Este documento resume y analiza críticamente un libro sobre el desarrollo del tacto pedagógico en los educadores. Describe las notas biográficas del autor y el argumento central del libro. El libro argumenta que el tacto pedagógico es fundamental para los educadores y puede desarrollarse a través de la auto-reflexión y el entendimiento de la naturaleza humana y las emociones. La reflexión crítica sugiere que la formación del profesorado debería enfocarse en comprender a los estudiantes como personas y

1. COMENTARIO Y REFLEXIÓN CRÍTICA
A PARTIR DE LA LECTURA
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS
MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESOR/A DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE DIBUJO I CURSO 2015.2016
Presentado por: Alicia Alfaro

3. INTRODUCCIÓN
1. NOTAS SOBRE EL AUTOR
Datos biográficos
Carácter de sus trabajos
Otros títulos publicados
2. ARGUMENTO DEL LIBRO
Estructura del contenido
Aspectos principales expuestos
3. REFLEXIÓN CRÍTICA
O la formación básica del educador
Recomendación
CONCLUSIONES
REFERÉNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

4. INTRODUCCIÓN
CAMPO DE ESTUDIO
- La formación del profesorado
 Psicopedagógica
 Emocional

5. INTRODUCCIÓN
CAMPO DE ESTUDIO
- La formación del profesorado
 Psicopedagógica
 Emocional
ESTRUCTURA DEL ANÁLISIS
1. NOTAS SOBRE EL AUTOR
2. ARGUMENTO DEL LIBRO
3. REFLEXIÓN CRÍTICA

6. NOTAS SOBRE EL AUTOR
DATOS BIOGRÁFICOS
- Licenciado en Biología, Doctor en Filosofía y Letras
- Catedrático de Teoría de la Educación
- Prof.: Facultad de Ciencias de la Educación, UAB
Postgrado sobre Duelo, Universidad de Lleida
- Miembro de la Fundación Acompanya ca n’Eva

7. NOTAS SOBRE EL AUTOR
DATOS BIOGRÁFICOS
- Licenciado en Biología, Doctor en Filosofía y Letras
- Catedrático de Teoría de la Educación
- Prof.: Facultad de Ciencias de la Educación, UAB
Postgrado sobre Duelo, Universidad de Lleida
- Miembro de la Fundación Acompanya ca n’Eva
FUNDACIÓN ACOMPANYA
CA N’EVA
La Misión
“Escucha - Comprensión -
Ayuda - Compromiso”
Objetivo fundamental:
acompañar integralmente
todos los procesos de duelo,
muy especialmente cuando
entre los implicados se
encuentran niños o
personas jóvenes.

8. NOTAS SOBRE EL AUTOR
DATOS BIOGRÁFICOS
- Licenciado en Biología, Doctor en Filosofía y Letras.
- Catedrático de Teoría de la Educación.
- Prof.: Facultad de Ciencias de la Educación, UAB
Postgrado sobre Duelo, Universidad de Lleida
- Miembro de la Fundación Acompanya ca n’Eva.
CARÁCTER DE SUS TRABAJOS
- La dimensión psicológica del ser humano.
- Complejidad de las relaciones educativas.
OTROS TÍTULOS PUBLICADOS
FUNDACIÓN ACOMPANYA
CA N’EVA
La Misión
“Escucha - Comprensión -
Ayuda - Compromiso”
Objetivo fundamental:
acompañar integralmente
todos los procesos de duelo,
muy especialmente cuando
entre los implicados se
encuentran niños o
personas jóvenes.

9. ARGUMENTO DEL LIBRO
EL TEMA
- El alivio físico y mental que el ser humano
experimenta al sentirse atendido
 Interacción entre personas
- La importancia del tacto para el buen desempeño
de ciertas actividades profesionales
 La docencia

10. ARGUMENTO DEL LIBRO
ESTRUCTURA DEL TEXTO
1. El tacto pedagógico y sus posibilidades de desarrollo
2. La posibilidad de modificar nuestros marcos de referencia
3. Acerca del ser humano y su pasado
4. El contexto
5. El proceso educativo
6. El aspecto emocional de las relaciones educativas
7. Un conocer responsable
8. De la competencia a la sabiduría

11. 1. EL TACTO PEDAGÓGICO Y SUS POSIBILIDADES DE DESARROLLO
- Sentimiento primigenio del amor al prójimo.
- Necesidad biológica de dependencia de otros seres humanos.
- Sensibilidad / empatía
- Implicación docente  aceptación
- Actuar con tacto  identificar lo que resulta adecuado en cada situación.
- Conocimiento aprendido / experiencia.
- Memoria emocional / conexión generacional.
- Potenciar la capacidad reflexiva / preparación mental y emocional.
- Tacto vs. autoridad  complemento

12. 2. LA POSIBILIDAD DE MODIFICAR NUESTROS MARCOS DE REFERENCIA
- Propuestas pedagógicas / aplicación ante determinadas condiciones.
- Necesidad de establecer unos modelos teóricos a los que referir la experiencia.
 Encontrar la mediación entre teoría y práctica
 A través de la reflexión propia del docente
- El carácter innato del tacto.
- Naturaleza del ser humano / capacidad para modificar su conducta.
 Estrategias
 Autoconstrucción de estructuras mentales
 Contribuir al desarrollo de una determinada forma de ser
- Autotransformación del docente, consciente y voluntaria.

13. 3. ACERCA DEL SER HUMANO Y SU PASADO
- Actuar con tacto / condición humana / particular sensibilidad.
 Concepto de naturaleza humana / implicaciones en su comportamiento
 Metáfora de la tábula rasa
 Experiencia / asimilación y transformación
- Confiar en la naturaleza humana, carácter innato de la conducta.
- Creer en el ser humano, confiar en su autodeterminación.
- La singularidad de los individuos / semejantes vs. diversos.
 Respetar la diversidad, favorecerla, factor de enriquecimiento del grupo
 Permitir la imitación / pensamiento propio (evolución y adaptación)
 Empatía y contagio emocional

14. 4. EL CONTEXTO
- Autoorganización natural de las experiencias / adaptación al entorno.
- Entorno pedagógico
 Espacio protegido y a la vez abierto
 Capaz de permitir el desarrollo de las potencialidades del niño
 Medio que favorezca la integración, cooperación, acuerdo y aceptación
 Convivencia del niño con el grupo / socialización afectiva
 Asimilación de la cultura y las prácticas sociales (observación e imitación)
- El espacio educativo actual  amplitud espacio-temporal.
- Necesidades de aprendizaje / tiempo para la reflexión.
- Dualidad educativa de conservación y cambio / desarrollo de la autonomía.

15. 5. EL PROCESO EDUCATIVO
- Inteligencia social / comportamiento, educación, respeto, tacto
 Convivencia y experiencias personales
 Complemento, responder ante posibles problemas o conflictos
- Desarrollo de la sensibilidad hacia los alumnos / empatía
 Adaptar las enseñanzas a las posibilidades de los alumnos
- Educación / proceso complejo / cambio continuo
 Permanente esfuerzo de integración / autoorganización del sistema
 Gestionar la complejidad, mostrarse sensible a ella, aceptar la incertidumbre
- Pensamiento complejo del docente
 El tacto pedagógico se adapta al contexto y a cada sujeto
 Percepción de detalles y sutilezas
 Necesidades comunicativas: tacto y capacidad de diálogo

16. 6. EL ASPECTO EMOCIONAL DE LAS RELACIONES EDUCATIVAS
- Proceso educativo: relación comunicativa bilateral
 Contexto de afectividad
 Interpretación de las emociones
- Formación en el ámbito de las emociones
 Ciertos conocimientos / determinación para llevarlos a cabo
 Empatía: centrarse en la otra persona
- La motivación innata del ser humano
 Necesidad de aprender del entorno para subsistir
 Interés por descubrir, conocer y curiosear
 Reto del docente: conectar con esas necesidades reales

17. 7. UN CONOCER RESPONSABLE
- Posicionamiento del profesor: mediador entre el conocimiento y las personas
 Influencias educativas / estructura mental de los sujetos
- Variedad de resultados de aprendizaje
 Necesidad de conocer las particularidades y contextos
 Desarrollo de estrategias concretas para cada situación
- El educador deberá partir del autoconocimiento
 Comprender la dinámica del aula / desenvolverse en ella
- Dimensión ética inherente a la educación
 Aceptación / censura de valores
 Comportamiento consecuente

18. 7. DE LA COMPETENCIA A LA SABIDURÍA
- Misión del docente: generara entornos e influencias educativas.
- La idea de competencia
 Capacidades de diverso orden / interacción efectiva
 Aparece tras la asimilación de unos dominios teóricos, junto a conocimientos
derivados de la práctica y las experiencias relativas a ellos
- Educación para el desarrollo de las competencias
 Marcada por la interdisciplinariedad
 Referida a unos conocimientos y experiencias determinados
 Finalidades educativas / proceso de enseñanza-aprendizaje
- Educar es una responsabilidad colectiva.

19. REFLEXIÓN CRÍTICA
O LA FORMACIÓN BÁSICA DEL EDUCADOR
- El tacto pedagógico como requisito indispensable en todo educador.
- Sobre el carácter innato del tacto pedagógico
 ¿Es realmente susceptible de aprenderse y desarrollarse?
- La formación del profesorado
 Lo más amplia posible / traspasar las fronteras de la especialidad
 Adentrarse en la educación de los alumnos como personas
 La psicopedagogía: formación básica, elemental y necesaria
- Perspectiva humana de la educación
 Desarrollo del tacto pedagógico desde el autoconocimiento
- Cambio constante y exponencial: ser humano / relaciones / sociedad

20. REFLEXIÓN CRÍTICA
RECOMENDACIÓN
- Lectura elemental
 Por el carácter fundamental otorgado al desarrollo del tacto
pedagógico en los educadores
 Por la complejidad psicopedagógica de las situaciones futuras
- Idealmente debería ampliarse y estudiarse en profundidad.
- Es posible desarrollar cierta habilidad ya innata (e imprescindible)
 Comprender una realidad que cambia constantemente
 La docencia en su más humana y compleja perspectiva

21. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
REFERÉNCIAS BIBLIOGRÁCICAS
Asensio Aguilera, J. M. (2010). El desarrollo del tacto pedagógico (o la otra formación del
educador). Colección Crítica y fundamentos. Serie Formación y desarrollo profesional del
profesorado. Barcelona, España: Editorial GRAÓ, de IRIF, S. L.