Artículo sobre la ética de las actividades de colaboración entre Universidad y Empresa. La explotación del talento y la creatividad de la Universidad no debe supeditarse a los criterios de competitividad de la empresa. De alguna forma hay que compartir parte del conocimiento y no censurarlo bajo ningún pretexto.

1. PALABRAS CLAVE: Colaboración Universidad-empresa, Investigación e innovación, I+D+i,
web 2.0
Dr. Farid Mokhtar Noriega
Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT)
Universidad Camilo José Cela
c/ Castillo de Alarcón 49
Villafranca del Castillo, Madrid 28692
918153131 (ext. 1539)
Enrique Rayón Álvarez
Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT)
Universidad Camilo José Cela
c/ Castillo de Alarcón 49
Villafranca del Castillo, Madrid 28692
918153131 (ext. 1539)
Colaboración Universidad Empresa No
Significa Innovación Express y Creatividad a
Bajo Coste
RESUMEN: En las últimas décadas se creó un mito sobre la capacidad de los docentes
universitarios para producir ideas brillantes y desarrollar proyectos de innovación en plazos muy
cortos. Se supone que estos tienen a su disposición una mano de obra barata, motivada y
altamente cualificada. Esta idea se magnificó, gracias al éxito de algunos proyectos de
investigación, como el proyecto del Genoma Humano, que se apoyó en estrategias colaborativas y
redes científicas globales, para descodificarlo en un período relativamente corto. La creencia de
que es posible realizar proyectos científicos complejos «sin coste» es errónea.
Desafortunadamente, se ha instituido una falsa creencia de que WEB 2.0 es la solución de todos
los males, sin aportar recursos y simplemente porque una idea puede circular por todo el mundo
en pocas horas. La presente comunicación, tiene como objetivo: presentar algunos de los modelos
de colaboración Universidad-Empresa, describir nuevos paradigmas de colaboración utilizados
en los recientes años y analizar las características de los proyectos colaborativos como una nueva
vía para la innovación.

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SIGNIFICA INNOVACIÓN EXPRESS Y CREATIVIDAD A BAJO COSTE_02
Introducción
Actualmente según diversas opiniones entre las que destaca la de Rodríguez Bautista
(2008), se afirma que la relación universidad empresa se hace de manera más intensa,
con mayor grado de formalidad y con un intercambio de servicios y recursos financieros,
pero los datos indican al menos en España, que eso no es del todo cierto, ya que la
relación Universidad-Empresa se centran en Madrid y Barcelona. Para Fernández (2000)
en el documento «Las relaciones universidad-empresa: entre la transferencia de
resultados y el aprendizaje regional» es posible identificar los siguientes tipos de
universidades:
– Académica, tiene como función principal, la docencia, lo anterior lleva a que las
decisiones y los recursos se orienten únicamente a esa función.
– Clásica, en aquella donde se desarrollan las actividades docentes con las de
investigación, propiciando en la institución un binomio necesario para la generación y
aplicación del conocimiento.
– Social, donde la universidad tiene un papel activo para discutir y generar soluciones
a los problemas de la comunidad en la cual está inmersa.
– Empresarial, toma en cuenta que además de que los conocimientos son difundidos
mediante las actividades docentes y de investigación, estos tiene un valor en el mercado;
es por ello que buscan colocarlos en las empresas que lo necesitan para alcanzar
condiciones de desarrollo aceptables ante la competencia existente (Smilor, R.W. y col.,
1993).
– Emprendedora, muestra características similares con las catalogadas empresariales,
pero además utiliza la generación del conocimiento como un potencial que puede ser
aprovechado por todos los actores que participan en su entorno. Estas universidades
tienen la capacidad de aportar con el desarrollo de la sociedad de su región, mediante
el apoyo de las actividades económicas, las cuales facilitarán la generación de mejores
condiciones de vida hacia la sociedad.
El concepto de vinculación universidad-Empresa, según Rodríguez Bautista (2008),
consiste en la realización de convenios que pueden establecerse entre unidades
académicas y empresas. A veces el contacto informal entre empresas e investigadores y
docentes universitarios tiene una mayor importancia que las conexiones formales
realizadas mediante convenios, pensados para fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.
El proceso de vinculación según Rodríguez Bautista (2008), puede darse de forma per-
manente u ocasional, con recursos materiales y humanos, buscando apoyar a empresas o

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como estrategia de formación de estudiantes. Las formas de vinculación más comunes
son;
– Prestación de un servicio académico, en forma de consultoría, asesoría y asistencia
técnica a través de sus académicos.
– Investigación y desarrollo experimental, mediante convenios con la universidad para
realizar proyectos concretos.
– Proyectos de innovación tecnológica, basadas en la transferencia tecnológica y la
necesidad de investigación y desarrollo tanto de la universidad como de la empresa.
– Programas de formación de recursos, que generan programas de posgrado según las
necesidades del entorno.
– Servicios científicos, tecnológicos e informáticos, así como servicios técnicos
computacionales y de desarrollo de sistemas de software.
– Centros de investigación y unidades técnicas, para difusión tecnológica y solventar
problemáticas específicas.
– Empresas conjuntas, con orientación a largo plazo y basadas en la identificación de
proyectos de investigación cuyos resultados presentan ciertas expectativas.
– Parques tecnológicos e incubadoras de empresas, son una forma moderna de
cooperación muy próxima a la universidad. Permite que las empresas obtengan
beneficios derivados de la presencia universitaria.
– Reclutamiento de futuros profesionales, mediante los cuales la empresa se favorece de
los programas de pasantías en la industria, ya que reclutan a personal altamente
capacitado siendo estos futuros profesionales.
– Otras estrategias de vinculación basadas en: apoyo financiero a estudiantes que
realizan prácticas profesionales o proyectos de investigación relacionadas con la
empresa, intercambio de personal (pasantías y períodos sabáticos), organización de
seminarios y conferencias, cátedras Universidad-Empresa y premios a investigadores,
profesores y estudiantes.
Estas colaboraciones basadas en estrategias concretas de vinculación, pretenden generar
beneficios para ambas partes mediante alianzas y convenios, produciendo beneficios
entre ambas partes.
El concepto de colaboración Universidad Empresa según Rodríguez Bautista (2008),
analiza cómo algunos modelos centrados en el aprendizaje están siendo utilizados para
elaborar propuestas curriculares flexibles. Ello ha contribuido ha modificado la
formación profesional y ha propiciado cambios sustanciales en la organización de los
programas educativos y su operativa. Todo ello conlleva grandes ventajas por la mejora
de las competencias profesionales.

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Existen una variedad de modelos centrados en el aprendizaje, los cuales buscan entre
otras cosas acercar al estudiante a los procesos de aprendizaje con casos reales. Según
Ángeles Gutiérrez (2003) algunos de los más importantes son:
– Modelos basados en Competencias Profesionales
– Entornos virtuales de aprendizaje (WEB Based Leraning)
– Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
– Aprendizaje basado en proyectos
– Sistemas Modulares
– Modelos Tutórales
Nuevos paradigmas de colaboración
WEB 2.0 Definición del concepto
Sólo fueron necesarios dos factores triviales, la ampliación de la capacidad de
transmisión de datos o ancho de banda a través de las líneas telefónicas analógicas y la
reducción del coste de almacenamiento en los servidores virtuales, para que ideas
creativas hasta estos momentos imposibles, nacieran. Wikipedia, youtube, facebook
entre otras, son ideas relativamente antiguas, que necesitaban estos factores para ser
viables. La fuerza creativa que generó la crisis de la burbuja tecnológica, ha cambiado el
sentido que conocíamos de internet. Lo que fueran una serie de propuestas alternativas a
la internet conocida, se convirtieron en una nueva alternativa a partir de la conferencia y
posterior publicación de Tim O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación
en la historia de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de
servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan
la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. Lo que parecía el
final de una forma cultural alternativa a los medios de comunicación convencionales, se
convirtió en la vía de difusión y comunicación más poderosa del mundo. La tecnología
que parecía que iba a morir con la férrea censura que iban a imponer organismos y
gobiernos, se regeneró para ser más poderosa, sencilla, humana y eficiente.
La creatividad unida a la tecnología no tienen límites, Web 2.0 es una web más abierta al
usuario, en la generación anterior, el usuario era un sujeto pasivo, todo el proceso de
elaboración y mantenimiento de contenidos estaba limitado y controlado por
administradores y gestores. Los principios rectores de este nuevo paradigma son: a)
todas las personas son creativas sin límite de edad; b) el cambio es progresivo y
constante, la transformación es irreversible; c) la innovación es imprevisible, ofrece

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nuevas oportunidades y encierra amenazas y; d) serán necesarias nuevas aptitudes
tecnológicas y actitudes personales para participar en la sociedad de la Web 2.0.
La cultura de la Web 2.0, no dependen únicamente de Internet, su catalizador es el ser
humano y, gracias a él, generarán propuestas creativas alternativas, que modificarán el
valor de los objetos y los servicios. Según, Egils Milbergs (2009), «La tecnología
desempeña un papel significativo en la innovación, pero no es el único factor crítico.
Aquellas tecnologías que en su momento fueron disruptivas, ahora son básicas. La
tecnología puede ser una fuente de innovación, pero la gente son los que la impulsan
hacia adelante. La tecnología es sólo la dinamizadora del proceso. La innovación real
depende de las personas innovadoras que generan y aplican nuevas ideas».
Web 1.0 Web 2.0
Lectura Escritura
Compañías Comunidades
Páginas web Blogs
Portales RSS (real simple sindication) redifusión web
Taxonomía Tags (Folksonomía)
Cableado Inalámbrico
Propiedad Compartir
Netscape Google
Conexión telefónica analógica Banda Ancha
Costos de Hardware Costos de Ancho de banda
Tabla-1 Cambios paradigmáticos generados por Web 2.0 Según Tim O'Reilly, 2004
El proyecto del genoma humano, un ejemplo de la cultura colaborativa
La complejidad, el tiempo requerido, la presión social, la competencia feroz y la escasez
de recursos financieros y humanos, hacían inviables numerosas propuestas de proyectos
de Investigación y Desarrollo (I+D). Uno de los ejemplos más ilustrativos es el proyecto
del Genoma Humano. La lucha por las patentes y la explotación de los datos sometió a
MERCK una de las numerosas empresas farmacéuticas que iniciaron la carrera por
descifrar el código genético de la raza humana. Los directores del proyecto conscientes
de la complejidad del problema, el elevado coste que suponía y la dificultad de gestionar
las patentes derivadas de los descubrimientos de los diferentes genes, decidieron crear
una base pública de datos sobre secuencias de genes. Según los términos de acuerdo,
nadie podía hacerse con un acceso privilegiado a cualquiera de los datos sobre
secuencias procedentes de la compañía Merck y la Universidad de Washington (Tapscott
y Williams, 2007). Los propios investigadores de ambas instituciones, debían acatar las

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mismas normas que eran aplicables al resto de los investigadores. De esta manera nadie
podía especular con los descubrimientos.
La lección aprendida del proyecto del Genoma Humano (Wikinomics, Tapscott y
Williams, 2007) es que las nuevas tecnologías colaborativas de Web 2.0, introdujeron un
cambio paradigmático en la investigación científica, abrieron la puerta a una nueva
cultura colaborativa, de escala planetaria, horizontal, abierta a la creatividad y la
innovación, multicultural y rica en matices. Su influencia, en auge, es mayor que todos
los movimientos culturales y paradigmáticos conocidos hasta el momento. Estamos
presenciando el nacimiento de una nueva forma de hacer, que seguro aportará soluciones
inéditas para algunos casos y nuevas interpretaciones creativas de viejas ideas
adaptandolas a la nueva situación.
La apertura, ayudó a acortar el plazo de ejecución del proyecto, para centrar el esfuerzo
en la búsqueda de nuevas aplicaciones a partir de lo descubierto. Merck se reservó el
derecho sobre parte de la información publicada ocultando algunos de los hallazgos, por
lo tanto, no compartió todos los secretos del proyecto. A pesar de todo ello, los
resultados obtenidos enriquecieron la comunidad científica y redujeron el plazo de
ejecución del proyecto.
Este y otros ejemplos, entre los que destacaremos la comunidad del software libre
(iniciada con el sistema operativo Linux), las ideágoras como INNOCENTIVE que
gestiona encargos específicos de empresas como Proctor & Gamble, las cátedras
Universidad-Empresa de Intel (a través de la transferencia bidireccional.
La Tecnología y la cultura colaborativa reforzada por las herramientas de la WEB 2.0,
ha facilitado la comunicación empresa-creativo, para cualquier tipo de disciplina y en
cualquier lugar del mundo.
La colaboración como ventaja competitiva
La Web 2.0 según (Tapscott y Williams, 2007) está ayudando a transformar el campo de
la ciencia, la investigación y el desarrollo, en un esfuerzo cada vez más abierto y que se
caracteriza por:
– la rápida difusión de técnicas y estándares de buenas prácticas;
– la estimulación de nuevos híbridos y recombinaciones tecnológicas;
– la disponibilidad de competencias Just-in-time y de herramientas de investigación
cada vez más efectivas;
– La clave del éxito de los proyectos de I+D estaría en la capacidad de sus unos ciclos
más rápidos de retroalimentación del conocimiento público sobre la empresa privada,
posibles gracias a unas redes universidad-empresa más ágiles, y

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– unos modelos cada vez más horizontales y distribuidos de investigación y de
innovación que incluyen una mayor apertura de los conocimientos, las herramientas y
las redes científicas.
Tennenhouse añade a lo anterior, que existe otra vía de colaboración que él define como
«transferencia tecnológica inversa», esta consiste en invertir la transferencia del
conocimiento en lugar entre la universidad y las unidades de negocio de la empresa, la
empresa invierte el flujo de transferencia de tecnologías y hace que éstas se desplacen
hacia fases iníciales del proceso de desarrollo, es decir, hacia los investigadores
universitarios.
En todo caso la clave del éxito de I+D+i estaría en la capacidad de los directivos de la
universidad y la empresa de gestionar de liderar y delegar en sus asesores y equipos para
que sean capaces de utilizar los escasos recursos disponibles, compartiendo
conocimiento y beneficio.
Conclusiones
La colaboración Universidad-Empresa es una necesidad social para consolidar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y acercarlo a la realidad cotidiana y la vida laboral y
profesional.
En las enseñanzas técnicas el uso de los casos prácticos como estrategia formativa es la
mejor fórmula de enseñanza-aprendizaje.
Existen una infinidad de fórmulas de colaboración Universidad-Empresa, pero no se
utilizan. Solo se apuesta por algunos de ellos que se convierten en relaciones
mecenazgo sin investigación.
Hemos podido observar de los casos analizados, que la cultura colaborativa requiere
apoyo económico, se basa en principios participativos que la hacen más ágil y menos
costosa, pero no es gratuita ni se desarrolla en un tiempo mínimo. El caso de Merck y la
descodificación del Genoma Humano ilustra perfectamente el argumento de que la
investigación en la cultura colaborativo ni es gratis ni se desarrolla en un corto plazo.
La ventaja competitiva de la cultura colaborativa, es la contribución del talento de todos
los lugares del mundo en proyectos singulares que representan un gran prestigio para
todos los que han contribuido con sus aportaciones. Prueba de ello, es como el concurso
de la casa solar Decathlon atrae a estudiantes y empresas de todo el mundo. En muchas
ocasiones existen talento en lugares remotos del mundo que sólo tiene a su alcance un
navegador.

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Biografía
Farid Mokhtar Noriega es doctor Arquitecto por la ETSA de Madrid. Profesor de Expresión
gráfica y Nuevas Tecnologías, en la Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología (ESAT),
Universidad Camilo José Cela. Director del Grupo de investigación ARQUITICS. Coordinador de
Doctorado e Investigación de la ESAT en la UCJC. Especialista en nuevas tecnologías aplicadas al
proyecto arquitectónico y el proceso constructivo.
Enrique Rayón Álvarez es Arquitecto por la ETSA de Madrid. Master en: Dirección Integral de
Proyectos por la UPM (Director de Relaciones Institucionales y profesor del mismo), Prevención
de Riesgos laborales y Dirección Comercial y Marketing por la el IMF. Profesor de Marketing
para Arquitectos y Administración de Empresas, de la ESAT en la UCJC. Miembro del Grupo de
investigación ARQUITICS.