El documento propone organizar el aprendizaje en las aulas en torno al desarrollo de competencias. Sugieren abordar distintos contenidos de forma integrada para promover la resolución de problemas, el trabajo cooperativo y la autonomía del alumnado. También recomiendan utilizar diversas estrategias y formatos como proyectos y talleres para hacer el aprendizaje más significativo.
Sesión de aprendizaje, elementos, momentos, relacion con teorías psicologicas, rutas de aprendizaje, enfoque por competencias, enfoque constructivista.
11 01-08 -alejandro jimenez nuevo secretario de administracion - sol de mexicoEugenio Hernández
Para consolidar un gobierno transparente, eficiente, de calidad y sobre todo más competitivo, el gobernador Eugenio Hernández Flores designó como secretario de Administración a Alejandro Jiménez Riestra, a quien calificó como un colaborador eficiente y externó su certeza de que cumplirá con diligencia e integridad su nueva encomienda.
"Es un servidor público con tina trayectoria importante dentro de la gestión estatal y en estos tres años de labores ha contribuido a fortalecer la transparencia y rendición de cuentas, en bien de los tamaulipecos", expresó al entregar el nombramiento respectivo al nuevo titular de Administración. Jiménez Riestra, quien se desempeñaba como contralor general del estado, agradeció al gobernador esta distinción y la oportunidad de trabajar en su administración para servir a los tamaulipecos.
El nuevo titular de la Secretaría de Administración subrayó que no está en sus planes inmediatos modificar el ritmo de trabajo que actualmente realiza el personal de la dependencia y apuntó que su principal objetivo, como
siempre lo ha hecho, es seguir reafirmando un equipo fuerte y trabajador en torno a las políticas del Ejecutivo estatal.
Desde el inicio de la carrera política del gobernador Eugenio Hernández Flores, Alejandro Jiménez Riestra ha
formado parte de su equipo de colaboradores.
En la presidencia municipal de Victoria fungió como tesorero y ya en el Gobierno estatal, en forma previa a la
contraloría general, cumplió las funciones de director general de adquisiciones.
Sesión de aprendizaje, elementos, momentos, relacion con teorías psicologicas, rutas de aprendizaje, enfoque por competencias, enfoque constructivista.
11 01-08 -alejandro jimenez nuevo secretario de administracion - sol de mexicoEugenio Hernández
Para consolidar un gobierno transparente, eficiente, de calidad y sobre todo más competitivo, el gobernador Eugenio Hernández Flores designó como secretario de Administración a Alejandro Jiménez Riestra, a quien calificó como un colaborador eficiente y externó su certeza de que cumplirá con diligencia e integridad su nueva encomienda.
"Es un servidor público con tina trayectoria importante dentro de la gestión estatal y en estos tres años de labores ha contribuido a fortalecer la transparencia y rendición de cuentas, en bien de los tamaulipecos", expresó al entregar el nombramiento respectivo al nuevo titular de Administración. Jiménez Riestra, quien se desempeñaba como contralor general del estado, agradeció al gobernador esta distinción y la oportunidad de trabajar en su administración para servir a los tamaulipecos.
El nuevo titular de la Secretaría de Administración subrayó que no está en sus planes inmediatos modificar el ritmo de trabajo que actualmente realiza el personal de la dependencia y apuntó que su principal objetivo, como
siempre lo ha hecho, es seguir reafirmando un equipo fuerte y trabajador en torno a las políticas del Ejecutivo estatal.
Desde el inicio de la carrera política del gobernador Eugenio Hernández Flores, Alejandro Jiménez Riestra ha
formado parte de su equipo de colaboradores.
En la presidencia municipal de Victoria fungió como tesorero y ya en el Gobierno estatal, en forma previa a la
contraloría general, cumplió las funciones de director general de adquisiciones.
En los estacionamientos de los centros comerciales se apreciaron vehículos tipo Hummer, y a los costados varios elementos de la milicia en posición de guardia.
Algunos se ubicaron entre los automóviles.
En Plaza Fiesta se observaron, aproximadamente, cuatro vehículos con al menos siete elementos en cada unidad, mientras que el centro comercial Chedráui el número era mayor.
En los accesos principales de la ciudad, como la avenida Pedro Cárdenas, la Garza Ruiz y el Sendero Nacional, los retenes se instalaron por la mañana, principalmente en el acceso al fraccionamiento Los Presidentes.
Un número no determinado de elementos militares se desplegó en los cruceros de laS avenidas Cavazos Lerma y
Gonzáles, así como en el cruce de Periférico y diagonal Cuauhtémoc, "y se les podía apreciar en el camellón, mientras otros permanecían a bordo de su unidad". Los transeúntes fueron presa de la curiosidad.
Mientras los pequeños y los jóvenes observaban y tomaban imágenes de los efectivos, las personas adultas les invitaban a continuar su trayecto "para estar lejos de lo que, dijeron, podría ser un enfrentamiento', refiriéndose a lo ocurrido en los municipios de Reynosa y Río Bravo.
Fue a las 8:00 cuando las carava nas de militares llegaron por las avenidas Rigo Tovar y Virgilio Garza, para apostarse en las principales, donde han procedido a revisiones aleatorias en algunos vehículos.
Mientras eso ocurría, en las calles de la ciudad, la presidenta de la Canirac, Valery Pizuto, invitó a los habitantes de las entidades vecinas a Tamaulipas, "porque Matamoros es una ciudad tranquila en donde los visitantes siempre serán bien atendidos".
Más tarde, el propio gobernador Eugenio Hernández Flores solicitó al gobierno federal redoblar esfuerzos en la lucha contra la delincuencia, como lo hará la entidad con un presupuesto bipartita de 320 millones de pesos.
Los enfrentamientos ocurridos, consecutivamente, en Río Bravo y Reynosa son sólo una muestra de que el
combate contra el crimen organizado da resultados.
El combate a la delincuencia organizada, precisó el gobernador, es el reto más importante del Estado mexicano:
toda vez que a lo largo y ancho del país, y de Tamaulipas, genera situaciones de violencia y todo tipo de delitos.
Anna Lucia Alfaro Dardón, Harvard MPA/ID. The international successful Case Study of Banco de Desarrollo Rural S.A. in Guatemala - a mixed capital bank with a multicultural and multisectoral governance structure, and one of the largest and most profitable banks in the Central American region.
INCAE Business Review, 2010.
Anna Lucía Alfaro Dardón
Dr. Ivan Alfaro
Dr. Luis Noel Alfaro Gramajo
Entre las novedades introducidas por el Código Aduanero (Ley 22415 y Normas complementarias), quizás la más importante es el articulado referido a la determinación del Valor Imponible de Exportación; es decir la base sobre la que el exportador calcula el pago de los derechos de exportación.
El análisis PESTEL es una herramienta estratégica que examina seis factores clave del entorno externo que podrían afectar a una empresa: políticos, económicos, sociales, tecnológicos, ambientales y legales.
1. Las competencias: una oportunidad para repensar la vida en nuestras aulas Tomás Sánchez Iniesta Octubre de 2008
2. “ Todos vivimos bajo el mismo cielo, pero tenemos distintos horizontes” Konrad Adenauer
3.
4. Pero los cambios son La Cultura La Educación El aprendizaje NECESARIOS INEVITABLES y se relacionan con
5. Una amenaza Lo que si tenemos que saber es por qué, para qué, cómo,… en relación con los cambios de ello depende que consideremos los cambios como Un reto
6. “ El hombre comienza en realidad a ser viejo cuando deja de ser educable” Arturo Graf
7. El alumnado de Educación Primaria utiliza las siguientes habilidades lingüísticas construir el pensamiento (pensar es hablar con uno mismo) representar, interpretar y comprender la realidad. regular su propio comportamiento Los conocimientos, destrezas y actitudes lingüísticas le permiten expresar sus pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar; organizar las ideas; formar un juicio crítico y ético; preparar y presentar un discurso; disfrutar escuchando, leyendo o escribiendo. Las habilidades lingüísticas nos ponen en comunicación con los demás y nos acercan a otras culturas. Competencia en comunicación lingüística escuchar, hablar, conversar, leer y escribir para
8.
9. “ Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, de pronto, cambiaron las preguntas ” Mario Benedetti Esta reflexión no se dirige sólo a los contenidos que debe aprender el alumnado, sino también a cómo debemos organizar su aprendizaje, cómo enseñarlos.
10. Concepto de competencia Decreto 68/2007, de 29 mayo Decreto 69/2007, de 29 mayo “ Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y desarrollo personal, escolar y social y que se han de desarrollar a través del currículo”.
11. Las competencias básicas (…) permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de ESO
12.
13. Las personas desarrollamos capacidades para dar una respuesta adecuada ante una determinada situación. No siempre somos competentes para hacerlo. Y, si lo hacemos, no siempre en el mismo grado. pero
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20. “ La mente no es una vasija que se deba llenar, sino un fuego que hay que encender”. (Plutarco)
21.
22.
23.
24. Si queremos cambiar la forma de aprender de nuestro alumnado, debemos modificar también la forma en la que les enseñamos. J. I. Pozo
31. Impulsar actividades complementarias en escenarios reales y talleres. Antes de adentrarnos en la programación, deberíamos estudiar el currículo para… Priorizar y enriquecer los bloques de contenido con escenarios y formatos. Revisar la secuenciación para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y el aprendizaje. Analizar el desarrollo de las competencias básicas en todas las materias.
32.
33. Integrar y organizar la información a través de esquemas, mapas conceptuales… Utilizar técnicas y hábitos de trabajo para planificar y organizar su propio estudio. Almacenar y recuperar la información Aprender a aprender implica utilizar las estrategias de aprendizaje de una forma cada vez más autónoma y disfrutar con el ejercicio de esa autonomía. Competencia para aprender a aprender Revisar el trabajo realizado para mejorarlo Presentar los trabajos con orden y limpieza… Analizar situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-efecto. El alumnado de Educación Primaria debe ser capaz de
34. El alumnado de Educación primaria debe ser competente para colaborar con los compañeros en la resolución de conflictos utilizando técnicas de diálogo, consenso y compromiso y participar de forma cooperativa con sus compañeros en la realización de tareas. Competencia social y ciudadana Respetar y utilizar las normas de comunicación. Prestar atención, escuchar a los demás, pedir y respetar el turno y el tiempo de intervención. Respetar y utilizar las normas de cortesía: presentarse, saludar y despedirse, dar las gracias, pedir perdón y aceptar disculpas. Conocer y mostrar interés por los problemas de los otros, valorar sus logros. Pedir y prestar ayuda; saber decir que no y formular quejas de forma educada. El alumnado de Educación Primaria para la convivencia diaria y ejercicio posterior de la ciudadanía democrática, debe desarrollar sus capacidades para la cooperación y la participación. Para ello debe desarrollar habilidades de relación social
35.
36. En el desarrollo de cada una de las acciones que la niña y el niño realizan en contacto con las personas, construyen el autoconcepto y desarrollan la autoestima . El desarrollo de la competencia emocional siempre está asociado a una relación positiva y comprometida con los demás. El alumnado de Educación primaria debe ser capaz de hablar de sí mismo sin alardes ni falsa modestia y puede reconocer y disfrutar con el éxito de otras personas. Competencia emocional el autoconcepto académico en ningún caso puede animarse desde la competición
37. Qué modo de organizar el proceso de E/A se sugiere desde Competencia emocional El autoconcepto académico en ningún caso puede animarse desde la competición, y el alumnado debe reconocer y disfrutar con el éxito de otras personas. Autonomía e iniciativa personal El alumnado debe ser capaz de desarrollar su iniciativa para fijar metas a medio y largo plazo mediante el desarrollo de proyectos. Aceptar responsabilidades, actuar, autoevaluarse, aprender de los errores, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Competencia en comunicación lingüística Expresar sus pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar; organizar las ideas; formar un juicio crítico y ético; preparar y presentar un discurso; disfrutar escuchando, leyendo o escribiendo. Competencia social y ciudadana Colaborar con los compañeros en la resolución de conflictos utilizando técnicas de diálogo, consenso y compromiso y participar de forma cooperativa en la realización de tareas. Competencia para aprender a aprender El alumnado debe ser capaz de utilizar técnicas y desarrollar hábitos de trabajo para planificar y organizar su propio estudio; integrar y organizar la información a través de esquemas, mapas conceptuales…; almacenar y recuperar la información; analizar situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-efecto, etc.
38.
39.
40.
41.
42. 1. Definir los objetivos generales que justifican el centro de interés: ( Dimensiones y subdimensiones de las competencias básicas que se abordan) . 2. Determinar los contenidos del área que más relación tenga con el centro de interés (Es muy importante para seguir una secuencia coherente) . 3. Hacer explicitas las relaciones mas importantes que se establecen entre estos contenidos (Recordar que hay que conocer, saber hacer y querer hacer: conocimientos, destrezas y actitudes) . 4. Determinar los contenidos que intervienen en relación con las demás áreas (Pueden organizarse por ámbitos) . 5. Determinar los criterios generales de evaluación que garantizan unas adquisiciones básicas y comunes definidas en el ciclo (Incluir los indicadores de las dimensiones y subdimensiones de las competencias que se van a evaluar, criterios de corrección, etc.) . CUADRO RESUMEN DE ACCIONES PARA LA PLANIFICACION DE UN CENTRO DE INTERÉS (1)
43. 6. Seleccionar los materiales y recursos que se pongan a disposición del equipo docente para el desarrollo del c. de interés. 7. Organizar los espacios y tiempos en actividades que afecten a todo el ciclo (Describir el escenario en el que se desarrolla la actividad) . 8. Organizar las actividades que se realicen en común por todo el ciclo, en relación con la puesta en común de trabajos realizados previamente en las aulas (Definir el formato en el que se desarrollan las actividades) . 9. Establecer unas pautas para realizar la evaluación del propio centro de interés por parte del equipo docente. CUADRO RESUMEN DE ACCIONES PARA LA PLANIFICACION DE UN CENTRO DE INTERÉS (2)
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52. Consultar autónomamente diversos textos expositivos para obtener información sobre hechos y fenómenos en torno al deporte, el tiempo libre y la salud, utilizando fichas y elaborando resúmenes con los que organizar la información para intervenir en los debates y exposiciones que se organicen en el aula, de manera que le permitan comunicar y contrastar sus opiniones con los demás alumnos y alumnas de la clase a través del diálogo. REDACCIÓN FINAL DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN
53.
54. No todas las formas de organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, permiten desarrollar las capacidades necesarias para alcanzar las competencias definidas en el currículo.
55.
56. c Diferencias entre equipos cooperativos y equipos de trabajo tradicionales - Se fomenta la responsabilidad individual. - Se enseñan las habilidades cooperativas necesarias. - Existe un liderazgo compartido y un reparto de responsabilidades. - Contribución de todos los miembros al éxito del equipo. - El docente realiza un seguimiento directo y permanente del trabajo del equipo. - El equipo revisa su funcionamiento y se propone objetivos para mejorarlo. - No se asegura la responsabilidad individual. - Las habilidades cooperativas se ejercen espontáneamente. - El liderazgo suele ser nombrado y no se reparten responsabilidades. - El éxito del equipo a veces sólo depende de la contribución de uno o alguno de sus miembros. - El docente suele realizar un seguimiento menos intenso del trabajo del equipo. - El equipo no revisa de forma sistemática su funcionamiento.
57.
58.
59.
60. Algunas tareas características, son: - Presentación general por el docente y organización de los grupos. - Concretar planes de trabajo personalizados (autoevaluación). - Proyecto de equipo. - Elaborar Plan de equipo, si lo deciden sus miembros. - Ayuda adaptada del docente al alumnado organizado en distintos agrupamientos. - Puntuación final individual (revisando todos los planes y proyectos individuales y colectivos).
61. LAS COMPETENCIAS METODOLOGÍA CAMBIOS suponen DIRECCIÓN DEL CENTRO RELACIÓN CON EL ENTORNO EVALUACIÓN RELACIONES INTERPERSONALES relacionados con
62.
63. MANTENER UNA RELACION AMABLE CON LAS TIC COMPETENCIAS DEL DOCENTE TRATAR CON NATURALIDAD Y DECISION LO DIVERSO SER RESPETUOSOS CON NOSOTROS MISMOS TRABAJAR CON LEALTAD Y BUENA DISPOSICION JUNTO A OTROS SER ARTESANOS EN EL DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
64. “ La esperanza no es la convicción de que las cosas saldrán bien, sino la certidumbre de que lo que hacemos tiene sentido” Vacklav Havel
65. Respuesta global del alumnado ante los aprendizajes propuestos CONOCIMIENTOS Desde los conocimientos sobre su entorno A través de la relación con su entorno DESTREZAS Desde sus vivencias ACTITUDES
66. LA PERSONA FACTORES ELEMENTOS tiene referidos a SOCIEDAD pertenece a una MEDIO FÍSICO caracterizado por un ASENTAMIENTOS HUMANOS transformado por ORGANIZACIÓN SOCIAL ORGANIZACIÓN POLÍTICA tienen POBLACIÓN crean su VIVENCIAS PRÓXIMAS Y PASADO DE LA PROPIA COMUNIDAD PASADO Y PRESENTE NACIONAL Y LATINOAMERICANO HISTORIA DE LA HUMANIDAD refleja los cambios a través de FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS localizada en un ESPACIO GEOGRÁFICO TIEMPO HISTÓRICO se desarrolla en un
67. El MEDIO FÍSICO AGUA AIRE TIERRA ESPACIO EXTERIOR son ELEMENTOS está formado por HIDROGRAFÍA CLIMA RELIEVE FACTORES modelado por son principalmente CATÁSTROFES NATURALES pueden provocar
68. El AGUA RIO LLUVIA COLOR SABOR OTRAS LAGO VOLUMEN OLOR PODER DISOLVENTE MAR OTROS se encuentra en son CARACTERÍSTICAS tiene RIEGO CONSUMO INDUSTRIA OTROS sigue un CICLO ESTADOS pueden ser GASEOSO SÓLIDO LÍQUIDO HIGIENE es necesaria para