Este documento presenta las listas de estudiantes con adecuaciones académicas del Colegio de Naranjo para el año 2017 de los niveles de 7mo a 8vo grado. Incluye la sección, nombre, tipo de adecuación y observaciones de cada estudiante. También analiza estadísticas sobre el número y tipos de adecuaciones por nivel durante los años 2016 y 2017.
Colegio de naranjo adecuaciones 2017 con analisis de datosismaelov44
Este folleto contiene las listas de adecuaciones correspondientes al año 2017 para los niveles de séptimo a undécimo del Colegio de Naranjo. Incluye las listas de estudiantes con adecuaciones significativas o de acceso para cada sección, con su tipo de adecuación y observaciones. También presenta cuadros y gráficos con un análisis estadístico de los datos sobre adecuaciones de los años 2016 y 2017.
Colegio de naranjo adecuaciones 2017. listas y analisis de datosismaelov44
Este folleto contiene 3 resúmenes en 3 oraciones o menos:
1. El folleto presenta listas de estudiantes con adecuaciones para los grados 7mo a 9no del Colegio de Naranjo para el año 2017, con detalles sobre el tipo de adecuación y observaciones relevantes para cada estudiante.
2. Las listas incluyen información como el nombre, apellidos, sección, tipo de adecuación (significativa o no significativa) y observaciones sobre la escuela de origen u otros detalles importantes.
Este documento contiene las listas de estudiantes con adecuaciones académicas del Colegio de Naranjo para el año 2017 de los niveles de 7mo a 8vo grado. Presenta las secciones, nombres de los estudiantes, tipo de adecuación y observaciones para cada uno. También incluye un análisis estadístico sobre las adecuaciones en los años 2016 y 2017 con cuadros sobre los diferentes tipos y números de adecuaciones por nivel durante esos años.
Solucion del ejercicio dejado en clase 3 para combinarismaelov44
Este documento describe el uso del método del punto fijo para aproximar una raíz del polinomio x3 - 4x2 + 10 = 0 en el intervalo cerrado (1,2). Primero se define una función g(x) continua y decreciente en este intervalo. Luego se realizan iteraciones para tres puntos iniciales diferentes, convergiendo cada una a una aproximación de la raíz real en este intervalo. Finalmente, se obtiene la solución exacta usando la fórmula de Cardano-Ferrari y se comparan los resultados con el software Maxima
Este documento presenta un proyecto de investigación que tiene como objetivo diseñar una unidad didáctica utilizando la herramienta Geogebra 5.0 para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en estudiantes de décimo año. El proyecto se llevará a cabo en un colegio de Naranjo, Costa Rica. El documento describe el tema a investigar, los objetivos, el marco teórico sobre la geometría en el currículo y el uso pedagógico de la tecnología
Colegio de naranjo adecuaciones 2017 con analisis de datosismaelov44
Este folleto contiene las listas de adecuaciones correspondientes al año 2017 para los niveles de séptimo a undécimo del Colegio de Naranjo. Incluye las listas de estudiantes con adecuaciones significativas o de acceso para cada sección, con su tipo de adecuación y observaciones. También presenta cuadros y gráficos con un análisis estadístico de los datos sobre adecuaciones de los años 2016 y 2017.
Colegio de naranjo adecuaciones 2017. listas y analisis de datosismaelov44
Este folleto contiene 3 resúmenes en 3 oraciones o menos:
1. El folleto presenta listas de estudiantes con adecuaciones para los grados 7mo a 9no del Colegio de Naranjo para el año 2017, con detalles sobre el tipo de adecuación y observaciones relevantes para cada estudiante.
2. Las listas incluyen información como el nombre, apellidos, sección, tipo de adecuación (significativa o no significativa) y observaciones sobre la escuela de origen u otros detalles importantes.
Este documento contiene las listas de estudiantes con adecuaciones académicas del Colegio de Naranjo para el año 2017 de los niveles de 7mo a 8vo grado. Presenta las secciones, nombres de los estudiantes, tipo de adecuación y observaciones para cada uno. También incluye un análisis estadístico sobre las adecuaciones en los años 2016 y 2017 con cuadros sobre los diferentes tipos y números de adecuaciones por nivel durante esos años.
Solucion del ejercicio dejado en clase 3 para combinarismaelov44
Este documento describe el uso del método del punto fijo para aproximar una raíz del polinomio x3 - 4x2 + 10 = 0 en el intervalo cerrado (1,2). Primero se define una función g(x) continua y decreciente en este intervalo. Luego se realizan iteraciones para tres puntos iniciales diferentes, convergiendo cada una a una aproximación de la raíz real en este intervalo. Finalmente, se obtiene la solución exacta usando la fórmula de Cardano-Ferrari y se comparan los resultados con el software Maxima
Este documento presenta un proyecto de investigación que tiene como objetivo diseñar una unidad didáctica utilizando la herramienta Geogebra 5.0 para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en estudiantes de décimo año. El proyecto se llevará a cabo en un colegio de Naranjo, Costa Rica. El documento describe el tema a investigar, los objetivos, el marco teórico sobre la geometría en el currículo y el uso pedagógico de la tecnología
Este documento presenta los logros y aprendizajes obtenidos a lo largo de un curso sobre evaluación en matemática. Cubre conceptos clave sobre diferentes tipos de evaluación y estrategias para evaluar la resolución de problemas y lo procedimental. También incluye recomendaciones para los docentes sobre realizar una adecuada evaluación en matemática.
El documento describe una exposición realizada por estudiantes de enseñanza de la matemática y las ciencias en la Universidad Americana. Los estudiantes de ciencias explicaron el movimiento rectilíneo uniforme a través de juegos y tablas para descubrir fórmulas como la distancia, velocidad y tiempo. Los estudiantes de matemáticas presentaron sobre temas como el teorema de Pitágoras usando construcciones geométricas, la función logarítmica y cómo modela procesos biológicos, y las traslaciones de
Logros obtenidos a lo largo del curso Evaluacion Matematicaismaelov44
Este documento presenta los logros obtenidos a lo largo de un curso sobre evaluación en matemática. Cubre conceptos clave sobre diferentes tipos de evaluación y aspectos a considerar al evaluar la resolución de problemas y lo procedimental. También incluye aprendizajes actitudinales como la importancia de enfocar la enseñanza y evaluación de matemática en la comprensión más que en la memorización. Finalmente, ofrece recomendaciones para los docentes sobre realizar una adecuada evaluación.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un trabajo extraclase de estadística para estudiantes de noveno año sobre temas como clasificación de variables, tablas de frecuencias, histograma y polígonos de frecuencia. El trabajo extraclase consiste en aplicar un cuestionario, construir tablas de frecuencia, gráficos y un informe escrito sobre los resultados. La rúbrica describe los indicadores a evaluar y la escala de puntuación.
Trabajo individual 4.Ismael Rojas Castroismaelov44
Este documento presenta una rúbrica propuesta para evaluar el trabajo cotidiano de estudiantes en matemáticas. La rúbrica incluye cinco habilidades matemáticas específicas como calcular potencias, resolver problemas de potencias, resolver operaciones combinadas con y sin paréntesis, y resolver problemas de operaciones combinadas. Para cada habilidad, se proporcionan indicadores observables. La rúbrica evaluará el desempeño de los estudiantes asignando un puntaje de 1 a 3 dependiendo del porcentaje de ejercicios resueltos
Trabajo grupal 4. Evaluación matematica. ¿Cómo evaluar lo procedimental en ma...ismaelov44
Este documento discute cómo evaluar lo procedimental en matemáticas. Explica que la evaluación debe enfocarse no solo en los resultados, sino también en el proceso de aprendizaje. Detalla instrumentos como las rúbricas y los indicadores para evaluar lo procedimental, pero señala que estos solo son efectivos si los criterios que incluyen son claros, comprensibles y se adecúan a las necesidades de los estudiantes. También resalta la importancia de enseñar matemáticas a través de la resolución de problemas para lograr apre
Trabajo grupal 3. rubrica de comunicación(1)ismaelov44
El documento presenta una rubrica para evaluar la comunicación en el aula de matemáticas. La rubrica contiene 14 indicadores para evaluar la comunicación del docente y 3 indicadores para evaluar la comunicación del estudiante. El objetivo es determinar si existe una buena comunicación durante las lecciones de matemáticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el fomento de prácticas comunicativas efectivas.
Este documento discute el uso de presentaciones con varios recursos como texto, fotos e ilustraciones para hacerlas atractivas y dinámicas. También analiza las ventajas y desventajas del uso de libros de texto, y la utilidad de incluir referencias históricas en la enseñanza de las matemáticas. Se mencionan algunas sugerencias para incorporar el uso de textos e historia de las matemáticas en el aula de manera didáctica.
Habilidades de los programas de secundaria en las que se utiliza Winstatismaelov44
Este documento describe cómo usar software para abordar habilidades de matemáticas en programas de secundaria. Explica los pasos para analizar datos usando el programa Winmat, incluyendo calcular la moda, mediana, media, valores máximo y mínimo, y rango. También describe una actividad previa donde el docente muestra un ejemplo y una actividad para el estudiante donde construyen un histograma y polígono de frecuencias siguiendo las instrucciones.
This document contains a list of 8 figures labeled Figure 1 through Figure 8 for an activity. No other context or details are provided about the figures themselves.
La actividad número 1 parte 2 presenta medidas de tendencia central como el promedio y la mediana para analizar datos numéricos, así como el valor máximo, mínimo y rango para describir la dispersión de los datos. Se incluye un ejemplo para ilustrar el cálculo de estas medidas estadísticas básicas.
Proyecto Matematicas para Ciencias Agronómicas Ismael Rojas Castroismaelov44
Este documento presenta las conclusiones y recomendaciones de un ensayo, incluyendo secciones de conclusiones, recomendaciones y un glosario con definiciones. También incluye fotografías de la siembra que muestran problemas con la germinación encontrados por el autor.
EVALUACION DE MATERIALES DIDÁCTICOS ISMAEL ROJAS CASTROismaelov44
Este documento describe los elementos esenciales para elaborar y evaluar materiales didácticos. Explica que los materiales deben basarse en una concepción del aprendizaje y ayudar a esquematizar el pensamiento de forma significativa. También presenta pautas conceptuales, metodológicas y técnicas para seleccionar, producir y evaluar los materiales, así como consideraciones para diseñar una rúbrica ideal para esta tarea.
Tres habilidades del programa de estudiosismaelov44
Este documento describe tres habilidades del programa de matemáticas secundaria de Costa Rica en las que se puede utilizar Geogebra. La primera habilidad es determinar si un punto se encuentra dentro o fuera de una circunferencia de manera algebraica y gráfica. La segunda habilidad es determinar si una recta dada es secante, tangente u exterior a una circunferencia. La tercera habilidad es resolver problemas relacionados con la circunferencia y sus representaciones. El documento proporciona ejemplos de problemas para cada habilidad y describe cómo resolverlos algebraic
Construcción de un Rombo determinado con geogebra Ismael Rojas Castroismaelov44
El documento describe 13 pasos para construir un rombo con las características deseadas en Geogebra. Se crean deslizadores de ángulo para variar los ángulos del rombo hasta los valores deseados de 119 y 61 grados. Luego se construye el rombo conectando los puntos y ángulos creados. Finalmente, se trazan las diagonales y se ocultan otros objetos para dejar solo el rombo terminado.
Lugares geométricos con Geogebra Ismael Rojas Castroismaelov44
Este documento describe cómo construir dos lugares geométricos usando el software Geogebra. El primer lugar geométrico es un cardioide, formado al trazar perpendiculares desde un punto exterior a una circunferencia. El segundo es una cisoide, formada al trazar las alturas de un triángulo inscrito en una circunferencia. También plantea como curiosidad la construcción de otro lugar geométrico al trazar el punto medio de un segmento entre dos puntos de una circunferencia.
El documento describe los pasos para construir un cuadrado usando la herramienta de polígono regular en el software GeoGebra. Primero se dibujan los puntos A y B y luego se selecciona la opción de polígono regular. Al digitar 4 vertices aparece un cuadrado. A continuación, se explican los pasos para realizar la autoevaluación marcando puntos, ángulos, diagonales y medidas.
Este documento presenta el concepto de medios didácticos y sus tipos. También recomienda algunos medios útiles para estudiantes y docentes como el paquete de Microsoft Office, Powtoon y explica cómo usar estos programas de manera sencilla. El objetivo es brindar herramientas que amplíen las posibilidades de aprendizaje y enseñanza.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Este documento presenta los logros y aprendizajes obtenidos a lo largo de un curso sobre evaluación en matemática. Cubre conceptos clave sobre diferentes tipos de evaluación y estrategias para evaluar la resolución de problemas y lo procedimental. También incluye recomendaciones para los docentes sobre realizar una adecuada evaluación en matemática.
El documento describe una exposición realizada por estudiantes de enseñanza de la matemática y las ciencias en la Universidad Americana. Los estudiantes de ciencias explicaron el movimiento rectilíneo uniforme a través de juegos y tablas para descubrir fórmulas como la distancia, velocidad y tiempo. Los estudiantes de matemáticas presentaron sobre temas como el teorema de Pitágoras usando construcciones geométricas, la función logarítmica y cómo modela procesos biológicos, y las traslaciones de
Logros obtenidos a lo largo del curso Evaluacion Matematicaismaelov44
Este documento presenta los logros obtenidos a lo largo de un curso sobre evaluación en matemática. Cubre conceptos clave sobre diferentes tipos de evaluación y aspectos a considerar al evaluar la resolución de problemas y lo procedimental. También incluye aprendizajes actitudinales como la importancia de enfocar la enseñanza y evaluación de matemática en la comprensión más que en la memorización. Finalmente, ofrece recomendaciones para los docentes sobre realizar una adecuada evaluación.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un trabajo extraclase de estadística para estudiantes de noveno año sobre temas como clasificación de variables, tablas de frecuencias, histograma y polígonos de frecuencia. El trabajo extraclase consiste en aplicar un cuestionario, construir tablas de frecuencia, gráficos y un informe escrito sobre los resultados. La rúbrica describe los indicadores a evaluar y la escala de puntuación.
Trabajo individual 4.Ismael Rojas Castroismaelov44
Este documento presenta una rúbrica propuesta para evaluar el trabajo cotidiano de estudiantes en matemáticas. La rúbrica incluye cinco habilidades matemáticas específicas como calcular potencias, resolver problemas de potencias, resolver operaciones combinadas con y sin paréntesis, y resolver problemas de operaciones combinadas. Para cada habilidad, se proporcionan indicadores observables. La rúbrica evaluará el desempeño de los estudiantes asignando un puntaje de 1 a 3 dependiendo del porcentaje de ejercicios resueltos
Trabajo grupal 4. Evaluación matematica. ¿Cómo evaluar lo procedimental en ma...ismaelov44
Este documento discute cómo evaluar lo procedimental en matemáticas. Explica que la evaluación debe enfocarse no solo en los resultados, sino también en el proceso de aprendizaje. Detalla instrumentos como las rúbricas y los indicadores para evaluar lo procedimental, pero señala que estos solo son efectivos si los criterios que incluyen son claros, comprensibles y se adecúan a las necesidades de los estudiantes. También resalta la importancia de enseñar matemáticas a través de la resolución de problemas para lograr apre
Trabajo grupal 3. rubrica de comunicación(1)ismaelov44
El documento presenta una rubrica para evaluar la comunicación en el aula de matemáticas. La rubrica contiene 14 indicadores para evaluar la comunicación del docente y 3 indicadores para evaluar la comunicación del estudiante. El objetivo es determinar si existe una buena comunicación durante las lecciones de matemáticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el fomento de prácticas comunicativas efectivas.
Este documento discute el uso de presentaciones con varios recursos como texto, fotos e ilustraciones para hacerlas atractivas y dinámicas. También analiza las ventajas y desventajas del uso de libros de texto, y la utilidad de incluir referencias históricas en la enseñanza de las matemáticas. Se mencionan algunas sugerencias para incorporar el uso de textos e historia de las matemáticas en el aula de manera didáctica.
Habilidades de los programas de secundaria en las que se utiliza Winstatismaelov44
Este documento describe cómo usar software para abordar habilidades de matemáticas en programas de secundaria. Explica los pasos para analizar datos usando el programa Winmat, incluyendo calcular la moda, mediana, media, valores máximo y mínimo, y rango. También describe una actividad previa donde el docente muestra un ejemplo y una actividad para el estudiante donde construyen un histograma y polígono de frecuencias siguiendo las instrucciones.
This document contains a list of 8 figures labeled Figure 1 through Figure 8 for an activity. No other context or details are provided about the figures themselves.
La actividad número 1 parte 2 presenta medidas de tendencia central como el promedio y la mediana para analizar datos numéricos, así como el valor máximo, mínimo y rango para describir la dispersión de los datos. Se incluye un ejemplo para ilustrar el cálculo de estas medidas estadísticas básicas.
Proyecto Matematicas para Ciencias Agronómicas Ismael Rojas Castroismaelov44
Este documento presenta las conclusiones y recomendaciones de un ensayo, incluyendo secciones de conclusiones, recomendaciones y un glosario con definiciones. También incluye fotografías de la siembra que muestran problemas con la germinación encontrados por el autor.
EVALUACION DE MATERIALES DIDÁCTICOS ISMAEL ROJAS CASTROismaelov44
Este documento describe los elementos esenciales para elaborar y evaluar materiales didácticos. Explica que los materiales deben basarse en una concepción del aprendizaje y ayudar a esquematizar el pensamiento de forma significativa. También presenta pautas conceptuales, metodológicas y técnicas para seleccionar, producir y evaluar los materiales, así como consideraciones para diseñar una rúbrica ideal para esta tarea.
Tres habilidades del programa de estudiosismaelov44
Este documento describe tres habilidades del programa de matemáticas secundaria de Costa Rica en las que se puede utilizar Geogebra. La primera habilidad es determinar si un punto se encuentra dentro o fuera de una circunferencia de manera algebraica y gráfica. La segunda habilidad es determinar si una recta dada es secante, tangente u exterior a una circunferencia. La tercera habilidad es resolver problemas relacionados con la circunferencia y sus representaciones. El documento proporciona ejemplos de problemas para cada habilidad y describe cómo resolverlos algebraic
Construcción de un Rombo determinado con geogebra Ismael Rojas Castroismaelov44
El documento describe 13 pasos para construir un rombo con las características deseadas en Geogebra. Se crean deslizadores de ángulo para variar los ángulos del rombo hasta los valores deseados de 119 y 61 grados. Luego se construye el rombo conectando los puntos y ángulos creados. Finalmente, se trazan las diagonales y se ocultan otros objetos para dejar solo el rombo terminado.
Lugares geométricos con Geogebra Ismael Rojas Castroismaelov44
Este documento describe cómo construir dos lugares geométricos usando el software Geogebra. El primer lugar geométrico es un cardioide, formado al trazar perpendiculares desde un punto exterior a una circunferencia. El segundo es una cisoide, formada al trazar las alturas de un triángulo inscrito en una circunferencia. También plantea como curiosidad la construcción de otro lugar geométrico al trazar el punto medio de un segmento entre dos puntos de una circunferencia.
El documento describe los pasos para construir un cuadrado usando la herramienta de polígono regular en el software GeoGebra. Primero se dibujan los puntos A y B y luego se selecciona la opción de polígono regular. Al digitar 4 vertices aparece un cuadrado. A continuación, se explican los pasos para realizar la autoevaluación marcando puntos, ángulos, diagonales y medidas.
Este documento presenta el concepto de medios didácticos y sus tipos. También recomienda algunos medios útiles para estudiantes y docentes como el paquete de Microsoft Office, Powtoon y explica cómo usar estos programas de manera sencilla. El objetivo es brindar herramientas que amplíen las posibilidades de aprendizaje y enseñanza.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Contenido
1.LISTAS DE ADECUACION COLEGIO DE NARANJO 2017 ....................................................................2
1.1 LISTA DE ADECUACION SETIMO ...............................................................................................2
1.2 LISTA DE ADECUACION OCTAVO ................................................................................................10
1.3 LISTA DE ADECUACION NOVENO............................................................................................17
1.4LISTA DE ADECUACION DECIMO.............................................................................................23
1.5 LISTA DE ADECUACION UNDECIMO........................................................................................28
2. Analisis de datos estadísticos sobre adecuaciones.......................................................................33
Cuadro 1 Diferentes tipos de adecuaciones en el año 2016.........................................................33
Cuadro 2 Numero de Adecuaciones Por Nivel durante el 2016...................................................33
Cuadro 3 Tipos de adecuaciones Adecuaciones Por Nivel durante el 2016...............................34
Cuadro 4 Diferentes tipos de adecuaciones en el año 2017........................................................35
Cuadro 5 Numero de adecuaciones por nivel durante el 2017 ....................................................36
Cuadro 6 Tipos de Adecuacion durante el 2017...........................................................................36
3. 2
1.LISTAS DE ADECUACION COLEGIO DE NARANJO 2017
1.1 LISTA DE ADECUACION SETIMO
COMITÉ DE ACCESO Y EQUIDAD
LISTA DE ESTUDIANTES CON ADECUACIÓN
NIVEL: SETIMO AÑO. CURSO LECTIVO :2017
SECCION 7-1
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
ACUÑA
JIMENEZ ERICK
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
ARRIETA VILLALOBOS KEVIN
NO
SIGNIFICATIVA
SEE.Escuela Piedades
Sur
CASTRO MEDINA GABRIELA
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
JIMENEZ ARAYA RAFAEL
NO
SIGNIFICATIVA
SEE.Escuela Rep. De
Colombia.Problemas
de Salud
4. 3
JIMENEZ ROJAS SEBASTIAN
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
MIRANDA BENAVIDES LINDSAY STEFANNY CEE
NAVARRETE ROJAS WENDY NO
SIGNIFICATIVA
Esc : San Miguel
Oeste. Dificultad en
procesos matemáticos
RODRÍGUEZ HERRERA CRISTOPHER NO
SIGNIFICATIVA
SANDÍ FONSECA MARI ANGEL
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Candelaria.
Pendiente solicitar
certificación
adecuación
SILES MIRANDA JUAN DANIEL
NO
SIGNIFICATIVA
CEE.Esc. Republica
de Colombia
VARGAS JIMENEZ
SHERLYN
YULIANA
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
VEGA COREA
HELLEN
MARCELA
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep Colombia
VILLEGAS CALVO
CRISTIAN
JOSÉ
SIGNIFICATIVA
SECCION 7-2
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
ARGUELO LARA JOSE D SIGNIFICATIVA REPITE. FN : 4/10/02
SAE 2-2-17 CEE
ARRIETA CRUZ MÓNICA NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep
Colombia.SAE
CHACÓN LÓPEZ ERICK ANDRÉS Esc, Rep Ecuador
Problemas de
Concentración.SAE
PORRAS PORRAS YOBANA NO SIGNIFICATIVA Esc. Juan
Santtamaría.
Problemas de
Aprendizaje.SAE
RODRÍGUEZ CHAVEZ MICHEL NO SIGNIFICATIVA Esc. Lourdes. Problemas
de aprendizaje y
atención.SAE
5. 4
SANCHEZ GUZMAN MARIO ANDRÉS
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Alfonso
Monge.SAE
SECCION 7-3
DEMMIT ARAYA FABIOLA
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Santiago Crespo
ZELEDÓN CAMARONERO AXEL JOSÉ
NO
SIGNIFICATIVA
REPITE.CEE
ZUÑIGA MONYOYA SUELEN
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep
Colombia.SAE
MORERA RETANA JOSE ALBERTO
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
QUESADA CORDOBA KEVIN
NO
SIGNIFICATIVA
UMAÑA BARRIENTOS JIMENA
NO
SIGNIFICATIVA
SECCION 7-4
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACI
ONES
ALFARO SOTELA LEANDRO NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Barrio el
Carmen.CEE
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ LEYLIN NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Santiago
Crespo,SAE
PRADO ROJAS TANIA NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Isabel
Iglesias.
Dificultad en
Matemáticas.
SAE
VALVERDE LÓPEZ EMANUELLLE NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep
Colombia.
SAE
VEGA SANCHEZ JOSE
FRANCISCO
NO
SIGNIFICATIVA
Esc.
República de
Colombia.
SAE
MOLINA BONILLA GIXIANY NO
SIGNIFICATIVA
SAE
OROZCO ALFARO VALERIA NO
SIGNIFICATIVA
CEE
SOTO ARAYA JEFFERSON NO CEE
6. 5
SIGNIFICATIVA
SECCION 7-5
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACI
ONES
BLANCO RAMÍREZ MARIA BELEN NO
SIGNIFICATIVA
Esc.
República de
Cuba
CARRANZA PALACIOS DAYANA
PAOLA
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep. de
Colombia
CASTILLO SOLÍS CRISTOPHER NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep. de
Colombia
CASTILLO SOLIS KIMBERLY NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep. de
Colombia
CHAVES CHINCHILLA RICARDO
JOSUÉ
ACCESO Dificultades
en lectura y
redacción.
CEE Repite
CHAVEZ MORALES BRAINER NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Ecuador.
Desinterés
MARTÍNEZ UGALDE KRISLE NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Santa
Margarita
SANDOVAL GUTIÉRREZ ANGELICA
PAOLA
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Ecuador
Problemas de
concentración
SECCION 7-6
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACI
ONES
7. 6
CAMPOS VALERIO LUIS NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Juan
Santamaría.
Problemas de
Aprendizaje
LOPEZ ALEMÁN MARCELINO NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Uruguay
MOLINA VARELA YOREL ANDREY NO SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Ecuador
Desinterés
(*) MOLINA ESQUIVEL CRISTOPHER NO SIGNIFICATIVA
PASTRE MUÑOZ JUAN DIEGO NO SIGNIFICATIVA
Esc.Rep.Colom
bia.
Se distrae con
facilidad
ROJAS PARAJELES STEVEN NO SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Colombia
Problemas de
lenguaje
SECCION 7-7
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACI
ONES
CARAZO CHAVARRÍA CLIVER
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Cuba
IRAETA PÉREZ ABEL
NO
SIGNIFICATIVA
REPITE
OSES CRUZ ANGELO
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Barrio el
Carmen
FERRETO SANDOVAL M°ELENA
SIGNIFICATIVA Nivel de
funcionamie
nto de cuarto
grado.
Dificultades
en
lectoescritur
a.
CEE REPITE
SALAS ARRIETA ANTHONY NO
SIGNIFICATIVA
REPITE
SECCION 7-8
8. 7
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACI
ONES
CARVAJAL RAMIREZ
KRISTEL
MARIAM
NO
SIGNIFICATIVA
Esc.
Rep.Ecuador
Problemas de
concentración
CHACON ESQUIVEL
MARIA
CLAUDIA
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep del
Ecuador.
Problemas de
Concentració
n
ELIZONDO CRUZ ERICKA
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Santiago
Crespo
MENDEZ ARAYA MICHELL
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Colombia
ZAMORA GONZÁLEZ INDIANA
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Colombia
VARGAS CARRANZA BRAUCEN JOEL
NO
SIGNIFICATIVA
REPITE
SECCION 7-9
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACI
ONES
CHACÓN JIMENEZ BAYRON NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Colombia
FLORES FLORES LEONELA
SOFÍA
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Uruguay
HERNÁNDEZ JIMENEZ DARLIN
NAHOMY
NO
SIGNIFICATIVA
Esc. El Llano
HERNÁNDEZ DÁVILA JAIRO RUBEN NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Santa
Margarita
JIMENEZ REYES JESSSICA
DEL
SOCORRO
SIGNIFICATIVA Esc. Rep.
Colombia
LEON CHAVEZ ABRIL NO
SIGNIFICATIVA
Problemas de
aprendizaje y
atención
SECCION 7-10
10. 9
OVARES JIMENEZ MELANY NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Colombia
RUIZ VASQUEZ FREICHEN NO
SIGNIFICATIVA
Esc. Rep.
Colombia
SOLANO BADILLA ASHLY NO
SIGNIFICATIVA
Esc. San
Rafael.
Comprensión
Lectora
CARRANZA CARRANZA ROY JESUS NO
SIGNIFICATIVA
REPITE
11. 10
1.2 LISTA DE ADECUACION OCTAVO
Sección 8-1
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Galiano Sánchez Beidy Significativa CE CEC
Mejía Lacayo Dania
Paola
No
significativa
CE CEC
Miranda Lanzas Oscar
Domingo
No
significativa
CE CEC
Molina Arrieta Nayeli
Mileth
No
significativa
CE CEC
Oses Rodríguez
Jefferson
No
significativa
Arce Ugalde Keiry No
significativa
Chacón Cordero María
José
No
Significativa
Sección 8-1
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Arce Ugalde Keiry No significativa SAE 8/2/17
12. 11
Campos Cifuentes Adrián No significativa CE Repite
Chacón Cordero María
José
No significativa
Jiménez Jiménez Verónica No significativa CEC
Santamaría Arce Caleb Significativa 2016: Nivel de
funcionamiento IV
grado inicial
Vargas Rojas Grethel
Nayeli
No significativa SAE (8/2/17)
Sección 8-2
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Brenes Badilla Luis
Vinicio
No
significativa
CEE
Chacón Jara Luis
Andrés
No
significativa
CEC Repite
Rodríguez Cubero
Estiff
Significativa 2016 : Nivel de
funcionamiento
cuarto inicial.Falta de
concentración.Asimila
los conocimientos
más
lentamente.Requiere
de guía constante y
mas tiempo en las
13. 12
pruebas
Torres Badilla Krissiel No
significativa
Ugarte Díaz Juana
Gisselle
No
significativa
Problemas de
comprensión de
lectura
Sección 8-3
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Barilla Hernandez Durlin
Saul
Significativa
Bolaños Soto Meilyn
Sofía
No
significativa
Carrillo López Yanelli No
significativa
Elizondo Esquivel María
José
No
significativa
CEE. Requiere
más tiempo
para realizar
pruebas
Miranda Salazar Juan P No
significativa
Perez Muñoz Oscar No
significativa
No significativa
Rojas Vargas Keilin
Ariana
No
significativa
14. 13
Salas Víquez Jorge No
significativa
Sección 8-4
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Rojas Morales María
José
No significativa
Rojas Quirós Dennis Significativa SAE 8/2/17
Sección 8-5
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Acuña Carranza
Emanuel
No
significativa
CEE.CEC
Díaz Díaz Erick Israel No
significativa
CEC Repite
Franco Corrales María
Fernanda
No
significativa
CEE CEC
Repite
Gutiérrez González
Valeria
No
significativa
Hidalgo Torres Hilary No
significativa
15. 14
Miranda Lanzas Oscar No
significativa
CE CEC Repite
Monge Chávez Geremy No
significativa
Deficit
atencional.
SAE 8/2/17
Morera Carranza Yerlin Significativa
Salas Esquivel Beatriz No
significativa
Sección 8-6
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Benavides Carazo
María Fernanda
Significativa
Rodríguez Pérez Leslie No
significativa
Segura Cubero Urías No
significativa
CE repite
Sección 8-7
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Barquero Prado
Francella Nicole
No
significativa
CE repite
Jiménez Umaña Justin Significativa En 2016 nivel de
16. 15
funcionamiento
V
inicial.Dificultad
en el desarrollo
lógico y la
capacidad de
análisis y
síntesis.
Medina Arrieta Johana No
significativa
Lentitud en el
aprendizaje
Méndez Cruz Tamara
Michelle
No
significativa
Zuñiga Delgado Johel
David
No
significativa
CEE
Sección 8-8
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Herrera Marín ileana Significativa
Montoya Paz Reichel No
significativa
SAE 8/2/17
17. 16
Sección 8-9
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Jarquín Hernández
Iveth Pamela
No
significativa
Martínez Esquivel
Brandon Alonso
No
significativa
CE CEC
Repite
Martínez Esquivel
Yuliana María
No
significativa
Lentitud en el
aprendizaje. CEE
Santamaría Arce
Josué
Significativa 2016: Nivel de
funcionamiento
IV grado inicial
(*) Torres Salazar Katine No
significativa
Significativa solo
en Español
18. 17
1.3 LISTA DE ADECUACION NOVENO
COLEGIO DE NARANJO
COMITÉ DE APOYO EDUCATIVO
LISTA DE ESTUDIANTES CON ADECUACIÓN
NIVEL: NOVENO AÑO. CURSO LECTIVO :2017
Sección 9-1
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Corrales Quirós Sergio No significativa
y Acceso
CEC. REPITE
Blanco Zamora María
de los Ángeles
No significativa CE CEC
Cruz Cordero Wendy No significativa CE CEC
Ledezma Rojas Yulissa No significativa CE CEC
Madrigal Montero
Keilyn
No significativa C.E. CEC
Prado Zuñiga Rachel Acceso CE CEC
Sandoval Vargas Sonia No significativa CE CEC
19. 18
Sección 9-2
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Chavarría Brenes Pamela No significativa
Esquivel Garro Cristopher No significativa
Fonseca Camaño Nathalia No significativa CEC
Gutiérrez Herrera Brandon No significativa CEC Problemas
de Aprendizaje
Repite
Madrigal Carranza
Esfefany
No significativa CEC
Morales Gómez Noelia No significativa C.E.
Navarro Montaña Mariana No significativa CEC
Vázquez Gutiérrez Nixida No Significativa CE CEC
Sección 9-3
Nº Nombre Tipo de Observaciones
20. 19
Adecuación
Soto Quirós Ma José
No significativa
CE
López Rodríguez Crisbell
Rebeca
No significativa SAE (6/2/17)
Masís Sosa Yency No significativa Problemas de
aprendizaje y
socialización
CEC
Morales Navarro Kevin No significativa CE
Oses Rodríguez Jefferson No significativa
Sección 9-4
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Chavarría Arroyo María
Amalia
No significativa
CE CEC
Hernández Cordero
Esteyfi Daniela
No significativa CEC
Alfaro Arias Yacsiry Significativa CE
21. 20
Alvarado Sandoval
Génesis
No significativa CE CEC
Arce Rodríguez Andrei
Josué
No significativa CE CEC
Benavidez Ramírez
Enlell Roberto
No significativa CE CEC
Sección 9-5
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Aburto Castillo Luis
Gabriel
No significativa
CEC
Arias González Mileth No significativa Solo Matematicas
CEE CEC
Arroyo Salas Antony No Significativa C.E. CEC
Problemas de
memoria a corto
plazo y baja
autoestima Repite
Barilla Hernández
Yipzzy
Significativa CEE CEC
Calvo Carrillo Michelle
Dayana
No significativa CEC
López Chacón Jennifer No significativa CEE CEC
Marín Vanegas
Josselyn
No significativa CE
22. 21
Mejía Lacayo Dania
Paola
No significativa CE CEC
Suarez García
Jackeline
No significativa CEC
Sección 9-6
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Araya Zuñiga Keilor No significativa CE CEC
Galiano Sánchez Beidy Significativa CE CEC
González Barrantes
José Manuel
No significativa CEE CEC
Marín Murillo Angie No significativa CEC REPITE
Vargas Jiménez
Cristopher
No significativa Problemas de
autoestima y
aprendizaje
Repite CEE
CEC
Sección 9-7
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
23. 22
Flores Cantillano
Steven
Significativa CEC
Rodríguez Sánchez
Sebastián
No significativa CE CEC
Solano Steller Susy No significativa CEC
Viscaíno Jiménez
Kenneth Daniel
No Significativa Acceso,Letral Arial
16
Zúñiga González
Cristhian
No significativa CEE CEC
Sección 9-8
Nº Nombre Tipo de
Adecuación
Observaciones
Lobo Álvarez Luis Elías No significativa
CE CEC
Aguilera Morera Johel No Significativa CEC
Johnson Ebanks Allya No significativa CEC
Molina Arrieta Nayeli
Mileth
No significativa CE CEC
Zúñiga Fernández
Marco
No significativa CE CEC
24. 23
1.4LISTA DE ADECUACION DECIMO
SECCION 10-1
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
JARQUIN RIVERA RANDALL
Adecuación de
Acceso y
Significativa en
materias
básicas
C.E.Problemas
Auditivos
LEDEZMA GUTIERREZ GEISEL NO
SIGNIFICATIVA
CE Dispersa Repite
(*)
VEGA ALFARO JORDY
NO
SIGNIFICATIVA
SECCION 10-2
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
ACUÑA RAMIREZ
JOSÉ
IGNACIO
NO
SIGNIFICATIVA
Distracción y
Agresividad. Repite
AVALOS BALDELOMAR ANGELA
NO
SIGNIFICATIVA
C.E.Problemas de
Aprendizaje
CHAVARRIA VALENCIANO VIVIAN
NO
SIGNIFICATIVA
CEC
CUBERO SALAS TRACY
NO
SIGNIFICATIVA
C.E. Problemas de
Aprendizaje y
socioeconómicos
QUESADA ARROYO
JOSE
ALBERTO
NO
SIGNIFICATIVA
Manifiesta
inseguridad y
nerviosismo, se
distrae con
facilidad, imita
conductas de
indisciplina
RODRIGUEZ AGUILERA ALLAN NO
SIGNIFICATIVA
Y ACCESO
CEC Problemas de
aprendizaje y déficit
atencional.Repite
25. 24
ROJAS MORALES STEPHANIE
NO
SIGNIFICATIVA
C.E. Problemas de
aprendizaje y
dificultad para
memorizar.
ROJAS RODRÍGUEZ TAYLOR
NO
SIGNIFICATIVA
CE CEC
(*)
ARGUEDAS HERNANDEZ WILSON
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
(*)
MENDEZ ARAYA DYLAN
NO
SIGNIFICATIVA
SEE
(*)
ROJAS RAMIREZ LUIS DANIEL
NO
SIGNIFICATIVA
SEE
(*)
ROJAS CHACON
MARIA
AMALIA
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
SECCION 10-3
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
ARGUEDAS ARROYO FABIAN
SIGNIFICATIVA CEC. Déficit
atencional.
Problemas de
aprendizaje .Al
ingresar a sétimo
año su nivel de
funcionamiento
era de III año
escolar.
SALAZAR CALDERÓN CARLOS
NO
SIGNIFICATIVA
CE
VIVAS MORALES KAREN
NO
SIGNIFICATIVA
CEC
(*)
VILLALOBOS ARAYA FABIANA
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
SECCION 10-4
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
ARCE CORDERO KEYSHA NO SAE 08/02/17
26. 25
SIGNIFICATIVA
CASTILLO ALPIZAR MARY ANN
NO
SIGNIFICATIVA
CEC
CHACON HERNANDEZ LUIS
FERNANDO
NO
SIGNIFICATIVA
Y ACCESO
Problemas de
aprendizaje y déficit
atencional.Repite
FERRETO GALEANO FRANCISCO
SIGNIFICATIVA C.E. Problemas de
atención y
concentración
GUTIERREZ HERRERA KENDALL
NO
SIGNIFICATIVA
CEC Problemas de
Aprendizaje
PEREZ SANCHEZ YIRLANY
NO
SIGNIFICATIVA
C.E. Problemas de
aprendizaje y de
conducta
QUESADA FUENTES CRISTOPHER
NO
SIGNIFICATIVA
CEC Autoestima
Repite
(*)
NUNEZ CAMPOS REICHEL
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
(*)
RODRIGUEZ SIBAJA ANA LIZ
NO
SIGNIFICATIVA
CEE
SECCION 10-5
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
AGUILERA ROJAS DIEGO NO
SIGNIFICATIVA
C.E. Dificultad para
seguir
procedimientos y
retener conceptos
CHACÓN BENAVIDES SOFÍA NO
SIGNIFICATIVA
C.E. Dispersa.
ENRIQUEZ BARQUERO MARIA PAULA NO
SIGNIFICATIVA
SAE (08/02/17)
JIMENEZ JIMENEZ MAILOR NO
SIGNIFICATIVA
CEC Dificultad para
memorizar.Repite
MENDEZ STELLER MARÍA JOSÉ NO
SIGNIFICATIVA
CEC
27. 26
NUÑEZ RODRÍGUEZ ANDREI SIGNIFICATIVA C.E.
QUESADA VILLEGAS MARÍA JOSÉ NO
SIGNIFICATIVA
CEC Problemas de
aprendizaje
VARGAS ARAYA SANTIAGO NO
SIGNIFICATIVA
SAE (08/02/16)
(*) CHAVEZ ROJAS LUIS ANDRES NO
SIGNIFICATIVA
SEE
(*) VILLEGAS ESPINOZA FRANDER NO
SIGNIFICATIVA
SEE
SECCION 10-6
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
ACOSTA SALAZAR JEREMY NO
SIGNIFICATIVA
C.E.C Problemas
de aprendizaje
BLANCO JIMENEZ YENDRY
RACHEL
NO
SIGNIFICATIVA
CALDERON CHAVEZ CARMEN SIGNIFICATIVA
en materias
básicas
CEC.
CASTRO PORRAS
YENDRY
MARÍA
NO
SIGNIFICATIVA
SAE
CHINCHILLA ULATE AMELIA NO
SIGNIFICATIVA
CE
GONZALEZ ALFARO STEVEN
NO
SIGNIFICATIVA
C.E. Problemas de
lectoescritura
LIZANO SOTO FRANCIS NO
SIGNIFICATIVA
C.E Problemas de
aprendizaje
MUÑOZ CHACON
RAFAEL
DARIO
NO
SIGNIFICATIVA
CEC
PUTOY BAEZ FERNANDO NO CEC
28. 27
SIGNIFICATIVA
SALAZAR RAMÍREZ KEMBLY
YULIKA
SIGNIFICATIVA C.E.Dificultad para
asimilar y en el
proceso de
retención de
información.
SECCION 10-7
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
ARRIETA LEIVA FRANCISCO
NO
SIGNIFICATIVA
CEC
FERNANDEZ OSES MAIKOL
NO
SIGNIFICATIVA
Problemas de
aprendizaje y
emocionales
SOTO MEJÍAS DAVID
NO
SIGNIFICATIVA
C.E. Déficit
atencional.
Dificultad de
Aprendizaje
(*)
SOTO MEJÍAS ELIZABETH
NO
SIGNIFICATIVA
(*)
PANIAGUA PACHECO FRANCISCO
NO
SIGNIFICATIVA
CEE.
29. 28
1.5 LISTA DE ADECUACION UNDECIMO
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
11-1
BARRANTES OROZCO KATHERINE NO
SIGNIFICATIVA
CEC Problemas de
aprendizaje
FERNANDEZ VALVERDE MA
FERNANDA
NO
SIGNIFICATIVA
Y ACCESO
CEC Problemas de
baja visión con
tendencia a
agravarse
FUENTES HIDALGO BRAYAN SIGNIFICATIVA CEC Retraso
cognitivo. Problemas
de aprendizaje.
Psicomotor
VARGAS CAMACHO ALLISON NO
SIGNIFICATIVA
Estudiante de
traslado ( 2015)
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
11-2
BRENES ELIZONDO LIZ
YIRLANIA
NO
SIGNIFICATIVA
Dificultad para
interiorizar
contenidos. CEC
DÍAZ DÍAZ JAFETH NO
SIGNIFICATIVA
Matemáticas. CEC
SALAZAR ACUÑA YOGEBETH SIGNIFICATIVA CEC Problemas de
retención. Nivel de
funcionamiento III
año al ingresar a
sétimo
VARELA CHACÓN JOSETHE NO
SIGNIFICATIVA
CEC
PRADO VASQUEZ BRANDON
NO
SIGNIFICATIVA
Traslado. Pendiente
Solicitar constancia
de adecuación al
30. 29
colegio de
procedencia
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE
TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
11-3
ALEMAN URBINA DAYANA NO
SIGNIFICATIVA
GOMEZ RODRÍGUEZ MAIKOL
JESUS
NO
SIGNIFICATIVA
Problemas
emocionales
Significativa en
matemática 2015
(Prof.Julia Cruz)
PORRAS MOYA LUIS
CARLOS
NO
SIGNIFICATIVA
HERNANDEZ CORDERO AUSTIN
NO
SIGNIFICATIVA
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
11-4
ALFARO CABEZAS JOSE
LEONARDO
NO
SIGNIFICATIVA
CE Déficit atencional.
BOZA ARRIETA JOHN JAIRO SIGNIFICATIVA CEC
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
11-5
31. 30
CHACON LOPEZ JEFFRY
JOSUE
NO
SIGNIFICATIVA
CEC Déficit atencional
con
hiperactividad.Autoestima
baja. Inmadurez
emocional
GOMEZ JIMÉNEZ CINTHIA NO
SIGNIFICATIVA
CEC Lentitud en el
aprendizaje
GONZALEZ ZAMORA CRISTIAN SIGNIFICATIVA CEC No retiene ni sigue
procedimientos. Nivel de
funcionamiento III año al
ingreso al colegio
PEREZ RAMIREZ VALERIA NO
SIGNIFICATIVA
CEC). Dificultad de
concentración y control
de impulsos
RODRIGUEZ RODRIGUEZ JENNIFER SIGNIFICATIVA CEC Problemas de
salud(neurólogo)
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
11-6
JIMENEZ SALAS CARLOS
DAVID
NO
SIGNIFICATIVA
CEC Dificultad para
memorizar
JIMENEZ SALAS JOCELYNE NO
SIGNIFICATIVA
MONTERO VARGAS MA
FERNANDA
NO
SIGNIFICATIVA
CEC Comprensión y
análisis
SANABRIA BLANCO DANIELA
JANNEL
NO
SIGNIFICATIVA
CEC Cierta dificultad en
expresión oral y cálculo
matemático
VILLALOBOS CHEVEZ CRISTIAN
ANDRÉS
NO
SIGNIFICATIVA
CEC Ingresó 4/11/15
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
32. 31
11-7
BARQUERO CAMPOS EMANUELLE SIGNIFICATIVA
5 MATERIAS :
MAT,ESP.BIOL,ING,CIV
HERNÁNDEZ GUZMAN ELIBETH
NO
SIGNIFICATIVA
Traslado. Pendiente
Solicitar constancia de
adecuación al colegio de
procedencia. ADECUACIÓN
SOLO EN MATEMATICA Y
ESPAÑOL
LOPEZ MARTÍNEZ SHARON
NO
SIGNIFICATIVA
MORALES CHACON OSCAR NO
SIGNIFICATIVA
CEC
MURILLO ARROYO MELANY
NO
SIGNIFICATIVA
PRIMER
APELLIDO
SEGUNDO
APELLIDO
NOMBRE TIPO
ADECUACION
OBSERVACIONES
11-8
ACEVEDO AMADOR LUIS SIGNIFICATIVA CEC Problemas de
Aprendizaje. Nivel
Funcionamiento IV
grado(en sétimo año)
ATENCIO VILLALOBOS HAILYN NO
SIGNIFICATIVA
CEC Lentitud,
inseguridad.
FLORES FLORES KIMBERLY SIGNIFICATIVA CEC Problemas de
aprendizaje. Nivel de
funcionamiento IV año
al ingresar a sétimo año
FLORES FLORES DIEGO NO
SIGNIFICATIVA
CECProblemas de
aprendizaje
HERRERA PINEDA CARLA
MILENA
NO
SIGNIFICATIVA
Traslado.
LEDEZMA RODRIGUEZ KEVIN SIGNIFICATIVA CEC Problemas de
lectoescritura.
Necesidad de atención
individualizada y
adecuación de las
33. 32
pruebas. Nivel de
funcionamiento VI
grado en sétimo
MARIN VENEGAS HILARY NO
SIGNIFICATIVA
CEC
ROJAS SOLIS JOSUE
DANIEL
NO
SIGNIFICATIVA
CEC Problemas de
Lectoescritura
SANCHEZ MENDEZ MARÍA NO
SIGNIFICATIVA
Adecuación solo en
Matemáticas
SOTO ALFARO KENNETH ACCESO Ampliar letra
34. 33
2. Analisis de datos estadísticos sobre adecuaciones
Cuadro 1 Diferentes tipos de adecuaciones en el año 2016
NIVEL HOMBRES MUJERES NO SIG. SIG. ACCESO
SETIMO 45 39 72 12 0
OCTAVO 29 40 63 6 1
NOVENO 18 25 37 5 1
DECIMO 27 26 43 10 0
UNDECIMO 31 20 33 12 6
TOTALES 150 150 248 45 8
Cuadro 2 Numero de Adecuaciones Por Nivel durante el
2016
Nivel Numero de adecuaciones Porcentaje
Setimo 84 28
Octavo 69 23
Noveno 33 11
Decimo 52 17.33333333
Undecimo 51 17
Total 300 100
35. 34
Fuente: Cuadro 2
Se observa que el año 2016 los niveles con mayor cantidad de adecuaciones fueron en
primer lugar setimo y segundo octavo.
Cuadro 3 Tipos de adecuaciones Adecuaciones Por Nivel durante el 2016.
Tipo
Adecuacion Cantidad Porcentaje
No significativa 248 82.66666667
Significativa 42 14
Acceso 10 3.333333333
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Numero de adecuaciones
Porcentaje
36. 35
Fuente Cuadro 3
Cuadro 4 Diferentes tipos de adecuaciones en el año 2017
NIVEL HOMBRES MUJERES NO SIG. SIG. ACCESO
SETIMO 43 47 81 5 4
OCTAVO 20 24 36 8 0
NOVENO 22 30 46 4 2
DECIMO 21 19 32 6 2
UNDECIMO 15 18 25 6 2
TOTALES 121 138 220 29 10
83%
14%
3%
Tipos de adecuacion durante el 2016
No significativa Significativa Acceso
37. 36
Cuadro 5 Numero de adecuaciones por nivel durante el
2017
Nivel Numero de adecuaciones Porcentaje
Setimo 90 34.74903475
Octavo 44 16.98841699
Noveno 52 20.07722008
Decimo 40 15.44401544
Undecimo 33 12.74131274
Total 259 100
Fuente : Cuadro 5
Se observa que el año 2017 nuevamente setimo ocupa el primer lugar en cantidad de
adecuaciones seguido por noveno.
Cuadro 6 Tipos de Adecuacion durante el 2017
Tipo
Adecuacion Cantidad Porcentaje
No significativa 220 84.94208494
Significativa 29 11.1969112
Acceso 10 3.861003861
Total 259
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Numero de adecuaciones
Porcentaje