Este documento presenta una propuesta de innovación educativa centrada en el desarrollo de la inteligencia emocional en la etapa de Educación Infantil. La propuesta describe varias actividades prácticas para trabajar la inteligencia emocional de forma transversal en las diferentes áreas curriculares, como el tarro de las buenas noticias, el álbum de fotos emocionales y las estatuas emocionales. Además, incluye una planificación por fases de las actividades y los objetivos que se pretenden alcanzar.
Este documento presenta el plan de trabajo de un taller sobre habilidades de socialización dirigido a estudiantes de sexto grado. Incluye la justificación, objetivos, mapa curricular, planeación de actividades, temario y recursos. El taller busca mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes para fomentar una convivencia sana a través de dinámicas grupales sobre conceptos como la socialización, habilidades sociales y comunicación.
Este documento explora el uso de juegos educativos como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo cognitivo de niños en preescolar. Presenta la justificación de que el juego es fundamental en la primera infancia y propone implementar actividades lúdicas en el aula para hacer las clases más significativas. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la lúdica y crear ambientes que permitan la reflexión pedagógica de los docentes sobre cómo usar mejor los juegos en su enseñanza.
Este documento describe diferentes estrategias y métodos de aprendizaje a través del juego para niños de preescolar. Explica que el juego es la principal actividad de los niños y les permite aprender de una manera divertida y significativa. Describe varios tipos de juegos educativos como los de construcción y los juegos cooperativos. También destaca las ventajas del aprendizaje a través del juego como una mejor adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades sociales en los niños.
El documento presenta un análisis del juego en la educación inicial desde tres dimensiones: histórico-didáctica, político-pedagógica y pedagógico-didáctica. Examina cómo el juego se incorporó a las prácticas educativas en la Argentina, cómo es tratado en la legislación actual y en la literatura técnica. El objetivo es ofrecer una perspectiva que integre lo histórico-pedagógico con lo didáctico para orientar sobre la importancia de considerar el juego en las aulas y cómo
Este documento trata sobre el uso de juegos educativos como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo de procesos cognitivos en niños de preescolar. Presenta el planteamiento del problema de que algunos maestros no usan estrategias creativas ni generan ambientes propicios para el aprendizaje. Propone implementar juegos educativos como solución, citando que para los niños el principal motivador para realizar tareas es el juego. Plantea como pregunta problema qué juegos educativos se pueden usar
Este documento presenta el plan de trabajo de un taller sobre habilidades de socialización dirigido a estudiantes de sexto grado. Incluye la justificación, objetivos, mapa curricular, planeación de actividades, temario y recursos. El taller busca mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes para fomentar una convivencia sana a través de dinámicas grupales sobre conceptos como la socialización, habilidades sociales y comunicación.
Este documento explora el uso de juegos educativos como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo cognitivo de niños en preescolar. Presenta la justificación de que el juego es fundamental en la primera infancia y propone implementar actividades lúdicas en el aula para hacer las clases más significativas. El objetivo es desarrollar habilidades a través de la lúdica y crear ambientes que permitan la reflexión pedagógica de los docentes sobre cómo usar mejor los juegos en su enseñanza.
Este documento describe diferentes estrategias y métodos de aprendizaje a través del juego para niños de preescolar. Explica que el juego es la principal actividad de los niños y les permite aprender de una manera divertida y significativa. Describe varios tipos de juegos educativos como los de construcción y los juegos cooperativos. También destaca las ventajas del aprendizaje a través del juego como una mejor adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades sociales en los niños.
El documento presenta un análisis del juego en la educación inicial desde tres dimensiones: histórico-didáctica, político-pedagógica y pedagógico-didáctica. Examina cómo el juego se incorporó a las prácticas educativas en la Argentina, cómo es tratado en la legislación actual y en la literatura técnica. El objetivo es ofrecer una perspectiva que integre lo histórico-pedagógico con lo didáctico para orientar sobre la importancia de considerar el juego en las aulas y cómo
Este documento trata sobre el uso de juegos educativos como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo de procesos cognitivos en niños de preescolar. Presenta el planteamiento del problema de que algunos maestros no usan estrategias creativas ni generan ambientes propicios para el aprendizaje. Propone implementar juegos educativos como solución, citando que para los niños el principal motivador para realizar tareas es el juego. Plantea como pregunta problema qué juegos educativos se pueden usar
Este documento describe los beneficios de los juegos didácticos en la enseñanza. Explica que los juegos didácticos pueden hacer que el aprendizaje sea más divertido y motivador para los estudiantes, al tiempo que les ayudan a desarrollar habilidades como la resolución de problemas y la toma de decisiones. También destaca que los juegos didácticos permiten evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes y mejorar las relaciones interpersonales.
El juego en_nivel_inicial_libro_reflexionesvaleludmi
Este documento trata sobre el juego en el Nivel Inicial. En la introducción, señala que el acceso a la educación infantil a los 5 años está garantizado para todos los niños en Argentina como resultado de un trabajo sostenido. Luego, en tres capítulos, analiza el juego como contenido y medio de enseñanza, la organización de los tiempos en la Educación Inicial y la importancia de documentar los procesos de aprendizaje a través del juego. Concluye que el juego debe ser promovido en la escuela como un derecho de los
Este documento presenta una propuesta pedagógica que busca desarrollar estrategias sensoriales para potenciar el aprendizaje en niños con atención dispersa de 3er grado en el Instituto Técnico Nacional de Comercio. La propuesta incluye un marco referencial que analiza antecedentes investigativos sobre el tema, así como los fundamentos teóricos relacionados con el desarrollo integral del niño, las inteligencias múltiples y el aprendizaje significativo. Adicionalmente, presenta los objetivos y metodología
El documento presenta una serie de actividades físicas para desarrollar habilidades motrices en niños de educación preescolar. Incluye juegos que involucran saltar, gatear, correr, lanzar y atrapar objetos, todo ello con el objetivo de mejorar la coordinación, fuerza y equilibrio de los niños. Cada actividad describe los materiales necesarios, la dinámica del juego y los aprendizajes esperados.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Aprendiendo a Contar" diseñado para alumnos de preescolar. El proyecto describe los intereses y necesidades de los alumnos en cuanto al tema del conteo, establece objetivos para que los alumnos puedan relacionar números con cantidades. También incluye una justificación, descripción del ambiente de aprendizaje, fundamentación teórica y dos planeaciones de actividades para trabajar el conteo.
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en aspectos cognitivos, emocionales y éticos para promover un aprendizaje integral. También describe que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la toma de decisiones responsable y el establecimiento de relaciones positivas. El objetivo es que los estudiantes puedan enfrentar mejor los retos de la vida y
Educacion de las Emociones en la Educación PrimariaReduca
El documento discute la importancia de la educación emocional en la educación primaria. Explica que la inteligencia no solo incluye habilidades cognitivas, sino también habilidades emocionales y sociales. La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás, y es importante desarrollarla a través de la educación.
Este documento presenta 15 situaciones sobre la enseñanza en el aula y pregunta a los docentes cuál sería la mejor estrategia o decisión en cada caso. Las situaciones cubren temas como el rol del docente, la creación de un buen clima de aula, el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la producción de textos. El propósito es evaluar el conocimiento pedagógico de los docentes.
Este documento presenta un fichero de actividades y juegos diseñado por el Departamento de Educación Física de Chiapas para favorecer el desarrollo de la estimulación perceptivo motriz en niños de primaria. El fichero contiene 45 juegos clasificados en categorías como percepción, motricidad, esquema corporal, lateralidad, espacio y tiempo-ritmo, y describe cada juego, sus objetivos, materiales y cómo observar el desempeño de los niños. El propósito es mejorar el aprendizaje de la
Este documento presenta una propuesta pedagógica que busca potenciar la dimensión socio-afectiva en niños de transición B a través del juego. El proyecto identifica la falta de espacios para desarrollar esta dimensión y propone el uso de juegos, los cuales permiten fortalecer habilidades sociales, emocionales y éticas de forma gradual y sistemática. El objetivo general es potenciar el juego como herramienta para esta dimensión y los objetivos específicos incluyen identificar el rol del docente,
Este documento habla sobre la planificación en el II ciclo de Educación Inicial. Explica que la planificación debe realizarse a largo plazo anualmente considerando documentos curriculares del MINEDU, a mediano plazo en unidades didácticas, y a corto plazo en sesiones de aprendizaje. También describe los tipos de planificación como la programación anual, las unidades didácticas y sus elementos, así como los pasos para diseñar una unidad didáctica que son diagnóstico, planificación, ejec
Este documento describe el papel del juego en la educación infantil y cómo adaptar el juego para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que el juego es fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños. También presenta un caso práctico sobre cómo utilizar el juego para mejorar las habilidades de un niño con síndrome de Down. El documento concluye que el juego es clave para la integración de todos los estudiantes y el desarrollo integral del niño.
El juego es fundamental para la estimulación temprana y el desarrollo infantil. Entre 0-4 meses, los bebés comienzan a interactuar a través de juegos de piel a piel y actividades sensoriomotoras. Materiales apropiados incluyen sonajeros, móviles y juguetes blandos de colores brillantes. El estimulador debe proporcionar una estimulación adecuada a la edad a través de sesiones cortas, en un ambiente tranquilo y seguro.
Esta guía presenta actividades físicas para niños preescolares con el objetivo de promover un estilo de vida saludable. Incluye 31 juegos motrices, 3 rutinas de ejercicios y orientaciones para padres sobre la importancia de la actividad física diaria. Las actividades se organizan como una caja de herramientas para que los niños elijan cómo jugar. El enfoque lúdico busca desarrollar hábitos motores que fortalezcan el cuerpo de manera general.
Práctica 9 (grupal) estudio de casos niño aspergerpatriiei
Este documento presenta el estudio de un caso sobre Javier, un niño de 4 años con dificultades en la socialización y el rendimiento escolar. Se analiza el caso desde diferentes perspectivas e identifica los problemas principales a abordar, como la relación con los demás y el bajo rendimiento. Se generan alternativas de intervención como actividades en grupo y un plan individualizado, y se determina la necesidad de evaluar periódicamente los progresos de Javier.
los juegos didácticos como estrategia de aprendizajeYuliRuiz1
El documento describe las características y beneficios del juego didáctico como una estrategia educativa. Explica que el juego didáctico debe tener un objetivo educativo y ser divertido para los estudiantes. También destaca que el juego permite desarrollar habilidades en áreas como lo físico, socioemocional y cognitivo, además de ayudar a aprender contenidos académicos. Finalmente, ofrece pasos para diseñar un juego didáctico efectivo.
La inteligencia emocional desde la perspectiva de la Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) se entiende como la capacidad de identificar creencias irracionales que generan emociones negativas y reemplazarlas por creencias racionales. La TREC sostiene que las perturbaciones emocionales son causadas por creencias irracionales como exigencias absolutistas y falsas necesidades. El objetivo es lograr la autoaceptación incondicional y tolerancia a la frustración mediante el cuestionamiento de las creencias irracionales y desar
La Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) fue introducida por Albert Ellis para tratar problemas emocionales. Se centra en las actitudes y creencias disfuncionales presentes que causan emociones negativas e influyen la conducta. La TREC ayuda a desarrollar una filosofía que mejore el bienestar mediante técnicas como debates sobre creencias. La Terapia Cognitiva de Beck se enfoca también en creencias irracionales, pero utiliza métodos como verificación de hipótesis basada en evidencia. Ambas ter
El estudio y la enseñanza de la Educación Emocional mejora cuando lo hacemos en base a las competencias emocionales. En esta presentación especifico cuáles son esas competencias y qué contenidos engloban.
La terapia racional emotiva de Albert Ellis se centra en modificar los núcleos cognitivos disfuncionales como las ideas irracionales. El objetivo es enseñar una base de conocimiento racional para refutar creencias irracionales como las demandas absolutistas, la tolerancia a la frustración y los catastrofismos. El proceso involucra evaluación, comprensión de los principios teóricos, aprendizaje de pensamientos racionales y adopción de una nueva filosofía de vida mediante técnicas como la discusión y
Este documento describe los principios fundamentales de la Terapia Racional Emotiva aplicada al grupo. Se explica que la TRE se basa en la teoría del aprendizaje cognitivo y social de Albert Ellis, quien relacionó las estructuras cognitivas con los procesos emocionales. La TRE utiliza técnicas cognitivas, conductuales y emocionales para identificar creencias irracionales y reemplazarlas con pensamientos más racionales a través de la terapia individual o de grupo.
Este documento describe los beneficios de los juegos didácticos en la enseñanza. Explica que los juegos didácticos pueden hacer que el aprendizaje sea más divertido y motivador para los estudiantes, al tiempo que les ayudan a desarrollar habilidades como la resolución de problemas y la toma de decisiones. También destaca que los juegos didácticos permiten evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes y mejorar las relaciones interpersonales.
El juego en_nivel_inicial_libro_reflexionesvaleludmi
Este documento trata sobre el juego en el Nivel Inicial. En la introducción, señala que el acceso a la educación infantil a los 5 años está garantizado para todos los niños en Argentina como resultado de un trabajo sostenido. Luego, en tres capítulos, analiza el juego como contenido y medio de enseñanza, la organización de los tiempos en la Educación Inicial y la importancia de documentar los procesos de aprendizaje a través del juego. Concluye que el juego debe ser promovido en la escuela como un derecho de los
Este documento presenta una propuesta pedagógica que busca desarrollar estrategias sensoriales para potenciar el aprendizaje en niños con atención dispersa de 3er grado en el Instituto Técnico Nacional de Comercio. La propuesta incluye un marco referencial que analiza antecedentes investigativos sobre el tema, así como los fundamentos teóricos relacionados con el desarrollo integral del niño, las inteligencias múltiples y el aprendizaje significativo. Adicionalmente, presenta los objetivos y metodología
El documento presenta una serie de actividades físicas para desarrollar habilidades motrices en niños de educación preescolar. Incluye juegos que involucran saltar, gatear, correr, lanzar y atrapar objetos, todo ello con el objetivo de mejorar la coordinación, fuerza y equilibrio de los niños. Cada actividad describe los materiales necesarios, la dinámica del juego y los aprendizajes esperados.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Aprendiendo a Contar" diseñado para alumnos de preescolar. El proyecto describe los intereses y necesidades de los alumnos en cuanto al tema del conteo, establece objetivos para que los alumnos puedan relacionar números con cantidades. También incluye una justificación, descripción del ambiente de aprendizaje, fundamentación teórica y dos planeaciones de actividades para trabajar el conteo.
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en aspectos cognitivos, emocionales y éticos para promover un aprendizaje integral. También describe que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la toma de decisiones responsable y el establecimiento de relaciones positivas. El objetivo es que los estudiantes puedan enfrentar mejor los retos de la vida y
Educacion de las Emociones en la Educación PrimariaReduca
El documento discute la importancia de la educación emocional en la educación primaria. Explica que la inteligencia no solo incluye habilidades cognitivas, sino también habilidades emocionales y sociales. La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás, y es importante desarrollarla a través de la educación.
Este documento presenta 15 situaciones sobre la enseñanza en el aula y pregunta a los docentes cuál sería la mejor estrategia o decisión en cada caso. Las situaciones cubren temas como el rol del docente, la creación de un buen clima de aula, el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la producción de textos. El propósito es evaluar el conocimiento pedagógico de los docentes.
Este documento presenta un fichero de actividades y juegos diseñado por el Departamento de Educación Física de Chiapas para favorecer el desarrollo de la estimulación perceptivo motriz en niños de primaria. El fichero contiene 45 juegos clasificados en categorías como percepción, motricidad, esquema corporal, lateralidad, espacio y tiempo-ritmo, y describe cada juego, sus objetivos, materiales y cómo observar el desempeño de los niños. El propósito es mejorar el aprendizaje de la
Este documento presenta una propuesta pedagógica que busca potenciar la dimensión socio-afectiva en niños de transición B a través del juego. El proyecto identifica la falta de espacios para desarrollar esta dimensión y propone el uso de juegos, los cuales permiten fortalecer habilidades sociales, emocionales y éticas de forma gradual y sistemática. El objetivo general es potenciar el juego como herramienta para esta dimensión y los objetivos específicos incluyen identificar el rol del docente,
Este documento habla sobre la planificación en el II ciclo de Educación Inicial. Explica que la planificación debe realizarse a largo plazo anualmente considerando documentos curriculares del MINEDU, a mediano plazo en unidades didácticas, y a corto plazo en sesiones de aprendizaje. También describe los tipos de planificación como la programación anual, las unidades didácticas y sus elementos, así como los pasos para diseñar una unidad didáctica que son diagnóstico, planificación, ejec
Este documento describe el papel del juego en la educación infantil y cómo adaptar el juego para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que el juego es fundamental para el aprendizaje y desarrollo de los niños. También presenta un caso práctico sobre cómo utilizar el juego para mejorar las habilidades de un niño con síndrome de Down. El documento concluye que el juego es clave para la integración de todos los estudiantes y el desarrollo integral del niño.
El juego es fundamental para la estimulación temprana y el desarrollo infantil. Entre 0-4 meses, los bebés comienzan a interactuar a través de juegos de piel a piel y actividades sensoriomotoras. Materiales apropiados incluyen sonajeros, móviles y juguetes blandos de colores brillantes. El estimulador debe proporcionar una estimulación adecuada a la edad a través de sesiones cortas, en un ambiente tranquilo y seguro.
Esta guía presenta actividades físicas para niños preescolares con el objetivo de promover un estilo de vida saludable. Incluye 31 juegos motrices, 3 rutinas de ejercicios y orientaciones para padres sobre la importancia de la actividad física diaria. Las actividades se organizan como una caja de herramientas para que los niños elijan cómo jugar. El enfoque lúdico busca desarrollar hábitos motores que fortalezcan el cuerpo de manera general.
Práctica 9 (grupal) estudio de casos niño aspergerpatriiei
Este documento presenta el estudio de un caso sobre Javier, un niño de 4 años con dificultades en la socialización y el rendimiento escolar. Se analiza el caso desde diferentes perspectivas e identifica los problemas principales a abordar, como la relación con los demás y el bajo rendimiento. Se generan alternativas de intervención como actividades en grupo y un plan individualizado, y se determina la necesidad de evaluar periódicamente los progresos de Javier.
los juegos didácticos como estrategia de aprendizajeYuliRuiz1
El documento describe las características y beneficios del juego didáctico como una estrategia educativa. Explica que el juego didáctico debe tener un objetivo educativo y ser divertido para los estudiantes. También destaca que el juego permite desarrollar habilidades en áreas como lo físico, socioemocional y cognitivo, además de ayudar a aprender contenidos académicos. Finalmente, ofrece pasos para diseñar un juego didáctico efectivo.
La inteligencia emocional desde la perspectiva de la Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) se entiende como la capacidad de identificar creencias irracionales que generan emociones negativas y reemplazarlas por creencias racionales. La TREC sostiene que las perturbaciones emocionales son causadas por creencias irracionales como exigencias absolutistas y falsas necesidades. El objetivo es lograr la autoaceptación incondicional y tolerancia a la frustración mediante el cuestionamiento de las creencias irracionales y desar
La Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) fue introducida por Albert Ellis para tratar problemas emocionales. Se centra en las actitudes y creencias disfuncionales presentes que causan emociones negativas e influyen la conducta. La TREC ayuda a desarrollar una filosofía que mejore el bienestar mediante técnicas como debates sobre creencias. La Terapia Cognitiva de Beck se enfoca también en creencias irracionales, pero utiliza métodos como verificación de hipótesis basada en evidencia. Ambas ter
El estudio y la enseñanza de la Educación Emocional mejora cuando lo hacemos en base a las competencias emocionales. En esta presentación especifico cuáles son esas competencias y qué contenidos engloban.
La terapia racional emotiva de Albert Ellis se centra en modificar los núcleos cognitivos disfuncionales como las ideas irracionales. El objetivo es enseñar una base de conocimiento racional para refutar creencias irracionales como las demandas absolutistas, la tolerancia a la frustración y los catastrofismos. El proceso involucra evaluación, comprensión de los principios teóricos, aprendizaje de pensamientos racionales y adopción de una nueva filosofía de vida mediante técnicas como la discusión y
Este documento describe los principios fundamentales de la Terapia Racional Emotiva aplicada al grupo. Se explica que la TRE se basa en la teoría del aprendizaje cognitivo y social de Albert Ellis, quien relacionó las estructuras cognitivas con los procesos emocionales. La TRE utiliza técnicas cognitivas, conductuales y emocionales para identificar creencias irracionales y reemplazarlas con pensamientos más racionales a través de la terapia individual o de grupo.
La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de sentir, entender, controlar y modificar estados anímicos en uno mismo y en los demás. Incluye competencias personales como la conciencia de sí mismo, la autorregulación y la motivación, así como competencias sociales como la empatía y las habilidades sociales. Desarrollar la inteligencia emocional tiene beneficios como mejorar el desempeño, facilitar las relaciones interpersonales y aumentar el control emocional.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre educación física infantil centrado en los piratas. El proyecto está dirigido a niños de 5 años de educación infantil y consta de 5 sesiones que se llevarán a cabo en el segundo trimestre. Los objetivos son desarrollar los conceptos básicos de espacio y tiempo y la orientación espacial a través de factores perceptivo-motores, físico-motores y afectivo-relacionales. Cada sesión utilizará diferentes metodologías como juegos motores,
Este documento presenta una unidad didáctica de tres semanas sobre los animales dirigida a niños de 5 años. La unidad incluye actividades para conocer los animales terrestres, acuáticos y aéreos, desarrollar habilidades motrices y sociales, y fomentar el aprendizaje significativo. La metodología propuesta utiliza el juego, la experimentación y el trabajo en grupo para hacer participar activamente a los niños. Cada sesión incluye objetivos, desarrollo y materiales necesarios.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Quiérete" diseñado para trabajar la autoestima en alumnos de 6o de Educación Infantil. El proyecto incluye una justificación del tema, los destinatarios, el contexto, los objetivos, las competencias, la metodología, consejos para fomentar la autoestima y varias actividades. El proyecto busca que los alumnos tomen conciencia de su imagen propia, identifiquen sus características positivas y acepten sus limitaciones para desar
Este documento presenta una unidad didáctica sobre alumnos con discapacidad intelectual. Incluye objetivos, contenidos, metodología y varias actividades para trabajar con los alumnos en los primeros, segundos y terceros ciclos de educación primaria. Algunas de las actividades propuestas incluyen conversaciones, lectura de cuentos y libros, ejercicios para fomentar la tolerancia y dibujos. El objetivo general es sensibilizar a los estudiantes sobre las personas con discapacidad intelectual y mejorar
Esta unidad didáctica trata sobre la primavera y las plantas. Incluye objetivos como conocer las características de la primavera y diferenciar las estaciones, así como partes de las plantas. Presenta contenidos sobre cuentos, arte, formas y alimentos vegetales. Describe actividades como crear un mural primaveral, jugar con ordenador sobre un cuento, y plantar semillas. Explica cómo se atenderá a la diversidad y cómo se evaluará de forma continua y formativa.
Este documento presenta un proyecto sobre el universo para niños de 4 años de Educación Infantil. El proyecto consta de 5 sesiones centradas en el desarrollo de la coordinación visual-manipulativa a través de juegos, cuentos, canciones, circuitos y ambientes. El objetivo es mejorar esta habilidad manipulativa de forma gradual y divertida. Cada sesión abordará contenidos relacionados con el conocimiento del cuerpo, la motricidad y las relaciones sociales de acuerdo con el currículo de la región.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre salud para estudiantes de primaria. Incluye una introducción con el título, tema, destinatarios y cronograma. Los objetivos generales son desarrollar hábitos de trabajo y actitudes positivas, mientras que los objetivos didácticos se enfocan en conceptos de salud. Los contenidos están organizados en tres categorías: conceptuales, procedimentales y actitudinales. La metodología se basa en principios como el aprendizaje significativo y el juego. Finalmente, las actividades propuest
Este documento presenta una propuesta para desarrollar la psicomotricidad gruesa y fina en niños de preescolar a través del juego. Incluye una introducción sobre la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo infantil, así como una justificación, planteamiento del problema, objetivos e instrumentos de evaluación. También propone actividades lúdicas para mejorar la psicomotricidad gruesa y fina de los niños como construir casas de diferentes tamaños usando bloques y plastilina.
El documento presenta una investigación sobre los materiales, recursos y metodología que se emplearán en la educación primaria dentro de 40 años, teniendo en cuenta cómo se trabaja actualmente. Se plantean objetivos como conocer los materiales que usarán los alumnos y cómo influirán las nuevas tecnologías. Se formulan hipótesis y se aplica un cuestionario a alumnos, profesores y padres para obtener conclusiones.
El documento presenta una investigación sobre los materiales, recursos y metodología que se utilizarán en la educación primaria dentro de 40 años. Se plantean varias preguntas y objetivos, e hipótesis sobre cómo será la educación en el futuro. Se aplicó un cuestionario a 30 personas para obtener sus perspectivas, y los resultados confirmaron la mayoría de las hipótesis excepto tres.
El documento presenta una investigación sobre los materiales, recursos y metodología que se utilizarán en la educación primaria dentro de 40 años. Se plantean varias preguntas y objetivos, e hipótesis sobre cómo será la educación en el futuro. Se aplicó un cuestionario a 30 personas para conocer sus opiniones, y los resultados confirmaron la mayoría de las hipótesis, excepto tres.
Esta unidad didáctica trata sobre la primavera y las plantas. Cubre objetivos relacionados con el conocimiento de la estación de la primavera, las características de las plantas, y el desarrollo de las competencias básicas. Incluye actividades como la creación de un mural primaveral, cuentos sobre semillas y flores, juegos educativos en la computadora, y una actividad de siembra de semillas. La unidad se llevará a cabo durante una semana de abril con 21 estudiantes de 3 años utilizando
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce las TIC como herramientas que pueden apoyar tanto a maestros como estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego, describe algunas actividades educativas realizadas con el uso de multimedios como Powtoon, Toondoo y blogs, concluyendo con una discusión sobre las ventajas y desventajas del uso de las TIC en la educación.
This document outlines a lesson plan focused on colors for preschool-aged children. The plan aims to introduce students to primary and secondary colors through hands-on activities and games. Various learning objectives and assessments are included to help children develop color recognition and vocabulary in both their native language and English.
El documento describe los principios fundamentales de la atención temprana en los primeros años de vida. Explica que la atención temprana tiene como objetivo apoyar el desarrollo óptimo de los niños de 0 a 6 años mediante la intervención temprana, la prevención y el apoyo a las familias. Se centra en principios como la interacción del niño con el medio, el juego, la actividad y el interés del niño, así como la coordinación entre servicios de salud, educación y bienestar social.
Este documento describe un proyecto eTwinning llamado "Empoderamiento Estudiantil para el Bienestar Mental y Emocional". El proyecto tiene como objetivo principal promover la salud mental y emocional de los estudiantes a través de actividades, talleres y recursos. Se busca crear un ambiente escolar más inclusivo y comprensivo mediante el desarrollo de habilidades de afrontamiento y resiliencia en los alumnos. El proyecto también implementará estrategias de prevención y detección temprana de problemas emocionales.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías psicológicas del aprendizaje, incluyendo las aportaciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak. Describe cómo cada teoría conceptualiza el aprendizaje y el papel del maestro y el alumno. Además, explica conceptos clave como la asimilación, acomodación y aprendizaje significativo, señalando que la psicología ha contribuido al estudio del aprendizaje escolar.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías psicológicas del aprendizaje, incluyendo las aportaciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak. Describe cómo cada teoría conceptualiza el aprendizaje y el papel del maestro y el alumno. Además, explica conceptos clave como la asimilación, acomodación y aprendizaje significativo, señalando que la psicología ha contribuido al estudio del aprendizaje escolar.
El resumen del documento es el siguiente:
1) El proyecto trata sobre el COVID-19 y tiene como objetivo que los niños conozcan las características del virus, la importancia de la higiene y las medidas de seguridad. 2) La maestra realiza varias actividades divididas en fases inicial, de desarrollo y final. 3) En la fase inicial, evalúa las ideas previas de los niños sobre el virus mediante imágenes y preguntas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los colores dirigida a alumnos de 3 años de Educación Infantil. La unidad se desarrollará durante una semana e incluirá actividades para trabajar los colores primarios y secundarios, las vocales, los números y la cantidad a través de los colores. Se utilizarán cuentos, canciones, juegos y material reciclado para hacer la temática más motivadora. El objetivo es que los niños conozcan y reconozcan los colores de forma significativa.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa centrada en desarrollar la inteligencia emocional en la etapa de educación infantil. Propone varias actividades prácticas para trabajar la inteligencia emocional y vincularla con las diferentes áreas curriculares. La propuesta se basa en una investigación previa sobre los beneficios de desarrollar la inteligencia emocional en los niños y niñas.
Este documento discute el papel de las familias en la educación de sus hijos y la relación entre las escuelas y las familias. Argumenta que la implicación de las familias mejora los resultados académicos de los estudiantes, pero que no todas las escuelas fomentan fácilmente la participación de las familias. Propone que tanto las escuelas como las familias deben esforzarse por comunicarse mejor y encontrar formas de colaborar que aprovechen las habilidades de cada familia.
El documento describe el desarrollo del currículo escolar y las actividades extracurriculares siguiendo el modelo de Tyler. Se identifican los objetivos de dar atención individualizada a los estudiantes y completar la oferta educativa. También se definen formas de medir el éxito de estos objetivos como encuestas a estudiantes y maestros, y observación del rendimiento estudiantil.
Este documento describe la experiencia del proyecto de Comunidades de Aprendizaje en los barrios La Estrella y La Milagrosa en Albacete. El proyecto ha contribuido a la transformación social y educativa de los barrios mediante un enfoque comunitario que involucra a los centros educativos, familias, organizaciones e instituciones. El modelo comunitario se ha enriquecido con los programas Inclu-ed y Urbanitas. Esto ha llevado al desarrollo de un Proyecto Educativo compartido entre los actores que permite un trabajo
Este documento describe el proyecto de Comunidades de Aprendizaje implementado en el Colegio La Paz en Albacete. El proyecto implica a todos los agentes educativos como padres, profesores y vecinos para transformar la educación y la sociedad a través de enfoques dialógicos e inclusivos. Se creó una red virtual para fomentar la colaboración, y se aplicaron métodos como la mediación comunitaria y ampliar el horario escolar. El proyecto tuvo éxito y cambió la percepción de las familias
Este documento presenta una lista de 6 simuladores educativos desarrollados por un grupo de 6 estudiantes para enseñar conceptos científicos de una manera divertida y práctica a través de juegos y actividades interactivas que incluyen un simulador de bebé, planetario, microscopio, visión de color, malabares y magia.
Este documento describe los simuladores y su uso en educación infantil. Los simuladores simulan parte de la realidad y pueden ser recursos didácticos efectivos. En educación infantil, los simuladores presentan el material de una manera más interactiva para los estudiantes. Los simuladores apoyan el aprendizaje experimental y promueven situaciones entretenidas que contextualizan el aprendizaje. Sin embargo, los simuladores también requieren que los estudiantes aprendan a usarlos y pueden no capturar completamente la complejidad de la realidad. El documento sug
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) amplió la educación básica hasta los 16 años e introdujo la educación secundaria obligatoria (ESO). Dividió el sistema educativo en etapas como educación infantil, primaria, ESO, bachillerato y formación profesional. La LOGSE también descentralizó el sistema educativo permitiendo a las comunidades autónomas gestionar los centros y desarrollar gran parte de los contenidos curriculares.
La relación entre familia y escuela se produce principalmente a través de reuniones entre tutores y padres, asociaciones de madres y padres de alumnos, y eventos escolares. Sin embargo, horarios laborales, falta de comunicación y diferencias culturales dificultan a menudo esta relación. Generalmente, las madres se involucran más que los padres y las familias con mayor nivel educativo. Las escuelas buscan mejorar la participación de todos mediante el trabajo de padres en la escuela, la participación activa de familias en el aula, y el aumento de la
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
3. 3
INVESTIGACIÓN
Presentación
La inteligencia emocional permite al niño expresarse libremente ante cualquier
situación o circunstancia que atente contra su integridad, en ella está la responsabilidad
de lo que somos y seremos ante la sociedad. No tener una buena inteligencia emocional,
traerá consigo riesgos en la aceptación de la sociedad, ya que al no poder controlar sus
impulsos y emociones le creará ansiedad y por consiguiente alteración en su desarrollo
social y emocional. Además el niño no tratará de reprimir sus sentimientos.
Es fundamental desarrollar la inteligencia en los niños si bien es cierto es una habilidad
innata. El cerebro es el órgano especialista en cuestiones emocionales y está
directamente relacionado con los procesos del aprendizaje y la memoria.
Los beneficios de aplicar la I.E en el aula son múltiples, los alumnos pueden ser más
productivos y más exitosos en lo que hacen y a su vez una vez que logran estas metas
pueden ayudar a otros. Controlarla ayuda a reducir el estrés en el aula no solo de los
alumnos sino también del profesor, la I.E ayuda a solventar conflictos, a fomentar
relaciones y crear estabilidad y armonía en el aula.
Objetivos específicos de la investigación
Nos proponemos investigar si el trabajo específico de la inteligencia emocional influye
en los resultados académicos de los alumnos.
Delimitar y concretar el problema de investigación
La inteligencia emocional ayuda a gestionar los propios sentimientos el niño
permanecerá más tiempo atento, sin preocupaciones, receptivo a los contenidos que se
le van a presentar y dominará mejor las relaciones con sus compañeros, profesores,
familia y en general el entorno.
Metodología, tratamiento de la información, técnicas de investigación.
La técnica que vamos a utilizar será la observación, en primer lugar sin entrar en el
escenario, para ver cómo reaccionan los niños y niñas respecto a sus emociones y
respecto a la de las personas que les rodean.
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Posteriormente, llevaremos a cabo la entrada en el escenario. Ahora mediante la
realización de fichas, el juego o incluso en el recreo observaremos cómo los niños y
niñas canalizan sus emociones.
Ya que nuestro objetivo es saber si la inteligencia emocional influye en los resultados
académicos, probaremos a que los niños y niñas realicen fichas similares en un
momento en el que su estado emocional sea bueno y tranquilo, y después cuando su
estado emocional sea nervios, enfadado o alterado.
A partir de estas técnicas esperamos conseguir nuestro objetivo.
Plazos de realización y medios que serían necesarios para la investigación.
Lo haremos mediante la observación. Los plazos de realización serian, para la
observación sin intervenir una semana, cuando ya intervenimos dos-tres semanas. Por
último dedicaremos una semana para sacar conclusiones. En resumen, necesitaríamos
un mes para realizar nuestra investigación.
INNOVACIÓN
Fundamentación de la Innovación propuesta.
Nuestra propuesta innovadora se centrará en relacionar la Competencia Emocional con
las áreas de Educación Infantil, la trabajaremos de forma globalizada como no puede ser
de otra manera dada la implicación global del alumno y de esta manera conseguiremos
que todo ello se interrelacione, considerando muy importante la competencia emocional
en todos ámbitos del niño, trabajando en todo momento.
- Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal.
Esta área de conocimiento y experiencia contribuye de forma significativa a los
siguientes objetivos:
a) Descubrir y construir a través de la acción el conocimiento de su propio cuerpo y el
de los otros y aprender a respetar las diferencias.
c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido...
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d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar capacidades afectivas.
e) Establecer relaciones positivas con los iguale y adultos.
Consiguiendo a través de ellos tener iniciativa y confianza en sus propias posibilidades.
Los contenidos principales que trabajaremos conjuntamente con la competencia
emocional son:
Bloque I. El cuerpo: imagen y salud; y Bloque II. El juego y la actividad en la vida
cotidiana.
- Área de Conocimiento e interacción con el entorno.
Esta área trabaja los siguientes objetivos generales:
b) Observar y explorar el mundo que los rodea a través del juego y de la acción.
g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, lectoescritura, TIC…
i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales.
Se pretende favorecer en los niños el proceso de descubrimiento y representación de los
diferentes contextos que componen el entorno infantil, inserción en ellos, participación
e interacción con el entorno social y natural.
Los contenidos principales que trabajaremos conjuntamente con la competencia
emocional son:
Bloque I. El acercamiento al medio natural. Bloque II. La participación en la vida social
y cultural.
- Área de los lenguajes: comunicación y representación.
Los objetivos generales que tratamos con esta área son:
d) Construir una imagen de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
e) Establecer relaciones positivas con iguales y adultos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas a través de diferentes iniciativas.
g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, lectoescritura, TIC…
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h) Descubrir el placer de la lectura a través de cuentos y relatos.
i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales.
Consiguiendo la construcción del pensamiento y comunicación mediante el uso de
distintos lenguajes, conocimiento de la realidad cultural, control del comportamiento y
establecimiento de relaciones positivas con los demás y construcción del autoconcepto.
Esto sirve de nexo de unión entre el mundo interior y exterior del mundo pues
posibilitan la comprensión e interiorización del mundo que les rodea, expresión de
ideas, pensamientos, vivencias, sentimientos, etcétera.
Los contenidos principales que trabajaremos conjuntamente con la competencia
emocional son:
Bloque I: El lenguaje verbal (se integra el gesto como potenciador del lenguaje verbal.
Las dos capacidades que se van a desarrollar son la escuchar y hablar); Bloque II: Los
lenguajes creativos (con lenguajes creativos como el lenguaje plástico, musical y
corporal); y Bloque III: El lenguaje de las TIC (comprensión de los mensajes
audiovisuales y su utilización adecuada).
Descripción de la actividad.
Las actividades que proponemos para desarrollar e innovar la Competencia Emocional y
relacionarlo con todas las áreas del Decreto 67/2007 de Castilla-La Mancha son las
siguientes:
EL TARRO DE LAS BUENAS NOTICIAS
En aula de Infantil, cada vez que ocurra en clase una buena noticia (por ejemplo: ha
venido el ratoncito Pérez, tienen una nueva mascota, ha venido un hermanito…) la
profesora del aula apuntará la buena noticia en un papel de color y lo introduce en el
tarro o hucha. Durante el curso podemos hacer un repaso de las buenas noticias y al
finalizar el curso se realizaría un mural con todas las buenas noticias que han ocurrido.
La maestra, debe participar con ellos en el desarrollo de la actividad, aportando también
buenas noticias que ocurran.
Esta actividad estaría relacionada sobre todo con el área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal.
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Objetivos:
1. Reconocer y valorar las actitudes positivas que vayan surgiendo en la vida de los
niños.
2. Permitir un espacio para hablar de situaciones positivas.
3. Conocerse a sí mismo, sabiendo lo que le gusta.
EL ALBÚM DE FOTOS EMOCIONAL
Con la previa autorización de los padres, se harán cuatro fotos a cada niño/a; en cada
uno expresarán una emoción distinta que serán las siguientes:
- Alegría.
- Tristeza.
- Sorpresa.
- Enfado.
Una vez impresas las fotos se colocarán en cuatro cartulinas (una cartulina por cada
emoción).
Objetivos:
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1. Aprender a identificar sus propias expresiones emocionales y las de las demás a
través del rostro.
Esta actividad estaría relacionada sobre todo con el área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal. Esta actividad puede realizarse también en un formato digital,
pudiendo compartirlo con los padres y el resto de familiares.
ESTATUAS EMOCIONALES.
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Desarrollo de la actividad:
Se llevaría a cabo en un espacio amplio para que los niños y niñas del aula puedan
moverse con facilidad. Durante el desarrollo del juego, el maestro o maestra de
educación infantil pondrá algo de música, mientras los niños se mueven y bailan a su
gusto. Cuando la música se pare, todos deberán quedarse quietos en la posición en la
que estaban, con la particularidad que, cada vez que se paren, deberán reflejar una
emoción diferente.
Objetivos:
1. Dominar la lateralidad.
2. Conocer y diferenciar diferentes emociones.
3. Conocer su propio cuerpo.
Esta actividad se relaciona sobre todo con la psicomotricidad.
RÓMULO Y REMO
Desarrollo de la actividad:
En primer lugar, en la asamblea contaremos a los niños la leyenda de
Rómulo y Remo (anexo 1). Después, hablaremos todos de la
historia, qué nos ha parecido, por qué la loba los amamantó…
En segundo lugar, trabajaremos las emociones con los
niños.Expresamos lo que nos transmite esta obra y por qué (cariño,
porque la loba amamanta a los niños…) y lo iremos dibujando en un
cartel para después colgarlo en la pared de la clase.
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Por ejemplo: “me transmite amor, porque la loba cuida y da de comer a los
niños, que es lo que mi mamá hace conmigo”. En este caso, este niño dibujaría a
su mamá y un corazón, donde ponga la palabra amor.
Todos dibujos se colgarán después en papel continuo, para poder verlo cada vez que
trabajamos las emociones.
Objetivos:
1. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de los diferentes lenguajes.
3. Observar y explorar el mundo que los rodea.
4. Iniciarse en el conocimiento del arte y la cultura.
El área relacionada con esta actividad es la de Conocimiento e interacción con el
entorno; ya que trabajan el arte y conocen algo de la historia de Roma.
EL TELEFÓNO EMOCIONAL
Esta actividad la realizamos durante la clase de inglés, trabajando de esta manera el área
de los Lenguajes: Comunicación y Representación, consiguiendo una unión entre la
expresión de las emociones a través de los distintos lenguajes, por un lado el lenguaje
corporal y por otro lado el lenguaje verbal y de una segunda lengua como es el inglés.
Desarrollo de la actividad:
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En la clase, los niños estarán colocado en fila mirando a la pared, el primero de la fila se
daría la vuelta y le enseñaremos la imagen de una emoción, esta la tendría que expresar
con su rostro y mostrársela al siguiente de la fila y así sucesivamente hasta llegar al
último de la fila, y comprobar si la emoción final es la misma que la del principio.
Explicación de la actividad en la clase de Inglés:
To attack the boredom, we do different activities like that:
Broke Phone. We do a row looking at the wall. We will show to the first one of the row
a photo of an emotion that will have to represent to the classmate who has behind and
this one to the following person, until the end. The final person, should show the
emotion that has come to him.
Objetivos:
1. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes.
2. Diferenciar las emociones.
3. Conseguir transmitir las emociones que se quiere.
4. Aumentar el vocabulario específico del lenguaje tanto emocional como del segundo
idioma.
Planificación de la innovación: Fases y acciones previstas.
Actividad 1.
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Esta actividad la realizamos durante todo el curso.
Actividad 2.
Esta actividad la realizamos durante el segundo trimestre de clase, la duración de la
actividad sería una semana aproximadamente.
La primera fase consistiría en los siguientes pasos:
El viernes se les propone a los niños la actividad para que se lo digan a sus padres y
durante el fin de semana, estos en casa les hagan cuatro fotos de las cuatro emociones
previstas: alegría, tristeza, enfado y sorpresa.
A la semana siguiente van trayendo las fotos.
Para finalizar la actividad, la segunda fase sería la siguiente:
Los niños pegarían en clase las fotos y hariamos el mural durante esa misma semana.
Actividad 3.
Esta actividad se realizaría un día durante el segundo trimestre, y duraría 20 minutos.
Actividad 4.
Esta actividad se realizaría en tres días diferentes durante el tercer trimestre, en las
siguientes fases:
La primera fase consistiría en contar la historia de Rómulo y Remo, el primer día.
Al día siguiente, seguimos con la segunda fase, que consiste en pintar las emociones
que les transmiten la obra.
El tercer día, para finalizar la tercera fase, los dibujos se colgarán en la pared de la clase.
Actividad 5.
Esta actividad se realizaría una vez en cada trimestre durante las clases de inglés, el
tiempo que dure la actividad.
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Todas estas actividades se irán realizando durante el año escolar en el segundo ciclo de
Educación Infantil.
Se requerirán algunos recursos humanos como:
Equipo directivo, que supervisa la coordinación en Educación Infantil y se
encargará de implementarlo en los documentos pertinentes, como podrían ser la
PGA, el PEC, Memoria Anual.
Comisión pedagógica, que se encargaría de supervisar que todo se cumple y es
acorde al Decreto de Castilla-La Mancha.
Profesorado de infantil
Expertos en la materia
Equipo de orientación
Para llevar a cabo esta innovación, será necesaria la formación de los profesores.
Para ello se organizará un curso de formación en Inteligencia Emocional con un experto
en la materia. Este curso consistirá en diversas charlas en las que se informará a dichos
profesores sobre la competencia emocional y su aplicación mediante las actividades
anteriormente propuestas, asociando así la formación con la práctica.
Plan evaluación del proyecto de innovación.
Principalmente lo que evaluaremos en esta innovación será si los alumnos mejoran sus
resultados académicos, su implicación en dichas actividades y sí se sienten cómodos.
Por otro lados también evaluaremos la repercusión de la formación del profesorado y si
han logrado conseguir los objetivos planteados en la innovación.
Bibliografía
Fernández Berrocal, P. y Ramos Díaz, N. (2009). Desarrolla tu inteligencia
emocional (4º ed.). Barcelona: Kairós.
http://webs.uvigo.es/pmayobre/master/textos/evangelina_garcia/inteligencia_emocio
nal.pdf
http://convivencia.wordpress.com/2008/01/28/la-teoria-de-las-inteligencias-
multiples-de-gardner/
http://www.rafaelbisquerra.com/es/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional-
segun-salovey-mayer.html
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Balance personal
Este trabajo ha sido un buen modo de comprender los pasos que hay que realizar para
proponer una innovación en un centro educativo, y por otro lado ha sido bastante
agradable pensar en algo que se puede mejorar de un colegio y hacer una propuesta para
solucionarlo.
Halyna Korzhenovska
Este trabajo ha sido de gran utilidad para nosotras, ya que aborda un proyecto de
innovación, esta innovación que es tan importante y necesaria hoy en día para el ámbito
de la educación. También lo valoro muy positivamente porque nos ha permitido conocer
cómo plantearíamos ese tipo de proyecto, en este caso tratando y trabajando la
competencia emocional en el aula, ahora y en nuestra próxima labor como docentes.
Marta Cazallas Córdoba
Durante la realización de éste trabajo hemos comprendido los procesos y los pasos a
seguir durante una investigación e innovación de algún elemento en las aulas de Infantil.
También el tema que aborda nuestra investigación creo que es muy importante ya que,
pese a ser la única Comunidad Autónoma que incluye en el Decreto de Castilla-La
Mancha la competencia emocional, los colegios y centros no suelen trabajarla e incluirla
en sus proyectos escolares. De esta manera, y como futuras profesionales de la docencia,
podemos incluir actividades encaminadas al desarrollo de la competencia emocional.
María del Hierro Ayala
Este trabajo nos ha servido para saber como se hace realmente una investigación, los
pasos que hay que seguir, las técnicas a utilizar, como unir toda nuestra información,
etc. Sobre todo, con este trabajo lo que hemos aprendido es la importancia de la
competencia emocional tanto dentro como fuera del contexto educativo, su significado,
cómo utilizar esta competencia en el aula, qué actividades son las más apropiadas para
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su realización y comprensión… En mi opinión habría que fomentar más esta
competencia porque es más importante de lo que creemos en un primer momento.
Vanessa García-Cervigón Ruiz
El trabajo de Investigación e Innovación me ha parecido de gran utilidad no sólo para la
asignatura sino en general, para tener en cuenta que sobre todo en la innovación no es
sólo algo que quieras hacer sin más, sino que requiere de una previa investigación sobre
lo que vas a hacer, así como una continuada colaboración con todos los participantes
que se tienen que involucrar de forma activa en el proyecto innovador que se vaya a
llevar a cabo.
Al principio teníamos muy claro nuestro tema sobre la innovación, pues la competencia
emocional es un gran aspecto a tener en cuenta en Infantil, y saber que sólo Castilla-La
Mancha la reconoce en el currículo como importante a la hora de que la desarrollen los
niños y niñas, nos lleva a pensar que no se valora como debería. Así, lo que más nos
costó llevar a cabo fue la innovación en sí, pero creo que nos ha resultado muy
satisfactoria al verla terminada y sirviéndonos de gran ayuda en cualquier otro
momento.
Fátima Díaz Cuevas
Me ha parecido muy interesante la realización de este trabajo de Investigación-
innovación pues con él he podido entender cómo son las fases que hay que llevar a cabo
en su realización, así como la previa investigación que es imprescindible para saber lo
que tenemos y lo que queremos cambiar, y así poder lograr nuestro objetivo.
Irene Expósito Mora
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Anexo 1. Cuento Rómulo y Remo
Mucho tiempo antes de que naciera Jesús en Belén, había en
Italia un rey llamado Numitor. El hermano de este rey se rebeló
contra él y le destronó. Luego cogió a sus dos hijos recién
nacidos, los depositó en un cestillo y los dejó en el río Tiber. La
corriente llevó el cestillo al bosque, donde quedó enganchado
entre unas ramas. Acertó a pasar por allí cerca una loba, y al oír
los lloros de los niños se acercó.
- ¡Pobrecitos, qué crueles son los hombres!
Y llena de compasión, cogió a los pequeños entre los dientes y
los llevó a su cueva.
Los dos niños, cuidados por la loba, se iban haciendo fuertes y
atrevidos…, hasta que un día, los encontró un pastor. Los
llevó a su cabaña y se los entregó a su mujer, para que los
cuidase.
Cuando la mujer vio a los niños, dijo a su marido:
- ¡Pero si estos niños son los hijos de nuestro antiguo señor, el rey Numitor!
Y, como había sido un rey muy querido, la mujer cuidó a los niños con mucho gusto.
Cuando fueron mayores, les contó el pastor quiénes eran sus padres y la maldad del
rey. Ellos, entonces, reunieron un ejército y le declararon la guerra. Le vencieron en
seguida y desde entonces, Rómulo y Remo fueron los reyes de esa región, llamada
Lascio.
Pero entonces quisieron hacer entre los dos una ciudad donde habían sido
encontrados por la loba a la que llamaron Roma (significa río).
Rómulo eligió una de las siete colinas que dominaban el sitio y con
un arado trazó un surco circular (sagrado según los ritos), el
pomerium, a cuya vera, más tarde, se construiría la primera muralla,
pero luego esa ciudad se hizo más grande y ocupó otras seis colinas
cercanas. Por eso se llamó a Roma la ciudad de las siete colinas.