El documento examina la relación entre la tecnología y la educación, enfatizando que la mera introducción de herramientas digitales no garantiza una mejora en el aprendizaje. Se señala la necesidad de un cambio profundo en las prácticas pedagógicas y la gestión para que la tecnología cumpla su potencial en las aulas. Además, se identifican barreras y condiciones necesarias para una integración efectiva que promueva un aprendizaje relevante y significativo.

1. A favor de una educación conectada
Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid
Fundación Giner de los Ríos. Madrid. 3 de diciembre de 2015
Carlos Magro
@c_magro

2. Imagen:StanislavKolibal
La educación no es una cuestión de diseñar
ingeniosas maneras para divertir o motivar a los
alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus
motivaciones y aspiraciones reales. No debemos
educar para el futuro, sino para la vida real, para la
vida de todos los días.
-- John Dewey, 1914.

3. La tarea principal es lograr que los alumnos mejoren sus
aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la
información. Pero ello supone configurar un nuevo
escenario en las relaciones entre los profesores, los
alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo
también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza
y de aprendizaje.
--ÁLVARO MARCHESI. ExSecretario General de OEI

4. Negar el impacto y la incidencia de las redes
sociales en el aula, prohibirlas o mirar para otro lado
no parece una opción ni razonable, ni responsable.

5. Una reflexión sobre la tecnología

6. La tecnología nos fascina tanto como nos preocupa. Frente a su impacto
en nuestras vidas todos somos al mismo tiempo irredentos optimistas y
cansinos pesimistas. Somos una extraña mezcla entre tecnoutópicos y
neoluditas tecnológicos.
Foto: Florence Vandamm http://www.vintag.es/2013/11/10-fabulous-vintage-selfies.html

7. El espejo retrovisor
La Historia está llena de ejemplos que muestran la tendencia humana a
afrontar las nuevas tecnologías desde la desconfianza.
--Marshal McLuhan

8. Los sistemas educativos deben encontrar formas más efectivas para
integrar la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Deben proporcionar a los docentes con entornos de aprendizaje que
apoyen las pedagogías del s. XXI y a los estudiantes con las
habilidades necesarias para tener éxito en el mundo del mañana.

9. Entre las conclusiones podemos encontrar:
-La tecnología puede amplificar las prácticas de enseñanza
innovadoras.
-Las tecnologías digitales se pueden usar para fomentar el
aprendizaje experiencial, las pedagogías activas, el
aprendizaje cooperativo y las pedagogías interactivas.

10. “Los ordenadores no mejoran los resultados de los
alumnos” (BBC)
“Las tecnologías en el aula no siempre mejoran los
resultados” (Wall Street Journal)
“Usar mucho el ordenador en clase no ayuda al alumno, según la
OCDE” (El País)
“Los ordenadores en la escuela no mejoran las notas de los
estudiantes, según la OCDE” (El Mundo).

11. Lo que el informe realmente decía es que la
tecnología no es un sustituto para una buena
pedagogía.

12. Un poco de historia

13. 1. Una necesidad: el cambio educativo
2. Unas soluciones fallidas (reformas educativas,
tecnología,…)
3. Una ausencia: la gestión del cambio
Garrett Coakley CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/6GykqW
La historia reciente de la educación es la historia de…

14. “He exagerado un poco para que queden claros los aspectos
tópicos de la educación tradicional: la pasividad de actitudes,
la masificación mecánica de los niños, la uniformidad en el
programa escolar y en el método. Podemos resumirlo
afirmando que el centro de gravedad está fuera del niño y que
está en el maestro, en el libro de texto, al final y por todas
partes donde queráis, excepto en los niños y en las
actividades inmediatas al niño.”
--John Dewey. 1905

15. “¿Por qué, en un período durante el cual hemos vivido la revolución
de muchas áreas de nuestra actividad, no hemos presenciado un
cambio comparable en la manera en que ayudamos a nuestros niños
a aprender?”
--Seymour Papert, 1993
Foto: https://www.flickr.com/photos/11961511@N03

16. El cambio es más lento de lo que nos
gustaría y, desde luego, mucho más de
lo que necesitaríamos

17. Se está produciendo un desajuste entre lo que
necesitamos y lo que (ob)-tenemos

18. Unas soluciones fallidas

19. Una sucesión de reformas, leyes,
decretos

20. No han faltado los intentos de hacer de la
tecnología la palanca de este cambio.

21. La historia de la tecnología y del cambio educativo siempre han ido de
la mano.

22. La tecnología ha sido siempre vista como el aliado perfecto para el
cambio educativo.

23. ©
“Los libros pronto serán algo del
pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos
es posible enseñar cualquier materia
recurriendo al cine. Nuestro sistema
educativo estará totalmente
transformado en menos de diez años.”
--Thomas Edison. 1913

24. “Llegará el día en el que las radios portátiles será tan habituales en las
aulas como lo son ahora las pizarras.”
--William Levenson, 1945

25. “Cuando la
administración
toma el control,
crea una sala
especial, y pone
las computadoras
en esa sala con
un horario con el
profesor de
informática.”
--S. Papert. 1996
Los ordenadores personales en los 80s-90s

26. En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de
tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos
hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a
mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los
alumnos.
Christophe Chenevier CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/9m63Xv

27. Franck BLAIS. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/cwV8W7
@c_magro
Una promesa incumplida
La realidad es que la anhelada transformación educativa
no ha tenido lugar realmente.

28. La tecnología ha sido una solución en busca de un
problema.
--Neil Selwyn

29. “Desgraciadamente ha sido común entre muchos
reformadores la idea de que si introducimos la
tecnología en el aula, ésta sería utilizada y si es
utilizada, entonces, transformaría la educación.”
--Seymour Papert

30. “En vez de convertirse en algo que socavara estas
formas anticuadas de las escuelas, las computadoras
fueron asimiladas...las escuelas tornaron lo que pudo
haber sido un instrumento revolucionario en uno
conservador.”
--Seymour Papert

31. El atributo principal que debían tener los ordenadores
personales era la posibilidad de “volcar” nuestros
pensamientos, de crear, construir y programar. Lo realmente
atractivo era el hecho de poder convertirnos al mismo
tiempo en consumidores y productores.

32. Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8

33. 1. Falta de visión y estrategia
2. Ausencia de liderazgo
3. Barreras económicas
4. Falta de materiales adaptados
5. Miedo al cambio por parte de los profesores
6. Resistencia al cambio por parte de los alumnos
7. Cuestionamiento del cambio por parte de las familias
8. Carencia de las infraestructuras necesarias
9. La escasez de tiempo
10. El actual sistema de evaluación y pruebas externas
Barreras para el cambio
Fuente:http://thejournal.com/Articles/2015/02/23/The-11-Barriers-to-Technology-Adoption @c_magro
JamesVaughan.1951...Icomeinpeace!CC2.0by-nc-sahttps://flic.kr/p/ekGn3P

34. Y ahora
THOR. Typewriter B/W....now write the story. CC 2.0 by
https://flic.kr/p/4xBQtC

35. 1. Lecciones aprendidas

36. Consola de Hypertext Editing System (HES). Utilizado en la Universidad de Brown hacia octubre de 1969
Greg Lloyd 1969. CC 2.0 by http://commons.wikimedia.org/wiki/File:HypertextEditingSystemConsoleBrownUniv1969.jpg
Ninguna tecnología tiene un impacto en el aprendizaje en sí mismo;
impacto depende de cómo se utiliza.
--Decoding learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012
http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-learning

37. Las nuevas tecnologías no pueden, por sí mismas, mejorar el
aprendizaje. El contexto en el que se utilizan es crucial para su éxito o
fracaso.
--Decoding learning: the proof, promise & potencial of digital education. Nesta 2012
http://www.nesta.org.uk/publications/decoding-learning

38. These powerful computers have yet to alter traditional ways of teaching that
have marked classrooms for years. Laptops, desktops, tablets, and interactive
whiteboards continue to support the dominant teacher-centered approach to
instruction rather than promoting the hoped-for student-centered approach.
Teachers have expanded their teaching repertoire to incorporate new software
and hardware to do what they have been doing all along. No surprise there
since for decades, teachers have mixed old and new practices in their lessons.
New technologies have found a niche in most classrooms but their impact is
much smaller than what was initially promised. In effect, new hardware and
software have strengthened, not altered, prevailing teaching approaches.
--Larry Cuban
The Lack of Evidence-Based Practice: The Case of Classroom Technology (Part 1)
https://larrycuban.wordpress.com/2015/02/05/the-lack-of-evidence-based-practice-the-case-of-classroom-technology-
part-1/
No sirven sino hay cambio en las prácticas de enseñanza/aprendizaje

39. “No substantial basis in research findings or existing data on the
academic effectiveness of classroom technology warrant the
boom-town spread of classroom devices.”
--Larry Cuban
The Lack of Evidence-Based Practice: The Case of Classroom Technology (Part 1
https://larrycuban.wordpress.com/2015/02/05/the-lack-of-evidence-based-practice-the-case-of-classroom-technology-
part-1/
Ausencia de estudios que avalen su eficiencia en los procesos de
aprendizaje

40. Ni las expectativas sobre el proceso de aprendizaje que los
estudiantes tienen ni sus comportamientos sobre el uso de la
tecnología en contextos de aprendizaje formal se han visto
esencialmente cambiadas.
Tampoco hay evidencias de cambios “cognitivos” por el uso de
las tecnologías.
Connected Minds. Technology and Today’s Learners. Francés Pedró. OECD.2012
http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/connected-minds_9789264111011-en#page4
Poco impacto en los procesos de aprendizaje

41. “Simplemente instalar una conexión en la red, será un desperdicio de
tiempo y de dinero”
--Philip E. Agre (1998)

42. “Las nuevas tecnologías rara vez tienen un impacto directo y
unívoco o un efecto predecible sobre la educación. Si bien,
las culturas y tradiciones educativas establecidas tienen
una profunda influencia en las tecnologías.”
-- Neil Selwyn

43. La innovación sólo surge cuando los profesores ponen las
tecnologías de la información al servicio de nuevas formas de
aprendizaje abierto y colaborativo en lugar de conformarse con
hacer lo mismo de siempre de manera diferente. La innovación
exige un gran esfuerzo tanto individual como colectivo y
requiere también del apoyo y el reconocimiento institucional.
--Stefania Bocconi, Panagiotis G. Kampylis & Yves Punie (2012)
Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe
http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

44. “Digital tools are no salvation….Key to their good use is that
they be subordinated to ways of connecting humans for rich
learning.”
--James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era

45. Los beneficios de las TIC dependen de la capacidad de los centros
para modificar sus métodos de enseñanza.
Se debe evitar lo que se conoce como paradoja de la productividad
(Brynjolfsson y Hitt, 2000), es decir, que los insuficientes cambios
organizacionales o docentes actúen como un lastre menoscabando
los beneficios educativos de las TIC.
Evaluación del Programa Escuela 2.0 a partir de los resultados en Matemáticas de PISA 2012
Http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/evaluacionpct/pctescuela20sjv2.pdf?documentId=0901e72b81a1ab04

46. “Para que los profesores usen los dispositivos de las
tecnologías de la información y la comunicación en el aula
deben tener acceso a estas tecnologías, saber cómo
usarlas y también estar motivados para hacerlo.”
--Óscar Valiente González
FUENTE: Los modelos 1:1 en educación. Prácticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones
política. Óscar Valiente González. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 56 (2011), pp.
113-134 (ISSN: 1022-6508)
http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf
Se necesita formación y motivación del profesorado

47. New communication and information technologies (ICT)
have radically changed our learning: the where, when,
and how of today’s learning is seamless and in many
ways boundless, providing people nearly endless
opportunities for learning. Learning spaces are
everywhere, if we know how to use them.
--Hannele Niemi. The Finnish Educational Ecosystem.
2014 p.4

48. No se trata tecnificar las aulas, sino de escolarizar las
tecnologías
Adriano Agulló CC 2.0 by https://flic.kr/p/4TFxSW

49. No es posible separar la tecnología de la pedagogía

50. ProvidencePublicLibraryCC2.0by-nc-sa
https://flic.kr/p/7TfuX6
“Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que
nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos,
amamos o protestamos.”
--Manuel Castells
2. El mundo está cambiando

51. “Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras
vidas.”
--Manuel Castells
James Vaughan. 1964... Peter Sellers as 'Dr. Strangelove’ CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/71jfTo

52. CC2.0by-sahttps://www.flickr.com/photos/gallery-art/3497849677/
Lo que tenemos entre manos es una de las pocas revoluciones
disruptivas de la historia de la humanidad. Una de esas
transformaciones que han modificado de manera transcendental
nuestro sistema productivo.

53. Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los
medios de producción y una en los medios de creación y transmisión
del conocimiento. Idea e imagen Genís Roca

54. Lo digital no es sólo un conjunto de tecnologías que nos permiten hacer
lo de siempre más eficazmente, sino, sobre todo, una nueva manera de
hacer las cosas.

55. 3. Estas tecnologías
son diferentes

56. TI Comunicación
Colaboración
Comunidad
Construcción
Creación

57. Tras cuarenta años diseñando tecnologías que promovían un uso
pasivo por parte de los estudiantes, ahora de nuevo hemos vuelto a
poner el acento en su carácter activo.
Staff Institute 1980. http://digital.evpl.org/cdm/ref/collection/evplcent/id/74

58. ¿Cuál es la pregunta?

59. ¿Cómo transformamos la educación para hacerla más
relevante y adecuada a nuestro entorno y a nuestros
tiempos?.
Foto: Kendra Miller. Flickr

60. ¿Cómo podemos usar las
TIC para mejorar la
educación?

61. ¿Cómo podemos repensar la educación en el
contexto de las nuevas y poderosas tecnologías?

62. Claves para el aprendizaje en tiempos de redes
Personalización del aprendizaje
Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo
Aprendizaje relevante y situado
Aprendizaje creativo, basado en juegos,
Rol del profesor
Alfabetizaciones múltiples
Aprendizaje autónomo
Nuevos espacios para el aprendizaje
Aprendizaje centrado en el alumno
@c_magro
Foto de @Doug8888 https://www.flickr.com/photos/doug88888/

63. El reto educativo no es la tecnología, sino el desarrollo de
un modelo pedagógico que cambie el modelo tradicional
de enseñanza y que genere nuevas dinámicas de
aprendizaje.

64. El reto que tienen los educadores no es usar la
tecnología, sino repensar la educación con ella

65. Competencias clave para el futuro
Imagen:CCby-sahttps://flic.kr/p/7wPtZW
Autonomía e iniciativa
Pensamiento crítico
Trabajo en equipo
Espíritu emprendedor
Creatividad
Gestión de la información
Capacidad de Comunicación

66. Necesitamos un cambio sistémico

67. “Los objetivos de aprendizaje, los currículos, las estrategias
docentes, la didáctica y la evaluación deben cambiar para
que esta oportunidad tecnológica sea beneficiosa.”
--Óscar Valiente González
FUENTE: Los modelos 1:1 en educación. Prácticas internacionales, evidencia comparada e implicaciones política.
Óscar Valiente González. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 56 (2011), pp. 113-134 (ISSN:
1022-6508)
http://www.rieoei.org/rie56a05.pdf
Cambio integral de los procesos de aprendizaje

68. Necesitamos actuar
simultáneamente desde el
cambio pedagógico, el
cambio tecnológico y la
gestión del cambio
organizacional.
--Michael Fullan
Stratosphere. Integrating Technology, Pedagogy and Change Knowledge.
Michael Fullan
https://www.minnetonka.k12.mn.us/administration/teachingandlearning/
staffdev/2012%20Handouts/July%202012/Fullan%20Stratosphere
%20Handout.pdf

69. Sabemos que necesitamos actuar en 3 ámbitos
1.Pedagogía 2.Tecnología 3. Gestión
del cambio
Tasmania Archive and Heritage Office. CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/bRL92t

70. Necesitamos crear entornos que favorezcan y reconozcan la
capacidad de buscar y evaluar críticamente nuevas ideas y
prácticas. Entornos permeables que nos permitan aprovechar
tanto lo que hay dentro como lo que está fuera de la
organización.

71. 4 ejes de la Estrategia Digital Irlanda:
1. Enseñanza/aprendizaje/evaluación.
2. Desarrollo Profesional Docente.
3. Investigación, Liderazgo,
alfabetización digital.
4. Conectividad, infraestructuras.

72. The following six main characteristics of successful integration
were identified:
1) ICT is included in strategic planning, as part of school
culture.
2) Teaching and learning methods facilitate participation and
leading to empowerment.
3) Flexible curricula.
4) High investments in communication; 5) optimal leadership
and management; and 6) teaching staff’s strong capacity
and commitment.
--Hannele Niemi. The Finnish Educational Ecosystem. 2014 p. 14

73. Modelo Creative Classrooms: 8 dimensiones clave para definir
entornos de aprendizaje innovadores y que incorporan al
máximo el potencial de las TIC para innovar en las prácticas de
aprendizaje y de enseñanza
Innovating Learning: Key Elements for Developing
Creative Classrooms in Europe

74. Tres son los ámbitos inmediatos en los que la
incorporación de las tecnologías de la información
pueden apoyar el cambio:
1. Modificando los procesos de enseñanza/aprendizaje.
2. Ampliando el desarrollo profesional docente.
3. Abriendo la escuela a su entorno.

75. Las tecnologías de la información son la infraestructura
tecnológica necesaria para el desarrollo de las educación
activa.
Pueden jugar un papel fundamental para fomentar la
colaboración, estimular la conexión, promover el sentido de
pertenencia a una cultura organizacional y crear redes
internas y externas de colaboración que favorezcan la
creatividad e impulsen la innovación educativa.

76. Las TIC son un poderoso instrumento para el desarrollo
individual pero también para la construcción de comunidades.

77. Son el instrumento perfecto para crear redes de intercambio y
cooperación y para facilitar el intercambio de experiencias y
la reflexión crítica.

78. Lo que nos interesa de la tecnología y en concreto de las
tecnologías de la información es su capacidad de conectar
personas.
Es su capacidad de amplificar nuestro carácter social y por tanto
de favorecer el aprendizaje social y el aprendizaje con otros, el
aprendizaje conectado.

79. Con el
aprendizaje
Con la
comunidad
Con la vida
La Educación conectada

80. VIVIR EN LA RED, que tiene que ver con la necesidad, la nuestra como docentes y
la de nuestros alumnos, de aprender a vivir y convivir en la Red y con las redes.
APRENDER EN RED Y EN LA RED, centrado en la oportunidad que el aprendizaje en
red (conectados con otros) y en la Red (usando Internet, usando redes sociales, con
eventos fuera, informales...) representa para el desarrollo en nuestros alumnos de
competencias claves para el siglo XXI…
…y también en la utilidad de la Red y las redes para mantenernos actualizados y
estar al día como docentes a través de conceptos como Entorno Personal de
Aprendizaje (PLE) y Red Personal de Aprendizaje.
COMUNICARNOS EN RED (ESCUELA ABIERTA), explorando las posibilidades que
las redes nos ofrecen para mejorar la comunicación de los centros educativos con
la sociedad y sus entornos cercanos (alumnos, familias, barrios,..).

81. Internet ha cambiado para siempre la forma de relacionarnos con los demás.
Vivimos conectados en la Red por lo que es imprescindible gestionar bien
nuestra presencia en ella ¡Somos lo que vivimos!
VÍCTOR CUEVAS
@vcuevas
VIVIR EN LA RED

82. Educación conectada es sinónimo de alumnos concectados que
aprenden a vivir en red, con la RED y en las redes, que aprenden a
aprovechar al máximo las oportunidades de aprendizaje que brinda la
Red. A ser ciudadanos competentes en red, con las redes y en la RED.

83. “La nueva brecha digital: ya no es tanto un problema
de acceso a la tecnología como de su uso.”
--Cristina costa
Fuente: http://socialtheoryapplied.com/2014/10/06/digital-divide-shifting/

84. Debemos ser capaces de desarrollar nuestra
capacidad y la de nuestros alumnos para pensar
críticamente sobre las herramientas y las tecnologías.

85. Nuestra forma de aprender ha de cambiar, pasando de estar basada en
los contenidos a estar basada en las conexiones. De la riqueza de
nuestra Red Personal de Aprendizaje dependerán en gran medida
nuestras competencias.
JUAN SÁNCHEZ MARTOS @jsmartos
APRENDER EN
RED
Foto:StateLibraryofVictoriahttps://www.flickr.com/
photos/statelibraryofvictoria_collections/10127680376/in/
set-72157636268927006

86. Educación conectada es convertir la Escuela un lugar para el
aprendizaje relevante, contextualizado y situado.

87. Es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en los alumnos
de su capacidad para aprender a aprender, para buscar información de forma
selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red,
para fomentar los encuentros personales entre los iguales y no solo los virtuales... y
para fomentar los valores de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia.
ÁLVARO MARCHESI. Ex Secretario General de OEI

88. Educación conectada es también sinónimo de educadores y
profesionales de la educación conectados.

89. Educadores conectados

90. Vivimos en la Sociedad del Aprendizaje Permanente y aprender
una necesidad básica para ser ciudadano digital. El concepto
de Entorno Personal de Aprendizaje te ayuda a entender mejor
como gestionar de forma autónoma tus aprendizajes en red.
DAVID ÁLVAREZ
@balhisay
Construyendo y conectando nuestros PLE

91. La educación conectada abre ventanas, derriba muros y borra fronteras
entre los llamados nativos e inmigrantes digitales. La educación
conectada hace que todos seamos aprendices en movimiento,
peregrinos del mundo en este viaje personal y comunitario que es la
vida en red.
TÍSCAR LARA
COMUNICAR EN
RED. ESCUELAS
ABIERTAS Y
CONECTADAS

92. Hoy en nuestras ciudades, la mayor parte de la enseñanza tiene lugar fuera de la
escuela. La cantidad de información comunicada por la prensa, las revistas, las
películas, la televisión y la radio, exceden en gran medida a la cantidad de
información comunicada por la instrucción y los textos en la escuela. Este desafío ha
destruido el monopolio de libro como ayuda a la enseñanza y ha derribado los propios
muros de las aulas de modo tan repentino que estamos confundidos, desconcertados.
--Marshall McLuhan. El aula sin muros (1960)
Nationaal Archief https://flic.kr/p/6WdP1K
Aula sin muros

93. Educación conectada es también sinónimo de escuelas
conectadas. Escuelas que asumen la realidad que nos ha
tocado vivir y la integran en sus procesos de gestión,
enseñanza y comunicación con el exterior (alumnos, padres,
familias, espacios culturales y deportivos, entornos sociales y
geográficos).

94. Educación en tiempos de redes:
necesidad, utilidad, oportunidad

95. Necesidad
Como profesionales de la educación, tenemos la responsabilidad de dotar a nuestros
alumnos de las capacidades necesarias para que hagan un uso eficiente, provechoso
y responsable de las tecnologías con las que convivimos y trabajamos.
También para que puedan desarrollar competencias fundamentales hoy como son el
pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación y el trabajo colaborativo y
distribuido.

96. Oportunidad
Porque el uso de la Red y las redes pueden permitirnos generar entornos de
aprendizaje más ricos, más motivadores y más relevantes.
Entornos de aprendizaje más conectados con la realidad que nuestros alumnos viven
fuera del aula.
Entornos de aprendizaje activos, donde se haga realidad el aprender haciendo.

97. Urgente
Foto: http://www.flickr.com/photos/
22326055@N06/8685700797
Porque cada día es más necesario que los profesionales de la
educación lideren el debate educativo y se conviertan en referentes de
innovación educativa y social.
Porque las redes ya han entrado en la Escuela y no podemos ignorarlas.

98. Foto: James Justin Flickr cc-by-sa
En la era de la Sociedad en red nuestra escuela tiene muchos retos por
asumir, muchas preguntas que contestar y muchos caminos que
explorar aún. Pero sin lugar a dudas, podemos afirmar que nos
encontramos en un momento emocionante en el que tenemos infinitas
posibilidades para trabajar juntos, conectados, y en el que el cambio de
modelo educativo es posible.
CHARO FERNÁNDEZ
@yalocin

99. Algunas razones para la educación conectada

100. 10razonesparaunaeducaciónconectada
http://blog.educalab.es/intef/2013/07/11/10-razones-para-una-educacion-conectada/

101. .. y 3 razones más:
1. Conexión entre docentes
2. Acceso ilimitado a nuevas ideas
3. La posibilidad de que las escuelas vean lo que hacen otros
--George Couros

102. Terminamos

103. Si algo nos caracteriza como seres humanos es la capacidad de
comunicación.
Si algo caracteriza nuestro tiempo es la conectividad ubicua y las
enormes posibilidades de comunicación.
Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido ser una
actividad social.
La transformación digital ha amplificado nuestro lado más social.
La tecnología nos humaniza, nos hace más sociales.
Aplicada a la educación sitúa en el lugar central a las personas.
Ya no es posible pensar una escuela sin tecnología. No parece
viable encarar un proceso de transformación sin tener en cuenta
las tecnologías.

104. Reputación digital y su gestión
Gracias
Foto: Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961