Este documento propone la construcción de varios instrumentos musicales con materiales de reciclaje como una actividad para niños. Explica cómo hacer una guitarra con una caja de cereal, una flauta con marcadores secos, un xilófono con botellas de vidrio llenas de agua, un tambor con un bote de metal y una pandereta, maracas y pandereta con materiales como ramas y chapas metálicas. El objetivo es que los niños aprendan sobre la música como parte de la cultura a través de la creatividad y el
Este documento presenta la malla curricular del área de Educación Artística y Cultural para los grados 1°, 2°, 3° y 4° de la Institución Educativa Villa Flora para los años 2017-2018-2019. Incluye los objetivos generales, preguntas problamatizadoras, contenidos y evidencias de aprendizaje para cada uno de los tres periodos académicos. El documento proporciona estrategias y criterios de evaluación para el desarrollo de habilidades artísticas y creativas en los estudiantes a través de actividades como
Este documento presenta un proyecto de taller de música llamado "¡Mi música se escucha!" cuyo objetivo principal es que los estudiantes creen canciones que reflejen sus propias historias de vida. El documento describe los objetivos generales y específicos del taller, la metodología que incluye juegos y debates, y la evaluación continua. Además, detalla cinco unidades temáticas que cubren la introducción a la música, sonidos e instrumentos, géneros musicales, canto y composición de letras.
El documento habla sobre cómo los niños aprenden los colores. En un principio sólo distinguen contrastes de claroscuro, pero luego empiezan a distinguir los colores primarios como rojo, amarillo, verde y azul. Si se les enseña una amplia gama de tonos y matices, los niños aprenden rápidamente a distinguir todos los colores. Existen muchas actividades lúdicas para enseñar colores como canciones, cuentos y juegos.
El documento habla sobre cómo los niños desarrollan la capacidad de distinguir colores. En un principio sólo ven contrastes de claroscuros, pero luego empiezan a distinguir colores básicos como rojo, amarillo, verde y azul. A medida que reciben más entrenamiento, mejoran su memoria y refinamiento para distinguir matices. La enseñanza de colores en la escuela infantil se enfoca en la experimentación práctica más que en teorías, a través de actividades plásticas, canciones, cuentos y juegos
PLAN DE ME DIVIERTO CON NUESTRAS ARTES.pdfLizeth Cosme
Este documento presenta una situación didáctica sobre las artes para un jardín de niños. Incluye información sobre los campos de formación, áreas de desarrollo, aprendizajes esperados y actividades planeadas relacionadas con lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, artes, educación socioemocional y educación física. El propósito general es que los estudiantes valoren distintas manifestaciones artísticas y desarrollen un pensamiento creativo.
Este documento discute el creciente desinterés de los jóvenes en la música folclórica mexicana y propone un proyecto para contrarrestar esto. Se realizó una encuesta a jóvenes que mostró que prefieren la música extranjera a la mexicana y conocen poco de la música típica de su región. El proyecto incluye la construcción de un recinto multicultural y planes para promover soluciones que aumenten el interés en la música folclórica mexicana.
Este documento propone la construcción de varios instrumentos musicales con materiales de reciclaje como una actividad para niños. Explica cómo hacer una guitarra con una caja de cereal, una flauta con marcadores secos, un xilófono con botellas de vidrio llenas de agua, un tambor con un bote de metal y una pandereta, maracas y pandereta con materiales como ramas y chapas metálicas. El objetivo es que los niños aprendan sobre la música como parte de la cultura a través de la creatividad y el
Este documento presenta la malla curricular del área de Educación Artística y Cultural para los grados 1°, 2°, 3° y 4° de la Institución Educativa Villa Flora para los años 2017-2018-2019. Incluye los objetivos generales, preguntas problamatizadoras, contenidos y evidencias de aprendizaje para cada uno de los tres periodos académicos. El documento proporciona estrategias y criterios de evaluación para el desarrollo de habilidades artísticas y creativas en los estudiantes a través de actividades como
Este documento presenta un proyecto de taller de música llamado "¡Mi música se escucha!" cuyo objetivo principal es que los estudiantes creen canciones que reflejen sus propias historias de vida. El documento describe los objetivos generales y específicos del taller, la metodología que incluye juegos y debates, y la evaluación continua. Además, detalla cinco unidades temáticas que cubren la introducción a la música, sonidos e instrumentos, géneros musicales, canto y composición de letras.
El documento habla sobre cómo los niños aprenden los colores. En un principio sólo distinguen contrastes de claroscuro, pero luego empiezan a distinguir los colores primarios como rojo, amarillo, verde y azul. Si se les enseña una amplia gama de tonos y matices, los niños aprenden rápidamente a distinguir todos los colores. Existen muchas actividades lúdicas para enseñar colores como canciones, cuentos y juegos.
El documento habla sobre cómo los niños desarrollan la capacidad de distinguir colores. En un principio sólo ven contrastes de claroscuros, pero luego empiezan a distinguir colores básicos como rojo, amarillo, verde y azul. A medida que reciben más entrenamiento, mejoran su memoria y refinamiento para distinguir matices. La enseñanza de colores en la escuela infantil se enfoca en la experimentación práctica más que en teorías, a través de actividades plásticas, canciones, cuentos y juegos
PLAN DE ME DIVIERTO CON NUESTRAS ARTES.pdfLizeth Cosme
Este documento presenta una situación didáctica sobre las artes para un jardín de niños. Incluye información sobre los campos de formación, áreas de desarrollo, aprendizajes esperados y actividades planeadas relacionadas con lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, artes, educación socioemocional y educación física. El propósito general es que los estudiantes valoren distintas manifestaciones artísticas y desarrollen un pensamiento creativo.
Este documento discute el creciente desinterés de los jóvenes en la música folclórica mexicana y propone un proyecto para contrarrestar esto. Se realizó una encuesta a jóvenes que mostró que prefieren la música extranjera a la mexicana y conocen poco de la música típica de su región. El proyecto incluye la construcción de un recinto multicultural y planes para promover soluciones que aumenten el interés en la música folclórica mexicana.
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes creen un mapa representando una canción de su comunidad con el fin de preservar su valor cultural. Explica cómo los mapas pueden transmitir información y características de manera gráfica. Guía a los estudiantes a planificar su proyecto basándose en la investigación previa sobre canciones de su región, y los orienta en el proceso de creación de su mapa utilizando materiales disponibles. El objetivo final es que los estudiantes aprendan a valorar y preservar las canciones
EXPERIENCIA Nº 5_ YO SOY DEL ECUADOR (SEMANA DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE 2023-202...JackelineMarn
Este documento presenta el plan de estudios de 5 días para una unidad sobre la identidad ecuatoriana en una escuela primaria. Los estudiantes aprenderán sobre su país a través de canciones, mapas, vestimenta tradicional y otras actividades culturales. Cada día se enfocará en un tema como el nombre y ubicación de Ecuador, su diversidad cultural, tradiciones regionales y contar elementos relacionados con el país. Las actividades buscan desarrollar la identidad, expresión artística y aprendizaje de los niños.
Este documento presenta un resumen de las actividades realizadas en el CEIP Vicente Aleixandre durante el mes de junio de 2017. Incluye una editorial, artículos sobre el Día de la Familia, talleres sobre los sentidos realizados en Educación Infantil, la construcción de "Totems de la Paz", una visita educativa, el huerto escolar y su uso para la enseñanza musical, la prevención de accidentes y la interculturalidad. También cubre el área de arte, literatura, cine y actividades de solidaridad realizadas por
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el artista Keith Haring destinada a niños de 5 años. La unidad consta de 3 sesiones en las que los niños aprenderán sobre la vida y obra de Haring a través de actividades prácticas como colorear sus figuras, crear siluetas de cuerpos y hacer collages inspirados en su estilo colorido y dinámico. El objetivo es que los niños se familiaricen con conceptos artísticos básicos de una manera creativa y divertida.
Representa sus ideas al crear cuentos, pregones y canciones expresando una canción a partir de una secuencia de imágenes. Invita a los niños a usar su imaginación y cuerpo para crear un cuento colectivo sobre "El pollito Lito" y canciones usando imágenes.
Este documento presenta un plan de clase sobre el merengue dominicano. El plan incluye objetivos como reconocer los instrumentos musicales del merengue y diferenciar entre merengues tradicionales y actuales. Los estudiantes aprenderán mediante métodos teórico-prácticos e investigarán el tema usando recursos como internet. Al final, los estudiantes podrán explicar aspectos culturales e históricos del merengue dominicano.
Este documento presenta varios temas relacionados con el arte contemporáneo. Explica la metodología Art Thinking de Reggio Emilia que utiliza el arte contemporáneo en el aula a través de cuatro claves: pensamiento divergente, experiencia estética, empoderamiento de profesores y estudiantes como artistas, y proyectos colaborativos. También presenta videos y artistas como Angélica Dass que exploran temas como los estereotipos de género y raza. Finalmente, analiza cómo la naturaleza, la geometr
Este documento presenta una unidad didáctica sobre "la calle y la ciudad" dirigida a niños de 4-5 años. La unidad tiene como objetivos principales familiarizar a los niños con su entorno físico y social mediante actividades sobre los elementos de la calle, la educación vial y ambiental. La metodología incluye evaluaciones iniciales, actividades prácticas individuales y en grupo sobre diferentes temas a lo largo de 3 semanas.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con el arte contemporáneo. Explica la metodología Art Thinking de Reggio Emilia que utiliza el arte contemporáneo en el aula. También analiza videos y proyectos sobre la diversidad, género e identidad. Finalmente, explora cómo la naturaleza, geometría, espacio y habitáculos pueden inspirarse en el arte.
La audición musical activa es un método para enseñar a escuchar música de forma activa y consciente. Consiste en tres pasos: 1) introducir la obra musical sin detalles; 2) realizar una primera audición para familiarizarse con la obra; 3) explicar aspectos musicales clave como el ritmo o la tímbrica usando un musicograma que guía la segunda audición. El objetivo es desarrollar la sensibilidad y comprensión musical de los estudiantes.
La música es una forma de lenguaje en la que la función expresiva es una de sus manifestaciones fundamentales. Ha adquirido el valor de un instrumento de comunicación masiva que llega y moviliza a los seres de cualquier edad, condición social o recursos económicos.
Los niños disfrutan de la música. Se emocionan al ir experimentando emociones, sentimientos, gozando con los sonidos, que oyen y producen. Es un lenguaje que permite que los niños se comuniquen con el interior de sus sensaciones, y a la vez entre ellos.
Pueden hacer música, pueden expresar a través de sus composiciones e improvisaciones, con sencillos materiales los sonidos que mejor comunique lo que sienten.
Para ello hemos realizado este documento, una programación musical para niños/as de 0-3 años.
Es en el contacto con los otros niños y con la educadora que se enriquece este don musical que el niño posee. Se puede acrecentar la evolución de capacidades naturales, y la construcción progresiva del conocimiento, sin olvidarnos del goce, y la vivencia, puesta al servicio de la creación musical.
El documento presenta un taller de arte para preescolares organizado por la Dirección General de Personal de la UNAM. El taller tiene como objetivo fomentar la expresión artística creativa en los niños y niñas preescolares a través de diversas actividades que desarrollen su pensamiento artístico, como la elaboración de manualidades y la experimentación con diferentes materiales y técnicas artísticas. Se describen 5 actividades con instrucciones detalladas que los niños pueden realizar con la supervisión de un adulto.
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario de educación artística enfocado en la música aplicado en escuelas primarias. El proyecto busca desarrollar habilidades creativas y de expresión en los estudiantes a través de actividades musicales que involucran la creación y reconocimiento de sonidos. El documento describe los objetivos, estrategias y aprendizajes esperados del proyecto organizado en tres fases centradas en explorar y crear sonidos.
La actividad propone analizar críticamente una canción llamada "Ÿuwara" interpretada por jóvenes de Loreto, Perú, que habla sobre la protección de la vaquita marina, una especie en peligro de extinción en la Amazonía. Los estudiantes deben escuchar la canción, responder preguntas sobre su mensaje y sonido, e investigar otra canción sobre contaminación ambiental, para luego escribir un análisis crítico sobre esta considerando su música, letra, contexto y opinión propia.
Este documento presenta un proyecto de arte para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto final involucra una interpretación musical grupal donde los estudiantes demuestran su conocimiento de elementos musicales como notas, sonidos y signos. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de utilizar instrumentos musicales correctamente e interpretar melodías en grupo.
Este documento presenta un proyecto de arte para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto final involucra una interpretación musical grupal en la que los estudiantes deben demostrar su conocimiento de elementos musicales como notas, sonidos, signos y compás. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de utilizar correctamente los instrumentos musicales y interpretar melodías en grupo.
La guía proporciona materiales e instrucciones para una actividad en el museo donde los niños recortarán y pegarán imágenes de animales, plantas y paisajes para armar diferentes ecosistemas. Los niños aprenderán a asociar los seres vivos con sus respectivos hábitats naturales.
El documento presenta un proyecto pedagógico para la creación de instrumentos musicales con materiales reciclables dirigido a estudiantes de grado 4. El proyecto dura 90 minutos e involucra actividades como la clasificación de instrumentos, juegos con el cuerpo para producir sonidos, la construcción de tres instrumentos usando materiales como botellas de plástico, latas y pitillos, y la composición de cartas para enseñarle a un extraterrestre sobre la música.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos entre cuatro escuelas primarias de diferentes países. El proyecto tiene como objetivo principal el intercambio de buenas prácticas de aprendizaje basado en proyectos. Incluye actividades de formación para docentes y un intercambio de estudiantes entre Francia y España. El CEIP Juan del Río Ayala en España lidera la coordinación de la comunicación en línea y el intercambio de estudiantes entre los centros asociados.
Colorful songs. methodological guidelines of successful activities 2 Cecilia Cantizano
This document outlines creative arts activities centered around the work of Spanish, Lithuanian, and other international artists. It includes 3 main activities:
1) Students will analyze paintings by Spanish artist Antonio Padrón and create poems or art inspired by his work.
2) Students will collaborate to visualize poems from different cultures through video montages set to the original recordings.
3) Students will explore the symphonies and paintings of Lithuanian artist Mikalojaus Čiurlionis about the sea through music, poems, and art.
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes creen un mapa representando una canción de su comunidad con el fin de preservar su valor cultural. Explica cómo los mapas pueden transmitir información y características de manera gráfica. Guía a los estudiantes a planificar su proyecto basándose en la investigación previa sobre canciones de su región, y los orienta en el proceso de creación de su mapa utilizando materiales disponibles. El objetivo final es que los estudiantes aprendan a valorar y preservar las canciones
EXPERIENCIA Nº 5_ YO SOY DEL ECUADOR (SEMANA DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE 2023-202...JackelineMarn
Este documento presenta el plan de estudios de 5 días para una unidad sobre la identidad ecuatoriana en una escuela primaria. Los estudiantes aprenderán sobre su país a través de canciones, mapas, vestimenta tradicional y otras actividades culturales. Cada día se enfocará en un tema como el nombre y ubicación de Ecuador, su diversidad cultural, tradiciones regionales y contar elementos relacionados con el país. Las actividades buscan desarrollar la identidad, expresión artística y aprendizaje de los niños.
Este documento presenta un resumen de las actividades realizadas en el CEIP Vicente Aleixandre durante el mes de junio de 2017. Incluye una editorial, artículos sobre el Día de la Familia, talleres sobre los sentidos realizados en Educación Infantil, la construcción de "Totems de la Paz", una visita educativa, el huerto escolar y su uso para la enseñanza musical, la prevención de accidentes y la interculturalidad. También cubre el área de arte, literatura, cine y actividades de solidaridad realizadas por
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el artista Keith Haring destinada a niños de 5 años. La unidad consta de 3 sesiones en las que los niños aprenderán sobre la vida y obra de Haring a través de actividades prácticas como colorear sus figuras, crear siluetas de cuerpos y hacer collages inspirados en su estilo colorido y dinámico. El objetivo es que los niños se familiaricen con conceptos artísticos básicos de una manera creativa y divertida.
Representa sus ideas al crear cuentos, pregones y canciones expresando una canción a partir de una secuencia de imágenes. Invita a los niños a usar su imaginación y cuerpo para crear un cuento colectivo sobre "El pollito Lito" y canciones usando imágenes.
Este documento presenta un plan de clase sobre el merengue dominicano. El plan incluye objetivos como reconocer los instrumentos musicales del merengue y diferenciar entre merengues tradicionales y actuales. Los estudiantes aprenderán mediante métodos teórico-prácticos e investigarán el tema usando recursos como internet. Al final, los estudiantes podrán explicar aspectos culturales e históricos del merengue dominicano.
Este documento presenta varios temas relacionados con el arte contemporáneo. Explica la metodología Art Thinking de Reggio Emilia que utiliza el arte contemporáneo en el aula a través de cuatro claves: pensamiento divergente, experiencia estética, empoderamiento de profesores y estudiantes como artistas, y proyectos colaborativos. También presenta videos y artistas como Angélica Dass que exploran temas como los estereotipos de género y raza. Finalmente, analiza cómo la naturaleza, la geometr
Este documento presenta una unidad didáctica sobre "la calle y la ciudad" dirigida a niños de 4-5 años. La unidad tiene como objetivos principales familiarizar a los niños con su entorno físico y social mediante actividades sobre los elementos de la calle, la educación vial y ambiental. La metodología incluye evaluaciones iniciales, actividades prácticas individuales y en grupo sobre diferentes temas a lo largo de 3 semanas.
Este documento presenta diferentes temas relacionados con el arte contemporáneo. Explica la metodología Art Thinking de Reggio Emilia que utiliza el arte contemporáneo en el aula. También analiza videos y proyectos sobre la diversidad, género e identidad. Finalmente, explora cómo la naturaleza, geometría, espacio y habitáculos pueden inspirarse en el arte.
La audición musical activa es un método para enseñar a escuchar música de forma activa y consciente. Consiste en tres pasos: 1) introducir la obra musical sin detalles; 2) realizar una primera audición para familiarizarse con la obra; 3) explicar aspectos musicales clave como el ritmo o la tímbrica usando un musicograma que guía la segunda audición. El objetivo es desarrollar la sensibilidad y comprensión musical de los estudiantes.
La música es una forma de lenguaje en la que la función expresiva es una de sus manifestaciones fundamentales. Ha adquirido el valor de un instrumento de comunicación masiva que llega y moviliza a los seres de cualquier edad, condición social o recursos económicos.
Los niños disfrutan de la música. Se emocionan al ir experimentando emociones, sentimientos, gozando con los sonidos, que oyen y producen. Es un lenguaje que permite que los niños se comuniquen con el interior de sus sensaciones, y a la vez entre ellos.
Pueden hacer música, pueden expresar a través de sus composiciones e improvisaciones, con sencillos materiales los sonidos que mejor comunique lo que sienten.
Para ello hemos realizado este documento, una programación musical para niños/as de 0-3 años.
Es en el contacto con los otros niños y con la educadora que se enriquece este don musical que el niño posee. Se puede acrecentar la evolución de capacidades naturales, y la construcción progresiva del conocimiento, sin olvidarnos del goce, y la vivencia, puesta al servicio de la creación musical.
El documento presenta un taller de arte para preescolares organizado por la Dirección General de Personal de la UNAM. El taller tiene como objetivo fomentar la expresión artística creativa en los niños y niñas preescolares a través de diversas actividades que desarrollen su pensamiento artístico, como la elaboración de manualidades y la experimentación con diferentes materiales y técnicas artísticas. Se describen 5 actividades con instrucciones detalladas que los niños pueden realizar con la supervisión de un adulto.
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario de educación artística enfocado en la música aplicado en escuelas primarias. El proyecto busca desarrollar habilidades creativas y de expresión en los estudiantes a través de actividades musicales que involucran la creación y reconocimiento de sonidos. El documento describe los objetivos, estrategias y aprendizajes esperados del proyecto organizado en tres fases centradas en explorar y crear sonidos.
La actividad propone analizar críticamente una canción llamada "Ÿuwara" interpretada por jóvenes de Loreto, Perú, que habla sobre la protección de la vaquita marina, una especie en peligro de extinción en la Amazonía. Los estudiantes deben escuchar la canción, responder preguntas sobre su mensaje y sonido, e investigar otra canción sobre contaminación ambiental, para luego escribir un análisis crítico sobre esta considerando su música, letra, contexto y opinión propia.
Este documento presenta un proyecto de arte para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto final involucra una interpretación musical grupal donde los estudiantes demuestran su conocimiento de elementos musicales como notas, sonidos y signos. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de utilizar instrumentos musicales correctamente e interpretar melodías en grupo.
Este documento presenta un proyecto de arte para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto final involucra una interpretación musical grupal en la que los estudiantes deben demostrar su conocimiento de elementos musicales como notas, sonidos, signos y compás. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de utilizar correctamente los instrumentos musicales y interpretar melodías en grupo.
La guía proporciona materiales e instrucciones para una actividad en el museo donde los niños recortarán y pegarán imágenes de animales, plantas y paisajes para armar diferentes ecosistemas. Los niños aprenderán a asociar los seres vivos con sus respectivos hábitats naturales.
El documento presenta un proyecto pedagógico para la creación de instrumentos musicales con materiales reciclables dirigido a estudiantes de grado 4. El proyecto dura 90 minutos e involucra actividades como la clasificación de instrumentos, juegos con el cuerpo para producir sonidos, la construcción de tres instrumentos usando materiales como botellas de plástico, latas y pitillos, y la composición de cartas para enseñarle a un extraterrestre sobre la música.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos entre cuatro escuelas primarias de diferentes países. El proyecto tiene como objetivo principal el intercambio de buenas prácticas de aprendizaje basado en proyectos. Incluye actividades de formación para docentes y un intercambio de estudiantes entre Francia y España. El CEIP Juan del Río Ayala en España lidera la coordinación de la comunicación en línea y el intercambio de estudiantes entre los centros asociados.
Colorful songs. methodological guidelines of successful activities 2 Cecilia Cantizano
This document outlines creative arts activities centered around the work of Spanish, Lithuanian, and other international artists. It includes 3 main activities:
1) Students will analyze paintings by Spanish artist Antonio Padrón and create poems or art inspired by his work.
2) Students will collaborate to visualize poems from different cultures through video montages set to the original recordings.
3) Students will explore the symphonies and paintings of Lithuanian artist Mikalojaus Čiurlionis about the sea through music, poems, and art.
Colorful songs. methodological guidelines of successful activities. 1Cecilia Cantizano
1. The document describes several colorful song activities for an international project between schools in Spain, Greece, Italy, and Lithuania.
2. The activities include designing a butterfly logo, choosing the color of traditional folk music from different countries, creating poems and art inspired by local artists, and playing a guessing game to identify the musical inspiration for paintings.
3. Learning songs in different languages is recommended as it helps learn culture, vocabulary, and pronunciation while being an enjoyable way to learn.
La tortuga Vicky tenía problemas para controlar su enojo en la escuela y pelearse con sus compañeros, hasta que conoció a la sabia tortuga Claudia de 300 años. Claudia le enseñó que cuando se sintiera enojada debe meterse dentro de su caparazón para calmarse respirando profundamente. Vicky practicó esta técnica y poco a poco pudo controlar su enojo, haciendo que ahora disfrute más de la escuela y tenga más amigos.
Presentación situación de aprendizaje de tercer ciclo, segundo trimestreCecilia Cantizano
Este documento proporciona información sobre varios eventos y proyectos que tendrán lugar en el Centro entre enero y marzo de 2015, incluyendo obras de teatro como "Once Upon an Island" y "Platero y Koziolek", un proyecto sobre la paz y las mujeres en la guerra para el Día Internacional de la Mujer, y una presentación sobre un robot llamado Moway.
This document contains various Christmas and New Year greetings and messages wishing friends joy, peace, happiness, love and prosperity over the holidays and into the new year. It encourages spreading holiday cheer and hopes that the positivity of the season lasts throughout the following year.
This document describes Icelandic Christmas traditions centered around the Yule Lads and the giant troll mother Gryla. It discusses each of the 13 mischievous Yule Lad brothers who arrive in the days leading up to Christmas, including what day they come, their antics like stealing food or slamming doors, and the small gifts they leave for children. It also mentions the Yule Cat that hunts children who have not received new clothes for Christmas and the role of Gryla as the mother of the Yule Lads.
Gryla planea unas vacaciones visitando varios lugares en España, Polonia e Italia. Mientras planifica su viaje, realiza cálculos sobre los costos de los vuelos, la comida consumida y temperaturas en diferentes ciudades. También investiga detalles como la altura de volcanes y la edad de personas para comparar datos numéricos.
Gryla planea unas vacaciones visitando varios lugares en España, Polonia e Italia. Mientras planifica su viaje, realiza cálculos sobre los costos de los vuelos, la comida consumida y temperaturas en diferentes ciudades. También investiga detalles como la altura de volcanes y la edad de personas para comparar datos numéricos.
Grýla, la madre de los Yule Lads, decide ir de vacaciones para descansar después de una temporada ocupada. Visita varios países como Islandia, las Islas Canarias, Polonia e Italia, donde conoce diferentes culturas y paisajes. En cada lugar conoce amables personas que le muestran los lugares más emblemáticos. Finalmente, después de un viaje lleno de aventuras, Grýla regresa a casa con recuerdos inolvidables.
Grýla, Santa Claus's mother, goes on holiday after a busy Christmas season. She travels to Iceland first, where she relaxes in hot springs before sneaking onto a plane to the Canary Islands. In the Canary Islands, she makes a friend and enjoys local food and sights. Grýla then flies to Poland to visit family, where she sees bison and sea eagles. Her travels lead her to Italy unexpectedly, where a kind old man shows her historic cathedrals and castles and introduces her to traditional Sicilian food. Grýla returns home with fond memories of her journey.
The document is a presentation by students from the 3rd grade class of CEIP San José Artesano in Las Palmas de Gran Canaria, Spain. It introduces each student by displaying their picture, providing a brief physical description, and asking the reader to identify their number. There are 21 students presented across multiple pages with information about their appearance, clothing, accessories, and sometimes positioning in the class.
Comenius Once Upon an Island - 2013 15 - presentación al alumnado y familiasCecilia Cantizano
Este documento describe un proyecto europeo llamado "Once Upon an Island" que involucra a centros educativos de 11 países europeos. El objetivo del proyecto es promover la lectura, la escritura y las TIC a través de cuentos tradicionales de toda Europa. Las actividades incluyen ilustrar historias, escribir cuentos colaborativos y poemas, y dramatizaciones utilizando personajes literarios nacionales.
The document summarizes the author's observations and activities during a visit to Las Canteras Beach in Gran Canaria, Spain on May 13th, 2013. It notes the time, temperature, locations visited along the beach, people and activities observed, sounds heard, colors seen, organisms in the water, and questions asked to foreigners. It also lists topics related to schoolwork and provides links to environmental education websites.
The document provides details about a field trip taken by students on May 13th, 2013 to Gran Canaria, Spain. It notes that it was sunny and cloudy around 22 degrees, and the beach had a green flag indicating safe swimming and a blue flag for being very clean. The students took a bus to various locations, including a music hall, beach to pick up stones and litter, and rock pools for pond dipping. They then took the bus back to school.
The poem describes the changing scenes of the Atlantic ocean throughout the day and tidal cycles through eight sections representing sunrise, low tide, storm, resting sea, noon, night, high tide, and afternoon. Bibliographic references are provided on books and websites with further information on the poet Néstor de la Torre and a virtual tour of a museum dedicated to his work.
An infant and primary school in Las Palmas de Gran Canaria, Spain educates 221 children and has 24 staff. The school teaches subjects like English, Spanish, art, music, PE, religion, science, and math across its second and third cycles. It also implements CLIL (content and language integrated learning), eTwinning projects, and participates in a theater group with schools from Spain, England, and Poland called S+Spain, E+England & P+Poland.
Sperm whales live in all oceans except the Arctic and Antarctic. They are large whales with the largest brain of any animal and can dive for over two hours. They reproduce slowly with calves born every 4-6 years and were historically hunted by humans for products like spermaceti oil until the 19th century.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. 1. EURO-BUTTERFLY
CONTEST
Concurso para elegir el logo y la mascota del proyecto.
Todo el alumnado del Centro participa en el diseño de una mariposa de
colores.
COMPETENCIAS BÁSICAS:Todas.
ÁREAS: Artística, Sociales, Naturales, Lengua e Idiomas.
3. 1. EURO-BUTTERLY CONTEST
Cada tutoría elige su diseño favorito y compite con las otras tutorías para elegir el
dibujo que represente a nuestro colegio en la final del concurso europeo mediante la
votación on-line.
El diseño ganador será el símbolo o logo del Proyecto así como la mascota que nos
respresentará y viajará por los países de las escuelas participantes. Nuestra mascota
fue realizada por una artista local y pagada con los fondos europeos del proyecto
Erasmus +.
http://www.fraskilandia.com/munecos-de-dibujos-animales-y-otros-seres/15-
mariposa-nedas.html
5. 2.¿De qué
color es
nuestra
música
tradicional?
What colour
´s our
traditional
folk music?
Un color puede representar un estado de ánimo y no
necesariamente tiene que ser el mismo para todos. Esta
actividad nos ofrece una pista sobre cuál puede ser el color de
nuestra música tradicional.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Comunicativa, digital, matemática,
aprender a aprender,responsabilidad social y cívica, cultural y
creatividad.
ÁREAS : Artística, Música, Inteligencia emocional, Creatividad
y Sociales.
6. 2. ¿De qué
color es
nuestra
música
tradicional?
1. Cada colegio elige una obra musical, que considere como
música tradicional de su país. La música es grabada/descargada
y guardada como archivo MP3 y enviada a cada uno de los otros
colegios. Es importante que sea sólo audio, sin narración,
canción, dibujos o cualquier otra cosa que moleste o confunda
la inspiración de la música.
2. Antes de enviarla, se debe votar en clase para ver de qué
color se cree que es la música tradicional que se escucha. Para
ello contamos con diez cartulinas de colores en la pared. Los
colores pueden ser negro, gris, blanco, rojo, amarillo, verde,
azul, marrón , violeta y naranja. El alumnado sólo podrá elegir
uno de los colores. Contaremos los votos y tomaremos nota de
los resultados.
7. 2.¿De qué
color es
nuestra
música
tradicional?
3. Cada país tiene ahora la tarea de determinar qué color tiene
la música folclórica tradicional de los otros países. Sugiero que
se haga así:
. Poner los 10 trozos de cartulina de distintos colores en la
pared.
. Escuchar la primera obra musical. No decir al alumnado de qué
país es la música. Sólo deben tener la música como inspiración.
. Si la clase está de acuerdo en un color, entonces anotar el
color y pasar a la siguiente obra musical. El resultado aquí
podría ser, "Nombre del país, 100% verde".
. Si hubiera desacuerdo en un color, entonces comenzaríamos a
eliminar colores decidiéndolo entre todos y votando de nuevo si
hiciera falta. Continuaremos quitando los cartones de la pared
hasta que queden dos o tres colores. Seleccionamos el voto, y
escribimos el porcentaje de votos para cada uno de los dos /
tres colores. Aquí el resultado podría ser, "Nombre del país,
70% azul, 30% violeta".
8. 2.¿De qué
color es
nuestra
música
tradicional?
4. Esta actividad no se puede hacer sin números y porcentajes,
pero por favor escriba cualquier comentario de los alumnos que
crea conveniente. Puede ser muy valioso.
Cuando todos los países socios hayan dado su voto, el resultado
es recopilado y presentado visualmente en Calc / Excel o
similar.
https://nces.ed.gov/nceskids/graphing/classic/bar.asp
Elegimos gráficos de porciones, ya que pueden ser fácilmente
comprendidos por todas las edades, pero otro tipo de gráficos
también son posibles.
Todos los recursos y materiales usados así como los resultados
están publicados aquí:
https://twinspace.etwinning.net/26039/pages/page/153211
9. 3. Arte de Sicilia
COMPETENCIAS BÁSICAS: comunicación en lengua materna, lenguas
extranjeras, competencia digital, alfabetización y habilidades básicas en
matemáticas, así como competencias transversales como aprender a
aprender, responsabilidad social y cívica, iniciativa y espíritu empresarial,
conciencia cultural y creatividad.
ASIGNATURAS: Lenguas, TIC, Matemáticas, Conocimiento Natural y
Social, Arte, Música, Inteligencia Emocional.
10. 3.Arte de Sicilia
Crear poemas inspirados en la obra de Renato Guttuso, en lengua
materna e inglés. Pueden ser mecanografiados, fotografiados,
escaneados o grabados si se trata de trabajo oral aquí:
https://padlet.com/maricecicanti/kxs73ir7vsyp
Obra de arte inspirada en la obra de Renato Guttuso que se
publicará aquí: https://padlet.com/maricecicanti/m9wp0klfevqg
12. 4. Arte griego
COMPETENCIAS BÁSICAS: comunicación en la lengua materna, lenguas
extranjeras, competencias digitales, alfabetización y competencias básicas
en Matemáticas, así como competencias transversales como aprender a
aprender, responsabilidad social y cívica, iniciativa y emprendimiento,
conciencia cultural y creatividad.
ÁREAS: Idiomas, TIC, Matemáticas, Conocimiento Natural y Social, Arte,
Música, Inteligencia Emocional, Religión, Educación Física.
13. 4. Arte griego
Crear poemas inspirados en el trabajo de George Iakovidis, en
lengua materna e inglés. Pueden ser mecanografiados,
fotografiados, escaneados o grabados si se trata de trabajo oral
aquí:
https://padlet.com/maricecicanti/j1jp31xuyt1s
Las obras inspiradas en el trabajo de George Iakovidis se publicarán
aquí:
https://padlet.com/maricecicanti/euqqxr228gg2
14. 4. Arte griego
Cada escuela asociada escoge una parte de la pintura sugerida de Nikos
Griniezakis estilo bizantino "Crucifixión de Jesús" y la pintará en papel de
arroz siguiendo las instrucciones dadas en el video:
https://twinspace.etwinning.net/26039/pages/page/190125
Toda la obra pictórica se compondrá en nuestro próximo encuentro
físico.
15. 4. Arte griego
Los niños aprenden el juego representado en la obra del artista griego
Apostolia Georgu con la ayuda de un video. Luego grabamos un nuevo video
con niños jugando para compartir aquí:
https://padlet.com/maricecicanti/95sv8fp05ajz
16. 5. ¿Puedes
reconocer la
inspiración?
Paso 1.
La base de todo este proyecto es la influencia entre el Arte, la
Música y la Poesía. En esta actividad nos vamos a inspirar en la
música, y ver si nuestros socios pueden adivinar la fuente de
inspiración.
Tres obras musicales son elegidas, las mismas tres piezas de
música, sólo música, no videos ni imágenes en todos los países
socios. Es esencial que ninguna de las obras de música sea de lo
que es popular entre los niños de hoy: obra clásica (Beethoven,
Mozart, Bach, Chopin, ...), blues / obra de jazz (Bessie Smith,
BB King ...), A Rock 'n roll obra (Chuck Berry, Little Richard ...)
17. 5. ¿Puedes
reconocer la
inspiración?
Paso 2.
Los niños dibujan o pintan mientras escuchan estas tres piezas
de música sin ninguna imagen o información al respecto.
Sesión 1: cada miembro del grupo hace una pintura inspirada en
la música clásica.
Sesión 2: está inspirada en el Blues.
Sesión 3: está inspirada en el rock..
18. 5. ¿Puedes
conocer la
inspiración?
Paso 3.
24 cuadros por escuela son fotografiados y numerados al azar.
Por ejemplo:"Spain_1.jpg", "Spain_2.jpg" etc.
8 están inspirados en la música clásica, 8 inspirados en blues y
8 inspirados en rock. El profesor de español sabe que la pintura
número 2 está inspirada en la música 1, 2 o 3, pero eso es un
secreto.
Cuando las pinturas y los dibujos están listos, se comparten con
las escuelas asociadas para adivinar la inspiración haciendo un
juego de adivinanzas on-line:
https://goo.gl/forms/8RFercKJ1eWxa3It1
19. Canciones en las lenguas de
los socios
COMPETENCIAS BÁSICAS: comunicación, lenguas extranjeras,
competencia digital, alfabetización y habilidades básicas como aprender a
aprender, responsabilidad social y cívica, iniciativa y espíritu empresarial,
conciencia cultural y creatividad.
ÁREAS: Idiomas, TIC, Arte, Música, Inteligencia Emocional, Educación
Física.
20. La música y el canto son muy importantes en cualquier aprendizaje de idiomas. Aquí
mostramos algunas razones para aprender canciones en lenguas extranjeras:
1.-La música conecta a través de las culturas y puede romper barreras. Cuando
cantamos canciones de personas que no esperan que sepamos y les gusta, se rompe al
instante el hielo.
2.-Conocer la música es llegar a conocer la cultura y el idioma y a veces aprender idiomas
es como aprender un instrumento musical.
3.-Aprender la letra de una canción en un idioma extranjero ayuda a ponerse en
contacto con un nuevo idioma y a ampliar su vocabulario si se aprende como segundo
idioma. Se puede usar la música y el canto para ayudar a aprender a decir sencillas
frases básicas.
21. 4.-Se puede llevar la música a cualquier lugar y aprender y practicar el
movimiento gracias al reproductor de MP3 / teléfono móvil…
5.-¡Es divertido! Se puede poner todo nuestro cuerpo a cantar y bailar si
nos apetece y desinhibirnos. Es mucho más fácil que en otras ocasiones
en las que sólo usamos la palabra .
6.-Podemos divertirnos mucho cantando y ayuda a mejorar el estado de
ánimo. ¡La vida sería mucho más feliz si la gente cantara más!
22. SOCIOS:
España: CEIP Juan del Río Ayala, Santa Brígida, Las Palmas,
Spain
Grecia: Pre-primary school, Ierapetra, Crete, Greece
Italia: Circolo Didattico Palazzello, Ragusa, Sicily, Italy
Lituania: .Šiaulių Sauliaus Sondeckio menų gimnazija , P.
Višinskio g. 35, LT-76351 Šiauliai, Lithuania