El documento describe los semilleros de investigación como ambientes que promueven la interacción creativa y colaboración entre estudiantes, docentes e investigadores. Estos semilleros permiten desarrollar competencias investigativas en los estudiantes y fortalecer su formación profesional a través de proyectos interdisciplinarios que resuelven problemas reales. Adicionalmente, los semilleros fomentan habilidades de gestión de proyectos, pensamiento crítico y trabajo en equipo, beneficiando la innovación y desarrollo académico y del

1. Semilleros de Investigación como ambiente de interacción
creativa y colaborativa
Rosa María Melo Arroyo1
Resumen
Se han generado controversias a raíz de la importancia que tiene la investigación en
las entidades de educación superior, para hacer que las instituciones involucren y
articulen su quehacer académico a partir de los procesos y la cultura investigativa,
siendo esta uno de los criterios más importantes en el momento de acreditación de
calidad.
Colciencias en su denominado “Conocimiento innovación y construcción de sociedad:
una agenda para la Colombia del siglo XXI, cuyo objetivo es el de desarrollar en
nuestro país una sociedad del conocimiento. Es decir, una sociedad con capacidad
para generar conocimientos sobre su realidad y su entorno, y con capacidad para
utilizar dicho conocimiento, en el proceso de concebir, forjar y construir su futuro. De
esta forma, el conocimiento se convierte no sólo en instrumento para explicar y
comprender la realidad, sino también en motor de desarrollo y en factor dinamizador
del cambio social”.2
Introducción
El proceso de formación profesional en las áreas de las tecnologías y de la Ingeniería
orientadas a sistemas de información ha ido fortaleciendo y dando a sus profesionales
ciertas competencias que los hacen generar habilidades para utilizar la teoría, la
práctica y herramientas que le permitan dar solución a problemas de las empresas, de
la academia a partir de modelar, dimensionar y evaluar alternativas de solución
informáticas.
Estas competencias se pueden potenciar, crear y ser reales en el profesional si este a
partir de sus inicios de formación profesional se involucra directamente en Semilleros
de Investigación. Siendo estos un nuevo modelo de enseñanza aprendizaje en donde
se da un espacio para ejercer la libertad de opinión a partir de la crítica académica, la
creatividad y la innovación, en donde se genera no solo conocimiento sino que hay
transferencia de estos, de experiencias, así como capacitando a sus integrantes para
el desarrollo del pensamiento creativo permitiendo la interacción y el trabajo
colaborativo.
El Semillero de investigación y la formación profesional
Por ser la Tecnología y la Ingeniería áreas del conocimiento en donde se evidencia la
relación entre la teoría y la práctica, se desarrolla “la Investigación aplicada en la cual
existen diferentes formas de abordar las realidades o problemas, se hace referencia a
la Investigación histórica, descriptiva y experimental, según el tiempo en que se
producen los hechos objeto de estudio. En la histórica, los hechos ya ocurrieron y por
tanto, el investigador realiza una descripción. En la descriptiva, se explican los hechos
1 Ingeniera electrónica. Especialista en Habilidades docentes. Asesora en Investigación para la Corporación Educativa del Norte
del Tolima-COREDUCACION. Docente Asistente de la Universidad del Tolima para el programa de Ingeniería de Sistemas por
ciclos propedéuticos. Docente-Investigador.
2 SALAZAR, A. Mónica. La formación universitaria y la prospectiva del sistema nacional de ciencia y tecnología. En: Memorias del
Seminario Taller sobre Docencia e Investigación. Universidad de Antioquia. Medellín. Abril de 1999. Pág. 43

2. o fenómenos que están ocurriendo en el presente, y la experimental requiere de un
rigor científico especial para la prueba de hipótesis”.3
Así mismo, se concibe a los semilleros de investigación como una comunidad de
aprendizaje donde se articulan docentes, estudiantes, investigadores, de las
diferentes profesiones y disciplinas con el objetivo de generar espacios de formación
integral para cada uno de los participantes. Y en la formación profesional a partir de
las competencias en este caso de los profesionales de la Tecnologías e Ingenierías,
encontramos el modelamiento de fenómenos y procesos, resolución de problemas de,
comunicación, el diseño, la gestión y la evaluación, como algunas de las más
significativas para el profesional de estas áreas.
A partir de un tema de estudio en un semillero de investigación en donde se activa la
investigación formativa en estudiantes y docentes, tutores, investigadores, asesores se
pueden poner en evidencia las siguientes fortalezas de formación profesional. Al
plantear problemas, formular hipótesis, recopilar y sintetizar información el estudiante
activo de un semillero crea sus competencias como de deducción e interpretación de
datos e información relevante, deducir e interpretar problemas. Al realizarse
discusiones y críticas, apoyados en metodologías para procesos investigativos, así
como la aplicación de las técnicas de creatividad que vienen siendo como las técnicas
que pueden ser enmarcadas como herramientas que permiten la generación de
pensamiento creativo tales como; analogía, tormenta de ideas, lista de atributos,
técnicas de inversión, de combinación, métodos de palabras aleatorias entre otras
permiten que este espacio sea integral de carácter interdisciplinario, multidisciplinario y
transdisciplinario, con interacción creativa enmarcadas en la creación y consolidación
de ambientes de trabajo colaborativo, en donde cada miembro cumple un rol
importante y significativo que le permite fortalecer sus competencias profesionales
como Tecnólogo y/o Ingeniero de Sistemas con capacidad de emitir juicios autónomos,
establecer metas y responsabilidades, comunicarse clara y conscientemente, adquirir
un sentido de liderazgo, obtener nuevas experiencias y conocimientos, seguir un
conjunto de rutinas, auto motivarse y muchas otras que le permitirán ser un profesional
competitivo, creativo y generador de innovación.
El semillero de investigación y la Gestión de proyectos de investigación
“El rol del gestor del conocimiento es convertir un concepto en realidad, aún cuando el
término gestión del conocimiento cause confusión desde sus orígenes. Es evidente
que no es posible manejar el conocimiento. Lo que es posible, es conducir el ambiente
para optimizar el conocimiento, animar a compartir la información, a crear
conocimiento y a trabajar en equipo. Un ambiente que permita establecer interacción
colaborativa y creativa entre las personas; esas provisiones, códigos que hacen
accesible la información de modo tal que agrega valor al trabajo del individuo y
beneficia a la organización, creando una comunidad de confianza y objetivos
comunes”.4
Los semilleros de investigación permiten la participación de los alumnos, docentes en
la gestión de proyectos de investigación de manera interdisciplinaria, dando relevancia
en procesos como son; el diagnóstico de su realidad social y ambiental, fortaleciendo
las capacidades investigativas para la toma de decisiones, promoviendo a jóvenes con
capacidad y liderazgo en investigación. Siendo su función fundamental el desarrollo
de competencias para la formulación y gestión de proyectos para resolver, innovar y
proponer soluciones relacionadas con el desarrollo tecnológico e ingenieril.
3 TAMAYO, T. Mario. ICFES. Serie Aprender a Investigar. Modulo 2. 1999. Bogotá. Pág. 40 ss.
4 ABELL y OXBROW, 1999, p. 4-5

3. Teniendo como eje ordenador las líneas de investigación formuladas, “no por
definición de los administradores y ni siquiera de los jefes de centros de Investigación,
sino por el cultivo progresivo de los investigadores durante un tiempo significativo. Sus
fuentes son la práctica misma de la academia o de las profesiones; los componentes
teóricos profesionales en la formación o en el ejercicio profesional; los problemas de la
sociedad: culturales, educativos, pedagógicos, económicos, políticos, tecnológicos,
filosóficos, artísticos”.5
La norma ISO 10.006 define proyecto como un “proceso único que consiste en un
conjunto de actividades coordinadas, con fecha de inicio y de término, que son
emprendidas para alcanzar un objetivo, que se establece de acuerdo con requisitos
específicos, incluyendo restricciones de plazo, coste y recursos”. Y “se entiende por
gestión de proyectos la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y
técnicas sobre las actividades de un proyecto con el fin de igualar o superar las
necesidades y expectativas de las partes interesadas. En cualquier caso, se superen o
no, los resultados de un proyecto la evaluación permite medir el éxito del mismo, en
función del beneficio que supongan o puedan suponer, medido el beneficio bien en
términos económicos, en términos de posibilidad de uso a corto, medio o largo plazo, o
en términos de alcance organizativo, sectorial o social”.6
Desde un punto de vista práctico la gestión de proyectos implica solventar los
conflictos existentes entre tres parámetros, calidad, costos y plazos, con el fin de
lograr la conclusión satisfactoria del proyecto para las partes interesadas
involucradas. Entre los objetivos que debe cumplir la Gestión de proyectos se pueden
mencionar:
 “Reducir las posibilidades de incertidumbres, para que la organización saque el
máximo rendimiento posible a su inversión.
 Ayudar en el proceso de asignación de recursos, especialmente cuando éstos
son escasos, con el fin de alcanzar un objetivo establecido dentro de unos
límites de tiempo y coste.
 Respaldar a un equipo y garantizar que toda la gente mantenga su
compromiso.
 Garantizar que se comunica la información adecuada a todas las partes
interesadas para que se puedan tomar buenas decisiones”.7
Una de las causas más habituales de problemas es la falta de claridad en los objetivos
y la falta de compromiso con estos. Esto puede deberse a una variada gama de
razones, entre la que se puede mencionar, que una persona sienta que los objetivos
no son los correctos. Este problema se puede superar empleando políticas de
formación de equipos, para fomentar el compromiso de todas las partes para lograr el
éxito del proyecto y centrar la atención en el importante papel que cada persona debe
desarrollar para garantizar un resultado satisfactorio. Para colaborar a gestionar un
proyecto con éxito se pueden utilizar diferentes técnicas específicas.
5 RESTREPO, G. Bernardo. Conceptos y aplicaciones de la Investigación formativa y criterios para evaluar la Investigación
científica en sentido estricto. Primer Seminario Internacional Educación Superior, Calidad y Acreditación. Cartagena. Julio
2002. Pág.4
6 Instituto Tecnológico de Galicia. Soporte Integrado de Proyectos. S.I.P. 2006. pp. 3-7,16-28
7 Cotec. Herramientas de Gestión de la Tecnología. Tomo II.Madrid. 2008. Pp.85-91

4. Es así como el desarrollo de proyectos dentro de un semillero de investigación hace
que se den también equipos de diseño, equipos de trabajo colaborativo donde desde
el planteamiento del problema a partir de las preguntas: ¿A quién?, ¿Qué y para qué?,
¿Por qué?, ¿Dónde y cuándo?, ¿Costos?, se empieza a tener un comportamiento de
calidad creativa, en función del esfuerzo creativo y la experiencia que van adquiriendo
cada uno de los integrantes, teniendo la comprensión del problema, se puede entrar a
la búsqueda de soluciones a partir de estudios anteriores, técnicas de
descomposición, evaluación de las soluciones propuestas teniendo como base la
evaluación de los conceptos generados, desde la definición de conceptos y la
combinación de ellos, abriendo espacio a ambientes de interacción creativa, de
resolución inventiva a los problemas, posibilitando el acceso al conocimiento inventivo,
permitiendo en algunos casos añadir nuevo conocimiento, a la toma de decisiones, y
así mismo generar productos que a su vez también serán evaluados.
Conclusión
Los semilleros de investigación acercan a sus integrantes a la exploración de sus
capacidades comprensión de problemas y formas de interpretar, seleccionar y decidir
sobre estudios, soluciones y propuestas en el desarrollo de proyectos, articulando su
profesión y las demás áreas del conocimiento con las competencias propias de su
disciplina.
Alrededor de los semilleros de investigación se generan ambientes de interacción
creativa y colaborativa que dan a los estudiantes, docentes, asesores y participantes
en él, ventajas que se verán reflejadas en su formación en investigación, en su
formación profesional y en su aplicación a la vida diaria, en sus acciones de tecnología
y/o ingeniería para así contribuir al desarrollo de la academia, de la innovación y del
país.
Referencias
ARZOLA DE LA PÈÑA, Nelson. Metodología del diseño en Ingeniería. Universidad
Nacional de Colombia.
DENDALUCE I. (Ed.) (1988). Aspectos metodológicos de la investigación educativa.
Marcea, Madrid.
PÉREZ SERRANO G. (1994). Investigación cualitativa, retos e interrogantes. I
Métodos. La Muralla, Madrid.
PIAGET Jean, et al (1976). “Tendencias de la investigación en ciencias sociales”.
Citado por Rozo J. (1999) La Inter-Trans-Multidisciplinaridad. II Encuentro de
Semilleros de Investigación
ROZO J. (1999). La Inter-Trans-Multidisciplinaridad. En: II Encuentro Nacional de
Semilleros de Investigación. Memorias.
TAMAYO Y TAMAYO Mario (1994). El proceso de la investigación científica. 3ª ed.,
Trillas.
TORRES SOLER Luis Carlos. Para qué los semilleros de investigación.
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA. Marco conceptual de la investigación.
Bogotá. Febrero 2001. Pág. 4 -5