Este documento discute cómo la escuela y la ciudad pueden educar juntas. Sugiere que la escuela ya no puede educar en aislamiento y debe formar redes con la comunidad, asociaciones y familias. También argumenta que la ciudad es heterogénea y cambiante, por lo que la escuela debe enseñar a los estudiantes a navegar en entornos multiculturales e impredecibles. Finalmente, propone que las escuelas adopten un enfoque de "proyecto educativo" mediante el cual se asocian con varias organizaciones comunit
Presentación realizada el 27/05/16 en la Reunión Cientifica organizada por la UNIPE y el Centro Cultural de la Cooperación "Floreal Gorini" de la Ciudad de Bs.As. Tuvo como propósito favorecer el intercambio entre investigadores y docentes acerca de proyectos y resultados de investigación de estos últimos años.
se habla de la importancia de la plataforma social o también conocida como las redes sociales y hablaremos un poco acerca de las actividades lúdicas y daremos unos ejemplos
Presentación realizada el 27/05/16 en la Reunión Cientifica organizada por la UNIPE y el Centro Cultural de la Cooperación "Floreal Gorini" de la Ciudad de Bs.As. Tuvo como propósito favorecer el intercambio entre investigadores y docentes acerca de proyectos y resultados de investigación de estos últimos años.
se habla de la importancia de la plataforma social o también conocida como las redes sociales y hablaremos un poco acerca de las actividades lúdicas y daremos unos ejemplos
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 3. A quién conviene qué jornada
Disponible en http://youtu.be/gGEUJ6gxF9I
Es el tercero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de cómo a distintos tipos de alumno y a distintos tipos de familia pueden convenir distintas jornadas, de cara tanto al logro académico como al desarrollo de otras actividades formativas; de cuál y cómo conviene a la incorporación de las mujeres a la vida económica activa y, finalmente, de los intereses gremiales del profesorado en este punto.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
Disponible en http://youtu.be/2y9C5h8jYQ0
Segundo de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de las habituales afirmaciones gratuitas e infundadas, y generalmente falsas, sobre las presuntas bondades de la jornada escolar continua: que los niños son intratables por la tarde, que la jornada continua mejora el rendimiento escolar, que toda Europa la tiene, que numerosos estudios la apoyan, que la experiencia ha sido positivamente evaluada, etc.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Educational Reform Initiative of South Eastern Europe
Regional conference - Stay@School -
The Challenges We Face - Early School Leaving and Drop Out in SEE -
11-12 December 2013, Belgrade, Serbia
Primero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar, en concreto sobre el eterno debate y conflicto en torno a la implantación de la llamada jornada continua, es decir, matinal
1. LA CIUDAD TAMBIÉN EDUCA
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
Jornada para la reflexión y el debate de la ciudadanía
del distrito de Fuencarral – El Pardo
2. LA SOCIEDAD GLOBAL:
EN UN CONTEXTO DE CAMBIO,
LA ESCUELA NECESITA A LA CIUDAD
RITMO DEL SUPRA- INTER- INTRA-
CAMBIO GENERACIONAL GENERACIONAL GENERACIONAL
Entorno Igual, Distinto, Cambiante,
conocido previsto incierto
Educan La comunidad, La escuela, La ciudad,
los mayores los maestros los expertos
3. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN:
EN UN CONTEXTO DE DIVERSIDAD,
LA CIUDAD NECESITA A LA ESCUELA
FAMILIA CIUDAD ESCUELA
Estructura Homogénea, Heterogénea, Heterogénea,
social segregada segmentada integrada
Procesos Espontáneos Mixtos Artificiales
Relación Casi nula, Ocasional, Recurrente,
intergrupal conscientemente potencialmente planificable y
evitada conflictiva manipulable
Cultura Uniforme, Plural, Plural,
inconsciente reactiva proactiva
4. ESCUELA Y CIUDADANÍA
• El aula y la escuela como espacios
multiculturales
(frente a la homogeneidad étnica de la familia)
• La convivencia escolar como encuentro
planificado
(frente a la interacción espontánea en la
comunidad)
• El aprendizaje escolar como proceso reflexivo
(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los
medios masivos)
5. AYUNTAMIENTO:
LA Deportes,
ESCUELA- ASOCIACIONES
Ed. adultos SERVICIO DE
RED, Y COMUNIDADES SALUD:
prevención,
étnicas
educación
O
PLATAFORMAS EMPRESAS:
de apoyo a CENTRO Educativas (AAEE),
ESCOLAR
EL la escuela otras (informática, etc.
PROYECTO
EDUCATIVO FAMILIAS:
ASOCIACIONES:
profesiones, MOVIMIENTOS:
(por ejemplo, Sindicatos,
aficiones Feministas,
de ciclo) AA. Vecinales, etc.
ecologistas,
solidarios...
6. LA ESCUELA-RED,
O EL PROYECTO EDUCATIVO
• El centro pasa a ser sólo eso: centro
• La escuela no se subsume por completo
en cada proyecto, sino que puede hacerlo
sólo una parte.
• Cooperación con las familias, como
clientela y como fuente de recursos
• Cooperación con instituciones,
asociaciones, empresas, grupos...
• Programas a medio plazo.
7. LA SOCIEDAD GLOBAL:
EL NUEVO ESCENARIO DE LA COMPETENCIA
TIPO DE TRABAJO
Rutinario Creativo, intelectual
Industria Servicios Profesional Científico
MERCADO Declive Auge Auge Auge
C O M P E T E N C IA Creciente: Creciente: Restringida, Creciente,
GLOBAL emigración inmigración protección oportunidad
del capital del trabajo corporativa más que riesgo
SUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada
8. CIUDADANÍA ABIERTA
• Una tradición cultural
– El proyecto kantiano de Estado cosmopolita.
– Cosmopolitismo de las élites
– Utopías planetarias
• Una profundización de la comunidad humana
– La humanidad, comunidad moral
– La humanidad, comunidad política
• Apertura de la ciudadanía nacional a los inmigrantes
– Del ius sanguinis al ius soli.
– Reconocimiento derechos civiles, políticos, sociales
– Öffene Republik, concesión unilateral de ciudadanía universal
– Multiculturalidad e interculturalismo
9. Nuevas perspectivas
– Después de los consejos: del status al contrato
• Del rodillo legitimado a la negociación entre iguales
– El conocimiento sobre el terreno
• Diversidad, cambio, interactividad
• El carácter único del conocimiento parental
– El proyecto educativo y la escuela-red
– ¿Capacitar a las asociaciones o a las familias?
• Elección de centro
• Elección de jornada