Este documento presenta información sobre docentes a cargo de un taller y contiene conceptos sobre nuevos paradigmas, sociedad de la información, cultura aumentada y sistemas complejos. Aborda temas como la integración de la tecnología y lo cultural, la construcción colaborativa del conocimiento y la naturaleza dinámica e interconectada de los sistemas complejos en la era digital.
Presentación textual que resume algunas ideas de diferentes pensadores de nuevos medios que he congregado para hablar sobre relato digital. Estos temas estarán publicados en el capítulo 4 de mi libro de texto próximo a publicarse: "Relato digital: continuidad y rompimiento en la narrativa".
Presentación textual que resume algunas ideas de diferentes pensadores de nuevos medios que he congregado para hablar sobre relato digital. Estos temas estarán publicados en el capítulo 4 de mi libro de texto próximo a publicarse: "Relato digital: continuidad y rompimiento en la narrativa".
El coaching constituye la más novedosa de las herramientas en el área del progreso y la excelencia profesional y personal. Facilita el camino hacia la consecución de metas, eliminando aquellas barreras que impiden su logro.
Es una disciplina de reconocida eficacia que facilita integrar cambios tanto en la vida personal como en el ámbito empresas; un coach es el especialista en facilitar que las personas consigan resultados extraordinarios, tanto profesionalmente como en el personalmente, que impulsa y motiva a su cliente para que supere lo que lo limita y así alcance sus metas. El nuevo líder organizacional empieza a verse a sí mismo como un coach, en la mediada que es responsable del desarrollo de habilidades y capacidades de sus colaboradores.
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los adhesivos son muy util para nuestra vida, en esta informacion encontraran unas diapositivas sobre adehesivos esta informacion es muy coherente espero que les sea de muy buen uso.
GRACIAS!!
Timetable - Campus For Finance 2010 ConferenceAndreas Buhr
Campus for Finance – New Year's Conference is a conference organized by students of the WHU – Otto Beisheim School of Management, Vallendar, in cooperation with the Dresdner Bank Chair of Finance held by
Prof. Dr. Markus Rudolf in order to unite outstanding academics, leading corporate representatives and selected graduate students, provide insight into latest topics on the financial agenda, encourage a sophisticated forum for challenging discussions, create a personal and team-oriented atmosphere by means of interactive workshops with international students and offer the chance to make new contacts in the financial community.
This is the Students & Academic timetable for "Campus For Finance 2010 New Year's Conference" that will be held on the 14-15 to January 2010.
La lógica de la investigación etnográfica y la mediación computacional de la comunicación. Viejos problemas con un nuevo énfasis: presentación del Mtro. Jorge Alberto Hidalgo Toledo para el Doctorado en Comunicación Aplicada de la Facultad de Comunicación de la Universidad Anáhuac
Aproximación teórica desde las teorias de la comunicación de los mundos virtuales 3D. Principalmente desde la perspectiva de Lasswell, Castells, Mattelart
Para hacer estrategias de PR no basta con utilizar las redes sociales, sino es necesario comprender los nuevos procesos que nos brinda la sociedad en red de la comunicación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Docentes a cargo:
Dr. Arq. Mauro Chiarella (UNL)
M.Sc. Arq. Ma. Elena Tosello (UNL)
Docente invitado:
Dr. David Moreno Sperling (USP)
Tutor docente:
Arq. Matías Dalla Costa (UNL)
2. Ud. está aquí
momento de
estabilidad
crisis
crisis
crisis
estabilidad
estabilidad
estabilidad
crisis
época de cambio de paradigmas
Paradigma: conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto del mundo que generan
un marco filosófico para su estudio organizado (Khun, 1962). En sentido amplio abarca las
leyes, los modelos, las condiciones de las explicaciones y los valores.
3. El nuevo paradigma no se deriva sólo de los cambios tecnológicos,
sino que abarca las diversas dimensiones de la vida del hombre:
ciencia, cultura, política, arte, educación, arquitectura, etc.
La naturaleza compleja de la realidad supone que es imposible
realizar distinciones a priori entre “lo tecnológico”, “lo social”, “lo
económico” y “lo científico”.
Metáfora del tejido sin costuras
La sociedad no es determinada por la tecnología, ni la tecnología es
determinada por la sociedad. Nuestras sociedades son tecnológicas
así como nuestras tecnologías son sociales.
Somos seres socio-técnicos (Thomas & Buch, 2008).
4. Cada período histórico tiene sus propios criterios de verdad y método.
Cambian los saberes -los objetos de conocimiento- porque cambian los sujetos
-la conciencia que conoce- (Kóbila, 2009).
Tanto en Ciencia como en Arte se obtendrán distintos resultados si se utilizan distintos
parámetros, indicadores y recursos tecnológicos.
En los instrumentos se materializan las teorías que reflejan la subjetividad política
y social (Kuhn, 1962).
5. La forma de representación que se
elija restringe lo que se es capaz de decir.
Simplemente algunos aspectos de la
experiencia humana se expresan mejor
en ciertas formas que en otras.
La elección de una forma de
representación equivale a una manera de
concebir el mundo (Eisner, 1998).
6. es imposible percibir el mundo por fuera de nuestra percepción…
el mundo es co-construido por el observador
la realidad es una red de procesos multidireccionales e intersubjetivos
construidos a partir de múltiples miradas
7. El ojo ve sólo lo que la mente está
preparada para comprender
(Henri Bergson)
10. “…toda la cultura, pasada y presente, acaba siendo filtrada por la computadora...”
(Manovich , 2006)
La tecnología digital y las redes de telecomunicaciones han colaborado a transformar
nuestra manera de percibir, conocer, experimentar y comunicar la realidad.
dilatación de la realidad ciberespacio
plegado del espacio-tiempo nuevas formas de relación trans-espaciales
Usuarios de Internet
Diciembre 1995 16 millones 0,4% de la población mundial
Diciembre 2000 361 millones 5,8% de la población mundial
Diciembre 2013 2.749 millones 38,8% de la población mundial
11. Internet se relaciona con la idea de rizoma (Deleuze, 1977) y de obra abierta (Eco, 1962),
y a su vez, incorpora objetos, espacios y territorios que se transforman en obras abiertas.
Configura un sistema polifónico (Bajtin, 1996) con una multiplicidad de puntos de vista, y
polisémico que habilita múltiples interpretaciones (Schultz, 2006)
Supone y promueve una inteligencia colectiva (Lévy, 2004), una creación
compartida que permite el entrecruzamiento infinito de actos, sujetos y pensamientos
La interactividad contiene idea de diálogo entre diversos sujetos,
y entre los sujetos y los objetos creados para trabajar con ellos, intervenirlos, re-orientarlos.
La inter-acción reclama creatividad y una posición activa de los sujetos, destacando el
valor del hacer, del proceso y la exploración creativa (Schultz, 2006)
12. "El sentido de lo individual está dando paso al sentido de la interfaz, estamos
mediados, potenciados… percibimos relaciones y conexiones, trayectorias divergentes,
universos múltiples… todos somos interfaz.
La cibercepción comprende la tecnología de la comunicación, del compartir,
de la colaboración, nos alienta a la transferencia de conocimientos,
y nos permite participar activamente en nuestra propia transformación.”
(Ascott, 1995)
Construcción Colaborativa del Conocimiento
13. Habitamos en la sociedad del
conocimiento,
una sociedad interconectada
donde se configuran nuevas
formas relacionales a partir
de la integración con las TIC,
que incentivan la
construcción colectiva
de las producciones culturales,
para permitir el Acceso Abierto a la
información y el conocimiento.
Colaboración Cultura Aumentada
14. Según el principio de transcodificación cultural los objetos de los nuevos medios tienen
dos capas: la capa cultural y la capa informática. Estas capas se afectan mutuamente.
El resultado es una cultura aumentada, una combinación de significados sociales y
tecnológicos interdependientes en un contexto complejo, múltiple, interactivo e
interconectado, en el cual se desarrolla el nuevo paradigma caracterizado por la
ruptura de las barreras del tiempo, el espacio y el lenguaje.
Las expresiones culturales han aumentado cualitativamente en su integración con las TIC
Cultura + TIC POTENCIACIÓN
de sujetos, objetos, procesos y experiencias, incluidos los procesos proyectuales
Cultura Aumentada Espacialidad Aumentada
15. Seed Cathedral - UK Pavilion for Shanghai World Expo 2010 “Better City, Better Life”
Heatherwick Studio http://www.heatherwick.com/uk-pavilion/
16. Wild Reindeer Centre Pavilion - Snøhetta Estudio, Oslo http://www.snoarc.no/
(winner of the Building of the year 2011 Award http://www.archdaily.com
17. i.M.A.D.E :: innovation in manufacturing + design :: Institute for Digital Fabrication
Ball State University - http://www.i-m-a-d-e.org/
Titanium Bridge Design Competition
Constructing Information Course - curtain all window
19. En la cultura aumentada participamos simultáneamente de dos mundos: el
urbano y el virtual. El ciberespacio se ha integrado al hábitat humano configurando un
nuevo espacio-tiempo social híbrido.
Las obras son mutables, en constante reformulación, con múltiples posibilidades de
ser a través de un proceso ininterrumpido de expansión (Schultz, 2006)
Idea de inestabilidad,elementos heterogéneos que pueden combinarse, aparecer
o desaparecer, un campo variable de posibles sobre una base estructural (BD)
La confluencia de elementos heterogéneos y procesos dinámicos, cuyas
interrelacionesconstituyen una estructura que funciona como una totalidad
organizada, que se articula en múltiples niveles simultáneamente, se denomina
sistema complejo.
21. La complejidad de un sistema no es una mera sumatoria de variables y no está solamente
determinada por la heterogeneidad de los elementos (o subsistemas) que lo componen.
La noción de complejidad refiere a la aparición de propiedades emergentes provenientes
de comportamientos complejos que pueden surgir de la interacción de pocas
variables o componentes.
La característica determinante de un sistema complejo es la interdefinibilidad y
mutua dependencia de las funciones que cumplen dichos elementos dentro del sistema
total, y de la incidencia de los diversos procesos entre sí.
Es una cuestión de performatividad, que se vincula con la multiplicidad de
interrelaciones que pueden establecerse entre los elementos de una base de datos.
22. base de datos
todos los elementos tienen la misma jerarquía y son de acceso aleatorio, lo que implica
un aplanamiento de los datos que privilegia el espacio frente al tiempo
simultaneidad
representación simultánea de información en donde el sujeto selecciona los elementos y
define el orden de acceso
en la cultura de los nuevos medios las nociones de espacio y tiempo varían radicalmente,
el tiempo no es el principio narrativo, la BD provoca una espacialización que tiende
a desnarrativizar todas las experiencias y representaciones
una narración literaria y una BD presentan un modelo diferente del mundo
base de datos es la forma simbólica de la sociedad informatizada, una nueva manera
de estructurar la experiencia de nosotros mismos y del mundo, que se nos aparece como
una colección interminable de imágenes, textos, sonidos y otros datos (Manovich, 2006)
23. ¿Cuál es el principio y el final en este relato?
24. «…el desafío ya no es la acumulación y disposición de datos, sino
de que manera darles sentido…» (Chris Anderson, The end of theory)
4535 TIME magazine covers, from 1923- 2009. Manovich and Douglass, 2009.