El documento presenta la evolución y principios de las ciudades educadoras, destacando su historia desde 1990 y su impacto en diversas ciudades de España y el mundo. Se enfatiza la importancia del compromiso de los gobiernos locales y la comunidad para construir ciudades que fomenten la educación integral y el desarrollo ciudadano. Además, se abordan los desafíos y estrategias para implementar con éxito estos conceptos en las ciudades.

1. Ciudades educadoras
25 años de sueños y realidades
Xàbia, 26 de febrero 2015
Carmen Maestro

2. “No es la escuela la que nos enseña es la vida”
(Séneca)
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3. Un poco de historia
 1990 Barcelona. Marta Mata.. Carta de ciudades educadoras ( requisito de
adhesión )
 1994 AICE
 1999 Proyectos educativos de ciudad
 Congresos cada dos años, banco de experiencias..
 Ciudades pertenecientes a la Asociación:
 África: 5 países y 8 ciudades
 América: 13 países y 60 ciudades
 Asia-Pacífico:6 países y 27 ciudades
 Europa: 13 países y 384 ciudades. (España 169, Francia 128, Portugal 54)
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4. Las ciudades educadoras en España
A Coruña, Adeje, Alaquàs, Albacete, Alcalá de Guadaíra, Alcázar de San Juan, Alcobendas, Alcoi, Alella, Algete, Alzira, Argamasilla de Calatrava, Arganda
del Rey, Argentona, Ávila, Avilés, Azuaga
Badalona, Banyoles, Barakaldo, Barberà del Vallès, Barcelona,Benetússer, Berga, Betanzos, Bilbao, Boadilla del Monte, Bolaños de Calatrava, Burgos
Camargo, Cambrils, Canovelles, Castellar del Vallès, Castelldefels,Cerdanyola del Vallès, Ceuta, Chiclana de la Frontera, Cieza, Ciudad Real, Ciutadella de
Menorca, Colmenar Viejo, Córdoba, Cornellà de Llobregat, Cubelles, Cuenca
Donostia-San Sebastián
Eivissa, Ejea de los Caballeros, El Prat de Llobregat, El Vendrell,Esplugues de Llobregat, Estella-Lizarra
Ferreries, Ferrol, Figueres, Fuenlabrada
Gandia, Gavà, Getafe, Girona, Granollers, Guadix
Ibi, Igualada
La Garriga, La Roda, Las Palmas de Gran Canaria, L'Hospitalet de Llobregat, Lleida, Logroño, Lorca, Los Corrales de Buelna, Lucena,Lugo
Madrid, Majadahonda, Málaga, Manresa, Maó, Maracena, Mataró,Melilla, Mérida, Mislata, Molina de Segura, Molins de Rei, Mollet del Vallès, Montcada i
Reixac, Montilla, Montmeló, Murcia, Mutxamel
Nàquera
Olot, Ontinyent, Ordizia, Orihuela, Ourense, Oviedo
Palafrugell, Palamós, Palma, Palma del Río, Pamplona, Parets del Vallès, Pinto, Plasencia, Pontevedra, Premià de Mar, Puerto Real,Puertollano
Quart de Poblet
Reus, Rivas-Vaciamadrid, Roquetas de Mar, Rubí
Sabadell, Sagunt, Salou, Salt, San Bartolomé de Tirajana, San Fernando, San Fernando de Henares, San Pedro del Pinatar, Sant Adrià de Besòs, Sant Boi de
Llobregat, Sant Cugat del Vallès, Sant Feliu de Llobregat, Sant Joan Despí, Sant Just Desvern, Sant Quirze del Vallès, Santa Coloma de Cervelló, Santa
Coloma de Farners, Santa Coloma de Gramenet, Santa Cruz de Tenerife, Santiago de Compostela, Santurtzi, Sanxenxo, Segovia, Sevilla, Silla, Soria
Tarazona, Tarragona, Terrassa, Tiana, Toledo, Tomelloso, Torelló,Torralba de Calatrava, Torrent, Tudela
Valdemoro, Valdepeñas, Valencia, Vic, Vícar, Vigo, Viladecans,Viladecavalls, Vilafranca del Penedès, Vila-real, Villarrobledo, Villena,Vinalesa, Vitoria-Gasteiz
Xàbia
Zaragoza, Zarautz
España (169)
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5. ¿Cómo se constituyen las ciudades
educadoras?
 La adhesión a la Carta de las ciudades educadoras
 Los veinte principios se ordenan en tres bloques:
 El derecho a la ciudad educadora
 El compromiso de la ciudad
 El servicio integral a las personas.
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6. 1 El derecho de los ciudadanos a una
ciudad que garantiza:
 La formación a lo largo de la vida.
 La igualdad de oportunidades.
 Una educación basada en valores democráticos, de paz y de justicia.
 La educación en la diversidad y la cooperación internacional.
 El diálogo intergeneracional.
 Políticas educativas amplias, transversales e innovadoras.
 El asociacionismo, la participación ciudadana y la coordinación entre
administraciones y sociedad civil.
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7. 2 El compromiso de las ciudades a:
 Impulsar una planificación urbana que fomente la integración.
 Promover la participación ciudadana desde una perspectiva crítica y
responsable.
 Crear espacios, equipamientos y servicios adaptados a las diversas
necesidades.
 Fomentar un medio ambiente saludable, el desarrollo sostenible y la
educación para la salud.
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8. 8

9. 3 El servicio integral a las personas que
ofrece:
 Desarrollo del pensamiento crítico de los jóvenes.
 Formación dirigida a familias y educadores.
 Orientación personal y vocacional, formación profesional de calidad.
 Impulso de políticas de inclusión social para contrarrestar la exclusión y la
marginación.
 Coordinación entre administraciones y sociedad civil
 Promoción del asociacionismo.
 Información suficiente y comprensible.
 Formación en las tecnologías de la información y las comunicaciones.
 Formación en valores y prácticas de ciudadanía democrática
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10. Los fundamentos de la convivencia ciudadana en el
siglo XXI
 La ciudad es el espacio donde ejercen sus derechos las personas que la habitan y la
construyen. La ciudad deja de ser ciudad si no es educadora.
 La educación es una tarea compartida por la familia, la escuela y el resto de los agentes
sociales
 La planificación urbana, la cultura, los deportes, los medios de comunicación, el medio
ambiente, la salud, la economía, la movilidad, la seguridad… deben contribuir a la
formación de la ciudadanía.
 La ciudad es educadora cuando imprime una intencionalidad. La ciudad educadora es un
compromiso compartido por los gobiernos locales y la sociedad civil:
Impacto educativo.
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11. La ciudad se construye día a día:
 El Ayuntamiento es la administración más cercana a las personas, a
sus urgencias y demandas
 La ciudadanía, las instituciones, las asociaciones, las empresas, las
escuelas y equipamientos educativos, son recursos de primer orden
que tiene la ciudad, generalmente dispuestas a colaborar, a aportar
energías, pero necesitan del impulso, la dirección y la coordinación del
Ayuntamiento.
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12. Dificultades del proyecto
 Primera dificultad: excesiva amplitud y falta de concreción. El proyecto de
ciudades educadoras se convierte a veces en una utopía maravillosa, Una
especie de varita mágica con la cual podremos solucionarlo todo, desde el
cambio climático y los malos hábitos de consumo hasta el fracaso escolar o la
falta de servicios en un barrio…
 Solución: establecer las necesidades, las prioridades, los recursos disponibles
concretando al máximo, los proyectos que se van a emprender y los recursos y
tiempos para conseguir los objetivos:
Proyecto educativo de ciudad
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13. Dificultades…
 Segunda dificultad: el papel del Ayuntamiento.
La idea de ciudad educadora ha sido interpretada a veces como una
aceptación de las demandas de la población que el Ayuntamiento debía
satisfacer aportando nuevos recursos.
 Solución: el Ayuntamiento tiene que constituirse en el líder de la ciudad
educadora, pero no en el protagonista:
El Ayuntamiento debe ser el constructor de una red de actores que es la
que aporta realmente los recursos humanos e infraestructuras.
La aportación de recursos económicos por parte del Ayuntamiento debe
estar muy delimitada y adscrita a una acción concreta y programada en el
tiempo
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14. Dificultades…
 Tercera dificultad: la descoordinación de las distintas áreas: es
imprescindible la implicación de todo el Ayuntamiento
Cada área debería asumir la filosofía de las ciudades educadoras:
urbanismo, la gestión de las infraestructuras, la sanidad… y,
naturalmente, educación y cultura
 Solución: liderazgo de la Alcaldía. La propuesta de ciudad educadora
debe ser asumida por el conjunto de los departamentos dentro del
propio Ayuntamiento, pero esto solo es posible si el Proyecto es
impulsado desde el propio Alcalde.
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15. La crisis: un drama y una oportunidad
para las ciudades
Rentabilizar recursos
Priorizar necesidades
Repensar la ciudad y su crecimiento
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16. Xábia, ciudad educadora
 'Camins Escolars', proyecto en el que participan las Concejalías de
Participación Ciudadana y Educación, los colegios de Xàbia, las
asociaciones de padres y madres y la Policía Local.
 Plan de Dinamización Económica y Social de Xàbia: 12 proyectos
estratégicos
…..
 Plan “Competencias para la vida”
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17. Delors: aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser
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18. Muchas gracias
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