Ciudadanía y derechos en el currículo de Educación para la Ciudadanía

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias sociales Asignatura: Educación para la Ciudadanía 2
Docente(s):
Grado/curso: Segundo año de BGU Nivel
educativo:
Bachillerato General Unificado
2. Tiempo
Carga horaria
semanal
Número de semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje e
imprevistos
Total de semanas clases Total de periodos
2 horas 40 semanas. 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la
tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global,
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de
las distintas realidades geopolíticas.
O.CS.EC.5.2 Determinar el origen y significación de los conceptos de
ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa
la democracia y el modelo latinoamericano de república, en función de la
construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.
O.CS.EC.5.3 Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación
colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el
respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocritico y demás valores
democráticos.
O.CS.EC.5.4 Construir un significado históricamente fundamentado y
socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los significados de
la actividad socio-política de los individuos y saber demandar y ejercer los
derechos, así como cumplir los deberes que la sustentan.
O.CS.EC.5.5 Caracterizar y analizar la democracia moderna como
experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus
distintas formas de manifestación y relación con la configuración de una
cultura plurinacional.
O.CS.EC.5.6 Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener,
analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos
de vista, con el fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado,
estructurado, coherente y riguroso.

OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en
la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando
medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio
acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. Ejes transversales La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la
unidad de
planificación
Objetivos de la
unidad
Contenidos
(Destrezas con
criterios de
desempeño)
Orientaciones
metodológicas
Evaluación
(Criterios de evaluación e
indicadores de desempeño)
Duración
en
semanas

1. Ciudadanía y
derechos
O.CS.EC.5.2
Determinar el
origen y
significación de
los conceptos de
ciudadanía y
derechos, como
sustratos
esenciales sobre
los que descansa
la democracia y
el modelo
latinoamericano
de república, en
función de la
construcción
permanente de la
igualdad y la
dignidad
humanas.
O.CS.EC.5.4
Construir un
significado
históricamente
fundamentado y
socialmente
comprometido de
ciudadanía, para
discernir los
significados de la
actividad socio-
política de los
individuos y saber
demandar y
CS.EC.5.1.6.
Reconocer la igualdad
natural de los seres
humanos y la
protección de la vida
frente a la arbitrariedad
del poder desde el
análisis político.
CS.EC.5.1.8. Analizar
el significado jurídico
posterior de los
principios declaratorios
de igualdad natural y
protección a la vida,
considerando la
relación, derechos,
obligaciones y
derechos, y
responsabilidades.
CS.EC.5.1.9. Explicar
el principio de igualdad,
a través del ejercicio
del sufragio universal
como condición de
participación igualitaria.
CS.EC.5.1.10. Discernir
la igualdad como
principio generador de
opciones y
oportunidades para
todos.
la evolución del
concepto ‘igualdad
Definición de los siguientes
términos: igualdad,
exclusión, y derechos.
Elaboración de una lista de
diez situaciones que
evidencien la
discriminación, exclusión o
desigualdad social que
están presentes en el país.
Realización de un ensayo
donde se sugieran todas las
posibilidades de solución
que pueden existir para
cada situación, identificadas
para garantizar la igualdad
de todas las personas.
Organización de un foro en
el que se analizarán
cuestiones como: ¿qué son
deberes, qué son
obligaciones, qué son
responsabilidades? ¿Son lo
mismo o existen
diferencias? ¿Qué se
entiende por comunidad
mundial? ¿Quiénes son los
titulares de los deberes y
responsabilidades?
Conformación de grupos de
trabajo para analizar la
práctica o no del principio
de igualdad como
generador de
oportunidades.
CE.CS.EC.5.2. Examina la
igualdad natural y su traducción
jurídica como base fundamental
del reconocimiento de
oportunidades, derechos y
obligaciones en diferentes
espacios políticos, sociales o
comunitarios, sin distinción a
ningún grupo social.
I.CS.EC.5.2.1. Examina la
igualdad natural de los seres
humanos, su traducción jurídica
como base para la protección
frente a la arbitrariedad del
poder y su expresión en todos
los ámbitos. (J.1., J.2., J.3.,
S.1.)
6
semanas

ejercer los
derechos, así
como cumplir los
deberes que la
sustentan.
natural’, a partir del
acceso al sufragio
universal por los
diferentes grupos
sociales (personas
esclavizadas, mujeres,
analfabetos, personas
privadas de libertad,
migrantes, personas
con discapacidad,
grupos minoritarios y/o
vulnerables, etc.).
Realización de un debate
en torno a esos temas.
Indagación en profundidad
sobre la abolición de la
esclavitud en Ecuador.
Reflexión en un foro acerca
del proceso para la
creación de una sociedad
igualitaria, a partir de esa
abolición.
2. Continuación
Ciudadanía y
derechos
O.CS.EC.5.2
Determinar el
origen y
significación de
los conceptos de
ciudadanía y
derechos, como
sustratos
esenciales sobre
los que descansa
la democracia y
el modelo
latinoamericano
de república, en
función de la
construcción
permanente de la
igualdad y la
dignidad
humanas.
O.CS.EC.5.3
Utilizar y valorar
la evolución del
concepto ‘igualdad
natural’, a partir del
acceso al sufragio
universal por los
diferentes grupos
sociales (personas
esclavizadas, mujeres,
analfabetos, personas
privadas de libertad,
migrantes, personas
con discapacidad,
grupos minoritarios y/o
vulnerables, etc.).
el principio de igualdad
natural expresado en
otros ámbitos
(educativo, político,
económico, social,
religioso, etc.), a partir
Elaboración de
organizadores gráficos
como la línea de tiempo
sobre la evolución del
concepto ‘igualdad natural’,
a partir del acceso al
sufragio universal de las
mujeres, identificando los
países que reconocieron
este derecho antes de la
Declaración de Derechos
Humanos de 1947.
Investigación de las Cartas
Constitucionales del
Ecuador de los años 1830,
1861, 1906, 1945, 1978,
1998, 2008, y análisis en
grupo de estas cuestiones:
¿en cuáles de ellas se
reconoce el derecho al voto
de las personas
analfabetas?
CE.CS.EC.5.2. Examina la
igualdad natural y su traducción
jurídica como base fundamental
del reconocimiento de
oportunidades, derechos y
obligaciones en diferentes
espacios políticos, sociales o
comunitarios, sin distinción a
ningún grupo social.
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que
la igualdad natural de los seres
humanos está dirigida a todos
los grupos sociales, como
generador de igualdad de
opciones y oportunidades,
considerando al sufragio
universal como condición de
participación igualitaria. (J.1.,
J.3., S.1.)

el diálogo como
forma de
aproximación
colectiva,
reconociendo y
practicando sus
valores
intrínsecos como
el respeto mutuo,
la tolerancia, el
sentido
autocritico y
demás valores
democráticos.
O.CS.EC.5.4
Construir un
significado
históricamente
fundamentado y
socialmente
comprometido de
ciudadanía, para
discernir los
significados de la
actividad socio-
política de los
individuos y saber
demandar y
ejercer los
derechos, así
como cumplir los
deberes que la
sustentan.
del estudio de casos y
de la ejemplificación de
la realidad ecuatoriana.
CS.EC.5.2.21. Aplicar
el diálogo y la
deliberación como
forma de consenso y
disenso.
Organización de grupos de
trabajo para que analicen
cómo la democracia
ecuatoriana se ha
fortalecido con la
incorporación de las
personas analfabetas y
extranjeras al sufragio
universal, haciendo efectivo
el principio de igualdad.
Formación de dos grupos
de trabajo. Uno de ellos
investigará un proceso
electoral que se haya
realizado con la
participación de las PPL; el
otro grupo indagará sobre
un proceso con migrantes.
Identificación de las
medidas que incorpora el
CNE para facilitar el voto de
las personas con
discapacidad y las adultas
mayores.
para reflexionar acerca del
ejercicio del voto por parte
de policías y militares. ¿Por
haber elegido esa profesión
deben permanecer al
margen del ejercicio de los
derechos políticos de los
que goza el resto de
ciudadanos? ¿Es posible

ampliar la igualdad social,
reconociéndole a este
grupo este derecho?
Indagación sobre cuáles
son los requisitos que
deben cumplir las personas
extranjeras para ejercer su
derecho al voto.
Realización de
evaluaciones escritas o a
nivel de discusiones
colectivas en que se
expongan problemas y
propuestas deliberativas
coherentes.
Evaluación de la capacidad
de los estudiantes para
ejercer su derecho y
capacidad de deliberación
sobre problemas colectivos
comunes en la casa, la
escuela, el barrio, la
comunidad, etc., dentro de
los límites legales y
legítimos de la democracia
como práctica social.
Elaboración de un ensayo
sobre la igualdad política y
religiosa.
Utilización de la
deliberación argumentada.
Creación de espacios de
debate para propiciar un
CE.CS.EC.5.5. Practica y valora
el ejercicio de la deliberación
democrática en los diferentes
espacios cotidianos,
reconociéndolo como
mecanismo de expresión para el
ejercicio de la ciudadanía y
cumplimiento de derechos y
obligaciones que permiten el
consenso y disenso en un grupo
social.
I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la
democracia como una
experiencia social que puede
llevarse a cabo en los diferentes
espacios cotidianos mediante
mecanismos de expresión y
deliberación como forma de
consenso y disenso. (J.1., S.1.,
S4)

diálogo sobre la importancia
de libertad de pensamiento
y expresión al interior de las
familias, planteles
educativos y medios de
comunicación.
3. La democracia
moderna
O.CS.EC.5.3
Utilizar y valorar
el diálogo como
forma de
aproximación
colectiva,
reconociendo y
practicando sus
valores
intrínsecos como
el respeto mutuo,
la tolerancia, el
sentido
autocrítico y
demás valores
democráticos.
O.CS.EC.5.5
Caracterizar y
analizar la
democracia
moderna como
experiencia y
práctica social,
además de
política,
sustentada en
sus distintas
formas de
CS.EC.5.2.9. Examinar
el significado de la
representación política,
considerando las
contribuciones de la
democracia
representativa.
la definición de
democracia
representativa,
identificando sus límites
y dificultades,
considerando la
distancia entre
gobernantes y
gobernados, electores
y elegidos, los riesgos
de tomar decisiones en
nombre del electorado
y la ausencia de
rendición de cuentas.
CS.EC:5.2.11.
Establecer la
importancia de la
rendición de cuentas y
la aplicación de
sistemas de control
Elaboración de preguntas a
personas adultas de la
familia o la comunidad
sobre lo que significa para
ellos el hecho de que el
pueblo sea el mandante, y
cuáles consideran que han
sido las principales
contribuciones de la
democracia representativa
para el progreso del país.
Confección de un ensayo
donde se analicen los
límites y dificultades de la
democracia representativa,
considerando la distancia
entre:
a) gobernantes y
gobernados,
b) electores y elegidos,
c) los riesgos de tomar
decisiones en nombre del
electorado,
d) la ausencia de rendición
de cuentas.
Realización de un foro de
discusión y análisis acerca
de la importancia de
CE.CS.EC.5.3. Examina el
origen y características de la
democracia moderna
(representativa y deliberativa),
reconociendo la
complementariedad y ventajas o
desventajas que hay entre ellas,
así como el papel del
ciudadano, partiendo del estudio
de diversas fuentes y casos.
definición, límites y dificultades
de la democracia representativa
y deliberativa reconociendo la
posible complementariedad
entre ellas y el rol de la
ciudadanía. (J.1., J.2., J.3., I.2.)
I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el
origen de la democracia
moderna y la alternabilidad, sus
contradicciones (soberanía del
pueblo y democracia para
todos) y sus limitaciones
(corrupción, persistencia de la
exclusión social y surgimiento
de nuevas élites) y la
concepción natural y hereditaria
del poder, destacando el
6
semanas

manifestación y
relación con la
configuración de
una cultura
plurinacional.
como mecanismos para
reforzar y afianzar los
sistemas democráticos
representativos.
CS.EC.5.2.12. Definir el
principio de
deliberación a partir de
sus implicaciones como
procedimiento colectivo
de toma de decisiones.
CS.EC.5.2.13.
Examinar la posible
complementariedad de
la democracia
representativa y la
democracia
deliberativa.
CS.EC.2.14. Evaluar la
necesidad de la
deliberación como
esfera política,
considerando su
aplicabilidad y las
dificultades que
conlleva la realización
del ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15.
Establecer las ventajas
y las limitaciones de la
democracia
deliberativa,
considerando aspectos
como la posibilidad de
expresión social, o la
ampliar la participación de
los grupos excluidos en los
actos de participación
política y que sus
representantes sean
quienes lleguen al poder.
Comprensión de las
consecuencias negativas
que tiene la corrupción en
los diferentes ámbitos.
Análisis de las distintas
formas en que funciona la
corrupción.
Identificación mediante
trabajos de investigación,
debates, y mesas redondas
-entre otras fórmulas,
cuáles son las limitaciones
de la democracia,
considerando la
persistencia de exclusiones
sociales, la tendencia a la
corrupción, y el surgimiento
de nuevas élites.
Creación de foros en el aula
(o virtuales) para examinar
la posible
complementariedad entre la
democracia representativa
y la deliberativa.
Indagación en medios de
comunicación objetivos e
independientes acerca de
las limitaciones de la
significado y rol de la
ciudadanía. (J.1., J.3.)

falta de información del
público, entre otros.
CS.EC.5.2.16.
Identificar los
mecanismos de
deliberación pública,
considerando su
complejidad y su
aplicabilidad.
CS.EC.5.3.7. Identificar
las limitaciones de la
democracia,
considerando la
persistencia de
exclusiones sociales, la
tendencia a la
corrupción y el
surgimiento de nuevas
élites.
CS.EC.5.3.9. Describir
los alcances y
limitaciones de la
representación política
otorgada a los
representantes de la
ciudadanía,
reconociendo el
derecho ciudadano de
exigir la rendición de
cuentas y/o la
revocatoria del
mandato.
democracia, considerando
la corrupción y el
surgimiento de nuevas
élites
Realización de una
presentación en PowerPoint
en la cual se explique de
qué manera la democracia
deliberativa permite
legitimar un sistema
político, según los
argumentos de Habermas.
Representación de las
semejanzas y diferencias
entre democracia
representativa y deliberativa
en un diagrama de Venn.
Disponiendo una exposición
con el uso de las TIC para
luego obtener conclusiones
acerca de los límites de la
democracia deliberativa,
considerando la falta de
información de los
ecuatorianos en torno al
tema político y público.
Interpretación de los
objetivos de la Función de
Transparencia y Control
Social de Ecuador.
Explicación de la
importancia de los procesos
de rendición de cuentas.
CE.CS.EC.5.4. Analiza la
importancia de la deliberación
ciudadana en los procesos
democráticos y los mecanismos
de legitimación social del poder
político, para el sostenimiento
de la democracia representativa
o social basada en el

Formación de grupos de
trabajo para analizar si la
deliberación puede
convertirse en una práctica
de vida y utilizarse como
una herramienta para la
toma de decisiones
actuales y futuras en la vida
de pareja, o ámbito familiar,
escolar o comunitario.
Realización de foros sobre
estos temas de interés
nacional sobre los cuales
es necesario generar
procesos de deliberación
que permitan que el pueblo
tome una decisión
consciente.
Elaboración de una
propuesta al gobierno
estudiantil de la institución
para que se utilice el
principio de deliberación
como procedimiento para
tomar decisiones en el
ámbito de esta
representación.
Definición del término
revocatoria del mandato.
Redacción de ensayos en
cuyo contenido se analice
la importancia de reconocer
cumplimiento de los derechos
civiles y políticos.
I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las
características de los derechos
civiles, los derechos políticos y
la representación política en la
democracia social y en la
democracia política. (J.1., J.3.,
I.1.)
I.CS.EC.5.4.2. Analiza los
procesos de legitimidad y
representación política,
partiendo del análisis de la
deliberación y la
implementación de mecanismos
de control para el afianzamiento
de los sistemas democráticos
representativos. (J.1., J.2.)
I.CS.EC.5.4.3. Argumenta las
ventajas y limitaciones de la
democracia social y democracia
política, analizando la necesidad
de contar con mecanismos de
deliberación pública. (I.2.)
CE.CS.EC.5.6. Explica el
desarrollo de la democracia en
el país, identificando los

el derecho ciudadano de
exigir la revocatoria del
mandato de los
gobernantes.
Promoción de debates
donde se analice la
importancia de reconocer el
derecho ciudadano de
exigir la revocatoria del
mandato de los
gobernantes.
procesos inclusivos, las
limitaciones en la concreción de
demandas sociales, los
alcances y mecanismos de
acción ciudadana para la
eficacia de la representación
política.
I.CS.EC.5.6.1 Analiza el
desarrollo de la democracia en
el país identificando los
procesos inclusivos, los
alcances, limitaciones o
dificultades en la resolución de
demandas y expectativas
sociales, reconociendo el
derecho ciudadano de exigir la
rendición de cuentas y/o la
revocatoria del mandato. (J.1.,
J.2., I.2.)
4. La democracia
y la
construcción de
un estado
plurinacional
O.CS.EC.5.3
Utilizar y valorar
el diálogo como
forma de
aproximación
colectiva,
reconociendo y
practicando sus
valores
intrínsecos como
el respeto mutuo,
la tolerancia, el
sentido
autocrítico y
CS.EC. 5.2.19. Analizar
ejemplos de procesos
deliberativos en el
hogar, la escuela, y la
comunidad, poniendo
énfasis en los
mecanismos que los
propician, facilitan y/o
dificultan.
CS.EC. 5.2.20. Discutir
nuevos mecanismos de
expresión y prácticas
deliberativas,
considerando las
diversas formas de
Estructuración de un
sociodrama sobre los actos
deliberativos en la familia,
la escuela o la comunidad.
Investigación acerca del
uso de las redes sociales
en la población. Se
formulará una entrevista a
un grupo de 10 personas
para indagar sobre
cuestiones como: ¿ha
propuesto temas de interés
a sus contactos para
generar debates? ¿Ha
opinado o participado en
CE.CS.EC.5.5. Practica y valora
el ejercicio de la deliberación
democrática en los diferentes
espacios cotidianos,
reconociéndolo como
mecanismo de expresión para el
ejercicio de la ciudadanía y
cumplimiento de derechos y
obligaciones que permiten el
consenso y disenso en un grupo
social.
I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la
democracia como una
experiencia social que puede
6
semanas

demás valores
democráticos.
O.CS.EC.5.5
Caracterizar y
analizar la
democracia
moderna como
experiencia y
práctica social,
además de
política,
sustentada en
sus distintas
formas de
manifestación y
relación con la
configuración de
una cultura
plurinacional.
relación entre los
ciudadanos en los
nuevos espacios (redes
sociales, Internet, etc.).
CS.EC.5.3.2. Discutir la
cultura nacional
fundamentada en la
plurinacionalidad,
tomando en cuenta los
aportes que cada
componente brinda
desde su especificidad.
CS.EC.5.3.3. Analizar y
valorar cada uno de los
fundamentos sociales
del Ecuador (indígena,
afroecuatoriano,
mestizo y montubio)
como un camino en la
comprensión de la
otredad y de la armonía
social.
CS.EC.5.3.4.
Comprender y valorar
los aportes particulares
de cada cultura en la
construcción de una
sociedad intercultural.
debates sobre algún tema
político en redes sociales?
Definición de los términos
plurinacionalidad e
interculturalidad.
Creación de foros para
discutir desde distintos
puntos de vista sobre el
mandato constitucional de
reconocernos como un país
pluricultural e intercultural,
con igualdad de
oportunidades.
Orientación para que
reflexionen sobre la
exclusión histórica de los
pueblos indígenas y afros.
Proponer alternativas de
solución.
Investigación sobre la gran
diversidad cultural y los
múltiples grupos étnicos de
Ecuador.
Conformación de mesas de
diálogo para hablar sobre la
historia del dominio de
nuestros pueblos y plantear
estrategias para fomentar
una cultura de paz, basada
en el respeto al otro, la
armonía y la paz social.
mecanismos de expresión y
deliberación como forma de
consenso y disenso. (J.1., S.1.,
S4)
CE.CS.EC.5.7. Examina los
beneficios de la cultura nacional
fundamentada en la
plurinacionalidad, valorando los
aportes de cada cultura y sus
luchas sociales y políticas por
alcanzar la plenitud en la
construcción y cumplimiento de
sus derechos, en pro de una
cultura nacional fundamentada
en la plurinacionalidad,
valorando los aportes de cada
cultura y sus luchas sociales y
políticas por el cumplimiento de
los derechos sociales en pro de
una sociedad intercultural y la
armonía social. (J.1., S.2.)

Elaboración de un ensayo
para analizar los procesos
de mestizaje en el país.
de la película ecuatoriana
La Tigra, en la que se
analiza el entorno natural,
se identifican los
personajes que están
presentes y los roles que
cumplen hombres y
mujeres, para luego
organizar un sociodrama
donde representen una
escena de la novela que
exprese la identidad
montubia.
Investigación acerca de los
aportes particulares de
cada cultura, tales como
gastronomía, literatura o
música, entre otros, para la
construcción de una
5 El Estado y su
organización
O.CS.EC.5.2
Determinar el
origen y
significación de
los conceptos de
ciudadanía y
derechos, como
sustratos
esenciales sobre
los que descansa
CS.EC.5.4.4.
Determinar el
significado de las
asambleas nacionales
constituyentes desde
las revoluciones del
siglo XVIII.
CS.EC. 5.4.5.
Establecer la necesidad
de las asambleas
Elaboración de líneas de
tiempo para sintetizar las
características de las
asambleas nacionales
constituyentes desde las
revoluciones del siglo XVIII.
Conformación de mesas de
trabajo para reflexionar
acerca de la importancia de
la diversificación del poder
significado político y social de
las asambleas constituyentes,
considerando su necesidad, el
protagonismo del pueblo como
legitimador de su poder y las
constituciones como producto
político y jurídico de sus
acciones.
6
semanas

la democracia y
el modelo
latinoamericano
de república, en
función de la
construcción
permanente de la
igualdad y la
dignidad
humanas.
O.CS.EC.5.6
Utilizar los
medios de
comunicación y
las TIC para
obtener, analizar
y contrastar
información que
recoja diferentes
enfoques y
puntos de vista,
con el fin de
construir un
pensamiento
crítico,
fundamentado,
estructurado,
coherente y
riguroso.
constituyentes como
generadoras de otras
instituciones políticas, a
partir de la
ejemplificación.
CS.EC.5.4.6. Identificar
al pueblo como sujeto
de las asambleas
constituyentes, a partir
del análisis del principio
de soberanía.
CS.EC.5.4.7. Comparar
las cartas
constitucionales del
Ecuador atendiendo a
la progresión de los
derechos de
ciudadanía.
político en múltiples
instancias y los riesgos de
la concentración del poder
en una sola persona. ¿Qué
opinión les merece que una
asamblea, tras los procesos
de diálogo, tome decisiones
sobre la vida de un país, en
este caso sobre las leyes?
Realización de una
presentación en PowerPoint
sobre los hallazgos de la
investigación sobre el
significado de las
instituciones que se crearon
con la Constitución de
2008.
Comparación de las
constituciones de 1830 y
1861 a través de diagramas
de Venn.
Identificación de cómo se
ejerce la democracia directa
en una y otra carta, ubicar
sus características y los
requisitos para adquirir la
ciudadanía en cada
Constitución.
Investigación de las causas
del asesinato de Eloy Alfaro
y sus seguidores, y luego
reflexionar sobre si su
muerte estuvo o no
relacionada con los
evolución y la necesidad de las
asambleas constituyentes,
reconociendo al pueblo como
sujeto de ellas y a sus
instrumentos jurídicos como
expresión política de la
sociedad. (J.1., J.3.)
I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la
progresión de los derechos de
ciudadanía mediante el análisis
de las cartas constitucionales y
de la Constitución de la
República del Ecuador de 2008.
(J.1., J.3.)

cambios impulsados por la
Constitución de 1906.
¿Crees que las ideas ahí
consagradas fue-ron
fácilmente aceptadas por la
sociedad?
Conformación de grupos de
trabajo para estudiar la
Constitución de 1978,
especialmente la parte
relacionada con los
derechos, desde el art.19
hasta el art. 43,
estableciendo una
comparación con la
Constitución de 1906 e
identificando qué avances
en materia de derechos
humanos se reconocen.
Investigación acerca de lo
es el neoliberalismo, y
como inciden sus políticas
en el debilitamiento del
Estado, para comprender el
significado de las políticas
neoliberales que son parte
de la Constitución de 1998.
Realización de lectura
grupal de la base filosófico-
política de la Constitución
de 2008. Comentarios
posteriores en torno a estas
cuestiones: ¿cómo se
divide la Constitución?

¿Qué es la parte
doctrinaria? ¿Qué ideología
política subyace a lo largo
de los textos
constitucionales?
6. Continuación
El Estado y su
organización
O.CS.EC.5.2
Determinar el
origen y
significación de
los conceptos de
ciudadanía y
derechos, como
sustratos
esenciales sobre
los que descansa
la democracia y
el modelo
latinoamericano
de república, en
función de la
construcción
permanente de la
igualdad y la
dignidad
humanas.
CS.EC.5.4.7. Comparar
las cartas
constitucionales del
Ecuador atendiendo a
la progresión de los
derechos de
ciudadanía.
CS.EC.5.4.8
Caracterizar las
constituciones como
sociedad y no solo
como instrumentos
jurídicos, mediante el
análisis de las
demandas sociales que
estas recogen.
CS.EC.5.4.11. Estudiar
la base filosófico-
política de la
Evaluación de la capacidad
de los estudiantes para
explicar de manera amplia y
general el significado
político y social de las
Asambleas Constituyentes.
Dramatización colectiva
permanente en que se
“inventa”, funda o refunda
una sociedad, como en
1830, donde el pueblo es el
estudiantado del aula, quien
asume roles y
responsabilidades en la
construcción política y
jurídica del cuerpo social
fruto de la deliberación y
decisión colectiva
mayoritaria.
significado político y social de
las asambleas constituyentes,
considerando su necesidad, el
protagonismo del pueblo como
legitimador de su poder y las
constituciones como producto
político y jurídico de sus
acciones.
evolución y la necesidad de las
asambleas constituyentes,
reconociendo al pueblo como
sujeto de ellas y a sus
ciudadanía mediante el análisis

O.CS.EC.5.6
Utilizar los
medios de
comunicación y
las TIC para
obtener, analizar
y contrastar
información que
recoja diferentes
enfoques y
puntos de vista,
con el fin de
construir un
pensamiento
crítico,
fundamentado,
estructurado,
coherente y
riguroso.
Constitución del Estado
ecuatoriano a partir de
la Asamblea
Constituyente de 2008.
CS.EC.5.3.8 Explicar el
carácter ambiguo y
complejo de la política,
a partir del análisis de
las luchas sociales y
las luchas políticas por
el cumplimiento de los
derechos sociales.
Elaboración de la emisión
de informes, “decretos”,
“mandatos”, etc., plausibles,
viables y centrados en una
ética de la justicia y la
equidad.
Realización de un foro
debate para distinguir de
manera crítica las luchas
sociales y políticas por el
cumplimiento de los
derechos que se dan en el
Ecuador actual. ¿Cuáles de
ellas son verdaderas y
necesarias y cuáles son
simples campañas políticas
con la máscara de luchas
sociales?
Indagación en la
Constitución de 2008
acerca del reconocimiento
de los derechos de otros
grupos sociales: adultos
mayores, personas
privadas de la libertad y
migrantes. ¿Qué derechos
se reconocen para cada
uno? ¿Se han aplicado o
no?
de las cartas constitucionales y
de la Constitución de la
República del Ecuador de 2008.
(J.1., J.3.)
CE.CS.EC.5.7. Examina los
beneficios de la cultura nacional
fundamentada en la
plurinacionalidad, valorando los
aportes de cada cultura y sus
luchas sociales y políticas por
alcanzar la plenitud en la
construcción y cumplimiento de
sus derechos, en pro de una
cultura nacional fundamentada
en la plurinacionalidad,
valorando los aportes de cada
cultura y sus luchas sociales y
políticas por el cumplimiento de
los derechos sociales en pro de
una sociedad intercultural y la
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Constitución Política del Ecuador. (2008). PDF. Fecha de recuperación: 25-02-2016.
Organización de Naciones Unidas de Derechos Humanos. (1966). Pacto Internacional de Derechos

Civiles y Políticos. PDF. Fecha de recuperación: 20-02-2016.
Plan Nacional del Buen Vivir. Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificación de unidad didáctica
Docente: Área/asign
atura:
Ciencias Sociales /
Ciudadanía 2
Grado/Curso: 2° BGU Paralelo:
N.º de unidad de
planificación:
1 Título de
unidad de
planificaci
ón:
Ciudadanía y
derechos
Objetivos de la
unidad de
planificación:
ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la
democracia y el modelo latinoamericano de república, en función de la
socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los significados de la
actividad socio-política de los individuos y saber demandar y ejercer los
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la protección de la vida frente a
la arbitrariedad del poder desde el análisis político.
CS.EC.5.1.8. Analizar el significado jurídico posterior de los principios declaratorios de igualdad
natural y protección a la vida, considerando la relación, derechos, obligaciones y derechos, y
responsabilidades.
CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a través del ejercicio del sufragio universal como
condición de participación igualitaria.
CE.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y su
traducción jurídica como base fundamental del
reconocimiento de oportunidades, derechos y
obligaciones en diferentes espacios políticos, sociales o
comunitarios, sin distinción a ningún grupo social.

CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como principio generador de opciones y oportunidades para
todos.
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto ‘igualdad natural’, a partir del acceso al sufragio
universal por los diferentes grupos sociales (personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas
privadas de libertad, migrantes, personas con discapacidad, grupos minoritarios y/o vulnerables,
etc.).
Actividades de aprendizaje
(Estrategias metodológicas)
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
Exploración de los conocimientos
previos, a través de preguntas de
saberes anteriores y desequilibrio
cognitivo.
Orientación hacia los objetivos.
Reconocimiento de la igualdad
natural de los seres humanos y la
protección de la vida frente a la
arbitrariedad del poder desde el
análisis político.
Análisis del significado jurídico
posterior de los principios
declaratorios de igualdad natural y
protección a la vida, considerando
la relación, derechos, obligaciones
y derechos, y responsabilidades.
Explicación del principio de
igualdad, a través del ejercicio del
sufragio universal como condición
de participación igualitaria.
Discernimiento de la igualdad como
principio generador de opciones y
oportunidades para todos.
Análisis de la evolución del
concepto ‘igualdad natural’, a partir
del acceso al sufragio universal por
Texto del
estudiante.
Objetos del aula,
tales como TV, PC
e Internet
Texto del
estudiante.
Libros a elección.
I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad
natural de los seres humanos, su
traducción jurídica como base para la
protección frente a la arbitrariedad del
poder y su expresión en todos los
ámbitos. (J.1., J.2., J.3., S.1.)
Técnica: prueba.
Instrumento: prueba escrita.
1. Explica qué significa la igualdad y por qué todas las
personas deben gozar de los mismos derechos.
2. Señala 3 la respuesta correcta.
Igualdad de género quiere decir que:
__ Todas las personas somos diferentes.
__ Hombres y mujeres tenemos los mismos derechos.
__ Hombres y mujeres tenemos iguales derechos y
deberes.
__ Que todos los géneros somos iguales.
La igualdad de las personas podrá darse cuando:
__ Se creen oportunidades de desarrollo para todas las
personas.
__ Se junten todas las personas y formen grupos.
__ Todas las personas adquieran capacidades.
__ El Estado declare la igualdad social, vía decreto.
3. Actualmente, la ley permite que algunas personas
privadas de libertad ejerzan el sufragio. Explica de qué
manera este avance favorece la participación
igualitaria.

los diferentes grupos sociales
(personas esclavizadas, mujeres,
analfabetos, personas privadas de
libertad, migrantes, personas con
discapacidad, grupos minoritarios
y/o vulnerables, etc.).
Realización de las actividades del
texto para el estudiante.
Orientación para trabajo con las
TIC.
Observa los siguientes enlaces:
www.mayaediciones.com/2ciu/p29a
www.mayaediciones.com/2ciu/p29b
www.mayaediciones.com/2ciu/p29c
Reflexiona acerca de cómo la lucha
decidida de una persona pudo
haber movido a una nación entera
como la Argentina para el
reconocimiento de los derechos
humanos, entre ellos el del voto
femenino.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta
adaptativa. Implica una limitación de las habilidades que la persona
necesita para funcionar en su vida diaria y que le permiten
responder en distintas situaciones y en lugares (contextos)
diferentes.
Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter
general.
Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, para garantizar un
aprendizaje significativo.
Dar la oportunidad de realizar trabajos individuales y en distintos tipos de agrupamiento.
Mantener un seguimiento individual del estudiante para analizar su progreso educativo,
reconocer sus avances, revisar con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Elaborado: Elaborado:

Docente: Área/asigna
tura:
Ciencias Sociales /
Ciudadanía 2
N.º de unidad de
planificación:
2 Título de
unidad de
planificación:
Continuación
Ciudadanía y
derechos
Objetivos de la
unidad de
planificación:
ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la
democracia y el modelo latinoamericano de república, en función de la
O.CS.EC.5.3 Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación
colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto
mutuo, la tolerancia, el sentido autocritico y demás valores democráticos.
socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los significados de la
actividad socio-política de los individuos y saber demandar y ejercer los
2. Planificación
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto ‘igualdad natural’, a partir del
acceso al sufragio universal por los diferentes grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas privadas de libertad, migrantes,
personas con discapacidad, grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.).
CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de igualdad natural expresado en otros
ámbitos (educativo, político, económico, social, religioso, etc.), a partir del estudio
de casos y de la ejemplificación de la realidad ecuatoriana.
CS.EC.5.2.21. Aplicar el diálogo y la deliberación como forma de consenso y
disenso.
CE.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como
base fundamental del reconocimiento de oportunidades, derechos y
obligaciones en diferentes espacios políticos, sociales o comunitarios, sin
distinción a ningún grupo social.
CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación democrática
en los diferentes espacios cotidianos, reconociéndolo como mecanismo de
expresión para el ejercicio de la ciudadanía y cumplimiento de derechos y
obligaciones que permiten el consenso y disenso en un grupo social.

cognitivo.
Análisis de la evolución del concepto
‘igualdad natural’, a partir del acceso al
sufragio universal por los diferentes
grupos sociales (personas esclavizadas,
mujeres, analfabetos, personas privadas
de libertad, migrantes, personas con
discapacidad, grupos minoritarios y/o
vulnerables, etc.).
Análisis del principio de igualdad natural
expresado en otros ámbitos (educativo,
político, económico, social, religioso,
etc.), a partir del estudio de casos y de la
ejemplificación de la realidad
ecuatoriana.
Aplicación del diálogo y la deliberación
como forma de consenso y disenso.
Realización de las actividades del texto
para el estudiante.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Ingresen a los siguientes enlaces:
www.mayaediciones.com/2ciu/p43a
www.mayaediciones.com/2ciu/p43b
www.mayaediciones.com/2ciu/p43c
Analicen y debatan en clase respecto a si
los adolescentes tienen el conocimiento y
la conciencia para pronunciarse a través
del voto sobre el destino de un país.
Texto del
estudiante.
Objetos del aula
tales como TV,
PC e Internet.
Texto del
estudiante.
Libros a elección.
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que la igualdad
natural de los seres humanos está dirigida
a todos los grupos sociales, como
generador de igualdad de opciones y
oportunidades, considerando al sufragio
universal como condición de participación
igualitaria. (J.1., J.3., S.1.)
I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia
como una experiencia social que puede
llevarse a cabo en los diferentes espacios
cotidianos mediante mecanismos de
expresión y deliberación como forma de
consenso y disenso. (J.1., S.1., S4)
Técnica: prueba.
1. Señala la respuesta correcta.
Las personas adultas mayores son consideradas para
ejercer su voto de forma voluntaria a partir de la
Constitución de:
__ 1906.
__ 2008.
__ 1978.
__ 1998.
Las personas con discapacidad son reconocidas para
el ejercicio de su derecho al sufragio a partir de la
Constitución de:
__ 1906.
__ 2008.
__ 1978.
__ 1998.
2. Reflexiona sobre cómo el principio de universalidad
aporta al principio de igualdad de derechos.
Relaciona esta comprensión con los derechos de
los militares y policías. ¿Deben ellos sufragar?
3. Elige la respuesta correcta.
Se opone a la democracia:
__ La tolerancia religiosa.
__ La persecución política.
__ La religión con privilegios.
__ El ateísmo.

La deficiencia escolar se demuestra cuando los
adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento
conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en
generalizar lo que aprendieron.
Explicar con detalle y de manera individualizada cuál es la tarea que se tiene que realizar y como
hacerla.
Modelar o ejemplificar la actividad que se va a realizar, para que sirva de guía.
Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles. Preguntar al estudiante
si entendió lo que tiene que hacer.
Pedir que diga o muestre su cometido respecto a la tarea encomendada.
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales /
Ciudadanía 2
Nº de unidad de
planificación:
3 Título de unidad
de planificación:
La democracia
moderna
Objetivos
de la unidad
de
planificació
n:
O.CS.EC.5.3
Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo
y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el
sentido autocrítico y demás valores democráticos.
O.CS.EC.5.5 Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y
práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de
manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.
2. Planificación

CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la representación política, considerando las contribuciones
de la democracia representativa.
CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de democracia representativa, identificando sus límites y
dificultades, considerando la distancia entre gobernantes y gobernados, electores y elegidos, los
riesgos de tomar decisiones en nombre del electorado y la ausencia de rendición de cuentas.
CS.EC:5.2.11. Establecer la importancia de la rendición de cuentas y la aplicación de sistemas de
control como mecanismos para reforzar y afianzar los sistemas democráticos representativos.
CS.EC.5.2.12. Definir el principio de deliberación a partir de sus implicaciones como procedimiento
colectivo de toma de decisiones.
CS.EC.5.2.13. Examinar la posible complementariedad de la democracia representativa y la
democracia deliberativa.
CS.EC.2.14. Evaluar la necesidad de la deliberación como esfera política, considerando su
aplicabilidad y las dificultades que conlleva la realización del ideal deliberativo.
CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las limitaciones de la democracia deliberativa,
considerando aspectos como la posibilidad de expresión social, o la falta de información del público,
entre otros.
CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de deliberación pública, considerando su complejidad y
su aplicabilidad.
CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de la democracia, considerando la persistencia de
exclusiones sociales, la tendencia a la corrupción y el surgimiento de nuevas élites.
CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y limitaciones de la representación política otorgada a los
representantes de la ciudadanía, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendición de
cuentas y/o la revocatoria del mandato.
CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la
democracia moderna (representativa y deliberativa),
reconociendo la complementariedad y ventajas o
desventajas que hay entre ellas, así como el papel del
ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y
casos.
CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación
ciudadana en los procesos democráticos y los
mecanismos de legitimación social del poder político, para
el sostenimiento de la democracia representativa o social
basada en el cumplimiento de los derechos civiles y
políticos.
CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de la democracia en el
país, identificando los procesos inclusivos, las limitaciones
en la concreción de demandas sociales, los alcances y
mecanismos de acción ciudadana para la eficacia de la
representación política.
saberes previos y desequilibrio
cognitivo.
Reconocimiento del significado de la
representación política, considerando
las contribuciones de la democracia
representativa.
Texto del
estudiante.
Objetos del
aula tales como
TV, PC e
Internet.
Texto del
estudiante.
definición, límites y dificultades de la
democracia representativa y
deliberativa reconociendo la posible
complementariedad entre ellas y el
rol de la ciudadanía. (J.1., J.2., J.3.,
I.2.)
I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el origen
de la democracia moderna y la
Técnica: prueba.
1. Explica: ¿en qué consiste la representación política?
2. Explica: ¿qué es para ti la exclusión social y cuáles son los
factores que la provocan?
La toma de decisiones de la burocracia sin consultar al pueblo es:
__ Un acto igualitario.
__ Un acto de dominación de una minoría sobre la mayoría.

Análisis de la definición de
democracia representativa,
identificando sus límites y
dificultades, considerando la
distancia entre gobernantes y
gobernados, electores y elegidos, los
riesgos de tomar decisiones en
nombre del electorado y la ausencia
de rendición de cuentas.
Análisis de la importancia de la
rendición de cuentas y la aplicación
de sistemas de control como
mecanismos para reforzar y afianzar
los sistemas democráticos
representativos.
Definición del principio de
deliberación a partir de sus
implicaciones como procedimiento
colectivo de toma de decisiones.
Análisis de la posible
complementariedad de la democracia
representativa y la democracia
deliberativa.
Evaluación de la necesidad de la
deliberación como esfera política,
considerando su aplicabilidad y las
dificultades que conlleva la
realización del ideal deliberativo.
Análisis de las ventajas y las
limitaciones de la democracia
deliberativa, considerando aspectos
como la posibilidad de expresión
social, o la falta de información del
público, entre otros.
Libros a
elección.
alternabilidad, sus contradicciones
(soberanía del pueblo y democracia
para todos) y sus limitaciones
(corrupción, persistencia de la
exclusión social y surgimiento de
nuevas élites) y la concepción
natural y hereditaria del poder,
destacando el significado y rol de la
ciudadanía. (J.1., J.3.)
I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las
características de los derechos
civiles, los derechos políticos y la
representación política en la
democracia social y en la
democracia política. (J.1., J.3., I.1.)
I.CS.EC.5.4.2. Analiza los procesos
de legitimidad y representación
política, partiendo del análisis de la
deliberación y la implementación de
mecanismos de control para el
afianzamiento de los sistemas
democráticos representativos. (J.1.,
J.2.)
I.CS.EC.5.4.3. Argumenta las
ventajas y limitaciones de la
democracia social y democracia
política, analizando la necesidad de
contar con mecanismos de
deliberación pública. (I.2.)
I.CS.EC.5.6.1 Analiza el desarrollo
de la democracia en el país
identificando los procesos
inclusivos, los alcances, limitaciones
__ Un acto de justicia.
__ Un acto de eficiencia.
El objetivo del acto deliberativo es:
__ La participación de todos los sectores.
__ Una participación momentánea.
__ La participación de unos grupos sociales.
__ Una participación confrontativa.

Caracterización de los mecanismos
de deliberación pública,
considerando su complejidad y su
aplicabilidad.
Identificación de las limitaciones de la
democracia, considerando la
persistencia de exclusiones sociales,
la tendencia a la corrupción y el
surgimiento de nuevas élites.
Especificación de los alcances y
limitaciones de la representación
política otorgada a los representantes
de la ciudadanía, reconociendo el
derecho ciudadano de exigir la
rendición de cuentas y/o la
revocatoria del mandato.
Orientación para trabajo con las TIC.
Ingresa al enlace y observa el video
relacionado con la gestión de varios
gobiernos:
www.mayaediciones.com/2ciu/p73
¿Qué lección piensas que aprendió
el pueblo ecuatoriano de estos
hechos? Comparte en clase tus
ideas.
o dificultades en la resolución de
demandas y expectativas sociales,
reconociendo el derecho ciudadano
de exigir la rendición de cuentas y/o
la revocatoria del mandato. (J.1.,
J.2., I.2.)
NEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si
el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque

sea gradualmente, y que comparta con el resto de la clase el significado de ciertas señales para favorecer
la interacción social.
Acompañar las palabras con mímica y manipulación de objetos, en el caso de que sea pertinente para las
aclaraciones de conceptos e instrucciones. Siempre que sea posible, apoyar las explicaciones con
gráficos y mapas conceptuales.
Ciudadanía 2
N.º de unidad de
planificación:
4 Título de unidad
de
planificación:
La democracia y la
construcción de un
estado
plurinacional
Objetivos de
la unidad de
planificación:
O.CS.EC.5.3 Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva,
reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la
tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos.

O.CS.EC.5.5 Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y
práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de
manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.
2. Planificación
CS.EC. 5.2.19. Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela, y la
comunidad, poniendo énfasis en los mecanismos que los propician, facilitan y/o dificultan.
CS.EC. 5.2.20. Discutir nuevos mecanismos de expresión y prácticas deliberativas,
considerando las diversas formas de relación entre los ciudadanos en los nuevos espacios
(redes sociales, Internet, etc.).
CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, tomando en
cuenta los aportes que cada componente brinda desde su especificidad.
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del Ecuador (indígena,
afroecuatoriano, mestizo y montubio) como un camino en la comprensión de la otredad y de la
armonía social.
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes particulares de cada cultura en la construcción
de una sociedad intercultural.
CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación
democrática en los diferentes espacios cotidianos,
reconociéndolo como mecanismo de expresión para el ejercicio
de la ciudadanía y cumplimiento de derechos y obligaciones que
permiten el consenso y disenso en un grupo social.
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional
fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes de
cada cultura y sus luchas sociales y políticas por alcanzar la
plenitud en la construcción y cumplimiento de sus derechos, en
pro de una sociedad intercultural.
cognitivo.
Análisis de ejemplos de procesos
deliberativos en el hogar, la escuela, y la
comunidad, poniendo énfasis en los
mecanismos que los propician, facilitan
y/o dificultan.
Discusión de nuevos mecanismos de
expresión y prácticas deliberativas,
considerando las diversas formas de
relación entre los ciudadanos en los
Texto del
estudiante.
Objetos del
aula tales como
TV, PC e
Internet.
Texto del
estudiante.
Libros a
elección.
I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia
como una experiencia social que puede
mecanismos de expresión y deliberación
como forma de consenso y disenso.
(J.1., S.1., S4)
I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura
nacional fundamentada en la
plurinacionalidad, valorando los aportes
de cada cultura y sus luchas sociales y
políticas por el cumplimiento de los
derechos sociales en pro de una
sociedad intercultural y la armonía
social. (J.1., S.2.)
Técnica: prueba.
1. Elabora una definición de lo que comprendiste del
mestizaje.
2. Identifica la respuesta correcta.
La población afro preservó en su cultura:
__ Su idioma.
__ Su indumentaria.
__ Su música.
__ Su gastronomía.
El pueblo montubio está integrado por:
__ Población afrodescendiente.
__ Población nativa.
__ Población mestiza.
__ Población blanca.

nuevos espacios (redes sociales,
Internet, etc.).
Discusión acerca de la cultura nacional
fundamentada en la plurinacionalidad,
tomando en cuenta los aportes que cada
componente brinda desde su
especificidad.
Análisis y valoración de cada uno de los
fundamentos sociales del Ecuador
(indígena, afroecuatoriano, mestizo y
montubio) como un camino en la
comprensión de la otredad y de la
armonía social.
Comprensión y valoración de los aportes
particulares de cada cultura en la
construcción de una sociedad
intercultural.
para el estudiante.
Ingresen al siguiente enlace:
www.mayaediciones.com/2ciu/p115.
Analicen y debatan respecto a la
importancia de reconocer, respetar y
valorar todas las expresiones culturales
por igual.
3. Elabora una breve definición de lo que comprendiste
que es la cosmovisión de un pueblo.
Especificación de la necesidad
educativa
Especificación de la adaptación que se aplicará
Discapacidad visual. Hasta los 12 años
de edad, más del 80 % de la información
sensorial proviene de la visión.
Normalmente se manejan las categorías
de baja visión y ceguera.
Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez, para lograr mayor comprensión de dichos
contenidos o de la tarea que se realizará.
Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje.
Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en
menor cantidad.

Ciudadanía 2

N.º de unidad de
planificación:
5 Título de
unidad de
planificación:
El Estado y su
organización
Objetivos de
la unidad de
planificación:
O.CS.EC.5.2 Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y
derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el
modelo latinoamericano de república, en función de la construcción permanente de
la igualdad y la dignidad humanas.
O.CS.EC.5.6 Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar
y contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el
fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y
riguroso.
2. Planificación
CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de las asambleas nacionales constituyentes
desde las revoluciones del siglo XVIII.
CS.EC. 5.4.5. Establecer la necesidad de las asambleas constituyentes como
generadoras de otras instituciones políticas, a partir de la ejemplificación.
CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como sujeto de las asambleas constituyentes, a partir
del análisis del principio de soberanía.
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la
progresión de los derechos de ciudadanía.
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado político y social de las
asambleas constituyentes, considerando su necesidad, el
protagonismo del pueblo como legitimador de su poder y las
constituciones como producto político y jurídico de sus acciones.
cognitivo.
Determinación del significado de las
asambleas nacionales constituyentes
desde las revoluciones del siglo XVIII.
Comprensión de la necesidad de las
asambleas constituyentes como
generadoras de otras instituciones
políticas, a partir de la ejemplificación.
Texto del
estudiante.
Objetos del
aula tales como
TV, PC e
Internet.
Texto del
estudiante.
Libros a
elección.
I.CS.EC.5.9.1. Examina la evolución
y la necesidad de las asambleas
constituyentes, reconociendo al
pueblo como sujeto de ellas y a sus
expresión política de la sociedad.
(J.1., J.3.)
ciudadanía mediante el análisis de
las cartas constitucionales y de la
Constitución de la República del
Ecuador de 2008. (J.1., J.3.)
Técnica: prueba.
1. Elabora una definición sobre lo que comprendiste que es
una Asamblea Nacional Constituyente.
El poder monárquico en Francia se derrumbó porque:
__ La Asamblea Nacional asumió todos los poderes.
__ El pueblo reconoció a la Asamblea Nacional Constituyente
como única autoridad.
__ Los nobles y el clero cedieron el poder a la burguesía.
__La burguesía se tomó el poder.
La Asamblea Nacional Constituyente francesa permitió:
__ Crear una nueva forma de gobierno basada en la división
de poderes.

Identificación del pueblo como sujeto de
las asambleas constituyentes, a partir
del análisis del principio de soberanía.
Comparación de las cartas
constitucionales del Ecuador
atendiendo a la progresión de los
derechos de ciudadanía.
para el estudiante.
Observa el video:
Analiza y debate en clase las
características del pensamiento de
García Moreno.
__ Mantener el antiguo Estado monárquico.
__ Impulsar los procesos de independencia de América.
__ Destronar al rey.
3. Identifica la diferencia que existe entre democracia directa
y democracia representativa. Establece un elemento
común de la participación del pueblo en ambas formas de
expresión de la democracia.
Dificultades madurativas del aprendizaje, y
dificultad para comprender y expresar el
lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.
Desarrollar las áreas madurativas básicas.
Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.

Ciudadanía 2
N.º de unidad
de
planificación:
6 Título de
unidad de
planificación:
Continuación
El Estado y su
organización
Objetivos de la
unidad de
planificación:
O.CS.EC.5.2 Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y
derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el
modelo latinoamericano de república, en función de la construcción permanente de
la igualdad y la dignidad humanas.
O.CS.EC.5.6 Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y
contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el fin de
construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación:
CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la
progresión de los derechos de ciudadanía.
CS.EC.5.4.8 Caracterizar las constituciones como expresión política de la
sociedad y no solo como instrumentos jurídicos, mediante el análisis de las
demandas sociales que estas recogen.
CS.EC.5.4.11. Estudiar la base filosófico-política de la Constitución del Estado
ecuatoriano a partir de la Asamblea Constituyente de 2008.
CS.EC.5.3.8 Explicar el carácter ambiguo y complejo de la política, a partir del
análisis de las luchas sociales y las luchas políticas por el cumplimiento de los
derechos sociales.
CE.CS.EC.5.9. Examina el significado político y social de las asambleas
constituyentes, considerando su necesidad, el protagonismo del pueblo
como legitimador de su poder y las constituciones como producto político y
jurídico de sus acciones.
CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada
en la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas
sociales y políticas por alcanzar la plenitud en la construcción y
cumplimiento de sus derechos, en pro de una sociedad intercultural.
cognitivo.
Comparación de las cartas
constitucionales del Ecuador
atendiendo a la progresión de los
derechos de ciudadanía.
Texto del
estudiante.
Objetos del
aula tales
como TV,
PC e
Internet.
Texto del
estudiante.
I.CS.EC.5.9.1. Examina la evolución y la
necesidad de las asambleas
constituyentes, reconociendo al pueblo
como sujeto de ellas y a sus instrumentos
jurídicos como expresión política de la
I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la progresión de
los derechos de ciudadanía mediante el
análisis de las cartas constitucionales y de
Técnica: prueba.
1. Elabora un concepto de lo que es una Constitución.
2. Señala la respuesta correcta.
Los participantes de los movimientos sociales en la década
de los ochenta fueron:
__ Los grupos excluidos.
__ Los ecologistas.
__ Los pacifistas.

Caracterización de las constituciones
como expresión política de la sociedad
y no solo como instrumentos jurídicos,
mediante el análisis de las demandas
sociales que estas recogen.
Realización de estudios de la base
filosófico-política de la Constitución del
Estado ecuatoriano a partir de la
Asamblea Constituyente de 2008.
Explicación del carácter ambiguo y
complejo de la política, a partir del
análisis de las luchas sociales y las
luchas políticas por el cumplimiento de
los derechos sociales.
Ingresa a:
Analiza y debate en clase los
contenidos del video.
Libros a
elección.
la Constitución de la República del Ecuador
de 2008. (J.1., J.3.)
I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura nacional
fundamentada en la plurinacionalidad,
valorando los aportes de cada cultura y sus
luchas sociales y políticas por el
cumplimiento de los derechos sociales en
pro de una sociedad intercultural y la
__ Todos los anteriores.
El proceso de elaboración de la nueva Carta Magna de 2008
supuso:
__ La participación de los partidos políticos tradicionales.
__ La más alta participación social del país.
__ La participación de sectores de la banca y trabajadores.
__ La participación de las ONG y organismos multilaterales.
3. Explica qué comprendiste por Estado de derechos.
Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la
lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de
cálculo.
Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad,
estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.
Realizar orientación y psicoterapia familiar.

Ciudadanía y derechos en el currículo de Educación para la Ciudadanía

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Ciudadanía y derechos en el currículo de Educación para la Ciudadanía

Similar a Ciudadanía y derechos en el currículo de Educación para la Ciudadanía (20)

Último

Último (20)

Ciudadanía y derechos en el currículo de Educación para la Ciudadanía