Proyecto Socializado en 2012

2. “LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y
SU RELACIÓN CON LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE,
PARA PONTENCIAR EL
APRENDER A APRENDER EN
LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
PREESCOLAR”

3. Situaciones de
aprendizaje
repetitivas
Objetivos de la
maestra y
estudiantes se
perciben
diferentes
Tipo de
aprendizaje que
realizan los
estudiantes
Tipo de
aprendizaje que
promuevela
docente

5. DETERMINAR LA RELACIÓN ENTRE
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Y
ESTILOS
DE APRENDIZAJE, CON EL
APRENDER
A APRENDER EN LOS
ESTUDIANTES DEL
OBJETIVO
GENERAL

6. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
IDENTIFICARMEDIANTELA OBSERVACIÓN,LAS ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJEQUEPROPONELA DOCENTE.
RECONOCERHASTA DÓNDE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES,SONSIMILARES AL DE LA DOCENTE.
 REALIZAR UNANÁLISIS COMPARATIVOENTRELAS ESTRATEGIASDE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJEY LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEIDENTIFICADOS,
PARAESTABLECER SI LLEVAN AL APRENDERA APRENDER.
DISEÑAR TALLERES, PARACOMPARTIRCONLAS DOCENTESLOS
CONOCIMIENTOSQUELAS AYUDENA POTENCIAREN LOS
ESTUDIANTES,EL APRENDERA APRENDER.

7. JUSTIFICACIÓN
LA NECESIDAD DE ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE PROFESIONALMENTE EN LA
ESCUELA, TENIENDO EN CUENTA LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES, IMPLICANDO EL APRENDER A
APRENDER Y LO QUE EL DOCENTE DEBE HACER
PARA LOGRARLO EN EL NIÑO, TRASPASANDO EL
CONTROL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE
APRENDIZAJE EN ÉL

8. ANTECEDENTES
SABER PEDAGÓGICO Y PRÁCTICA DOCENTE.
“ESTUDIO EN AULAS DE EDUCACIÓN PARVULARIA
Y BÁSICA” AUTORES: NOLFA IBÁÑEZ SALGADO Y
OTROS. SANTIAGO DE CHILE, 2007
Nolfa Ibáñez Salgado
María Gabriela Zgôda
Cordeiro Alfonso
Evelise María Labatut Portilho
“REFLETINDO, RESSIGNIFICANDO E RENOVANDO A
PRÁTICA PEDAGÓGICA DA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO
INFANTIL A LUZ DOS ESTILOS DE APRENDIZAGEM”
AUTORAS: MARIA GABRIELA ZGÔDA CORDEIRO
AFONSO, EVELISE MARIA LABATUT PORTILHO.
PRESENTADO EN 3° CONGRESSO INTERNACIONAL DE
EDUCAÇÃO. PARANÁ BRASIL, JUNIO, 2011
“A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA PROFESSORA DE
EDUCAÇÃO INFANTIL À LUZ DOS ESTILOS DE
APRENDIZAGEM”AUTORA: EVELISE MARÍA
LABATUT PORTILHO.PRESENTADO EN ESTILOS DE
APRENDIZAGEM NA ATUALIDADE: VOLUMEN 1,
LISBOA 2011

9. “ESTUDO PILOTO DE NORMATIZAÇÃO
DO INVENTÁRIO PORTILHO/ BELTRAMI
DE ESTILOS DE APRENDIZAGEM PARA
CRIANÇAS BRASILEIRAS” AUTORA:
EVELISE MARIA LABATUT PORTILHO.
CURITIBA 2008
“PROFESORES ENTENDAMOS, ATENDAMOS Y
RESPETEMOS LA DIVERSIDAD EN EL AULA DE
CLASE LO QUE NOS ENSEÑA LA TEORÍA DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE” El autor PEDRO
FALCO GONZÁLEZ de Barranquilla expresa que
Colombia es el único país en América Latina, en
donde se ha ordenado por mandato de ley,
identificar los estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.
Evelise Maria Labatut Portilho
Pedro Falco González

10. CONTEXTO
Este proyecto de investigación se realizó en la
Escuela Nueva Granada; institución oficial de
carácter mixto aprobada con la resolución
12466 del 2005, como sede de la Ciudadela
Educativa del Magdalena Medio. Se encuentra
ubicada en la zona urbana del municipio de
Barrancabermeja, (Santander) en el barrio
María Eugenia.

11. Catalina M. Alonso García
Domingo J. Gallego Gil
Carles Monereo
Frida Díaz Barriga
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Katia Beltrami
Evelise María
Labatut Porthillo

12. ESTILOS DE APRENDIZAJE
INDICADORDEPREFERENCIA DELA MODALIDAD
INSTRUCCIONALY DE CONTEXTO
ESTILODE PROCESAMIENTODE LA INFORMACIÓN
ESTILOCOGNITIVODE LA PERSONALIDAD
COMPONENTESDELESTILODE APRENDIZAJESEGÚNLYNNCURRY( 1983)
Lynn Curry
APRENDER A APRENDER -
ENSEÑAR A APRENDER
Elena Martín

13.  DIAGNÓSTICO
 ANÁLISIS COMPARATIVO
 SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS DEL PROCESO
INVESTIGATIVO
M E T O D O L O G Í A
PROPUESTA
 SOCIALIZACIÓN FINAL
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

14. TIPO DE DISEÑO
Enmarcado en la complementariedad de los métodos
CUALITATIVO Y CUANTITATIVO; aunque el predominio
lo tuvo el cualitativo, razón por la cual el enfoque fue
EXPLORATORIO Y DESCRIPTIVO.
El diseño metodológico cualitativo que se llevó a cabo
fue una combinación de INVESTIGACIÓN-ACCIÓN CON
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN-REFLEXIÓN, de la que se tuvo
en cuenta aspectos como el análisis y la reflexión teórica,
el acercamiento a la realidad y la reflexión frente al ser y
al DEBER SER.

15. POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN: Estudiantes
(114)y maestras (4) del
Nivel Preescolar de la
Institución Educativa Nueva
Granada Sede G, de la
Ciudadela Educativa del
Magdalena Medio.
Muestra intencionada -
aleatoria de 69 niños(as)
entre 5 y 6 años cumplidos,
y a 3 estudiantes con
Necesidades Educativas
Especiales

16. EN EL PROCESO
INVESTIGATIVO SE:
Socializó el proyecto de investigación en la Institución
Observaron y analizaron las estrategias de enseñanza-
aprendizaje desarrolladas por las docentes
Indagó sobre el estilo de aprendizaje de estudiantes y docentes.
Se compararon para encontrar similitudes y discrepancias
Realizó un análisis comparativo entre las estrategias de
enseñanza-aprendizaje desarrolladas por la maestra; para
determinar si eran coherentes con el estilo de aprendizaje
predominante del aula
Compartieron los resultados con la comunidad objeto de estudio

17. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ENCUESTA
OBSERVACIÓN
PDE (Portafolio Dimensiones
Educativas)
BEATRIZ MUÑOZ–SECA Y
SILVA-SANTIAGO
INVENTARIO
PORTIHLO/BELTRAMI
TEST
CUESTIONARIO
VIDEO
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO ILUSTRADO CUESTIONARIO
GUÍA DE OBSERVACIÓN

18. PREGUNTA QUE
DIRECCIONÓ EL PROCESO

19. LA RUTA
HACIA EL
DIAGNÓSTIC
O

20. Observar a cada maestra
durante el desarrollo de las
situaciones de aprendizaje,
para detectar las
estrategias de enseñanza
aprendizaje que propuso

21. “PREGUNTAS INTERCALADAS”
“RETENCIÓN ”
“ILUSTRACIONES”
“CLASE MAGISTRAL”
“PROCESAMIENTO”
RESULTADOS
“RECUPERACIÓN”
“PISTAS DISCURSIVAS”
“RECIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN”
“REFUERZO”
“REPRODUCCIÓN”
“COMPRESIÓN”
“PISTAS TEXTUALES”
“DECODIFICACIÓN”
“SENSIBILIZACIÓN”
“ATENCIÓN”“PERSONALIZACIÓN”

22. Conocer el estilo de aprendizaje
de cada docente y su respectivo
curso

27. RESULTADOS
REFLEXIVO
Cursos Docentes

28. Determinar si las estrategias
propuestas por la maestra
estaban en consonancia, con
los estilos de aprendizaje
dominantes detectados
en los estudiantes

29. RESULTADOS
Fotografía
EXPOSICIÓN ORAL DEL ESTUDIANTE
Círculos literarios
TEÓRICO
ACTIVO
MANUALIDADES
Pantomimas
Trabajo de Investigación
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
JUEGOS
Mini drama
Danza
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje por tareas
Torbellino de ideas
Rompecabezas
JIGSAW
Pintura
Música
Elaboración de mapas conceptuales
Estudios de casos
Método de proyectos
Foros, Blogs , Webquest
Debate
COMENTARIO DE TEXTOS
CLASE MAGISTRAL
PRAGMÁTICO
REFLEXIVO

30. Determinar la relación entre
estrategias de enseñanza- aprendizaje
y estilos de aprendizaje, con el
aprender a aprender en los
estudiantes del nivel preescolar
OBJETIVO GENERAL

31. ¿Existe alguna relación entre Estrategias de
Enseñanza- Aprendizaje y Estilos de
Aprendizaje, con el Aprender a Aprender en los
estudiantes del Nivel Preescolar?
Para que esta relación se dé, según Frida
Díaz Barriga, se debe comenzar a instaurar
el hábito de desarrollar aspectos tanto
cognitivos como emocionales; al igual que
metacognitivos, desde la educación infantil.

32. LO QUE SE ENCONTRÓ
ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
ESTILO DE
APRENDIZAJE
DOCENTE
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES
LA REALIDAD

33. EL DEBER SER
RELACIÓN DE INTERDEPENDENCIA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES
ESTILO DE
APRENDIZAJE
DOCENTE
APRENDER A APRENDER
COGNITIVAS
EMOCIONALES
METACOGNITIVAS
COGNITIVAS
EMOCIONALES
METACOGNITIVAS

34. “LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Y LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE,
FUENTES DEL APRENDER A
APRENDER”

35. TALLER 1
“TODOS PREFERIMOS UNA FORMA PARA APRENDER”

36. TALLER 2
“LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA,
UN CAMINO PARA LLEGAR
A LOS ESTUDIANTES”

37. TALLER 3
“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE,
MEDIO PARA APRENDER MÁS Y MEJOR”

38. TALLER 4
“APRENDER A APRENDER, PUNTO DE LLEGADA”
ENSEÑAR A APRENDER – APRENDER A APRENDER
Estrategias cognitivas
Estilos de aprendizaje
Estrategias emocionales
Estrategias metacognitivas
RELACIÓN DE INTERDEPENDENCIA

39. PRESABERES DOCENTES
¿CÓMO CONSIDERA QUE PUEDE
LLEVAR A SUS ESTUDIANTES AL
APRENDER A APRENDER?
”… es lograr que ellos
tomen sus presaberes
los completen o
transforme en
concepto y les
encuentre
aplicabilidad o utilidad
en la vida cotidiana…”
”… con la
dinámica, la
orientación y
la flexibilidad
para con los
estudiantes…” ”…mediante el
propicio de
situaciones
significativas y
estrategias dinámicas
y creativas como la
ludomática…”

40. Las docentes poseen algún conocimiento
sobre estrategias y estilos de aprendizaje.
No desarrollan las situaciones de aprendizaje teniendo
en cuenta los estilos de aprendizaje preferentes del
grupo.
No trabajan intencionalmente estrategias
metacognitivas.
Sus conocimientos sobre aprender a
aprender son insuficientes.
No establecen relación de interdependencia
entre estrategias y estilos de aprendizaje,
con el aprender a aprender.
RESULTADOS

41. EL EQUIPO INVESTIGADOR
Erika MenesesVillanova
Mónica Oroztegui Muñoz
Haidid Andrea Roa Martínez
Agradecesu asistencia yapoyo
PROGRAMADEFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
ESCUELA NORMALSUPERIOR CRISTOREY