Este documento describe las ciudades educadoras, incluyendo su origen en Barcelona en 1990, sus características como promover la educación fuera de las aulas y en los espacios públicos, sus objetivos de acuerdo a la Carta de Ciudades Educadoras, y su organización a través de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras.

1. Ciudades educadoras

2. ¿Qué son?
 Las ciudades educadoras son una propuesta que
se encuentra en construcción y ampliación. Su
propósito consiste en que la ciudad se convierta
en un agente educativo.
 Objetivo "que la ciudad desarrolle al máximo su
potencial educativo y lo ponga al servicio de toda
la ciudad, y en especial de la infancia y la
juventud“ (Carbonell 2001) .
 Se proponen sacar la educación de los espacios
cerrados trasladándola a los espacios públicos.
 "La ciudad se convierte en educadora a partir de
la necesidad de educar,, de aprender, de
imaginar...siendo educadora, la ciudad es a su
vez educada" Freire (1992

3. ¿De dónde surge?
 Las Ciudades Educadoras nacen en el
ayuntamiento de Barcelona en 1990 con
motivo del I congreso Internacional de
Ciudades Educadoras
 Con el objetivo de trabajar en proyectos y
actividades para mejorar la calidad de vida
de los habitantes, a partir de la propia
ciudad y de acuerdo con la Carta aprobada
de Ciudades Educadoras.
 Posteriormente, en 1994 este movimiento
se formaliza como Asociación Internacional
en el III Congreso celebrado en Bolonia.

4. Características
 El único requisito es la adhesión a la
Carta
 No existe una obligación relativa de
utilizar determinadas metodologías o
acciones.
 Se produce una gran libertad para
las ciudades, que trabajan cada una
a su ritmo y con sus posibilidades

5. Objetivos
- Promover el cumplimiento de los principios de la
Carta de Ciudades Educadoras:
 Impulsar colaboraciones y acciones concretas
entre las ciudades.
 Participar y cooperar activamente en proyectos e
intercambios de experiencias con grupos e
instituciones con intereses comunes.
 Profundizar en el discurso de Ciudades
Educadoras y promover sus concreciones
directas.
 Influir en el proceso de toma de decisiones de los
gobiernos y de las instituciones internacionales en
cuestiones de interés para las Ciudades
Educadoras.
 Dialogar y colaborar con diferentes organismos
nacionales e internacionales.

6. Ventajas
 Formar parte de ciudades con una filosofía común
 Mostrar la ciudad, sus programas, experiencias y
otras aportaciones a través del Banco
Internacional de Documentos
 Formar parte de la Asamblea General
 Elegir y ser elegida para los puestos de
representación y otras responsabilidades.
 Participar en los Congresos Internacionales y
optar a su organización.
 Formar parte de las redes territoriales y
temáticas.
 Tener acceso a la información de programas e
iniciativas y, en su caso, recursos, derivados de
organismos internacionales: UNESCO, Unión
Europea, OEI, Mercosur, etc.
 Disponer de una página web propia en el portal
de la AICE.

7. ¿Qué es la Carta de las Ciudades

Educadoras? impulso educativo
La Carta recoge los principios básicos para el
de la ciudad.
 Las ciudades con representación en el I Congreso Internacional de
Ciudades Educadoras (1990), recogieron dicha carta
 La Carta fue revisada en el III Congreso Internacional (Bolonia,
1994) y en el VIII Congreso (Génova, 2004) para adaptar sus
planteamientos a los nuevos retos y necesidades sociales.
 La presente Carta se fundamenta en:
– Declaración Universal de Derechos Humanos (1948)
– Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales (1966)
– Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989)
– Declaración Mundial sobre Educación para Todos (1990)
– Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural (2001).
 La Carta consta de un preámbulo y 20 principios divididos en tres
bloques:
– EL DERECHO A LA CIUDAD EDUCADORA (1-6)
– EL COMPROMISO DE LA CIUDAD (7-12)
– AL SERVICIO INTEGRAL DE LAS PERSONAS (13-20)

8. ¿Cuáles son los Principios de la
carta de ciudades educadoras?
1.Todos los habitantes de una ciudad tendrán el
derecho a disfrutar, en condiciones de libertad e
igualdad
2.La ciudad promoverá la educación en la diversidad
3.Una ciudad educadora fomentará el diálogo entre
generaciones, 4.Las políticas municipales de carácter
educativo se entenderán siempre referidas a un
contexto más amplio
5.Las municipalidades ejercerán con eficacia las
competencias que les correspondan en materia de
educación
6. Las personas responsables de la política municipal
de una ciudad deberán tener información precisa
sobre la situación y necesidades de sus habitantes.
7.La ciudad ha de saber encontrar, preservar y
presentar su propia y compleja identidad.

9. 8.La transformación y el crecimiento de una
ciudad deberán estar presididos por la armonía
9.La ciudad educadora fomentará la participación
ciudadana
10.El municipio deberá dotar a la ciudad de los
espacios, equipamientos y servicios públicos
adecuados
11.La ciudad deberá garantizar la calidad de vida
de todos
12. Objeto de reflexión: Valores, calidad, el
proyecto educativo explícito y el implícito en la
estructura
13.La municipalidad evaluará el impacto de las
propuestas culturales,
14.La ciudad procurará que las familias reciban la
formación
15.La ciudad deberá ofrecer a sus habitantes la
perspectiva de ocupar un puesto en la sociedad
16.Las ciudades deberán ser conscientes de la
exclusión y marginación y convatirlas

10. 17. Intervenciones para resolver las
desigualdades
18.La ciudad estimulará el asociacionismo como
forma de participación y corresponsabilidad
cívica,
19.El municipio deberá garantizar información e
incentivar a sus habitantes a informarse
20.La ciudad educadora deberá ofrecer a todos
sus habitantes: el respeto, la tolerancia, la
participación, la responsabilidad y el interés por lo
público, por sus programas, sus bienes y sus
servicios.
<<Esta Carta expresa el compromiso de las
ciudades que la suscriben con todos los valores y
principios que en ella se han manifestado. Se
define como abierta a su propia reforma y deberá
ser ampliada con los aspectos que la rápida
evolución social requiera en el futuro >>

11. Ciudades Asociedas
 Alemania, Croacia,
Dinamarca, Finlandia,
Grecia, Italia,
Portugal, Suecia,
Suiza, Rumania,
España
 Dentro de España,
encontramos un gran
numero de Ciudades
educadoras en la
Comunidad
valenciana, como son:
Alaquàs, Alcoy, Alzira,
Benetússer, Aldaia,
Mutxamel, gandia,
Ontinyent, Quart de
Poblet,
Sagunt,Valéncia…

12. Estatuto
La AICE se rige por los ESTATUTOS DE LA ASOCIACION
INTERNACIONAL DE CIUDADES EDUCADORAS
TITULO I : DENOMINACION (Art. 1-10)
TITULO II : DE LA ORGANIZACIÓN Y El
FUNCIONAMIENTO DE LA AICE (Artículo 11 -29)
TITULO III : DEL REGIMEN ECONOMICO DE LA AICE
(Artículo 30 al 35 )
TITULO IV : IDIOMAS Y FACULTAD
INTERPRETATIVA (Artículo 36 y 37 )
TITULO V : DEL REGIMEN DISCIPLINARIO (Art. 38 y
39 )
TITULO VI : DE LA DISOLUCION DE LA AICE (Art.40
y 41)
TITULO VII: ARBITRAJE (Artículo 42)

13. Organización
Asamblea
 Es el máximo órgano rector.
 Está formada por todas las ciudades asociadas.
Comité ejecutivo
 Formado por: Adelaida, Barcelona (Presidencia y
Secretariado), Changwon, Granollers, Guadalajara-México,
Katowice, Lisboa, Lomé, Lyon, Rennes (Tesorería), Rosario (Vice-
Presidencia), Sao Paulo, Tampere y Turín.
Secretariado
 Lleva a cabo:
– La gestión cotidiana de la Asociación y la atención a las ciudades.
– El soporte y seguimiento de las redes territoriales y temáticas.
– La incorporación de nuevas ciudades.
– El cumplimiento de los acuerdos del Comité Ejecutivo.
– La gestión cotidiana del BIDCE y la captación de nuevas experiencias, así
como de aquellos documentos útiles relacionados con los objetivos de la
AICE.
– Apoyo y seguimiento a la ciudad organizadora del Congreso
Internacional de Ciudades Educadoras

14. Redes Territoriales
 Son las agrupaciones de ciudades de una
misma zona territorial, que se proponen
trabajar conjuntamente aquellos temas de
interés común.
 Cada red establece su organización y
funcionamiento de acuerdo con los estatutos
de la AICE y está coordinada por una de sus
ciudades.
 En España se encuentra en Alcala de
Guadaira
Ciudad Coordinadora 2009-2011
Ayuntamiento de Alcalá de Guadaíra
Juan Abad, 27
41500 - Alcalá de Guadaíra (España)
Tel. +34 954 97 92 07
e-mail: recealcala@alcalaguadaira.org

15. Redes Temáticas
 La finalidad de las redes temáticas es promover el
intercambio de ideas y buenas prácticas, el
trabajo en común y la colaboración entre
ciudades de la AICE en torno a temas definidos.
 Estos temas pueden ser propuestos por el Comité
Ejecutivo o por un mínimo de cinco ciudades de
tres países.
 Cada red temática deberá estar coordinada por
una ciudad y asistida en esta tarea por un
mínimo de otras dos ciudades.
 Aquellas ciudades miembro que se propongan
crear una red temática deberán presentar una
petición formal al Comité Ejecutivo exponiendo
los objetivos, el método de trabajo, el plan de
acción que se hayan propuesto llevar a término y
el calendario

16. Congreso Internacional
 La organización de los Congresos
Internacionales de la AICE está reservada
exclusivamente a las ciudades miembros.
 Los congresos se celebran cada dos años
 Constituyen una oportunidad para
profundizar en la construcción del discurso
de Ciudades Educadoras.
 La ciudad coreana de Changwon (Corea
del Sur) acogerá el próximo Congreso
Internacional de Ciudades Educadoras
previsto para el año 2012.

17. Condicionantes, necesarios para
conseguir una ciudad educadora
(Carbonell, 2001)
 Reestructuración del territorio.
 Luchar contra el fracaso y el absentismo
escolar
 Solidaridad ciudadana, cohesión social e
inserción laboral
 Elaboración del mapa educativa de la
ciudad.
 Creación de estructuras de apoyo a la
innovación educativa
 Consejos educativos territoriales en los
que participen los distintos agentes
educativos del territorio

18. Propuestas Pedagógicas
Ciudades Educadoras
 Algunos principios han sido planteados por las
pedagógicas innovadoras: Illich, donde hace una
exposición de las cosas y sujetos con los que
ponerse en contacto las personas que buscan
aprender: creando una red de aprendizaje
 En Turín (años 80-90) se logro la colaboración de
los diversos agentes culturales y sociales para
generar recursos al servicio de la colectividad.

19. Bibliografía
 Libro: La escuela del futuro:
hacia nuevos escenarios
Mª Amparo Calatayud Salom
 http://www.bcn.es/edcities/aice/esta
tiques/espanyol/sec_educating.html
 http://www.educacion.es/cesces/revi
sta/n6-subirats-martori.pdf