Este documento describe las características del aprendizaje en adultos y los factores que influyen en él, como la capacidad intelectual, aptitudes, rendimiento académico y rasgos de personalidad. Explica que la inteligencia tiende a disminuir gradualmente después de los 40 años y que la educación de adultos debe enfocarse en ayudarlos en su desarrollo personal, adaptación social e impregnación cultural.

1. El proceso de
Enseñanza –
Aprendizaje (e-a)
Características del aprendizaje
adulto
Prof. Anna Pérez

2. Elementos de proceso E-A
¿QUÉ
ENSEÑAR?
CONTEXTO DE
REFERÉNCIA
PROCESO E/A
¿CÓMO
¿CUÁNDO
ENSEÑAR?
ENSEÑAR?

3. Variables que inciden
en el aprendizaje
ADULTO
• Capacidad intelectual general
(Klausmeir y Goodwin, 1975:156 y ss.)
• Aptitudes intelectuales específicas (en
función del tipo de aprendizaje de que se
trate).
• Nivel de rendimiento académico (aunque
las influencias de esta variable son
diversas y de distinto signo, según cómo
se entienda tal rendimiento y según de
qué tipo de aprendizaje se trate).
• Aptitudes psicomotoras y características
físicas
• Rasgos afectivos de la personalidad
(como la motivación, actitudes,valores,
autoconcepto, etc.)
• Género
• Status socio-económico

4. • Existe una cierta estabilidad
en las estrategias y
esquemas de adquisición
de pensamiento a lo largo
de la vida. Las diferencias
entre esas estrategias en las
distintas edades se centran
en las experiencias de los
sujetos, por ejemplo: en el
nivel educativo alcanzado,
en la familiaridad con cierto
tipo de tareas u operaciones,
etc.

5. • La dificultad, a la hora de
describir como se desarrollan
los procesos mentales en el
adulto, radica en la
insuficiencia de estudios que
puedan proporcionar datos
seguros sobre el
funcionamiento de la
inteligencia en general y en
los adultos en particular.

6. Investigaciones Transversales:
Indican los 20-30 años como
periodo óptimo en el
desarrollo de la inteligencia; y
los 40, como el inicio de un
descenso gradual (y diverso)
de la misma.
Investigaciones longitudinales:
Se evidencia que no existe
una asociación generalizada
entre edad y deterioro
intelectual.

7. Las manifestaciones de este
deterioro parecen mostrarse
en:
•La pérdida de velocidad, que
algunos autores achacan a la
pérdida en la habilidad de
mantener dividida la atención.
•El tipo de productividad
profesional y el propio mundo
experiencial.
•El propio estereotipo sobre el
deterioro intelectual.
•El autoconcepto y motivación

8. La educación de
personas adultas
INDIVIDUO
NECESIDADES DE
FORMACIÓN
SOCIEDAD CULTURA
“La acción formativa sobre los individuos hay que entenderla como un
proceso de ayuda a su propio desarrollo, a su impregnación cultual,
adaptación social, asunción de valores y códigos morales y a su
proyección personal y socio-laboral” (González Soto, 1996: 88).

9. La acción formativa se ha concebir como un
proceso de ayuda
CULTURA
Impregnación cultural
SER HUMANO
SOCIEDAD
Adaptación social
DESARROLLO
PROYECCIÓN PERSONAL Y
SOCIO-LABORAL
ACCIÓN ASUNCIÓN DE CÓDIGOS
FORMATIVA Y VALORES MORALES
PROCESO DE AYUDA
* Diferenciado
* Específico
* ESPECIALIZADO: Dialéctico, continuo e inacabado