Grupo tema 7. atención a la diversidad

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Procesos y contextos educativos
Tema 7
Enrique Albors; Gabriella Chisari; Silvia Giménez; Alba Pereira.

3. ¿Qué es
diversidad?
¿Qué es la atención a la diversidad?
Es la respuesta a las necesidades distintas e individuales, propias y específicas
de cómo cada uno de los estudiantes se enfrenta al proceso de su aprendizaje.
Del lat. diversĭtas, -ātis.
1. f. Variedad, desemejanza, diferencia.
2. f. Abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas.

4. La inclusión como respuesta a la
diversidad
Tiene un importante papel en cuanto a su capacidad para incluir en ella
diferentes identidades y aparece como una necesidad ante una realidad
social y educativa que es necesario asumir.
El movimiento de la educación inclusiva reclama esta diversidad como
un valor positivo y enriquecedor.

5. Fines de la educación inclusiva
Renovar el Sistema Educativo con el fin de que sea para todos.
Cooperación entre escuela, entorno, familias, etc.
Hacer patentes las diferencias y evitar las desigualdades.

6. La inclusión como educación conjunta
y pertenencia a un mismo grupo
Las escuelas inclusivas
Todo el alumnado es capaz de aprender en el aula
ordinaria y todos pertenecen al grupo por igual.

7. La inclusión como transformación de la
escuela
Dificultades de aprendizaje y el fracaso escolar
Causas individuales del
alumnado
Escuela inclusiva
Reconsideración de estas dificultades que tome en cuenta la
influencia de la escuela y el entorno de aprendizaje.

8. VAMOS A JUGAR A
UN JUEGO…

9. ¿Qué es el programa PAE?
a). Programa de Acompañamiento Escolar
b). Programa de Alimentación Extraterrestre
c). Programa de Apoyo y Refuerzo Educativo

10. ¿Qué es el programa PAE?
a). Programa de Acompañamiento Escolar
b). Programa de Alimentación Extraterrestre
c). Programa de Apoyo y Refuerzo Educativo
Para el alumnado en desventaja educativa con hábitos de trabajo insuficiente y cuya familia no
puede prestarle un apoyo suficiente.
Para alumnos en condición de desventaja educativa asociada al entorno con dificultades
generalizadas de aprendizaje.

11. ¿Cómo se denomina al Programa de Apoyo
Temporal destinado a Alumnos Extranjeros?
a). Programa de Compensación Educativa (PCE)
b). Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE)
c). Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG)

12. ¿Cómo se denomina al Programa de Apoyo
Temporal destinado a Alumnos Extranjeros?
a). Programa de Compensación Educativa (PCE)
b). Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE)
c). Programa de Adaptación Curricular en Grupo (PACG)
Este programa dejó de utilizarse con la entrada en vigor de la LOMCE.
Para alumnos que presentan dificultades de inserción escolar debidas a circunstancias sociales,
económicas, culturales, étnicas o personales.

13. ¿Qué programa contempla las discapacidades motoras,
sensoriales o psíquicas que impide la utilización de los medios
ordinarios de acceso al Sistema Educativo?
a). Programa de Adaptación de Acceso al Currículo
b). Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas
c). Programa de Diversificación Curricular

14. ¿Qué programa contempla las discapacidades motoras,
sensoriales o psíquicas que impide la utilización de los medios
ordinarios de acceso al Sistema Educativo?
a). Programa de Adaptación de Acceso al Currículo
b). Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas
c). Programa de Diversificación Curricular
Este programa dejó de utilizarse con la entrada en vigor de la LOMCE.
Supone la adaptación del currículo ordinario y es significativa cuando la distancia entre el currículo
ordinario que sigue el grupo al que pertenece el alumno y el currículo adaptado para ese alumno es
como mínimo de dos cursos.

15. ¿Qué es el Programa Experimental de Enriquecimiento
Curricular?
a). Programa que pretende prevenir y reducir el absentismo y el abandono
escolar.
b). Programa diseñado para atender al alumnado de 3º y 4º de ESO.
c). Programa para introducir contenidos formativos diferenciados y
propuestas metodológicas que respondan a las necesidades de alumnos
de altas capacidades.
d). Programa con experiencia para elaborar un currículo enriquecido con
Omega 3.

16. ¿Qué es el Programa Experimental de Enriquecimiento
Curricular?
a). Programa que pretende prevenir y reducir el absentismo y el abandono
escolar.
b). Programa diseñado para atender al alumnado de 3º y 4º de ESO.
c). Programa para introducir contenidos formativos diferenciados y
propuestas metodológicas que respondan a las necesidades de
alumnos de altas capacidades.
d). Programa con experiencia para elaborar un currículo enriquecido con
Omega 3.
Programa Experimental del Plan Integra
Programa Experimental Exit

17. ACTIVIDAD EN GRUPO

18. Carácter general Carácter especifico Otros programas Programas experimentales
Desde el currículo básico: Optativas 3º de la ESO:
tecnología, educación plástica y visual, física y química,
biología y geología, latín, secunda lengua extranjera,
informática y música, matemáticas opción A o B.
ACIS: Adaptaciones curriculares individuales significativas.
Cuando la distancia entre el currículo ordinario que sigue el grupo al
que pertenece el alumno y el currículo adaptado para ese alumno
es como mínimo de dos cursos. Introduce modificaciones
importantes en los elementos prescriptivos del currículo
(objetivos/contenidos/criterios de evaluación).
Sólo se aplicará al alumnado con necesidades educativas especiales,
cuando se concluya que son insuficientes otras medidas ordinarias
de atención a la diversidad aplicadas como son los refuerzos,
desdobles, optatividad...
PASE: Programa de acogida al sistema educativo.
Es un programa de apoyo temporal (máximo un curso), destinado al
alumnado extranjero, de nueva incorporación a nuestro sistema
educativo. En una 1a fase, ofrece apoyo al alumnado que
desconoce la lengua de enseñanza del centro. En una 2a fase,
ofrece apoyo al alumnado que presenta deficiencias en las
materias, principalmente instrumentales, para facilitarle su rápida
integración escolar. La metodología del programa integra el
aprendizaje lingüístico con los contenidos de las áreas y materias.
Se aplica cuando el alumnado no encuentra respuesta en otras
medidas de atención a la diversidad o de compensación educativa
que tiene activadas el centro y forma parte de su Plan de Atención
a la Diversidad.
Plan Integra.
Prevenir y reducir el absentismo y el abandono escolar.
Permanecer un año más en el mismo curso. Adaptación de acceso al currículo.
Alumnos con necesidades educativas especiales permanentes
derivadas de discapacidad motora, sensorial o psíquica que les
impida la utilización de los medios ordinarios de acceso al sistema
educativo.
PAE: Programa de acompañamiento escolar.
Se trabaja con aproximadamente 12 alumnos fuera del horario
lectivo cuatro horas semanales, atendidos por un profesor del
centro que orienta su trabajo escolar, ayuda a desarrollar el hábito
lector, la expresión escrita y la resolución de problemas, y potencia
su autoestima y autonomía ante el estudio.
Perfil del alumnado: Alumnado de ESO en desventaja educativa que
presenta dificultades de aprendizaje (principalmente en las
materias instrumentales), con hábitos de trabajo insuficientes, y
cuyas familias no pueden prestarle un apoyo suficiente en la
actividad escolar fuera del horario lectivo, pero adquieren el
compromiso explícito de colaborar con asistencia de sus hijos al
programa.
Enriquecimiento Curricular.
Para introducir contenidos formativos diferenciados para alumnado
de altas capacidades o aquellos que pueden o quieren avanzar
hacia la mejora y profundización de sus aprendizajes.
Orientación educativa y profesional y tutorías. Programa de apoyo y refuerzo.
Atención directa al alumnado que promociona de Educación
Primaria a ESO, fomento de la lectura y refuerzos académicos
complementarios, desarrollo de capacidades...; b) colaboración con
las familias; c) relación con el entorno para resolver problemas de
absentismo o facilitar la inserción social del alumnado.
Ampliación del Horario Escolar.
Dedicar el máximo tiempo posible a la atención directa del
alumnado
Programa de Compensación educativa.
El alumno presenta dificultades de inserción escolar por
encontrarse en situación desfavorable, derivada de circunstancias
sociales, económicas, culturales, étnicas o personales
Detección de Buenas Prácticas Docentes
Para que los docentes identifiquen prácticas con un alto índice de
éxito en el aprendizaje del alumnado.
Exit.
Para atender al alumnado de 3o y 4o de la ESO que presenta
carencias formativas en las asignaturas de Matemáticas, Castellano,
Valenciano y Lengua Extranjera. Refuerzo fuera del horario lectivo
para facilitar la obtención del título de Graduado en ESO.
Orientación Profesional.
Para potenciar en el alumnado el desarrollo de sus intereses
profesionales realizando actuaciones concretas que parten de los
planes de orientación educativa y profesional de los institutos de
Educación Secundaria.

20. Estrategias inclusivas para la Atención a
la Diversidad

21. Comunidades de aprendizaje
PROYECTO DE
TRANSFORMACIÓN DE
CENTROS
FRACASO ESCOLAR
CONFLICTOS
APRENDIZAJE
DIALÓGICO
GRUPOS
INTERACTIVOS
DIÁLOGO
IGUALITARIO
IGUALDAD EDUCATIVA DE TODOS
LOAS ALUMNOS Y ALUMNAS
El logro de una educación de gran
calidad depende de la participación
conjunta de las familias, las asociaciones
del barrio, el voluntariado, etc.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
- Organización y un ambiente
de aprendizaje.
- Los procesos de enseñanza-
aprendizaje son el centro de la
institución escolar.
- La enseñanza tiene propósitos.
- El fomento de altas expectativa.
- El desarrollo de la autoestima.
- La evaluación continua y
sistemática.
- La participación del
alumnado, de la familia y de la
comunidad.
- El liderazgo escolar es
compartido.
- La educación entre iguales.

22. Tertulias dialógicas
Construcción colectiva de significado y
conocimiento
Diálogo
Intercambio muy enriquecedor, que permite una mayor
profundidad en los temas y promueve la construcción de
nuevos conocimientos.
Participación igualitaria de todos
Aumentan el vocabulario,
mejoran la expresión oral y la
comprensión lectora.
Ejercicio de respeto
(escucha igualitaria).

23. Tutoría entre iguales
(enseñanza recíproca)
Método de aprendizaje cooperativo
Creación de parejas de alumnos
Rol de TUTOR y TUTORADO
Objetivo común
Conocido y compartido
Según el carácter fijo o intercambiable del rol de tutor y tutorado, podemos distinguir entre
tutorías de rol fijo y tutorías recíprocas, en las que el tutor y tutorado intercambian
periódicamente el rol.
Marco de relación planificado
porelprofesor

24. TECNICAS CABEZAS NUMERADASTECNICAS EL SACO DE LAS DUDAS
TECNICAS LAPICES AL CENTRO
Aprendizaje cooperativo

25. Proyecto área-escuela
Centro educativo
Tema
A desarrollar por el alumnado o alguno de los niveles durante todo el curso
académico
Intercambio y colaboración
Escuela Comunidad
Participación activa de las familias y otras personas o entidades del barrio
Los “productos finales” se exponen de manera colectiva y estos se
convierten en motivo de reunión y participación de toda la comunidad en
el centro educativo.

28. La diversidad bien tratada
educativamente genera éxito.
Ramón Flecha, 2011.
https://www.youtube.com/watch?v=IikZuOFfar4