Este documento discute los procesos de aprendizaje, incluyendo la percepción a través de los sentidos, las operaciones cognitivas y el aprendizaje autónomo. Explica que el aprendizaje autónomo implica que el estudiante tome control de sus procesos de pensamiento a través de la planificación, monitoreo y evaluación. También cubre las estrategias metacognitivas, metamotivacionales, cognitivas y motivacionales para la autorregulación, así como las competencias que los profesores deben desarrollar

1. ASESORA: MARÍA ELENA TAMARIZ
ALUMNO: FILIBERTO GONZALEZ MARTÍNEZ
UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES
MAESTRIA EN INNOVACION EDUCATIVA
MATERIA: ESTRATEGIAS DE INNOVACION DOCENTE PARA EL APRENDIZAJE AUTONOMO
¿CÓMO APRENDEMOS?
PUEBLA, PUE., SEPTIEMBRE DE 2015.

2. ¿CÓMO
APRENDEMOS?

3. El aprendizaje
implica recibir y
obtener
información que
percibimos a
través de los
sentidos:
Gusto
Vista
OídoOlfato
Tacto

4. L
A
P
E
R
C
E
C
I
Ó
N
Algunas mediante
sensaciones
Otras a través de
la intuición
Algunas ven las
partes de un todo
Otras ven el todo
y no los detalles

5. Operacion
es
cognitivas
(García
Huidobro, C.
Gutiérrez, M. C.
y Condemarín
E. 2007)
1.
Percibir
2.
Observar
3.
Interpretar
4.
Analizar
5.
Asociar

6. Operacion
es
cognitivas
(García
Huidobro, C.
Gutiérrez, M. C.
y Condemarín
E. 2007)
6.
Clasificar
7.
Comparar
8.
Relacionar
9.
Expresar
10.
Retener

7. Operacion
es
cognitivas
(García
Huidobro, C.
Gutiérrez, M. C.
y Condemarín
E. 2007)
11.
Sintetizar
12. Deducir
13.
Generalizar
14.
Evaluar
15.
Crear

8. APRENDIZAJE AUTÓNOMO

9. Aprendiza
je
autónomo
Proceso donde
el estudiante
autorregula su
aprendizaje y
toma
conciencia de
sus propios
procesos
cognitivos y
socio afectivos.

10. Autorregulació
n
Es el conocimiento de cómo se aprende. Lerner(1993). Es
la habilidad que facilita el aprendizaje tomando el control
y dirigiendo los propios procesos de pensamiento. Para
apoyar el niño en los procesos de autorregulación, es
necesario que los alumnos aprendan a:
Planificar
Monitorear
Valorar

11. La
Autorregulació
n
Complejo
Multicausal
Multidimensional
Es un proceso

12. Los constructivistas en un proceso por comprender la
autorregulación, consideran los siguientes procesos:
Procesos
propios de las
tareas:
Definición de metas para
orientar al sujeto en la
cantidad y calidad del
esfuerzo necesario.
Estructura de las tareas para
identificar y precisar lo que
debe ser aprendido.
Procesos
propios de los
sujetos:
Autoconocimiento, definido
como la comprensión que
poseen los sujetos de sus
propias capacidades.
Auto eficacia, o creencia en
que las conductas correctas,
mediante un esfuerzo
razonable, pueden conducir
al éxito de la tarea
Procesos
propios de las
estrategias de
aprendizaje:
Desarrollar el uso de
diferentes estrategias, que
dependerán de las tareas y
metas específicas.
La estrategia conduce a saber
cómo, cuándo y por qué
utilizarlas

13. Estrategias Metacognitivas
• Representación mental de
las metas
• Diseño de un plan de acción
• Monitorear el proceso
• Evaluar los resultados
Estrategias Metamotivacionales
• Representación mental de la
intención de la conducta
• Unir la intención conductual al plan
de acción
• Mantener el plan a pesar de todos los
obstáculos
Estrategias Cognitivas
• Atención selectiva
• Memorización
• Elaboración
• Organización
• Aplicar principios y reglas
Estrategias Motivacionales
• Generar deseos para aprender
• Controlar emociones
• Atribuciones internas o externas
• Evitar esfuerzo
• Pedir ayuda
Dominio de Contenidos
• Conocimiento declarativo y
procedimental generales y
específicos.
Creencias Motivacionales
• Creencias, actitudes y valores
relacionados con las tareas de una
materia
• Autoeficacia, es decir, confianza en las
propias capacidades

14. COMPETENCIA
S

15. Capacidad de
movilizar varios
recursos
cognitivos para
hacer frente a
un tipo de
situaciones.
Contempla 4
aspectos:
COMPETENCIA: Las competencias no son en sí
mismas conocimientos,
habilidades o actitudes, aunque
movilizan, integran, orquestan
tales recursos.
Esta movilización sólo resulta
pertinente en situación, y cada
situación es única, aunque se la
pueda tratar por analogía con
otras, ya conocidas.El ejercicio de la competencia
pasa por operaciones mentales
complejas, sostenidas por
esquemas de pensamiento, los
cuales permiten determinar y
realizar una acción
relativamente adaptada a la
situación.Las competencias profesionales
se crean, en formación, pero
también a merced de la
navegación cotidiana del
practicante, de una situación de
trabajo a otra.
Perrenoud (1986). Menciona diez
competencias que el profesorado de
primaria debe desarrollar.

16. 1. Organizar y
animar situaciones
de aprendizaje
2. Gestionar la
progresión de los
aprendizajes
3. Elaborar y hacer
evolucionar
dispositivos de
diferenciación
4. Implicar a los
alumnos en su
aprendizaje y en su
trabajo
5. Trabajar en
equipo

17. 6. Participar en la
gestión de la
escuela
7. Informar e
implicar a los
padres
8. Utilizar las
nuevas tecnologías
9. Afrontar los
deberes y los
dilemas éticos de
la profesión
10. Organizar la
propia formación
continua

18. BIBLIOGRAFÍA
Arriola, A. (2001). “Relación entre estrategias de aprendizaje y
autorregulación”. Tesis de grado. Universidad Iberoamericana, Ciudad
de México.
Crispín Bernardo Ma. Luisa, et al. (2011). Aprendizaje Autónomo.
Orientaciones para la docencia. Universidad Iberoamericana. Primera
edición electrónica.
García Huidobro B, C. et al. (2007). A estudiar se aprende.
Metodología de estudio sesión por sesión. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Católica de Chile.
Hervás Avilés, R.M. (2003). Estilos de enseñanza y aprendizaje en
escenarios educativos. España: Grupo Editorial Universitario.
Philippe Perrenoud(1986). Diez Nuevas Competencias para enseñar.