Competencias

FORMATO ELABORACIÓN DE SYLLABUS
CÓDIGO: IPA-FO09
VERSIÓN: 00
PÁGINA: 1 DE 5
ELABORÓ: Docente de Gestión Programa de
Administración de Servicios de Salud
REVISÓ: Docente de Gestión Programa de
Administración de Servicios de Salud
APROBÓ: Vicerrector Académico
FECHA: 10-07-2015 FECHA: 13-07-2015 FECHA: 14-07-2015
SYLLABUS DE PROYECTO DE VIDA Y EMPRESA
Fecha de Actualización: 12/02/2018
a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Nombre de
la
Asignatura
COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS
Nro.
Créditos
Código SIA
Horas de trabajo
directo con el
docente
Horas de trabajo autónomo del estudiante
DOS (2) 10 86
b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O ÁREA QUE LA OFERTA
Programa académico al que
corresponde la asignatura
PROFESIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Programa o Área que oferta la
asignatura
PROFESIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Correo electrónico del Programa
o Área que oferta la asignatura
c. PROPÓSITO DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS
Propósito de formación:
Desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas del estudiante cunista para la
optimización de los procesos de comprensión y producción textual fundamentales en la
apropiación y construcción de saberes contextualizados dentro y fuera del marco
académico.
 Propiciar espacios comunicativos prácticos y de reflexión que permitan el desarrollo y
fortalecimiento de competencias organizativas y pragmáticas en los estudiantes cunistas.
 Desarrollar prácticas de comprensión y producción textual dentro de marcos comunicativos
específicos que requieran saberes disciplinares contextualizados.
 Comprender y producir variadas tipologías textuales y discursivas dentro de contextos
comunicativos y socioculturales específicos, recalcando en el texto científico como soporte
del trabajo académico universitario.
 Ofrecer herramientas teórico-prácticas necesarias para el óptimo desarrollo de los procesos
de lectura y escritura disciplinar de los estudiantes cunistas.
.
Problemas (preguntas) que
determinan el propósito de
formación en la asignatura:
¿Qué estrategias comunicativas son necesarias para desarrollar y fortalecer los procesos de
comprensión y producción textual y discursiva fundamentales en la apropiación y construcción de
saberes contextualizados dentro y fuera del marco académico?
Competencias
COMPETENCIA GENERAL DEL ÁREA:
• COMUNICATIVA
Entendida como el conjunto de procesos y conocimientos de diversos tipos (lingüísticos,
estratégicos y discursivos) que el hablante/oyente/lector/escritor deberá poner en juego
para producir y comprender discursos contextualizados a la situación y al grado de
formación requerida.

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COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA:
• ORGANIZATIVA:
Entendida como el dominio de la estructura formal de la lengua materna (competencia
gramatical) y de las formas o mecanismos estructurales con los que se construye el
discurso (competencia textual).
• PRAGMÁTICA:
Entendida como el uso funcional del lenguaje en contextos socio-culturales precisos
según las necesidades ilocutivas del actor discursivo (interpretativas, argumentativas y
propositivas).
NOTA: las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas conforman
el tronco común objetivo de las evaluaciones desarrolladas por el MEN.
Interpretativa: Comprender el entorno y los acontecimientos que se pueden presentar en
el desarrollo de la vida laboral a fin de definir la aplicabilidad de la materia. Interpretar
textos, sistemas vectoriales y matriciales.
Argumentativa: Transmitir pensamientos, defender ideas, mantener diálogos abiertos y
comprensivos con los demás.
Propositiva: En esta etapa el estudiante podrá lograr la producción escrita que le permite
concretar lo aprendido a través de la generación de las competencias interpretativa y
argumentativa en un texto propio, ya sea producto de una investigación, conocimientos
previos, realidad inmediata del alumno o imaginación.
Comunicativa: Emplear diferentes formas creativas para fortalecer la habilidad de
expresarse y transmitir conocimiento.
d. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Del Nivel
Asignaturas pre-requisitos
(En caso de no existir pre-requisitos indicar “No aplica”)
Técnico profesional
Tecnológico
Profesional
Posgrado
e. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA (usar norma APA)
Bibliografía
RAMÍREZ PEÑA, Luis Alfonso (2007). Comunicación y discurso. Editorial Magisterio, Bogotá.
Peña, Luis (2008). La competencia oral y escrita en la Educación Superior. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-189357_archivo_pdf_comunicacion.pdf
Zuleta, Estanislao (1982). Sobre la lectura. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-99018_archivo_pdf.pdf
Centro de Escritura Javeriano. Normas APA, sexta Edición. Recuperado de
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=138:normas-
apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid
Murillo, Javier (s.f.). Recomendaciones para escribir un ensayo. Editorial Colegio de Estudios Superiores
de Administración. Recuperado de http://www.cesa.edu.co/El-
Cesa/Pdfs/diga/NormasAPA_final2014WEB.aspx
Serafi, Maria Teresa. (1994). Como se escribe. Editorial Paidos

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Cibergrafía
https://www.youtube.com/watch?v=PJK_H4l5lCo
http://mundodeletras1.wixsite.com/compitecomunicando/material-descargable
https://www.youtube.com/watch?time_continue=90&v=oX1LM9HIk_s
El estudiante deberá adicionalmente consultar otras fuentes cibergráficas que le permitan profundizar en
el proceso de aprendizaje.
f. PERFIL DOCENTE-TUTOR
Académico El docente – tutor deberá ser un profesional en ciencias Administrativas, sociales y educación
Experiencia
El docente deberá manejar la estructura de proyecto de vida, conocer el PEC y haber realizado la inducción
cunista. Tener experiencia en procesos de emprendimiento y en gerenciamiento empresarial.
Observaciones
A fin de facilitar la comprensión de la materia, se requiere que el docente – tutor cuente con habilidad para
liderar grupos de trabajo y motivar la participación de los estudiantes en las diferentes actividades, y contar
con capacidad de organizar el contenido de la materia y comunicar la temática a los estudiantes.
g. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)
Sesión
Propósito de Formación de la
Sesión
Acciones a desarrollar
Tiempos de
trabajo por
Créditos
T* TA* TC*
13/02/2018
¿Qué sentido cobra el lenguaje,
desde el marco de las
competencias comunicativas, en
los procesos comunicativo-
discursivos presentes en el
contexto universitario?
Determinar la relación entre
lenguaje, oralidad, escritura,
conceptos, pensamiento y
desempeño.
Actividad: Debate sobre video sobre
comunicación Oral y escrita. Generar
documento en grupo con
conclusiones de la sesión. Entregar
19/02/2018 mediante correo
electrónico a la tutora, en grupos de 4
estudiantes
Homework para el 20/02/2018: Leer
el texto titulado La competencia oral y
escrita en la Educación Superior,y el
texto titulado Sobre la Lectura realizar
una reseña que contenga: Autor, año
de edición, título del texto, editorial,
url, ideas principales, ideas
secundarias o argumentos.
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20/02/2018
¿Qué papel desempeñan las
estructuras textuales en los
procesos de comprensión y
producción discursiva?
Determinar la importancia de la
lectura y la escritura en el proceso
de aprendizaje de un estudiante de
educación Superior
Actividad: Taller grupal sobre
comprensión lectora, a través de la
coevaluación.
Homework para el 27/02/2018:
Realizar la lectura de un texto sobre
su programa profesional y aplicar las
pautas del taller, y hacer una ficha de
autoregistro de lectura que contenga:
título del libro, autor, año de edición,
ideas principales, ideas secundarias o
argumentos, relación de texto con
hechos de la realidad.
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27/02/2018
¿Por qué la cohesión y la
coherencia se convierten en
elementos estructurales que
definen la naturaleza de los
textos?
¿Qué factores textuales definen
la función discursiva de un
párrafo dentro de contextos
comunicativos específicos?
¿Que herramientas se
pueden usar para
estructurar un escrito?
Identificar los tipos de textos,
parrafos, herramientas para
organizar ideas de las lecturas y
normas de Escritura
Diseñe cualquiera de los siguientes
organizadores gráficos: Mapa
conceptual, mapa mental, mapa de
ideas, mentefacto conceptual,
telaraña, cuadro sinóptico, líneas de
tiempo, cuadros comparativos,
diagrama causa – efecto,
organigrama, diagramas de flujo,
diagramas de venn, en donde recopile
conceptos, características, partes,
procedimiento para llevar a cabo un
proceso lector y estructure su escrito.
Realice un ensayo argumentativo
aplicando los tipos de párrafo.
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06/03/2018
¿De qué manera la organización
del discurso como entramado de
voces define la función y el
sentido del discurso en
contextos comunicativos con
intenciones específicas?
Identificar los tipo de estrategias
para expresarse en publico,
además de las Tic que permiten en
la actualidad hacer presentaciones
de discursos.
actividad:. Desarrollar un foro en el
que se participe en calidad de
ponentes, presentar resúmenes de
ponencia escrito y según
corresponda, ponencia presencial
o video-ponencia. (Realizar el foro
en la sesión con fecha 13/03/2018.
Seleccionar el tema de la ponencia,
organizar el foro y sortear la forma
de participación de los grupos,
entregar resumen de ponencia,
ponencias y revista digital. Máximo
10 minutos por grupo.
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13/03/2018
¿Qué función cumplen los
diferentes tipos de discursos en
el desarrollo de las
competencias comunicativas?
Determinar el nivel de desarrollo de
las competencias de lectoescritura
y la oralidad en la fase final.
Presentación ponencia oral o
videoponencia, resumen de
ponencia, ponencia total, revista
digital.
Fecha: 13/03/2018
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* T: Tutoría, TA: trabajo autónomo, TC: trabajo colaborativo
h. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Criterios Descripción
Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene a cerca del tema.
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades
Evaluación sumativa
De acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias
y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer
corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5.
i. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS (Calificación para los programas presenciales)
Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final
Taller grupal 5%
Reseña 10%
Ficha de autoregistro 15%
Actividades a entregar del 13 de
febrero al 20 de febrero
Herramienta para estructurar escritos 10%
Ensayo 20%
Actividades a entregar del 27 de febrero
al 06 de marzo.
Realización del Foro 10%
Resumen ponencia 10%
Ponencia escrita 10%
Presentación de ponencia presencial o en
video 10%
Actividades a entregar el 13 de Marzo.
Total 30% Total 30% Total 40%
CONTROL DE APROBACIÓN
Realizado por Validado por Aprobado por Fecha de Aprobación
Martha Elena Roa Rodriguez
CONTROL DE ACTUALIZACIÓN DE CONTENIDO
Fecha de Actualización Descripción del Cambio Aprobado Por
CONTROL DE CAMBIOS
(Espacio exclusivo para el Equipo de Calidad)
FECHA VERSIÓN DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO

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