivo,
será necesario que nos planteemos una serie de
cuestiones:
• ¿La utilización de las capacidades móviles
mejoraría el aprendizaje de nuestros alumnos?
Éste sería el primer paso, ya que considerar si
las capacidades ofrecidas por la tecnología móvil
pueden mejorar la experiencia de aprendizaje es Los smartphones pueden ser una herramienta educativa de primer orden.
la clave para saber si nos conviene introducir o no
el m-learning en nuestras dinámicas.
• ¿Qué capacidades, de las que ofrecen las tarios, que sean importantes para llegar a los obje-
tecnologías móviles, serían interesantes para tivos de aprendizaje planteados en cualquier pro-
nuestros alumnos? El siguiente paso lógico es ceso formativo. Si no es así, el aprendizaje móvil
preguntarnos qué interesa realmente a los alum- al menos debería incentivar la comunicación entre
nos a la hora de mejorar su aprendizaje: ¿el poder los participantes de una misma acción formativa,
acceder al contenido independientemente de la para la construcción de nuevo conocimiento a par-
ubicación en la que se encuentren?, ¿el poder tir de la interacción entre iguales.
utilizar el GPS y geolocalizar sus experiencias de
aprendizaje?, ¿utilizar una aplicación móvil especí- • ¿Qué acciones o actividades se deberán rea-
fica por sus características concretas (contenidos, lizar para mejorar el proceso de aprendizaje
recursos, utilidades…)?... Tengamos en cuenta basado en m-learning? Llegados a este punto,
que si a los destinatarios de la formación la tecno- si hemos considerado que la tecnología móvil es
logía móvil no les cubre ningún tipo de necesidad, apropiada para mejorar el aprendizaje de nuestros
o no les ofrece ningún beneficio de ayuda a mejo- alumnos y hemos identificado aquellos servicios,
rar su experiencia formativa, difícilmente se dará capacidades y contenidos que serán necesarios
un aprendizaje efectivo y real mediante este tipo para que éste se produzca de forma efectiva, el
de canales. siguiente punto es valorar qué actividades, ac-
ciones, acceso y administración de contenidos y
• ¿La conectividad ubicua mejorará las inte- seguimiento/evaluación serán indispensables para
racciones de aprendizaje entre alumnos (de hacer que la gestión del conocimiento se mate-
par a par), entre compañeros, entre alumnos- rialice de forma efectiva. Sólo así podremos dar
profesores, entre profesores-profesores, entre sentido a la introducción del m-learning en nuestra
compañeros de trabajo, mentores, facilitado- metodología educativa.
res, etc.? Sólo si es así, el aprendizaje móvil real-
mente puede tener potencialidades para satisfacer A pesar de que pueda parecer una tarea fácil
las necesidades de aprendizaje en el contexto en el contestar esta serie de preguntas, vale la pena
el que nos movemos como docentes. Si no es así, tomarse el tiempo necesario para intentar darles
deberemos analizar si únicamente nos interesa ba- respuesta.
sarnos en experiencias autoformativas a través del
m-learning, como respuesta para poder justificar el
uso de dichas tecnologías móviles en los procesos POSIBILIDADES PEDAGÓGICAS
de enseñanza-aprendizaje que lideremos.
• ¿Algún servicio de los que nos ofrecen las El m-learning puede ser una excelente herra-
tecnologías móviles proporcionará a los es- mienta en casos muy concretos, y normalmente
tudiantes el poder ser más productivos en su como recurso combinado con otros sistemas,
aprendizaje? Obviamente, el m-learning permite modelos o metodologías de enseñanza, tanto pre-
a los estudiantes acceder a una amplia variedad senciales como virtuales.
de servicios. Deberíamos determinar, entre todas
las opciones posibles, cuáles serán las que apor- Actualmente, y como ya avanzábamos al inicio
ten al aprendizaje de éstos un mayor rendimiento de este artículo, la tendencia es utilizar estas nue-
y productividad por su parte, con la finalidad de vas tecnologías como apoyo a la formación que
ponerlos en práctica. actualmente ya desempeñamos como docentes.
• ¿Facilitará el acceso a los contenidos exis- En un intento por plasmar las aplicaciones
tentes, u otros contenidos complementarios, pedagógicas que el uso de las tecnologías móviles
el hecho de usar los dispositivos móviles? puede conllevar en el proceso de enseñanza-
El uso del m-learning debería de alguna manera aprendizaje, llegaríamos a ciertas conclusiones,
facilitar el acceso a los contenidos ya existentes, contemplando las siguientes potencialidades y/o
o bien a contenidos y conocimientos complemen- beneficios por parte del m-learning:
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3. C&P
• Potencia una mayor flexibilidad a la hora de • Posibilita la geolocalización, lo que conlleva po-
acceder a la información y a los contenidos educa- der llevar a cabo experiencias formativas que rela-
tivos, ya que facilitan el aprendizaje en cualquier cionan el entorno real físico con los conocimientos
momento y desde cualquier lugar (ubicuidad). o contenidos virtuales complementarios a trabajar
mediante los dispositivos móviles. Podríamos ha-
• Posibilita llevar más allá de las aulas los conoci- blar también aquí de posibles aplicaciones intere-
mientos a adquirir, dada la ubicuidad que propor- santes vinculadas a trabajos de campo.
cionan y potencian.
• En esta misma línea, potencia el aprendizaje sig-
• Incentiva el intercambio de información me- nificativo mediante el diseño de ambientes instruc-
diante dispositivos/usuarios, dado que dichas tec- cionales que propicien experiencias, de acuerdo a
nologías son herramientas comunicativas en sí la realidad del alumno.
mismas.
• Ofrece herramientas de comunicación síncro-
• Desarrolla y fortalece de forma transversal las nas y asíncronas.
competencias y habilidades profesionales ya que,
además de facilitar el consumo de contenido me- • Ofrece otras herramientas de apoyo y soporte a
ramente educativo, el m-learning ayuda al alumno, las estrategias educativas presenciales y virtuales.
mediante su uso, a familiarizarse con las nuevas
tecnologías punta, esforzarse en la comunicación • Potencia el interés y la motivación que los alum-
efectiva, el trabajo en equipo y la necesidad de nos, dado el grado de innovación que aporta.
realizar una búsqueda y filtraje de la información.
• Incentiva nuevas formas de aprendizaje
• Permite disponer de un mismo recurso en dife-
rentes formatos. De hecho, podríamos afirmar que con un buen
y correcto uso y enfoque del m-learning los estu-
• Permite visualizar recursos multimedia com- diantes pueden pasar de ser simples receptores
plementarios, adaptados a las características de pasivos de contenidos, a ser unos participantes
cada dispositivo y al planteamiento metodológico creativos y activos en permanente comunicación,
para el que han sido creados cada uno de los re- dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en
cursos a utilizar: juegos didácticos, imágenes ilus- el que estén sumergidos.
trativas, audios que enriquecen las explicaciones,
archivos que pueden ser sincronizados con otros Pero para ello será indispensable, como co-
dispositivos, autoevaluaciones, etc. mentábamos anteriormente, establecer unas co-
rrectas bases en el diseño pedagógico de las
• Incentivan la interacción. acciones formativas complementarias que imple-
mentemos con este tipo de recursos, para lograr
• Promueven el aprendizaje colaborativo, favore- conseguir los objetivos previamente marcados,
ciendo el intercambio y la construcción de conoci- beneficiándonos de dichas tecnologías sólo si las
miento entre los participantes. concebimos como un medio y no como un fin.
• Permite la repetición de aquellos recursos di- Este hecho no es simple teoría, ni tampoco se
dácticos que ayudan a la mejora orientada a algún trata de ciencia ficción. Estamos ante una nueva e
aprendizaje en concreto. incipiente tendencia de formación online o blended
learning, que complementa las existentes y, en
• Canaliza el autoaprendizaje efectivo. muchos casos, las puede llegar a mejorar. Sólo el
tiempo nos podrá mostrar el grado de impacto, im-
plantación y aceptación que estas nuevas formas
de aprendizaje van a ir tomando.
* Alicia Cañellas Mayor. Pedagoga especializada en creación de
contenidos didácticos, diseño de aprendizajes virtuales y educa-
ción 2.0. Consultora y fundadora de varias iniciativas emprende-
doras basadas en formación, innovación y TIC. Colaboradora del
Centro de Comunicación y Pedagogía.
Los tablet pueden revolucionar el mundo educativo. Página web: www.acanelma.es
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