1. MODELO
PEDAGOGICO
AÑO Y
PAIS DE
ORIGEN
REPRESENTANTES
Y SUS TEORIAS
CARACTERISTICAS CURRICULO METODOLOGIA EVALUACIÓN AMBIENTE Y
ESCENARIOS
RELACION
MAESTRO
ALUMNO
MODELO
TRADICIONAL
Francia
siglos
XVII Y
XVIII
-Dewey: considero
la escuela como un
espacio de
producción y
reflexión de
experiencias.
Educación de la
destreza individual,
de la iniciativa y del
espíritu de
empresa
(Método
experimental).
-Skinner: el
aprendizaje en el
que la
consecuencia
(estimulo
reforzador) es
ambiguo a la
respuesta que
previamente ha
emitido el sujeto,
implica la
. Sistema rígido, no
dinámico.
.Transmisión y
memorización de
cultura y
conocimientos.
. Habitúa al
estudiante a la
pasividad, al
acatamiento, al
autoritarismo,
produce un hombre
dominado.
. Dado a la
repetición.
.Docente: dicta y
expone, estudiante:
escucha y copia.
. No hay
participación.
. El aprendizaje es
de carácter
acumulativo,
secuencial y
.Constituido por
informaciones social
e históricamente
acumuladas y por las
normas socialmente
aceptadas.
. Dotar a los
estudiantes de
saberes
enciclopédicos y con
normas de
conciencia social
acumulados por
siglos.
.Es
heteroestructurante,
porque el centro es
el docente quien
transmite el
conocimiento y las
normas
culturalmente
construida.
.Exposición oral y
visual del
maestro.
.Ejercitación del
comportamiento.
.Fijación de
nueva conducta.
.Comprobación
de resultados.
.La finalidad es
determinar hasta
qué punto han
quedado
impresos los
conocimientos
transmitidos.
.La clasificación
obedece a
criterios
uniformes sin
tener en cuenta
los procesos
individuales.
.Escenario: salones
grandes, oscuros
.Ambiente: poca luz,
no hay decoración
didáctica, los
pupitres son
compartidos,
Tableros verdes con
tiza y borrador,
tarima desde donde
se daba la lección.
.Vertical y
excluyente.
.Docente
transmisor,
alumno receptor.
.

2. ejecución de
conductas que
operan sobre el
ambiente.
- Comenio: sus
teoría parte de lo
elemental a lo
universal.
cronológico para
lograr la
instrucción.
MODELO
CONDUCTUAL
EE.UU
Siglo XX
-John Watson:
fundador del
conductismo, inicio
sus estudios con la
observación de la
conducta humana.
Asociación
estimulo
-respuesta
mediante
acondicionamiento
-Burrhus Skinner:
la conducta
humana es un
producto de
reforzamientos.
. Fija la atención en
conductas
observables y
medibles.
. Asume que el
conocimiento es
adquirido
empíricamente por
observación o
imitación a través
de estímulos y
respuestas que se
dan entre el sujeto
y su entorno.
.Es un modelo
apropiado para el
estudio de las
relaciones humanas
-Conocimiento
técnico-inductivo.
-Destrezas y
competencias
observables.
-Es auto
estructurante
porque se construye
el conocimiento a
partir de un
facilitador
-Fijación a través
del refuerzo.
-Control de
aprendizaje a
través de
objetivos
conductuales.
-Es un elemento
productor de
conductas, se
evalúa en la
medida que se
presenta una
conducta
observable
-Formativa
-Sumativa
Escenario: aulas
parecidas al modelo
tradicional.
Ambiente: contenido
organizado por
materias de forma
fragmentada i
secuencial. Medios
instruccionales
adecuados para
transmitir el
conocimiento,
incluye la
organización de los
estudiantes.
Maestro:
acompañante y
facilitador teniendo
en cuenta los
tiempos y el ritmo
del educando lo
cual estimula el
auto aprendizaje y
el interés por un
área.
.La transmisión del
conocimiento es
realizada través de
estrategias
cognitivas lógicas:
resúmenes,
analogías o mapas.
Estudiante:

3. -Iván Pavlov:
Con el
Condicionamiento
Clásico, se enfoca
en el aprendizaje
de respuestas
emocionales o
psicológicas
involuntarias
(temor, incremento
de ritmo cardiaco,
salivación
sudoración. En
ocasiones llamadas
respondientes
porque son
respuestas
automáticas o
estímulos. Estimulo
da respuesta
automática.
y la enseñanza de
las normas sociales.
Es un receptor de
información que
responde a los
estímulos de la
instrucción sin
tener en cuenta los
procesos mentales
ique se dan.
MODELO
COGNITIVO
COSTRUCTIVI
STA
Francia
Siglo
XVIII
XX
-María Montessori:
-Servir al desarrollo
del niño que debe
estar en armonía
con lo que le rodea
y con el universo.
-Desarrollo
intelectual.-
Progresivo,
secuencial, y
mediado.
-Estructuras
Basado en las
experiencias y
conceptos de los
alumnos.
- experiencias de
acceso a estructuras
- Centrada en el
aprendizaje.
-Creación de
ambientes y
experiencias de
desarrollo.
- Evaluación
cualitativa, de
referente
personal.
- Evaluar –
calificar.
-Escenario: pueden
ser distintos al aula
de clase.
-Ambiente: espacios
luminosos, cálidos,
amplios que incluyan
Maestro:
facilitador,
estimulador del
desarrollo.
Alumno
protagonista del

4. Principios:
-La mente
absorbente de los
niños=mente
infinita.
-Periodos
sensibles=
Habilidad con
facilidad.
-Ambiente
preparado.
-Rol del adulto=el
que guía y da a
conocer y
acompaña con
respeto y cariño.
-Piaget:
Equilibrio entre la
asimilación y la
acomodación. Las
estructuras del
conocimiento son
construcciones que
van teniendo
modificaciones
hasta llegar a
desarrollar
jerárquicamente
diferenciadas.
-Cambios
conceptuales.
-Construcción
propia que se
realiza día a día
como resultado de
la interacción entre
el ambiente y las
disposiciones
internas
superiores.
-Aprendizajes
significativos de la
ciencia.
Es auto
estructurante
porque construye su
conocimiento a
partir de un
facilitador.
- Evaluación con
criterios.
plantas, arte, música
y libros, también
elementos
didácticos.
aprendizaje

5. estructuras
intelectuales más
complejas.
-Vygotski:
La inteligencia del
niño se desarrolla
gracias a ciertas
herramientas
psicológicas que el
niño encuentra en
su entorno como lo
es el lenguaje;
estas amplían las
habilidades
mentales
(memoria,
atención,
concentración.-
Conocimiento=
interacción social,
auto conciencia
uso de símbolos.
-Ausubel:
Enseñanza por
exposición para
promover el

6. aprendizaje
significativo
El modelo en que
se adquiere el
conocimiento.
El conocimiento es
incorporado a la
estructura
cognitiva.
-Brunner:
aprendizaje por
categorización que
hace el aprendizaje
activo, de
asociación y
construcción
MODELO
SOCIO-
CRITICO
FRANKF
ORT
1923
-Habermas: (1956)
teoría de la acción
comunicativa.
-Freire: es
necesario
desarrollar una
pedagogía de la
pregunta. Siempre
estamos
-Desarrollo
individual y
colectivo pleno.
-Progresivo y
secuencial.
-El desarrollo
impulsa el
aprendizaje en la
ciencia.
Científico – técnico.
Polifacético.
Politécnico.
Es
interestructurante
porque se mantiene
una relación
dialogante entre
estudiantes y
Es variado según
el nivel de
desarrollo y
contenido.
Énfasis en el
trabajo
productivo.
Confrontación
social.
Evaluación grupal
o individual en
relación con
parámetros.
Teoría y praxis.
Confrontación
grupal.
Cualitativa e
integral.
Escenario: salones,
teatros.
Ambiente: didáctico
Decorado con
elementos de
aprendizaje como
mapas, fichas, juegos
Relación maestro,
alumno:
Horizontal.
Es mediador entre
los conocimientos y
la realidad del
estudiante.
Facilitador de
procesos y

7. escuchando una
pedagogía de la
respuesta.
Mantiene aspectos
cognitivos sociales
y afectivos como
resultado de la
interacción.
Construir
conocimiento con
conocimientos
previos en relación
con el medio
continuamente.
Profundiza en
valores sociales
docentes para
construir y generar
nuevos
conocimientos
-Más que
descubrir el
mundo es
transformarlo.
-Fija objetivos
concretos a
través del
dialogo.
Se da el espacio a
la coevaluacion y
a la
autoevaluación.
Hay acuerdos de
evaluación y se
ve como una
acción
comunicativa.
habilidades.
Estimulador de
experiencias
vitales.
Contribuye al
desarrollo de
habilidades de
pensamiento
reflexivo.
Estudiante: agente
activo en la
construcción del
conocimiento.
Es crítico y
reflexivo,
argumenta, indaga
sobre su entorno
cultural y se forma
como líder.
MODELO
INSTRUCCION
AL
E-LEARNING
EE.UU(Il
linois)
Años 90
-Rosenberg:
(2001):
Las tecnologías de
internet sirven para
dar un amplio
rango de
conocimiento y
rendimiento.
-Uso de las TIC en
la educación.
- Herramientas
tecnológicas y
virtuales.
Modalidad
semipresencial y a
distancia.
-Modos de uso:
-expositivo:
aprendizaje vía
transmisión de
conocimientos.
-Activo: aprendizaje
vía indagación en
ambientes
-Algorítmicos:
teoría, ejemplo,
ejercicio,
retroinformación
-Heurístico:
problema,
ensayo-error,
hipótesis,
La evaluación se
realiza teniendo
en cuenta las
habilidades en el
uso correcto de
las herramientas
virtuales.
La investigación,
Escenario: aula
virtual, elementos
virtuales: todo tipo
de computadoras
teléfonos
plataformas
virtuales.
Ambiente: páginas
Separación física
entre docente y
alumno.
Docente: su
función es de ser
tutor, su presencia
no es constante.
Estudiante: es el

8. -García Peñalvo: el
naprendizaje e-
learning es la
capacitación no
presencial que a
través d
plataformas
tecnológicas,
posibilita y
flexibiliza el acceso
y el tiempo en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Anexos:
Revista digital
Bitácora (1999):
publicación de
capacitación
virtual, primera en
Iberoamérica.
Revista “América
Latina e-learning”
(2002).
Revista Data
Learning y
Learning Review
-Construcción
compartida de
conocimiento.
-Responsabilidad y
compromiso son las
bases para el
desarrollo de la
educación a
distancia.
No solo de una
forma se llega al
conocimiento
manipulables,
reflexión e
iluminación.
-Interactivo:
aprendizaje vía
dialogo genuino con
otros seres
humanos.
Es
interestructurante
porque aunque no
hay una relación
física entre
maestro-alumno si
hay una relación
dialogante que
permite construir y
generar nuevos
conocimientos.
experinciación,
nueva hipótesis.
creatividad,
interacción.
web, blogs, redes
sociales, mapas
conceptuales,
mentales, wikis,
videoconferencia
centro del
uccioaprendizaje,
tiene autonomía.

9. ESCUELA
NUEVA
Europa
y EE.UU
finales
siglo
XIX-
principi
os siglo
XX
-Rousseau: niño
distinto, adulto y
sujeto a sus propias
leyes de evolución.
-Una nueva
filosofía y
pedagogía de la
educación.
-Juega un papel
importante sus
intereses y
necesidades.
-Desarrollo natural
en libertad.
-Pestalozzi: (1746-
1827): educación
del pueblo.
- Educación al
servicio de la
transformación
social.
- Educación
elemental.
-Desarrollo
armónico.
-Capacidades
intelectuales,
-También se le
llamo Escuela
Progresista.
-Pensando en la
educación como
instrumento de
paz, para formar en
la solidaridad y en
la cooperación.
-Encaminada a
transformar la
educación
tradicional.
-La escuela se
acerca a la
comunidad. La
formación del
estudiante es
integral
(cognoscitivo, socio
afectivo y
sicomotor)
-Existe el gobierno
estudiantil: que
permite vivenciar
procesos
democráticos,
El aprendizaje está
centrado en el
estudiante, los
horarios no so
rígidos sino flexibles;
los estudiantes
avanzan a su propio
ritmo y deciden con
el maestro la
profundidad con que
adquieren los
aprendizajes.
-Hay igualdad en la
participación de
niños y niñas en las
actividades
escolares.
-El clima escolar es
de libertad,
confianza, respeto,
responsabilidad,
cooperación, afecto
y organización.
-Es
interestructurante
ya que se da una
relación dialogante
-El aprendizaje es
esencialmente
activo.
-Trabajo
interactivo en
pequeños
grupos, por
parejas o
individualmente
o con el maestro.
Desarrollo de
guías de trabajo
realizadas por los
alumnos o el
maestro.
Aplicar lo
aprendido a sus
propias
experiencias.
Proporcionar
retroinformación
-Consolidar el
aprendizaje a
través de la
práctica.
-Desarrollar
habilidades y
Se evalúa el
trabajo grupal e
individual.
La evaluación es
formativa
permanente de
procesos a los
estudiantes, con
la cual corrige
errores, enfatiza
aciertos y ofrece
retroalimentació
n inmediata.
Escenario: no se
limita al aula de clase
sino que va más allá:
a los patios de la
escuela, al jardín, a
la huerta, al campo
de juego, a la
biblioteca, a los
rincones de
aprendizaje, a la
familia, a la
comunidad.
El diseño del medio
ambiente lo
Realizan entre el
maestro y el alumno,
con los elementos
mismos de la
naturaleza,
didácticos, libros,
guías, juegos.
Maestro a veces
expone, otras
veces no,
generalmente
observa y orienta el
trabajo de los
grupos.
Alumnos: son los
responsables y
protagonistas del
aprendizaje.
Existe una relación
de confianza entre
maestro y alumno.

10. afectivas y
artísticas.
-Ovidio Decroly:
-Educación-
libertad.
-Virtudes de su
naturaleza.
-Proceso educativo.
-Evolución.
- Intereses
naturales.
-María Montessori:
Ella dice que el
conflicto entre el
adulto y el niño
constituye el
problema medular
de la educación,
por lo tanto su
método es
empírico y
experimental
basado en la
realidad, su objeto
principal es
desarrollar las
posibilidades de
apoyarse
mutuamente,
ejercitar espíritu de
cooperación,
respeto mutuo,
solidaridad y con el
apoyo del maestro,
trabajar en
beneficio de la
escuela y la
comunidad a través
de sencillos
proyectos.
-Formación
continúa de los
maestros.
entre estudiante y
maestro en un clima
de confianza y
respeto donde
juntos construyen y
generan nuevos
conocimientos.
Y también puede ser
auto estructurante
porque el alumno
construye
conocimiento a
partir del facilitador,
el maestro.
destrezas.
Integración de
teoría práctica.

11. ofrecerle al niño un
ambiente
estructurado
agradable y
motivador.
-Cousinet (1881):
-La importancia del
método del trabajo
libre y cooperativo.
-El trabajo en
grupo.
- La formación
intelectual-
educación social-
libertad personal
del niño.
- El papel del
profesor es el estar
a la disposición de
sus alumnos para
contestar a sus
preguntas cuando
tienen necesidad
de ayuda.
-Froebel (1782-
1849):
-La educación

12. respeto.
- Desarrollo de las
capacidades-
educando.
- Maestro
estimulador, juego.
-Dewey (1859-
1952):
Que el alumno
tenga una situación
de experiencia
directa.
-Que planteé un
problema dentro de
esa situación.
-Que las soluciones
se le ocurran a él, lo
cual le hará
responsable de que
se desarrolle de
modo ordenado.
-Oportunidad-
ocasión-
comprensión de
ideas por sus
aplicaciones.

13. Patricia Patiño Alarcón
FUNLAM
Teorías y Diseños didácticos
Adriana Silva
Bibliografía
Ochoa, Rafael,2008, hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill
-Célestin Freinet:
La escuela no debe
desinteresarse de l-
a formación moral
y cívica de los niños
y niñas pues esta
formación no es
solo necesaria, sino
imprescindible ya
que sin ella no
puede haber una
formación
autentica y
humana.

14. www.slideshare.net/defepe/pedagoga-socio-critica
www.slideshare.net/guestace48c/modelo-pedagogico-tradicional
www.scribd.com/doc/66578677/el-modelo-cognitivo-constructivista
www.es.scribd.com/doc/…/características-generales-del-modelo-conductual
www.slideshare.net/manarea/modelos-de-elearning-pesentación
es.scribd.com/doc/…/características-generales-del-modelo-conductual