El documento describe un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante donde el profesor actúa como guía y facilitador. Se presentan múltiples perspectivas y representaciones de los conceptos. Los objetivos y metas se derivan del estudiante a través de un proceso de negociación. Se fomenta la meta-cognición, la auto-reflexión y el autoaprendizaje a través de actividades y herramientas. La evaluación se centra en los procesos de aprendizaje más que en los productos y se realiza de forma continua durante

1. COMENTARIO 8ESTÍBALIZ BARRIGA GALEANO

2. Se presentan y motivan múltiples perspectivas y representaciones de los conceptos y del contenidoEl temario se elabora tanto del punto de vista del profesor como desde el que aportamos los alumnos. El propio profesor enfoca las ideas partiendo de diversos

3. Los objetivos, metas, competencias… se derivan del estudiante mediante un proceso de negociaciónNada en nuestras clases demuestra dominancia por parte del profesor. Cada alumno decide que desea aprender y hasta donde considera que puede llegar, a través de un acuerdo entre ambas partes.

4. El profesor desempeña, fundamentalmente, el papel de guía y facilitador del proceso de E-AEl profesor debe ser un mero intermediario entre la alumno y el aprendizaje en la educación que deber desarrollarse en la actualidad. En nuestras clases, se cumple.

5. Se proporcionan actividades, oportunidades, herramientas para fomentar la meta- cognición, el auto-análisis, al auto-reflexión, la auto-concienciación…Los comentarios propuestos en la plataforma BSCL que acompañan los temas sirven para su reflexión y el fomento del autoaprendizaje.

6. El estudiante desempeña un papel central controlando su aprendizajeNadie más que el propio alumno controla aquello que desea aprender. Marca su ritmo y alcanza en la mayoría de los casos, más amplios conocimientos que en los casos en los que vienen impuestos.

7. Las situaciones de aprendizaje, los contenidos, las tareas son realistas y representan la complejidad del mundo realLas clases se centran en la experiencia real, y en casos que han o pueden ocurrirnos, para descubrir, desde distintas perspectivas, como podremos solucionar los problemas de nuestra vida como educadores.

8. Se da importancia, sobre todo, a la construcción de conocimiento y no a la reproducciónNo somos papagayos, por lo tanto no deberíamos tener que aprenderlos una materia y vomitarla en un examen. La finalidad es aprender y no olvidar, construir sobre los conocimientos que ya teníamos.

9. Los errores proporcionan la oportunidad para revisar la construcción de conocimientos previos del alumnadoLos fallos que cometemos, tanto en el aula como realizando nuestras tareas son corregidos de modo que nosotros mismos podamos reflexionar sobre los conocimientos que estamos construyendo.

10. Se da oportunidad al alumnado para que busquen el conocimiento de forma independienteLa libertad que se nos ofrece para autoevaluarnos y dirigir nuestro trabajo, nos da igualmente la posibilidad de construir nuestro propio conocimiento.

11. Se potencia la participación y el trabajo cooperativo.Durante las clases se realizan debates y actividades que permiten el trabajo grupal. Además a través de las actividades de la plataforma también se han realizado trabajos cooperativos y colaborativos entre todos los miembros de cada grupo.

12. La evaluación está orientada hacia la comprensión. Se evalúan procesos más que productosNo se evalúa por lo que eres capaz de reproducir ante un examen, sino por aquello que has aprendido, comprendido y sobre lo que has reflexionado que debe ser mejor, siendo capaz de argumentarlo.

13. La evaluación se desarrolla durante el curso y no solamente al finalPara la evaluación cuenta el trabajo que se ha realizado. Dependiendo de la propuesta de cada uno, al final se repasa si todo se ha cumplido. Ese todo no es posible hacerlo tras una prueba final, sino que a medida que se avanza se van realizando las tareas.

14. Para evaluar se utilizan muchos recurso y formasCada uno tiene su propia evaluación. No se usa únicamente una prueba escrita o las mismas preguntas para todos. Se trata de una entrevista individualizada y diferente para cada uno de nosotros.

15. El alumnado sabe en todo momento su situación respecto a su proceso de E-AUn alumno sabe lo que trabaja y lo que no. Y tiene la propia seguridad de verificar que su trabajo se verá valorado. Además irá adquiriendo poco a poco y percantándose de que eso ocurre, las competencias y contenidos de la asignatura.

16. Cambios.Tal y como están las cosas han funcionado bien para nosotros. Pero como cada grupo de alumnos es diferente y ningún aula es igual a otra, yo no propondría más cambios que adaptarse día a día a los futuros alumnos.