El documento aborda las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje, definiendo las ocho inteligencias propuestas por Howard Gardner y la importancia de reconocer la diversidad en el aprendizaje. Se discuten las características de cada inteligencia y los diferentes modelos de estilos de aprendizaje, enfatizando que cada estudiante tiene preferencias únicas para aprender. También se presentan métodos para identificar estas inteligencias y estilos en el aula, resaltando la necesidad de adaptarse a las particularidades de cada estudiante.

1. DIVERSIDAD:
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES Y ESTILOS
DE APRENDIZAJE
Arturo Vizcarra G.
Lida N. Sanca Hurtado

2. PROPÓSITO
EL DOCENTE:
• Define a las inteligencias múltiples y estilos de
aprendizaje.
• Identifica y compara las características de cada
una de las 8 inteligencias y reflexiona sobre las
capacidades implicadas en cada una de las
inteligencias múltiples.
• Explica y caracteriza los modelos de estilos de
aprendizaje.

3. METODOLOGÍA
ANÁLISIS DE
CASOS
ANÁLISIS
DOCUMENTAL

4. • Imagina que en tu aula vas a
desarrollar el tema: “desarrollo
físico y psicológico del niño y
adolescente”. Ahora,
responde a lo siguiente:
¿Piensas que todos
aprenderán de la misma
forma? ¿Por qué?

5. PERSONAJES FAMOSOS

6. PERSONAJES FAMOSOS

7. ¿Qué podríamos hacer
como docentes para
potenciar las diferentes
habilidades de los
estudiantes?
Podrías decir ¿Cuál de todos estos
personajes es más inteligente? ¿Por
qué?
¿Qué implicancias pedagógicas tienen
las inteligencias múltiples en la
atención a la diversidad?

9. ¿QUÉ SON LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES?
• Howard Gardner nos señala la inteligencia
como “un potencial biosicológico para
procesar información que se puede activar
en un marco cultural para resolver
problemas o crear productos que tienen
valor para una cultura”. Desde este punto
de vista científico, no existe solo una
inteligencia, sino varias inteligencias que
permiten a la persona destacar de acuerdo
a sus capacidades.

10. • Howard Gardner propone que la
inteligencia humana no es una
entidad sólida, única y general y
plantea la teoría de las
inteligencias múltiples. Propone
ocho tipos de inteligencia
humana, cada una con procesos
cognitivos particulares y con
historias de desarrollo diferentes.

12. El desarrollo de las inteligencias dependerá de la interacción de
estos tres factores.

13. Características de las inteligencias

16. Criterios para identificar
las inteligencias múltiples

17. Instrumentos o medios de
identificación
• OBSERVACION DIRECTA Y SISTEMÁTICA
• Uso de listas de cotejo, teniendo como base las
características de cada tipo de inteligencia, asimismo
puedes registrar acciones en un anecdotario
• ELABORACION DE UN PORTAFOLIO
o compilación de trabajos (evidencias) realizados por el
estudiante, que muestran el proceso y la evolución de sus
aprendizajes. Posee elementos más allá de la documentación,
refleja a la persona integral.
• APLICACIÓN DE CUESTIONARIOS O
PRUEBAS ELABORADAS POR
INVESTIGADORES

18. DIVERSIDAD: ESTILOS
DE APRENDIZAJE

19. ¡PIENSA!
Si planteas que elaboren el resumen de un
texto expositivo y luego solicitas que lo
expongan a sus compañeros de la manera
que ellos prefieran, ¿Crees que todos lo
harán de la misma manera? ¿Por qué?
¿QUÉ TE SUGIERE LA
PALABRA ESTILO ?

21. DEFINICIÓN
• “Los estilos de aprendizaje son los
rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como
indicadores relativamente
estables de cómo las personas
perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes de
aprendizajes”
(Keefe, 1988)

22. • El término “estilo de aprendizaje” se
refiere al hecho de que cada persona
utiliza su propio método o estrategias
para aprender. Aunque las estrategias
varían según lo que se quiera
aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias o
tendencias globales, tendencias que
definen un estilo de aprendizaje.

23. ASPECTOS QUE INTERVIENEN
EN LOS ESTILOS
Rasgos
cognitivos
Rasgos
fisiológicos
Rasgos
afectivos
Los estilos de aprendizaje son las tendencias predominantes
que tienen las personas para aprender, que se reflejan en
diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes motivaciones
y las maneras peculiares de organizar la información.

24. MODELOS
Modelo de los cuadrantes cerebrales de
Herrmann
Modelo de Felder y Silverman
Modelo de David Kolb
Modelo de Programación Neurolingüística de
Bandler y Grinder.
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

26. Hay que
tener cuidado de no
“etiquetar”, ya que los
estilos de aprendizaje,
aunque son
relativamente estables,
pueden cambiar.

27. Modelo de estilo de aprendizaje basado en
la selección de la información: los canales
de percepción
VISUAL
AUDITIVO
CINESTÈSICO

28. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
SEGÚN SU CANAL DE PERCEPCIÓN
PREFERIDO

29. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
SEGÚN SU CANAL DE PERCEPCIÓN
PREFERIDO

30. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN
SU CANAL DE PERCEPCIÓN PREFERIDO

31. Modelo de estilo de aprendizaje basado
en el procesamiento y utilización de la
información: el ciclo del aprendizaje
ACTIVO
REFLEXIVO
TEÓRICO
PRAGMÁTICO

32. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LA MANERA
DE PROCESAR Y UTILIZAR LA INFORMACIÓN

33. Identificación de los
estilos de aprendizaje