Este documento presenta una guía para diseñar un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) efectivo. Explica la diferencia entre actividades y tareas, y cómo las tareas deben ser abiertas, flexibles y contextualizadas. También describe cómo diseñar el proyecto de forma inversa, comenzando con la pregunta guía y el producto final, y planificando las tareas, recursos, calendario y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales a través de un enfoque basado

1. Juan Sánchez Martos
Construimos
nuestro ABP
Febrero 2017
Comenzamos el diseño

2. Sorprenderse, extrañarse,
es comenzar a entender.
Ortega y Gasset

3. Diseñemos un “Proyecto memorable”
Confianza del docente
Cercanía al alumnado
Creatividad en las tareas
Flexibilidad de herramientas
Difusión en redes
Socialización rica
Retroalimentación

4. Para que nuestro
alumnado “aprenda
haciendo” tenemos
que plantear tareas,
no actividades
sueltas

5. Una tarea se define como
cualquier acción
intencionada que un
individuo considera
necesaria para conseguir
un resultado concreto en
cuanto a la resolución de un
problema, el cumplimiento
de una obligación o la
consecución de un objetivo.
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

6. Debe incluir, al menos:
El planteamiento de una
situación que se pudiera
dar en la vida real
La puesta en marcha de
conocimientos, habilidades
y actitudes para su
resolución
Una tarea…

7. ACTIVIDADES TAREAS
Cerradas: tienen una solución única. Abiertas: tienen varias soluciones o
formas de hacerlas.
Uniformes: consideran al alumnado
homogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes estilos
y ritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: no tienen relación con
un contexto personal, sólo con el
escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro
de un contexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o
proceso sencillo.
Complejas: movilizan recursos
personales diversos.
Generalmente, no trabajan ninguna
competencia.
S i r v e n p a r a d e s a r r o l l a r l a s
Competencias Clave.
Tratan de que se adquiera una
estrategia, se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema
o a la elaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de los
intereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida
cotidiana, con los intereses del
alumnado.

8. Para hacer una
tarea el alumnado
ha de completar
una o más
actividades que
le llevan a
conseguir un
producto
concreto
Un
proyecto
puede
incluir una
o varias
tareas

9. https://youtu.be/ABDeORZcGU8

10. Diseño inverso
Piensa desde el producto final hacia
el principio: diseña la secuencia didáctica
Solo una propuesta abierta y
variada puede dar satisfacción a
la diversidad presente en el aula.
Procura una socialización rica

11. Trabajamos las diferentes fases
Pensamos en el producto final.
Elegimos la pregunta guía.
Seleccionamos las tareas.
Planificamos la evaluación.
Lo llevamos a la práctica.
Lo difundimos.

12. Formulamos la
“pregunta guía”
convirtiendo los criterios
de evaluación en
preguntas, problemas o
retos realistas

13. La pregunta guía es
@mcarmendz

14. Preguntas abiertas vs. cerradas

15. Ejemplos de preguntas
ABIERTAS CERRADAS
¿Nos atrevemos a…? ¿Qué características tiene…?
¿Qué pasaría si…? Explica…
¿Convertimos nuestra clase en…? ¿Qué es…?
¿Es posible que…? ¿Cómo es…?
¿Probamos a…? ¿Por qué es necesario…?
¿Seríamos capaces de…? ¿Qué ocurrió…?
¿Qué podríamos hacer para…? ¿Cuándo ocurrió…?
¿Hacemos/creamos…? ¿Qué diferencias hay entre…?
¿Imaginamos que…? ¿Buscamos información sobre…?
@mcarmendz

16. @maarizaperez

17. Planificamos detalladamente
Nombre del proyecto.
Objetivos de aprendizaje.
Personas implicadas:
alumnado y profesorado.
Secuencia de actividades
que realizará el alumnado.
Tareas a realizar por parte
del profesorado

18. Planificamos detalladamente
Productos parciales y
producto final del proyecto.
Calendario de trabajo y de
hitos.
Listado de recursos.
Criterios, mecanismos e
instrumentos de evaluación.
Propuesta de difusión.

19. Utilizamos
diferentes
“artefactos”
artefactosdigitales.com

20. https://youtu.be/xEZE7Gw-sjU

21. Comenzamos a
diseñar
nuestro prototipo

22. CANVAS imprimible CANVAS editable

23. Enriquecemos
nuestro
CANVAS
Utilizando el
procedimiento
de trabajo
denominado
S.C.A.M.P.E.R.
Sustituir
Combinar
Adaptar
Modificar
Poner en otros usos
Eliminar
Reformar

24. 1. Diseña, pero no
pruebes
2. Prueba, pero no
evalúes
3. Prueba y evalúa

25. En red se
aprende más
(y mejor)

26. Symbaloo sobre ABP
Recopilación de enlaces
Teoría y ejemplos prácticos
ABP_MOOC_INTEF
Samsung Smartschools

27. Ahora te toca a ti…
https://www.flickr.com/photos/subharnab/2721507697

28. ¡comienza
la
aventura!

29. En tiempos de cambio,
quienes estén abiertos
al aprendizaje se
adueñarán del futuro,
mientras que aquellos
que creen saberlo todo
estarán bien equipados
para un mundo que ya
no existe.
Eric Hoffer

30. Juan Sánchez Martos
@jsmartos
jsmartos@gmail.com