Este documento describe la clase invertida (flipped classroom), comenzando con sus orígenes en 2006 en Colorado. Los profesores Aaron Sams y Jonathan Bergmann comenzaron a grabar videos de sus lecciones para que los estudiantes ausentes pudieran verlos. Luego, en 2007 empezaron a subir los videos a YouTube para que los estudiantes los vieran como tarea. El documento también discute las funciones, ventajas y desventajas de la clase invertida, como promover el aprendizaje autónomo pero también requerir más esfuerzo del profes

1. CLASE INVERSA
(FLIPPED CLASSROOM)
EQUIPO 3:
MIGUEL EDUARDO HERNANDEZ PERALTA
HORACIO PAOLO MOLLINEDO PULEO
ELI MORALES DOMINGUEZ
ALEJANDRO MALDONADO DIAZ
“Trabajar en equipo divide el trabajo y multiplica los resultados”

2. ANTECEDENTES
inician con los personajes Aaron Sams y Jonathan
Bergmann en el año de 2006, cuando ambos
comenzaron a impartir clase en la escuela Secundaria
en la ciudad de Woodland Park, en Colorado. Ambos
constituyeron en el nuevo centro educativo el
Departamento de Química, comenzando un proceso de
conocimiento mutuo y entablaron cierta relación que les
hizo ver las numerables coincidencias de pensamiento
en cuanto a la educación que había entre ambos
en 2006 se lanza el portal Youtube, el vídeo online comenzaba a
tener su posterior trascendencia, y Ante este hecho, los profesores
vieron en esta alternativa una buena opción para evitar que los
alumnos que no asistían a su clases perdieran las explicaciones de
clase. De esta forma en el verano de 2007, ambos profesionales de
la enseñanza, empezaron a grabar las sesiones utilizando un
programa de captura de pantalla, tras esto ellos subían el vídeo a la
red para que los alumnos ausentes pudieran acceder a la
información transmitida.

3. A ellos no se les ocurrió la expresión de “Clase al revés”; ciertamente no
pertenece a nadie, se hizo popular gracias a los medios y hoy por hoy permanece
asentada en el ámbito educativo, la “clase al revés” no existe como tal, sino que
depende de la postura que el docente quiera adoptar, no usando solamente libro
y pizarra, sino optimizando el tiempo de clase con las herramientas tan útiles que
tenemos en el siglo XXI, todas ellas pertenecientes a las TIC, que permiten enviar
información y recibirla en tiempo real.

4. FUNCIONES1. Los estudiantes sean quienes lleven el peso de la clase
2. Los estudiantes se vean animados a introducir en el aula elementos encontrados fuera de ella y de
nuestros materiales,
3. Los ejercicios sean lo más realistas posible.
4. Favorezca el aprendizaje colaborativo entre el alumnado.
5. Permita a los estudiantes hacerse y hacernos preguntas que vayan más allá de lo establecido
inicialmente en el currículum.
6. Hemos visto que el origen del método está en el mundo anglosajón, por lo que no nos extrañará que se
suela comentar como elemento positivo de la clase inversa cierto ingrediente de competición sana entre
los estudiantes. En cualquier caso, puede ser una herramienta de motivación más siempre con cuidado
de que no surta el efecto contrario sobre parte de la clase.

5. VENTAJAS
Alegre, M., Demuth, P., & Navarro, V. (2019). El aprendizaje invertido en la formación en Medicina. Miradas estudiantiles sobre la estrategia didáctica de
aula inversa/The flipped learning in Medicine training. Students views on the didactic strategy of the flipped classroom. Revista de Educación, (18),
397-415.

6. Alegre, M., Demuth, P., & Navarro, V. (2019). El aprendizaje invertido en la formación en Medicina. Miradas estudiantiles sobre la estrategia didáctica de
aula inversa/The flipped learning in Medicine training. Students views on the didactic strategy of the flipped classroom. Revista de Educación, (18),
397-415.

7. Promueve la construcción del
conocimiento autónomo y crítico en la
medida que los profesores asuman la
responsabilidad de “desarrollar su papel
de facilitadores, guías, motivadores y
directores científicos del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Tiempo - Espacio Esqueleto del
conocimiento
Forma de
aprendizaje propia
Experiencia
Alegre, M., Demuth, P., & Navarro, V. (2019). El aprendizaje invertido en la formación en Medicina. Miradas estudiantiles sobre la estrategia didáctica de
aula inversa/The flipped learning in Medicine training. Students views on the didactic strategy of the flipped classroom. Revista de Educación, (18),
397-415.

8. DESVENTAJAS
● Puede presentarse reticencia de los alumnos
● Requiere mayor esfuerzo por parte del docente
● Cuando se habla del aprendizaje a través de video, un inconveniente que
podría presentarse es la deficiencia en las instalaciones y la necesidad del
alumno de contar con el equipo adecuado
● El docente necesita contar con habilidades comunicativas y estar motivado
para impartir la materia.
● No toma en cuenta la brecha digital que pudiera existir entre las personas
● Es más difícil elaborar material digital, por lo que requiere un mayor esfuerzo
tener el material nuevo.

9. DESVENTAJAS
Disponibilidad de equipo especializado
Reticencia de los alumnos
Ineficiencia del docente
Brecha digital
Tiempo en elaboración de material digital
Aguilera-Ruiz, C.; Manzano-León, A.; Martínez-Moreno, I.; Lozano-Segura, M.; Casiano, C. “EL MODELO
FLIPPED CLASSROOM” International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 4, núm. 1,
2017, pp. 261-266

10. PLATAFORMA