El documento trata sobre los factores que afectan la formación y el empleo como la globalización y el cambio tecnológico. También habla sobre los enfoques de formación en diferentes países para garantizar la integración, aplicabilidad y pertinencia del conocimiento. Explica los cambios educativos en México a partir de su ingreso a la OCDE en 1994, incluyendo reformas a la educación básica, media superior y pendiente a la educación superior.

1. Competencias Inducción

2. Factores que afectan la formación y el empleo Globalización. Cambio científico-tecnológico. Nuevas estructuras organizacionales.

3. Factores que afectan la formación y el empleo Transformación del contenido de trabajo. Empleabilidad. Certificación.

5. Integralidad

6. Transferibilidad y aplicabilidad del conocimiento

7. Pertinencia

9. Cambios educativos La UNESCO ha destacado desde finales de la década pasada, que la educación debe ser integral en el sentido de cubrir todos los aspectos de la vida con conocimientos científicos (aprender a conocer), destrezas profesionales (aprender a hacer), valores humanos y principios (aprender a ser), y el ejercicio de la responsabilidad ciudadana (aprender a convivir).

11. 2008, Reforma Integral de la Educación Media Superior.

13. ...en distintos escenarios Saber actuar en la vida intelectual Saber actuar en la vida personal Saber actuar en la vida social Saber actuar en la vida laboral Saber actuar en el proceso de hacerse uno mismo Saber actuar en el proceso de convivir con los demás ...en distintas dimensiones Saber actuar en el proceso de hacer y transformar Saber actuar en el proceso de conocer y aprender

14. Saber actuar ...haciendo uso reflexivo, creativo, autónomo y ético Conocimientos Procedimientos Actitudes de todo lo que sabemos y poseemos Capacidades Estilos Información Cualidades Herramientas LO QUE SABEMOS Y POSEEMOS proviene de nuestra experiencia sociocultural, de nuestras características individuales, de las posibilidades que nos otorga cada edad de la vida, tanto como del aprendizaje formal

15. Demostramos más competencia cuando... Sabemos buscar y elegir entre los diversos saberes y recursos que poseemos, los más pertinentes para la resolución de un problema o el logro de un propósito... ...y cuando además, sabemos hacer uso inteligente de estos saberes y recursos en función de cada circunstancia... ESTO ES SABER ACTUAR ...en cualquiera de los escenarios y dimensiones de la vida humana.

16. Una competencia no es «SABER HACER BIEN ALGO» se puede ser eficaz actuando de manera automática, no reflexiva LA COMPETENCIA NO ESTÁ EN LAS MANOS SINO EN LA CABEZA Ser competente es saber pensar, evaluar una situación, discernir las opciones y elegir o construir la mejor respuesta

17. EDUCACIÓN REPETITIVA EDUCACIÓN CREATIVA Y CRÍTICA El maestro hace una demostración de la cualidad o del comportamiento deseado y los alumnos lo repite y duplica tan fielmente como le es posible. El maestro no modela el comportamiento deseable, busca más bien que los alumnos lo logren por sí mismos permitiendo que afloren en ellos determinadas cualidades o comprensiones previas y que las usen.

18. EDUCACIÓN REPETITIVA EDUCACIÓN CREATIVA Y CRÍTICA El maestro alienta a los alumnos a que elaboren sus propias ideas y las pongan a prueba de diversas maneras, retándolos con determinados problemas. Se valora que los alumnos, puestos en determinadas situaciones, las resuelvan demostrando su propia comprensión. Se fomenta el dominio preciso de la información o la duplicación literal de los modelos y cualquier desviación es puesta en duda y rechazada. Se valora los aprendizajes y desempeños repetitivos, ritualizados o convencionales.

19. Velocidad Fuerza Resistencia Coordinación Agilidad Conocimiento de reglas Perseverancia Optimismo PERO LA SUMA DE ESTOS SABERES NO VUELVE COMPETENTE A UN FUTBOLISTA ...sino su habilidad para hacer uso creativo de ellos en la cancha, cada vez que enfrenta un problema o se propone lograr un propósito Para ser competentes en el fútbol se requieren ciertos saberes, desarrollar diversas capacidades

20. El actuar competente es un actuar reflexivo, creativo y crítico A partir de los saberes que poseemos, evaluamos cada situación, nuestras opciones de respuesta, nuestras propias actitudes y posibilidades en tales circunstancias, antes de decidir qué hacer y qué solución generar.

21. Contenidos curriculares Contenidos Declarativos. Contenidos Procedimentales. Contenidos Actitudinales.

22. Conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin Son procedimientos necesarios, que pueden incluir varias técnicas o actividades especificas que persiguen un propósito determinado EL DOCENTE DEBE PREGUNTARSE ESTRATEGIAS ¿Cómo aprenderán mejor mis estudiantes? ¿Qué acciones pueden realizar? ¿Qué productos deben lograr?

23. Aprendizaje Aprendizaje Estudio de Exposición basado en casos colaborativo problemas Centradas Centradas Centradas en la en el en el comunidad alumno docente Técnicas y estrategias de aprendizaje Proyecto

25. Estrategias ¿Cuáles son tus estrategias de enseñanza usadas diariamente? ¿Cuáles estrategias de aprendizaje utilizas para generar el conocimiento entre tus alumnos?

26. ¿Cuándo, para qué y cómo evaluar?

27. Evaluación en competencias

28. Evaluación Diagnóstica Antes de - Diagnóstico

29. Evaluación Formativa Preguntas intercaladas. Listas de verificación. Rúbricas. Diarios de clase. Portafolios de evidencias. Solución de problemas. Proyectos. Ensayos.

30. Evaluación Sumativa Pruebas o exámenes. Evaluación por mapas conceptuales. Evaluación del desempeño.