(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...CITE 2011
En este trabajo hacemos una revisión teórica del área denominada Educación para la Ciudadanía. Como Delors (1996) consideramos esta asignatura el pilar que la escuela pública tiene para fomentar la participación activa, autónoma y responsable del ciudadano en la sociedad democrática.
Crear a ciudadanos autónomos y responsables, es uno de los principios fundamentales que las escuelas actuales presentan. Tal y como afirmaba Nussbaum (1999), la escuela dotará al ciudadano de las capacidades que le permitan una elección autónoma de su modo de vida. Estas elecciones autónomas capacitarán al alumnado para participar activamente en los distintos ámbitos de la vida (económico, político, social y familiar) colaborando de esta forma en la construcción de una sociedad democrática.
Este tipo de ciudadano, según Callan (1997), están sustentado en un conjunto de conocimientos y valores, los cuales serán transmitidos desde el propio curriculum. De esta manera en las escuelas serán los valores transmitidos de forma trasversal en las demás asignaturas y de manera directa en el área de educación para la ciudadanía los que formen a los futuros ciudadanos democráticos. Dicha formación quedará establecida por la Ley Orgánica de Educación en las diferentes etapas educativas a través de objetivos distintos.
(81) Autonomía y responsabilidad ciudadana: El papel del área de Educación pa...CITE 2011
En este trabajo hacemos una revisión teórica del área denominada Educación para la Ciudadanía. Como Delors (1996) consideramos esta asignatura el pilar que la escuela pública tiene para fomentar la participación activa, autónoma y responsable del ciudadano en la sociedad democrática.
Crear a ciudadanos autónomos y responsables, es uno de los principios fundamentales que las escuelas actuales presentan. Tal y como afirmaba Nussbaum (1999), la escuela dotará al ciudadano de las capacidades que le permitan una elección autónoma de su modo de vida. Estas elecciones autónomas capacitarán al alumnado para participar activamente en los distintos ámbitos de la vida (económico, político, social y familiar) colaborando de esta forma en la construcción de una sociedad democrática.
Este tipo de ciudadano, según Callan (1997), están sustentado en un conjunto de conocimientos y valores, los cuales serán transmitidos desde el propio curriculum. De esta manera en las escuelas serán los valores transmitidos de forma trasversal en las demás asignaturas y de manera directa en el área de educación para la ciudadanía los que formen a los futuros ciudadanos democráticos. Dicha formación quedará establecida por la Ley Orgánica de Educación en las diferentes etapas educativas a través de objetivos distintos.
Qué es la ciudadanía. Evolución del concepto de ciudadanía. Cómo ejercer la ciudadanía. Cómo educar a la ciudadanía para la interculturalidad y como educar en interculturalidad para la nueva ciudadanía.
Declaración Política De Frente - Movimiento PopularDeFrenteMP
De Frente – Movimiento popular es la confluencia, el lugar de encuentro y expresión unitaria de distintas experiencias colectivas populares, comunitarias, juveniles, audiovisuales, estudiantiles, feministas, culturales, deportivas, entre otras, que construimos alternativas de lucha y trasformación frente a la realidad de oprobio y desigualdad que se viven en los territorios que habitamos; somos jóvenes de barrios populares, de contextos urbanos y de izquierdas, comprometidos y comprometidas en la defensa colectiva de nuestros derechos, los de todo el pueblo. Somos De Frente, porque entendemos que no hay otra actitud posible que haga real el deseo de transformar las condiciones infames en que vivimos la mayoría de la población colombiana. Vamos De Frente, con una actitud ante la vida, una actitud de dignidad y lucha, una actitud creadora ante los problemas y desafíos que nos demanda la hora actual; una actitud digna hecha organización, hecha colectividad, que busca juntar rebeldías y producir cambios necesarios, reales y profundos que modifiquen la actual realidad de miseria, violencia y exclusión a la que nos encontramos sometidas las mayorías sociales colombianas.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. La ciudadanía es aquel estatus que se concede a los miembros de pleno derecho de unacomunidad. Sus beneficiarios son iguales en cuanto a derechos y obligaciones queimplica. Aunque no existe un principio universal que determine cuáles son los derechosy obligaciones, las sociedades donde la ciudadanía es una institución en desarrollo creanla imagen de una ciudadanía ideal que sirve para calcular el éxito y es objeto de las aspiraciones.
3. CONCEPTO CLÁSICO DE CIUDADANíA Rasgos principales: (a) son individuales. (b) son los mismos para todos los miembros de la sociedad. (c) encarnan un ideal normativo de identidad compartida.
4. NOCIONES DE CIUDADANÍA EN EL SIGLO XVIII Los derechos civiles, compuesto por los derechos esenciales para la libertad individual, como la libertad de expresión, de pensamiento y la libertad religiosa, el derecho a la propiedad privada y el derecho a la justicia. Los derechos políticos, como derechos colectivos vinculados a la ciudadanía civil y se refieren al derecho a participar en el ejercicio del poder político, como votar, ser representado o participar directamente del sistema. Los derechos sociales, más extensos y flexibles que los anteriores, se definen dentro de un rango que incluye desde el derecho al bienestar y la seguridad económica, hasta el derecho a compartir dentro de la comunidad la herencia social y vivir de acuerdo a criterios estandarizados aceptables para cada sociedad.
5. ENFOQUES DE CIUDADANÍA liberal-democrático, asociado a los derechos de primera y segunda generación: civiles y políticos social-democrático, que se extiende a los derechos de tercera generación: económicos, sociales y culturales republicano, vinculado a mecanismos de pertenencia del individuo a una comunidad o nación, a la participación en la cosa pública y en la definición del proyecto de sociedad
6. COMO SE EJERCE LA CIUDADANÍA Para ejercerla, se requiere formar nuevas conciencias, sembrando valores deontológicos. la ciudadanía se construye, se ejerce, se practica. Esa práctica se erige con una participación militante, con una libertad responsable, fomentando liderazgos nuevos, nuevas iniciativas, nuevos sujetos emergentes, intercambiando puntos de vistas, discusión de criterios, seguimiento a los procesos y fenómenos sociales, articulación de ideas y nuevos cursos de acción para la solución de los problemas comunitarios.
7. La ciudadanía se ejerce en distintos contextos y posee distintas dimensiones de índole política, social y cultural relacionadas entre sí.
8. LA DIMENSIÓN POLÍTICA Se define fundamentalmente como un conjunto de derechos y obligaciones constitucionales, y supone también un compromiso activo y un sentido de la responsabilidad para con la sociedad y el bien común.
9. DIMENSIÓN SOCIAL se funda en la inserción en un contexto sociocultural común y se refiere a las relaciones mutuas entre los miembros de la comunidad y a la forma en que viven juntos.
10. DIMENSIÓN CULTURAL remite a la conciencia de poseer un patrimonio cultural común que define a la comunidad con respecto a la sociedad que la rodea.
11. La ciudadanía también se da en diferentes planos y apunta a ellos: local, nacional, regional y mundial, lo cual alimenta conflictos potenciales para el individuo, debido a la pugna de intereses dentro de las distintas comunidades. Es lo que podría ocurrir, por ejemplo, si una comunidad cultural se opusiera al conjunto de la comunidad política con motivo de la creación de un estado nación o de una región política. El desafío de la coexistencia cultural es más patente que nunca. Los problemas comunes de nuestro planeta -el medio ambiente, la guerra, las desigualdades- exigen un espíritu de ciudadanía mundial, pero los obstáculos son numerosos y sólo se pueden salvar si impulsamos el aprendizaje de la convivencia