El documento presenta una propuesta para integrar la educación para la sostenibilidad en el sistema educativo formal e informal. Propone programas de educación ambiental a largo plazo que desarrollen conciencia ambiental y comportamientos responsables mediante diferentes estilos de enseñanza. También analiza cómo cuatro posibles respuestas (no cambio, acomodación, reforma o transformación) pueden abordar la necesidad de educación para la sostenibilidad y los tipos de educación relacionados con ella (acerca de, para o sostenible).

1. 9ª JORNADA EDUCAR PARA LA PAZ 26 DE ENERO DE 2008 EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE

2. EDUCAR PARA LA SOSTENIBILIDAD ¿CÓMO INTEGRAR LA CULTURA DE LA SOSTENIBILIDAD EN LA EDUCACIÓN (SISTEMA EDUCATIVO, CENTROS DE FORMACIÓN NO REGLADA, EDUCACIÓN PARA UNA CIUDADANÍA ACTIVA…? PARA NOSOTR@S SON NECESARIOS: Programas de Educación Ambiental para la Sostenibilidad , que no se limiten exclusivamente a hacer publicidad o informar, sino que se inserten en estrategias a medio y largo plazo utilizando un amplio rango de estilos de enseñanza y aprendizaje desarrollando una conciencia y valores ambientales, actitudes y comportamientos responsables en relación a la problemática ambiental, basadas en la experimentación y en actuar localmente teniendo una visión sistémica global 1

3. POSIBLES RESPUESTAS ANTE LA NECESIDAD DE UNA EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD Hay cuatro posibles respuestas: “ No hay respuesta . Y por lo tanto no hay cambios. Acomodación. Es una respuesta contenida. Se adapta a las ideas sobre sostenibilidad del sistema dominante. Reforma . Construir la sostenibilidad a partir del sistema existente. Transformación: Reconstruir o rediseñar sobre los principios de la sostenibilidad”. 2

4. Estos cambios están relacionados con la diferencia que existe entre: Educación acerca de la Sostenibilidad . El énfasis se pone en los contenidos. Acomodada dentro del sistema existente. Educación para la Sostenibilidad . El énfasis está puesto en los valores y las habilidades. Supone un aprendizaje para el cambio y una reforma más profunda de la política y la práctica educativa. Educación Sostenible . El aprendizaje como cambio. El énfasis está puesto en la capacidad de construir comunidades e instituciones sostenibles y en la acción. El principal reto es lograr que la sociedad piense en términos de Sostenibilidad. El problema básico y fundamental es la forma en la que pensamos. Puesto que la forma de pensar está en la base de la forma de actuar ¿CÓMO PENSAMOS? ¿CÓMO ACTUAMOS? 3

5. ¿CÓMO PENSAMOS? ¿CÓMO ACTUAMOS? La mayoría de los especialistas están de acuerdo en que las actitudes vienen determinadas por varios rasgos cuya influencia mutua es, hasta cierto punto, estable. Así, para valorar una actitud se debe atender a: - Los conocimientos o creencias sobre el tema; es lo que se ha dado en llamar aspecto cognitivo de la actitud. - La disposición (favorable o desfavorable) a actuar en una dirección determinada; se conoce como aspecto afectivo de la actitud. - La conducta , de hecho, ante una situación determinada; es el aspecto conativo de la actitud. 4

6. ¿CÓMO PENSAMOS? ¿CÓMO ACTUAMOS? La ideología dominante, nos lleva a unos patrones de pensamiento y de conducta. Bajo la premisa del “más es mejor”, los países industrializados se han lanzado a la loca carrera de consumir pues el ideal está en tener porque cuanto más se tiene, o mejor, cuanto más capacidad de tener cosas se tiene, tanto más feliz se es. El negocio de la Ecología dentro del sistema de la economía ortodoxa. Una educación dentro de un sistema económico anclado en unos “valores desarrollistas” . 5

7. LOS SISTEMAS EDUCATIVOS TIENEN ALGUNAS FUNCIONES Socializadora: Reproducir los esquemas culturales y sociales ampliamente admitidos y educar para la ciudadanía. Vocacional. Formar a las personas para el empleo. Liberadora . Desarrollar el potencial individual. Transformadora. Potenciar cambios hacia una sociedad y un mundo más justo”. Los sistemas educativos tienden a prestar atención a una o dos de estas funciones y difícilmente se resuelve la contradicción de educar para el mantenimiento y de educar para el cambio al mismo tiempo . Por lo tanto la el sistema educativo tiene una tendencia a perpetuar los valores dominantes. 6

8. Desde un Colectivo EDUMA (década de los 80) Ecotopia. (Ernest Callenbanch). Es posible la Utopía de la Ecologia en esta sociedad (Economía vs Ecología) Necesidad de transformación de nuestro modo de vida en modelos más sostenibles. Es una opción ética, frente a la problemática ambiental y a la “contaminación mental” (Naredo) Buscando aliados y sinergias con asociaciones locales de barrio (Los Paraos, ASIT…) ¿CÓMO SURGE ECOTOPIA? ¿CÓMO SURGE ECOTOPIA? 7

9. ¿QUiÉNES SOMOS? Asociación ubicada en Málaga creada por varias organizaciones con una larga experiencia en Educación Ambiental. Interés especial en el Medio Urbano y en la sostenibilidad. Interés en proyectos locales: barrio, ciudad, provincia ... y globales. Buscando coordinación y apoyo con organismos y entidades sociales. Actualmente, las que estén implicadas en la EADEA. ¿QUIÉNES SOMOS? 8

10. ¿CUÁLES SON NUESTROS OBJETIVOS? ¿CUÁLES SON NUESTROS OBJETIVOS? 9 La educación ambiental en Medio Urbano. Caminar hacia una Educación Sostenible (en el que “acerca” o “para” pueden ser pasos previos) Partimos del análisis de la realidad para intentar cambiarla. Intervención Carácter reivindicativo en relación a los problemas ambientales que existen. Investigar y evaluar. Crear programas. Diversificar contextos.

11. Y TODO ESO... ¿CÓMO LO HACEMOS? 10

12. DISEÑANDO MATERIALES DIDÁCTICOS 11

13. EDITANDO MATERIALES EDUCATIVOS 12

14. PARTICIPANDO EN JORNADAS, ENCUENTROS Y REDES 13

15. REALIZANDO CURSOS DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN 14

16. MONTANDO EXPOSICIONES 15

17. DIFUNDIENDO NUESTRA LABOR EN LOS MEDIOS 16

18. CELEBRANDO TALLERES 17

19. REALIZANDO INVESTIGACIONES Y DIAGNÓSTICOS 18

20. PARTICIPANDO EN PROYECTOS INTERNACIONALES 19

21. Formación y Empleo (cursos de FPO) Trabajo con niños y jóvenes Trabajo con adultos Ocio y Tiempo Libre Vídeos Juegos Sensibilización Ambiental Jornadas de Amantes de la Basura. Colaboraciones con: Asociaciones, Ayuntamientos, Redes, … Y ADEMÁS 20

22. Formando parte del grupo TRANS desde 1995 . A través de : Proyectos de Innovación Educativa. Cursos para alumnado ( libre configuración …) Investigación. Participación en Jornadas, Mesas Redondas. Publicación: “Los Universitarios y el Medio Ambiente” EN LA UNIVERSIDAD DE MALAGA 21

23. AÑO 2007 III Curso. Análisis Transdisciplinar del Medio Ambiente. En preparación: “ Guía Didáctica Análisis Transdisciplinar Medioambiental EN LA UNIVERSIDAD DE MALAGA 22

24. EN RELACIÓN CON LA EADEA SECTORES 1. Administración pública. 2. Sistema educativo. 3. Universidad. 4. Asociaciones. 5. Empresas, organizaciones empresariales y sindicatos. 6. Medios de comunicación. 7. Espacios naturales y medio rural. 8. Centros de Educación Ambiental. 23

25. EN RELACIÓN CON LA EADEA Los tipos de Acciones que se proponer para cada sector son: a) Formación y capacitación. b) Información y comunicación. c) Participación y coordinación. d) Investigación y evaluación. 24

26. NUESTROS COMPROMISOS DE ACCION 115. Diseñar actividades de educación ambiental y elaborar materiales formativos, organizados por las propias entidades y dirigidos a la población en general y específicamente a integrantes de asociaciones y ONG's. 116. Incluir, en el desarrollo de las campañas, acciones de educación ambiental que ayuden a comprender su mensaje. 117. Diseñar programas de educación ambiental sencillos y a la vez motivadores que impliquen la participación de asociaciones (de vecinos, mujeres, consumidores, juveniles, de madres y padres de alumnado, culturales, empresariales...), que no se dediquen explícitamente a temas ambientales. EN RELACIÓN CON LA EADEA 25

27. 118. Organizar cursos de formación y capacitación ambiental dirigidos a lideres y responsables de las asociaciones. 119 . Mejorar la formación para la gestión y dinámica de grupos sociales y para la toma de decisiones y la participación en los procesos de planificación y gestión ambiental. 120. Apoyar y colaborar con el profesorado de colegios, institutos, y universidades en el desarrollo de actividades de educación ambiental (charlas, itinerarios, ecoescuelas, aulas de educación ambiental,...). 122. Crear y actualizar, de forma continuada, una base de datos y un catálogo de recursos, materiales, y documentos, elaborados por las asociaciones, sobre medio ambiente y educación ambiental. 26

28. 125. Colaborar en los programas institucionales de información y educación ambiental dirigidos a la población. La colaboración debe aportar criterios que cualifiquen las intervenciones en todas sus fases: la definición de objetivos, el proyecto actividades, el establecimiento de cauces participación y el diseño de evaluación. 126. Potenciar la utilización por parte de las asociaciones de las nuevas estrategias de la comunicación para realizar sus campañas. 132. Participar en la creación de foros y redes locales desde donde potenciar la realización de programas de educación ambiental comunitaria y la elaboración de estrategias de desarrollo sostenible, como las Agendas 21 Locales, en colaboración con los organismos públicos y los diferentes sectores sociales. 27

29. METODOLOGIA. Surge de: -Necesidades y carencias detectadas (ámbitos formal y no formal). -Evaluación de campañas anteriores. - Experiencias previas. -Amplio estudio de fuentes documentales. - Elaboración validando contenidos y actividades mediante proceso participativo MANUAL DE ECOLOGIA URBANA 28

30. MANUAL DE ECOLOGIA URBANA ESTRUCTURA (Vol 1 al 3) Datos. Mapa conceptual. Contenidos teóricos. Consejos para la acción. Pensamiento crítico. Artículos de prensa. Actividad. 29

31. ACTIVIDAD CUADRO INTRODUCTORIO: Edades, duración, nº de participantes, materiales necesarios, conceptos clave, procedimientos, actitudes. OBJETIVOS. RESUMEN DE LA ACTIVIDAD. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. FASES. EVALUACIÓN . 30

32. VOLUMEN 1. CONTENIDOS HISTORIA VERDE DE LA CIUDAD. LA CIUDAD COMO ECOSISTEMA. ECOLOGÍA DE MÁLAGA. LA CIUDAD IMPOSIBLE. NATURALEZA URBANA. DESARROLLO SOSTENIBLE. GUIA DE RECURSOS Bibliografía Material educativo Direcciones de interés Direcciones de internet 31

33. 8. ANEXO MARCO LEGISLATIVO Y DE INTERVENCIÓN CIUDADANA 8.1.-Legislación ambiental de referencia para el medio ambiente urbano RAMINP IPPC Derecho al acceso a la información en materia de medio ambiente El delito ecológico 8.1.1.- El uso sostenible de los recursos naturales en las ciudades 8.1.1.1.- La gestión sostenible de los residuos urbanos 8.1.1.2.- El ciclo del agua 8.1.1.3.- El uso racional y eficiente de la energía 8.1.2.- La mejora de la calidad del medio ambiente urbano 8.1.2.1.- La mejora del paisaje y las zonas verdes 8.1.2.2.- La protección de la flora y la fauna 8.1.2.3.- La calidad del aire 8.1.2.4.- La protección contra la contaminación acústica 8.1.2.5.- La movilidad urbana 8.1.3.- Elementos instrumentales 8.2.-Ordenanzas de ámbito municipal 8.3- Modelos de carta para intervención ciudadana 32

34. 1. LOS RESIDUOS URBANOS 2. EL AGUA. 3. ENERGIA. 4. RUIDO. VOLUMEN 2. CONTENIDOS 33

35. CONTENIDOS VOLUMEN 3 AIRE. 2. EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD Y TICs. 3. ELABORACIÓN DE PROYECTOS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA SOSTENIBILIDAD. 34

36. 1. 35

37. 2. 36

38. 3. 37

39. Evaluación 1. Evaluación como parte del proceso metodológico 2. Evaluación como instrumento de maduración. 3. Evaluación como medición del grado de cumplimiento de los objetivos. Evaluamos necesidades, diseño, proceso y producto. Contemplando dos aspectos; por un lado el formativo (Se trata de ayudar a los implicados en el programa a mejorar y ajustar lo que se está haciendo. ) y por otro sumativo (para la asignación de responsabilidades), a través de: Encuestas, cuestionarios y asambleas Autoevaluación a través de reuniones con profesores, alumnos y personal implicado en las acciones Número y calidad de las actividades realizadas EVALUACIÓN 34

40. http://www.ecourban.org/ecotopia/ [email_address] ¡MUCHAS GRACIAS! Alberto Martínez Villar Correo-e: ecoforman@gmail.com Bitácora: http://ecoforman.blogspot.com