Este documento presenta una discusión sobre los conceptos fundamentales del currículo, incluyendo definiciones de currículo, plan de estudios y programa de estudios. Explica las dimensiones del currículo y los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos que subyacen en el diseño curricular. Finalmente, presenta algunas teorías del aprendizaje humano y una breve bibliografía.

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NOMBRE: DIEGO IRVING BERNAL VARGAS
NO. DE CUENTA: 081585501
NOMBRE DEL CURSO: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PROFESOR: JUAN DE JESUS ALVARADO ORTIZ
MÓDULO: PLANEACIÓN EDUCATIVA Y DISEÑO CURRICULAR
TEMA: CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CURRÍCULO.
21 DE JUNIO DE 2019
CAMPUS MARINA
Universidad Tecnológica de México

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CURRICULUM
Currículo se usa indistintamente para poder referirse a
los planes y programas de estudio e inclusive a la
implementación didáctica.
En él, se representa de manera implícita y explícita las
orientaciones e intenciones del sistema educativo. Debe
considerar las condiciones reales de los diversos
contextos, tomar en cuenta los principios y orientaciones
generales, así como la práctica pedagógica.
Es importante que el currículo abarque desde su
fundamentación hasta la puesta en práctica, teniendo
como base la estructura académica, administrativa, legal
y económica.

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• Lista de asignaturas, materias o temas que delimitan
el contenido de la enseñanza y el aprendizaje.Contenido de enseñanza
• Homogeneizar el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Plan o guía de la
actividad escolar
• Experiencia que los alumnos realizan mediante una
dirección.Experiencia
• Basada en la teoría de los sistemas, se relacionan los
diferentes elementos que constituyen al sistema
educativo.
Sistema
• Va más allá de un proceso activo y dinámico, es una
reflexión sobre el mismo proceso.Disciplina
CURRICULUM COMO …

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PLAN DE ESTUDIOS
Es un documento guía que describe las
finalidades, contenidos y acciones necesarios
para llevar a cabo por parte del docente y
alumnos para llevar a cabo el currículo.
Deben estar organizados por asignaturas, áreas
de conocimiento o módulos. Deben estar
fundamentados en la vinculación entre la
escuela-sociedad y aprendizaje-enseñanza.
La representación gráfica es el mapa curricular,
permite establecer la relación vertical (relación
entre asignaturas) y la horizontal (vinculación
entre materias o áreas).

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ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
 Descripción de la finalidad del perfil de
egreso.
 Tiempo de duración.
 Organización (semestral, bimestral,
trimestral, anual).
 Estructuración pos asignaturas, áreas o
módulos.
 Objetivos generales y específicos.
 Horas teóricas y prácticas.
 Asignaturas obligatorias, optativas y créditos.

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PROGRAMA DE ESTUDIOS
Es la organización y planificación para cada
área, asignatura o módulo. Es una
herramienta fundamental para el trabajo
docente.
Formula hipotéticamente los aprendizajes,
los cuales se pretenden lograr en la unidad
didáctica de las que se compone el plan de
estudios.
Es importante conocer el número de
estudiantes, los recursos, horarios y tipo de
unidad didáctica.

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POSIBLE ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
 Datos generales.
 Introducción y justificación.
 Objetivos terminales.
 Temática de las unidades.
 Bibliografía básica y complementaria.
 Metodología de trabajo.
 Criterios de evaluación y acreditación.
Para cada unidad, contemplar:
 Descripción.
 Objetivos.
 Contenido.
 Actividades de aprendizaje.
 Evaluación y bibliografía.

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DIMENSIONES DEL CURRÍCULUM
• Planes y programas, materiales didácticos sugeridos,
guías curriculares y los objetivos del sistema
educativo vigente, con aspiración a la aplicación.
Oficial
• Resultado de la aplicabilidad y utilidad cuando se
pasa de la teoría a la práctica.Operacional o Vivido
• Normas institucionales y valores no reconocidos
abiertamente tanto por docentes como por
funcionarios escolares, en ocasiones llega a resultar
mejor que el currículum oficial.
Oculto
• Tema de estudio no enseñado, sin aplicabilidad ni
utilidad aparente, es decir, materias o contenidos
superfluos.
Nulo
• Vinculado con los intereses de los estudiantes,
constituido por experiencias planeadas y externas al
currículum oficial.
Extracurrículo

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FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Permite la producción de un enfoque curricular, nace a
partir del diseño de un currículo y la constitución del
mismo. También se conoce como fuente curricular, la
cual permite direccionar los procesos curriculares. Se
sustenta por:
 Fundamento Legal.
 Fundamento Filosófico.
 Fundamento Sociológico.
 Fundamento Epistemológico.
 Fundamento Psicológico.
 Fundamento Pedagógico.

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ASPECTOS ANTROPOLÓGICOS
Se basa en el estudio del origen, desarrollo y
modo de comportamiento sociocultural a través
del tiempo y del espacio.
El currículo debe tomar en cuenta lo holístico del
ser humano, combinando los diversos enfoques
de las ciencias naturales y sociales a las que
pertenece el ser humano en cuanto a cultura y
tiempo.
La escuela como institución socializadora de la
cultura incluye costumbres, prácticas, normas y
reglas de comportamiento y creencia.

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ASPECTOS TELEOLÓGICOS
Estudia la acción pedagógica de Dios como el modo
en que el ser humano puede colaborar por medio de
la educación religiosa.
La educabilidad dentro del contexto teológico
dependerá del contexto en cual se desarrolle.
Permitirá estudiar los fines que el hombre pretende
alcanzar mediante la educación, teniendo presente
su sentir, su pensar y su actuar, lo cual contribuye a
un cambio personal y a la demanda de la sociedad.

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ASPECTOS AXIOLÓGICOS
Estudia tanto los valores negativos como
positivos, con la finalidad de formar juicios,
dando un principio fundamental del la Ética.
Permite otorgar un valor ético, el cual debe estar
presente dentro del currículo, permitiendo la
negociación y manejo de políticas religiosas sin
afectar a la sociedad y la organización a la que se
pertenece.

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ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS
Parte de la concepción del conocimiento, del
saber, de ciencia y de la investigación científica. La
ciencia permite elaborar nuevos conocimientos,
con lo cual la ciencia escolar se reconstruye.
Lo cual permite al currículo:
 Equilibrar las ciencias sociales y naturales,
posibilitando la interdisciplinariedad.
 La ciencia requiere de la filosofía.
 Aplicación nacional de la ciencia.
 Unión de la teoría y la praxis.

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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Describen los principios y características del modelo
pedagógico que se pretende llevar a cado en el
currículo.
Permite desarrollar la capacidad crítica y analítica
del espíritu científico para buscar soluciones a
problemas.
Vincula el proceso de enseñanza y aprendizaje,
mediante marcos conceptuales, actitudinales y
destrezas de los alumnos.
Activa el aprendizaje significativo por medio de
métodos, técnicas y dinámicas que propicien la
creatividad y la participación.

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FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
Otorga elementos para entender el para qué de la
educación. Así mismo permite comprender el
entorno social y aclarar las relaciones con la sociedad
en que se desenvuelve el sujeto y su vinculación con
la comunidad.
Al comprender el contexto social, se tendrán
elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
Perfil
Dimensión de
conocimiento
Dimensión de
trabajo
Responde a un
círculo que
permita
reflexionar sobre
los valores del
egresado

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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Otorga elementos para entender el para qué de la
educación. Así mismo permite comprender el
entorno social y aclarar las relaciones con la
sociedad en que se desenvuelve el sujeto y su
vinculación con la comunidad.
Al comprender el contexto social, se tendrán
elementos adecuados para el desarrollo del
currículo.

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INTELIGENCIAS
Son las formas o estructuras de acción por medio de
las cuales se pueden asimilar objetos y eventos.
Sensorio-motriz
(2 primeros años)
Prelógica o preoperatoria
(2 a 7 años)
Lógica concreta
(7 a 12 años)
Lógica abstracta
(12 a 18 años)
Inteligencia
• Animismo
• Realismo
ingenuo
• Pensamiento
configurativo
• Egocentrismo
• Explicaciones
verbales sin
ayuda de
hechos
concretos
• Visual
• Auditivo
• Manuales
• Gustativo
• Olfativo
• Táctil
• Fotografía
• Láminas

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APRENDIZAJE HUMANO
•Tendencia
humanista.
•Procesamiento
de la
información.
•Modificación
de la
conducta.
•Adquisición de
conocimientos
PIAGET
SKINNER Y
BANDURA
ROGERSGAGNER

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BIBLIOGRAFÍA
• MOLERO, D. (2007). “Fundamentos Del Currículo”.
• PÉREZ, M. (2012). “Teoría, Diseño y Evaluación
Curricular”. Universidad Autónoma del Estado de
Hidalgo. Pp. 2 – 6.
• GERVILLA, E. (1990). “Filosofía de la educación:
entorno físico y contexto pedagógico” España. Vol 1.
Pp. 91 -107
• ROJAS, E (2009). “La Axiología y el currículum
subyacente en la formación profesional”. Venezuela.
Pp. 48 – 54.
• SANTAMARÍ, J. Y MANTILLA, B(2018).
“Fundamentación curricular para una pedagogía de la
teología”. Pedagogía y Saberes. Pp. 111 – 126.