Este documento discute la necesidad de desarrollar la competencia digital docente para la escuela del siglo XXI. Las tecnologías digitales han creado un nuevo entorno onlife que está transformando la educación. Para preparar a los estudiantes para este mundo digital, las escuelas deben repensar su pedagogía y desarrollar competencias digitales que incluyan comportamientos, conocimientos y pensamiento crítico sobre la tecnología.

1. Competencia digital docente para la escuela del siglo XXI
Competencias para una sociedad digital
Carlos Magro Mazo. @c_magro
Peng Zhang The fishing man https://flic.kr/p/kYdJB6
Cidade da Cultura. Santiago de Compostela. 27 de abril de 2018

2. Moitas grazas,
Carlos Magro
@c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com/
Yves Klein. El vacío. 1958
“En tiempos de cambio los que
aprenden heredan la tierra,
mientras que los sabios están
perfectamente equipados para un
mundo que ha dejado de existir.”
--- James Thurber (1894-1961)

3. “Cada época demanda sus
maestros”
--Rodolfo Llopis. 1933
La revolución en la escuela

4. Hernán Piñera cc by-sa https://flic.kr/p/dRakyq
La transformación digital está
difuminando la distinción entre lo
real y lo virtual, entre lo natural, lo
humano y lo artificial. «No hay un
solo instante en la vida de las
personas que no sea modelado,
contaminado o controlado por
algún dispositivo», sostiene
Giorgio Agamben.

5. State Library of New South Wales https://flic.kr/p/9pch8x
Más que cambiar entre un
estado online u offline cada
vez es más claro que vivimos
en un
estado onlife permanente.

6. “Toda tecnología tiende a crear un nuevo
mundo circundante para el hombre.”
-- Marshall McLuhan.1962
Nebojsa mladjenovic https://flic.kr/p/hkKVPF

7. “Las tecnologías (digitales) no son solo herramientas para interaccionar con
el mundo y entre nosotros, sino que se han convertido en fuerzas ambientales,
antropológicas, sociales e interpretativas.”
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014. vi
nebojsa mladjenovic The Land of Stories https://flic.kr/p/gZdupn

8. Están creando y modelando
nuestras realidad intelectual y
física, cambiando nuestra
comprensión de nosotros
mismos, modificando cómo nos
relacionamos entre nosotros y
con nosotros mismos, y cómo
interpretamos el mundo.
--Luciano Floridi. The fourth Revolution. 2014
Emmanuel Debrand cc by https://flic.kr/p/rN9KrK

9. No solo cambian lo que
hacemos, sino también
lo que somos. Definen
nuevas formas de hacer
y nuevas relaciones
sociales y económicas.
También, por supuesto,
nuevas formas de
aprender y de enseñar.
Nationaal Archief https://flic.kr/p/7oyPVJ

10. “Hemos cambiado para siempre la
forma en que nos comunicamos,
nos informamos, trabajamos, nos
relacionamos, amamos o
protestamos.”
-- Manuel Castells
Carolina Tarré cc by-nc https://flic.kr/p/8x8Qmd

11. “No estamos en una época de cambios sino en
un cambio de época.”
--Manuel Castells
Foto: Wayne Miller

12. Una época en la que “las
necesidades sociales de
aprendizaje han
evolucionado mucho más
que las formas sociales de
organizarlo o gestionarlo”.
--Juan Ignacio Pozo. 2016
Aprender en tiempos revueltos.
jonlewisphotography/14341527824

13. Hemos pasado de un régimen de escasez
de información a otro de abundancia.
La escuela, construida sobre el
paradigma de la escasez de la
información y el conocimiento, debe
ahora redefinirse en un escenario de
abundancia.
Cc by-nc https://flic.kr/p/er3CJ

14. “Nuestra actual caja de herramientas conceptuales no parece preparada para
abordar los nuevos desafíos relacionados con las TIC y conduce, en muchos
casos, a proyecciones negativas sobre el futuro. No debemos olvidar que tememos
y rechazamos todo aquello que no entendemos y a lo que no somos capaces de
otorgar sentido. “
--The Online Manifesto. Luciano Floridi et al. 2013

15. Nos encontraremos con un
problema importante, si no
nos tomamos en serio el
hecho de que estamos
construyendo los nuevos
entornos físicos e
intelectuales que habitarán
las generaciones futuras.
Hc-07 cc by-nc https://flic.kr/p/Km5kh

16. Necesitamos pensar mejores formas de
entender lo que nos está pasando.
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/vg3178

17. Repensar y desarrollar nuevas
formas de educación es uno de los
desafíos más interesantes de
nuestros tiempos.
--The Online Manifesto. 2013
Luciano Floridi et al.
Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi9L

18. flic.kr/p/5MvSJS
Es importante también no dejarse
llevar por la habitual amnesia
educativa y no olvidar que siempre
ha existido una estrecha relación
entre educación y tecnología. No
olvidar que la historia de la
educación está llena de
tecnología.

19. De hecho, nuestra actual organización escolar, con su currículo por
disciplinas; con sus ciclos, cursos y niveles; sus grupos de
alumnos más o menos homogéneos o incluso la disposición
espacial de las aulas y las escuelas, debe mucho a la que ha sido la
más eficiente tecnología educativa de todos los tiempos: el libro
de texto.
flic.kr/p/qFhrSH

20. flic.kr/p/dFGFnk
En los últimos 100 años, cada
vez que ha aparecido una
nueva tecnología de la
información y la
comunicación (cine, radio, TV,
ordenadores personales,
pizarras digitales, tabletas,
VR) ha sido vista como una
oportunidad y una palanca
privilegiada para el cambio y
la mejora educativa.

21. Una oportunidad que casi siempre hemos acabado domesticando
como ocurrió, por cierto, con el libro y su versión escolar, el libro de
texto.
139565696@N03/36871558293

22. La historia de la tecnología
educativa está llena de futuros que
nunca han sido presentes.
John Kannenberg cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4rGiLw

23. Ser conscientes de este pasado, con sus
luces y sombras, no nos debe llevar a
ser pesimistas sobre el potencial
transformador de la tecnología en
educación ni, por supuesto, a abandonar
la pretensión, más necesaria que nunca,
de educar con y en tecnologías.
De educar para saber vivir (ser
competentes) en un mundo digital.
Sidiouscc by-nc-sa https://flic.kr/p/h6f8z8

24. La tecnología ha
venido para quedarse.
No la podemos
eliminar del contexto
educativo.
--Anna Carballo. 2018
https://elpais.com/economia/2018/02/16/ac
tualidad/1518783405_526230.html

25. “La tecnología es parte de nuestras vidas, las ensancha y al mismo
tiempo genera sus propias complejidades. Educar para la vida es la
misión de la escuela y la que tenemos, nos guste más o menos, es una
vida con tecnología con sus luces y sombras. Ignorarla no es una
opción, pero adoptarla sin espíritu crítico tampoco”
--Tíscar Lara. 2018

26. flic.kr/p/a4Jgp8
Tratar de controlarla
mediante la prohibición o la
desatención incrementa el
riesgo de ruptura entre lo
que sucede fuera y dentro
de la escuela, ampliando la
brecha entre la escuela y su
entorno y alejándonos de
los actuales fines de la
educación.

27. Y aunque es cierto que hace tiempo que entró en la
educación escolar, en la mayoría de las ocasiones lo ha
hecho de una manera desigual, fragmentada y desde una
concepción restringida y limitada de la misma,
modificando apenas los procesos de enseñanza.
Roland Tanglao cc by https://flic.kr/p/azFiKo

28. Hoy, en nuestras escuelas,
encontramos tecnologías en los
despachos y en las aulas
(ordenadores, pizarras electrónicas),
en los procesos administrativos y en la
comunicación con los padres y tutores
(plataformas de gestión del centro y de
comunicación).

29. Los profesores las utilizan
cada vez más para preparar
sus clases y los alumnos para
buscar información. Incluso
la encontramos como
contenido curricular pero, en
la mayoría de las ocasiones,
sigue quedando fuera del
núcleo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
floridamemory/14600078046

30. En la mayoría de las
ocasiones permanecen
en la periferia, fuera del
proyecto pedagógico.
Misa Sokolnikov cc by-sa https://flic.kr/p/q23VFX

31. “Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) pueden contribuir al
acceso universal a la educación, a la
equidad en la educación, a la enseñanza y el
aprendizaje de calidad, al desarrollo
profesional de los docentes y a una gestión,
gobernanza y administración educativas
más eficientes”
--UNESCO, 2014
ICT in education http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/
aaronleoncalles/27803805509

32. La tecnología puede
amplificar una gran
enseñanza, pero una
gran tecnología no
puede reemplazar una
enseñanza pobre.
https://flic.kr/p/jArFfj

33. https://flic.kr/p/iEnZMG
A día de hoy, las tecnologías aún deben cambiar las formas
tradicionales de enseñanza que han marcado las aulas
durante años.

34. Sigue pendiente
desarrollar una
pedagogía con, para y
en la red.
Jon Lewis https://flic.kr/p/nRj5z7

35. Hacer lo mismo de siempre con
tecnología o sin ella no permite avanzar
hacia una mayor calidad y equidad de la
educación.
--Francesc Pedró. Tecnologías para la transformación de la
educación. Fundación Santillana. 2017
Patrick Marione cc by-nc-sa https://flic.kr/p/rVa8Dw

36. Transformer 18 https://flic.kr/p/qcFJZo
“Es necesario desarrollar pedagogías
innovadoras que apoyen simultáneamente la
adquisición de una profunda base de
conocimientos, su comprensión y las
habilidades del siglo XXI."
Innovative schools: teaching & learning in the digital era. 2015
http://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2015/563389/IPOL_STU
(2015)563389_EN.pdf

37. La transformación educativa que necesitamos no pasa por
tecnificar la escuela sino por escolarizar las tecnologías.
Martin Charette https://flic.kr/p/bpCj8V

38. https://flic.kr/p/bNmcSg
El reto no es usar la
tecnología, sino repensar la
educación (escolar) con
ella. El reto es repensar la
escuela en una sociedad
que ya es digital.

39. Dani Vazquez cc by-sa https://flic.kr/p/jXrc3G
Nuestro reto pasa por
transformar la
educación escolar
para hacerla
relevante a nuestro
tiempo. Esta
transformación no se
puede hacer solo
desde la tecnología,
pero tampoco
podemos hacerla ya
sin tecnología.

40. Janos Stekovics. Gemelos János e István Lukács
Hace ya más de una década que
los sistemas educativos del
mundo están orientados al
desarrollo de competencias,
asumiendo así la idea de que la
finalidad principal de la escuela
es el desarrollo integral de las
personas, o en otras palabras, que
vamos a la escuela para salir
preparados para la vida, para la
de hoy y para la de mañana.
Cambios en los que la tecnología
tiene mucho que aportar.

41. Ya no nos basta con la
adquisición de unos
saberes. El resultado del
proceso de aprendizaje
no debe ser solo dominar
unos conocimientos sino
ser capaz de transferirlos
y utilizarlos para entender
el mundo y poder actuar
sobre él.

42. Vamos a la escuela para adquirir conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que nos permitan intervenir de la manera
más apropiada posible ante los problemas que nos depara y
deparará la vida en todos sus ámbitos. Vamos a la escuela
para ser competentes.
Daniela Martinez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/23Pi8L

43. La escuela debe ayudarnos a desarrollar un conjunto habilidades y
competencias que nos permitan actuar de manera eficaz en situaciones
concretas, movilizando y combinando, en tiempo real, recursos
intelectuales y emocionales.
--Philippe Perrenoud. 2012

44. Las actuales tecnologías
digitales, lejos de constituir
simplemente una caja de
herramientas, definen un
nuevo entorno de aprendizaje
que está ampliando el
concepto de alfabetización,
modificando nuestra relación
con los contenidos,
demandando nuevas formas
de enseñanza-aprendizaje y
difuminando las fronteras
entre el aula y el hogar, lo
formal y lo informal.
Gato gato gato https://flic.kr/p/fx2i4m

45. Para muchos, las tecnologías de la información son una segunda oportunidad
para las pedagogías activas y centradas en el alumno, claves para afrontar el
reto de la formación integral de la persona.
statelibraryofnsw/2960116125

46. Preparar para la vida en este nuevo entorno digital
supone desarrollar las competencias necesarias para
entender y aprovechar las tecnologías digitales.
Entendidas no sólo con un conjunto de destrezas y
habilidades de carácter técnico sino como una
combinación de comportamientos, conocimientos,
hábitos, disposiciones y pensamiento crítico.

47. Cc by-nc https://flic.kr/p/6jG81a
Debería estar ya fuera de
discusión que no podrán ser
excluidos de la escuela todos
esos instrumentos, porque el
conjunto de ellos no es un
instrumento sino un entorno; o,
mejor dicho, el entorno, el
ecosistema en el que ya se
desenvuelven básicamente la
información y la comunicación y,
por consiguiente, el aprendizaje.
--Mariano Fernández Enguita. 2018
Más escuela y menos aula. P. 170

48. Elliott Erwitt
“Un nuevo entorno que no puede
esquivarse y que debe ser dominado
por alumnos y profesores.”
--Mariano Fernández Enguita. 2017
La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. p.152

49. Y que nos obliga a preparar a nuestros alumnos para ser
ciudadanos digitalmente competentes.

50. Y que obliga a los docentes a
desarrollar las competencias
necesarias (conocimiento,
habilidades y actitudes) para
poder diseñar y aprovechar al
máximo los entornos de
aprendizaje ricos en
tecnología.

51. twinkabauter/6182761615
“Tienen que ser ellos mismos expertos digitales, como han venido siéndolo,
desde hace siglos, en el entorno escrito e impreso los que introdujeron en el
mismo a las generaciones anteriores.”
--Mariano Fernández Enguita. 2018
Más escuela y menos aula. P. 170

52. Tienen que ser
docentes
digitalmente
competentes.

53. El nuevo entorno digital, la “infoesfera” que dice Luciano
Floridi, requiere a los profesionales de la educación
alfabetización en medios o mediática o informacional o
competencias digitales.
Derek Key cc by https://flic.kr/p/8M7YwW

54. Requiere, para alumnos y docentes, ampliar las alfabetizaciones “desde
las competencias tradicionales (lectura, escritura, matemáticas) a la
capacidad de resolver problemas de gestión de información y
comunicación, tales como buscar, evaluar, sintetizar, analizar y representar
información en un ambiente digital, así como tener la capacidad para
compartir y colaborar con otros en estos nuevos entornos.”
--Mariano Fernández Enguita. 2017
La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. Fundación Telefónica. pp.154-155

55. No somos ni nativos, ni inmigrantes digitales, somos todos
más bien visitantes o residentes en un mundo embebido de
tecnologías.
--White; Le-Cornu, 2011
Jim Sheaffer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/TejJ1d

56. Los niños tampoco son "nativos digitales" que
necesiten, por tanto, poco apoyo para sacar lo
mejor de los medios digitales. Son muy pocos
los que han recibido suficiente orientación en
la escuela o en el hogar. Muchos, sin embargo,
carecen de las habilidades necesarias, más
allá de las destrezas funcionales básicas.
Presentan lagunas importantes en
alfabetización digital y en habilidades como la
gestión crítica de la información, que merecen
atención urgente.
Sonia Livingstone, Anulekha Nandi, Shakuntala Banaji and Mariya Stoilova.
Gage. 2017
http://www.gage.odi.org/sites/default/files/2017-
07/Young%20Adolescents%20Digital%20Media%20-%20FINAL.pdf

57. Más que el acceso a la
tecnología, nuestro
principal problema hoy es el
uso que somos capaces de
hacer de ellas.
dreamjose/10353834896

58. Nos siguen faltando, a alumnos y docentes, competencias,
reflexivas y didácticas, relacionadas con las tecnologías.
Pablo Fernandez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/dKcMUG

59. La principal brecha
relacionada con la
tecnología es la que
separa a aquellos
que son capaces de
utilizar la tecnología
de manera activa,
creativa y crítica, de
aquellos otros que la
utilizan de manera
pasiva, consumista e
irreflexiva.
Flavio Rucci cc by-nc-sa https://flic.kr/p/9ak11b

60. dannyfactory/12687500104
Esta brecha no es nueva,
sino una reproducción de
lo que sucede con
cualquier otra
herramienta de
comunicación.
Reproduce también e
incluso amplia las
tradicionales
desigualdades
educativas provocadas
por el capital cultural,
social y económico.

61. pedrodemoraes/4605575023
Una brecha que la escuela siempre ha tenido y sigue teniendo
dificultades para cerrar.

62. De nuestra capacidad para entender el
rol de las tecnologías hoy en la
educación y del uso que hagamos de
ellas, de la capacidad de desarrollar la
competencia digital de nuestros
docentes, dependerá que
mantengamos o incluso ampliemos
las tradicionales desigualdades
educativas generando así mayor
inequidad educativa, o acortemos y
minimicemos esas desigualdades.
remaraphotography2/752901915

63. En última instancia, resolver el reto de la
integración de la tecnología en la educación
nos exige cuestionarnos, tanto a nivel
individual como colectivo, tanto a nivel de
aula como de centro, sobre aquello que
nuestros esfuerzos educativos deberían
tratar de conseguir.
Resolver el reto de la tecnología en
educación, nos exige resolver el reto mismo
de la educación.
carolinatarre/5270775163

64. Desarrollar con todas sus implicaciones el reto de educar en competencias
constituye una oportunidad para la mejora de la educación y para favorecer los
aprendizajes y el éxito escolar de los alumnos actualmente más desprovistos o
desfavorecidos. Puede ayudarnos a garantizar el derecho a aprender de todos
nuestros alumnos.
rafa2010/12299213613

65. El reto no es la competencia digital por si misma, el reto es transformar la
escuela para garantizar el derecho a aprender de todos. El reto es asegurar
una educación de calidad y que se adapte a todos, en toda su diversidad.

66. Diego Cavichiolli https://flic.kr/p/aharDD
Una educación de calidad y adaptativa que, por cierto, no puede
surgir de la simple suma de las decisiones de los docentes y
otros profesionales, sino que requiere de un proyecto educativo
compartido, lo que nos lleva al nivel del centro y a su proyecto.
--Mariano Fernández Enguita. 2018
Más escuela y menos aula. Morata

67. La transformación de la que estamos hablando tiene que
generarse desde dentro de los centros educativos,
desarrollando una cultura innovadora propia, incidiendo
en la estructura organizativa y profesional, e implicando
al profesorado en un análisis reflexivo de lo que hace.
Ignacio https://flic.kr/p/6vAv7Z

68. Son los docentes,
individualmente y en grupos
reducidos, quienes deben crear
la cultura escolar y profesional
que necesitan.

69. Abordar los retos actuales de la educación
escolar (complejidad, diversidad,
globalización, incertidumbre, digitalización y
relevancia) nos exige generar cambios en la
forma de trabajar en las escuelas y hacer una
apuesta decidida por mejorar la colaboración
entre docentes.
Mejorar requiere construir una cultura
escolar con normas y valores compartidos,
diálogo reflexivo, interdependencia, práctica
pública y trabajo y colaboración.

70. https://flic.kr/p/b3Stg6
La escuela debe ser no
solo un lugar de
aprendizaje para los
alumnos, sino también un
lugar de desarrollo
profesional para los
docentes. Un lugar para
que los docentes
incrementen su capital
profesional.

71. VladmirNavokov in mirror dictating to wife Vera
Entendiendo por capital profesional
“la combinación de capital humano,
social y decisorio.”
--Michael Fullan & Andy Hargreaves. 2014
Capital profesional. Morata

72. “El capital humano hace referencia al talento individual…Es conocer el
tema y saber cómo enseñarlo, conocer a los niños y saber cómo aprenden,
entender la diversidad cultural y las circunstancias familiares de los
alumnos, estar familiarizado y poder elegir las prácticas acertadas e
innovadoras y tener las capacidades emocionales para empatizar con
diversos grupos de niños y adultos dentro y fuera de la escuela…”
--Andy Hargreaves & Michael Fullan
Capital profesional. Morata., 2014. p. 118

73. Pero “la variable clave que determina el
éxito de cualquier innovación es el grado de
capital social en la cultura de la escuela... Si
el capital social es débil, todo lo demás está
destinado al fracaso.”
--Andy Hargreaves & Michael Fullan
Capital profesional. Morata., 2014. p. 122
Chema Concellón https://flic.kr/p/eP57m1

74. El capital social es la cantidad y calidad de las interacciones
y relaciones sociales entre las personas.
--Andy Hargreaves & Michael Fullan
Capital profesional. Morata., 2014. p. 1
Dani Vázquez https://flic.kr/p/qcHb8s

75. valdes-rony/39902037041
Necesitamos reprofesionalizar de la docencia

76. Reprofesionalizar la docencia es
oponerse a aquellos que pretenden
simplificar la complejidad del acto de
enseñar.

77. Reprofesionalizar la docencia es aumentar el
capital profesional de todos los docentes.

78. Reprofesionalizar la docencia es, en definitiva, hacer
una apuesta decidida por mejorar la colaboración
entre docentes, aumentando su capital profesional.
Anatomía de un asesinato. 1959

79. Transformar la educación,
afrontar los retos educativos
actuales, garantizar el
derecho a aprender de
todos/as nuestros alumnos,
pasa por desarrollar las
competencias individuales
de los docentes, pero también
la competencias colectivas
de los centros educativos.
Pasa por desarrollar el
“capital profesional” de los
docentes pero también el de
los centros educativos.

80. Mike Bitzenhofer cc by-nc-sa https://flic.kr/p/hxWNF7
Para tener alumnos competentes necesitamos docentes
competentes (#DigCompEdu) y centros educativos
competentes (#DigCompOrg).

81. mladjenovic_n/10492828683
Hablar hoy de competencia digital es, por lo tanto, algo más que hablar de alfabetización
digital. Es entender que el nuevo contexto digital en el que vivimos afecta a todos los
parámetros del proceso de enseñanza/aprendizaje: dónde, cuándo, con quién y de quién,
cómo, qué e incluso para qué se aprende y que los cambios deben darse
simultáneamente en el currículo, la evaluación, las prácticas de enseñanza y aprendizaje,
la organización escolar, el liderazgo, las infraestructuras, los espacios, los tiempos y, por
supuesto, el desarrollo profesional docente.

82. El tipo de
competencia docente
necesaria para el
mundo digital debe
ser holística, situada,
orientada hacia roles
de desempeño,
sistémica, entrenable
y en constante
desarrollo*.
*Castañeda, L., Esteve, F. y Adell, J. (2018). ¿Por qué
es necesario repensar la competencia docente para
el mundo digital? RED. Revista de Educación a
Distancia, 56. Consultado el (19/04/2018) en
http://www.um.es/ead/red/56/castaneda_et_al.pd
f

83. La competencia digital docente alcanza su máxima expresión cuando
es construida en la interacción con otros. Hablar hoy de competencia
digital docente supone pensar no solo en términos de individuos
competentes sino, sobre todo, de equipos y organizaciones docentes
digitalmente competentes.

84. Termino

85. “La enseñanza hoy en día es complicada,
no es sencilla.”
--Andy Hargreaves & Michael Fullan
Capital profesional. Morata. 2014.

86. Ser docente es una tarea compleja,
“laboriosa, paciente y difícil. Mucho
más de lo que la gente cree y
muchísimo más de lo que piensan
los políticos.”
--Francisco Imbernón
Ser docente en una sociedad compleja. 2017. Graó. (p.21)
Lewis Hine

87. “La enseñanza se ha
convertido en un trabajo
imprescindiblemente
colectivo”
--Paco Imbernón
http://www.ub.edu/obipd/docs/claves_para_una_nu
eva_formacion_del_profesorado._imbernon_f.pdf
petur-t/6955824296

88. Tradicionalmente la
escuela ha dado
respuestas colectivas
(iguales para todos)
basadas en el trabajo
individual de los
docentes. Ahora debe
dar respuestas
individualizadas
desde el trabajo
colectivo de equipos
docentes.
Jon Diez Supat https://flic.kr/p/6NDH8s

89. La única manera de atender al reto de la diversidad es
con diversidad.
Sir Ralph Richardson, Lord Olivier & Alec Guinness, 1980 por Terrence Donovan

90. https://flic.kr/p/jXNFYe
Hoy la enseñanza exige una
cultura profesional que, desde
la autonomía y el juicio crítico,
adopte una disposición
colaborativa en el
pensamiento y la práctica.
--Alberto Revenga
En Francisco Imbernón. Ser docente en una sociedad compleja

91. slsarkiva/7928910978
En los últimos años, hemos empezado a
ver aproximaciones detalladas sobre
cómo desarrollar realmente la
competencia digital de los alumnos. Se
han publicado instrumentos para medir
la competencia digital de los docentes
(Portfolio de la Competencia Digital
Docente de INTEF) y herramientas para
ayudar a los centros educativos a
reflexionar sobre la implementación de
tecnologías digitales en sus prácticas
educativas de autoevaluación
como SELFIE. La tradicional brecha entre
la teoría y la práctica empieza a cerrarse.

92. Peter Tandlund cc by-nc-sa https://flic.kr/p/gazEJj
Nadie dijo que transformar la
educación fuera fácil, la
cuestión está, como dijo
Paulo Freire, en cómo
transformar las dificultades
en posibilidades.

93. Reputación digital y su gestión
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
Moitas grazas,
Debemos aprender
a
usar el grupo para
cambiar el grupo.
Aprender juntos es
aprender más.