Este documento analiza el derecho a la educación en el Perú en el contexto neoliberal. Argumenta que aunque el Perú ha promulgado leyes para proteger el derecho a la educación, la educación pública sigue siendo desigual debido a la falta de financiamiento estatal y supervisión. Además, señala que las escuelas privadas ofrecen una educación de mayor calidad, pero no son accesibles para la mayoría de los peruanos. Finalmente, sostiene que para garantizar una educación de calidad para todos, el Estado per

1. BENECITO XVI
Segunda Especialidad En Gestión Educativa
CURSO:
LEGISLACION EDUCATIVA
DOCENTE:
Dr. WILFREDO TOMAS RIMARI ARIAS
GRUPO
2021 – II – GRUPO E
2022

2. COMENTARIO CRITICO
EL DERECHO A LA EDUCACION EN EL PERU EN TIEMPOS NEOLIBERALES
La propuesta neoliberal desarrollado en el Perú, ha consistido en limitar al máximo
la intervención estatal y ampliar la participación privada en educación, creando un
mercado educativo que, vía oferta y demanda, adecue los recursos humanos
calificados a los requerimientos sociales. Ello permitirá elevar la calidad y
eficacia educativa en nuestro País.
Actualmente en nuestro País, la mayoría de Niños, Niñas y Adolescentes concurren
a estudiar a Instituciones Educativas Públicas en razón que las oportunidades para
estudiar en una escuela privada, no son rentables, toda vez que la demografía y el
ingreso económico de un hogar limita las posibilidades para el acceso de un servicio
de educación privada.
Sin embargo, es importante reconocer que lo señalado por Calónico y Ñopo (2007)
es parte del sistema de nuestro País, en razón que la preocupación por una mejor
educación es mas notable en las Instituciones de Educación Privada; toda vez que
se aprecia una indiferencia por parte del Estado Peruano, que no busca priorizar
mecanismos para una educación igualitaria y que garantice la competividad de
nuestros estudiantes con estudiantes extranjeros.
1. LOS DERECHOS COMO CONSTRUCCIONES SOCIALES:
A lo largo de la historia autores como Bobbio (1992), Coimbra (2002), Ferreri (2007),
Scott (2005), Trindade (2002), han expuesto que, para la construcción social de un
derecho, a requerido el movimiento de organizaciones y de plan de acción global

3. para la libertad e igualdad de las personas como lo ha sido la Declaraciones
Universales e inclusive la Revolución Francesa. El argumento de los autores se basa
a la experiencia de las personas que han tenido que ser sometidas a realizar
practicas donde a predominado la desigualdad económica y de raza, a fin de que las
personas sean consideradas como un hombre libre para participad de la sociedad
como individuo productor o consumidor. Demostrándose de esta manera una
diferencia entre las clases sociales y populares.
2. LA EDUCACION COMO DERECHO:
En consecuencia, al surgimiento de la educación como Derecho, se han presentado
diversas Declaraciones Universales y Leyes durante el siglo XIX y XX, a fin que la
sociedad proteja y reconozca que la humanidad es indispensable el ejercicio de
todos los derechos para su desarrollo. Barragan (2007) expreso como reflexión
teórica que la globalización es un hecho y un desafío, siendo una oportunidad para
que la educación superior, la estructura de las universidades y su papel especifico
en el ámbito del conocimiento y en el entorno de la sociedad.
3. EL DERECHO A LA EDUCACION EN EL MARCO LEGAL PERUANO:
AFIRMACIONES Y CONTROVERSIAS
Es preciso mencionar que después del surgimiento de las Declaraciones Universales
y una intervención de las Naciones Unidades a fin que nuestro país considere que la
educación, se manifestó durante esos años en nuestro país, principalmente en los
noventa que la educación tenia un pensamiento neoliberal y una falta de compromiso

4. de parte del Estado Peruano para eliminar estas bases, señalando que la educación
no garantiza el derecho individual y una educación de mayor calidad.
Sin embargo, comparando en el Portal Web MINEDU se ha podido hallar que, se
encuentra registrada una serie de publicaciones de Leyes, Resoluciones, Decretos,
Directivas, Convenios y Documentos normativos, los mismos que tienen su registros
desde el año 1984, considerándose como por ejemplo la Ley 24029 – Ley del
Profesorado publicado el 14DIC1984, la Ley 25762 – Ley que promulga la Ley
Orgánica del Ministerio de Educación publicado el 01OCT1992, la Ley N° 26549 –
Ley que aprueba los Centros Educativos Privados del 01ENE1995; y otras series de
leyes que aprueban la protección a estudiantes y padres en situaciones como
discapacidad, acceso a Internet, Asociación de Padres de Familia, Becas, Premios,
construcción de Instituciones Educativas, e implementación de alimentación como
beneficio a estudiantes asegurados al SIS.
4. LUCHAS POR EL DERECHO A LA EDUCACION EN EL PERU:
Durante las últimas décadas la educación en el Perú ha tenido una notable
desigualdad en margen de color, raza, idioma, siendo excluidos en su mayoría
comunidades indígenas, surgiendo durante esos años movimientos y organizaciones
para promover el derecho al acceso de programas y especializaciones a fin que los
docentes tengan una formación en educación bilingüe.
5. ALGUNAS CONSIDERACIONES
Es notable que el avance de conocimiento, actitudes y aptitudes en los estudiantes
en Instituciones Privadas ya que presentan un alto nivel de competividad mayor a los

5. estudiantes de Instituciones Públicas, en razón que, a nivel particular se registra una
alta supervisión y evaluación constante, no obstante, este objetivo no está bien
enmarcado por parte de los servicios estatales, siendo esto uno de los principales
problemas para la Educación de calidad en el sector público.
Todo lo mencionado en mi opinión hace un cambio al pensamiento neoliberalista,
porque si la Comunidad Educativa – Docente- Padres y alumnos, ejercen y dan
cumplimiento a las diversas normas legales que se vienen difundiendo anualmente
a través del portal MINEDU, la educación de calidad sería uno de los principales
resaltantes en nuestro País. Por lo contrario, es tan solo de observación que en cada
institución existe el desconocimiento por parte de la Comunidad Educativa de normas
legales, como también existe un gran porcentaje de abandono y deserción escolar
siendo los responsables de este hecho el padre de familia, de conformidad a los
autores del libro “Estado de la Educación en el Perú – Análisis y perspectivas de la
educación básica – 2017”, mediante el cual hace mención que existe desigualdad en
capacitación a los Docentes y Directores, la financiación por parte del Estado
Peruano a la Educación y el abandono temporal que se produce teniendo como
porcentaje más alto entre los años 2005, 2010, 2015 y 2016 una escala de del 3.2%
más alto que en los casos de mujeres que es un 2.7%, y considerándose que en la
zonas rurales se obtiene un 6.1% que en las zonas urbanas que es un 2.2%, entre
otras escalas y cifras de importancia en la Educación Primaria. La información
proporcionada sigue en crecimiento si el Estado Peruano no toma medidas y adopta
políticas que disminuya el atraso escolar, el mismo que advierte porcentajes de
menores en repetición anualmente.