La comprensión crítica se originó en las instituciones de Frankfurt en Inglaterra a través de pensadores como Max Horkheimer, Herbert Marcuse y Jürgen Habermas. Con el tiempo, surgió la necesidad de ver más allá a través de teorías como las de Paulo Freire y Michel Foucault. La pedagogía crítica extiende la reflexión sobre la alfabetización a toda la educación y propone conceptos como el currículo oculto. El pensamiento crítico no ve el conocimiento como un fin, sino como un medio para cuestionar const

1. COMPRENSIÓN CRITICA
Inicia en la instituciones Frankfurt en Inglaterra por grandes sucesores entre ellos
Max Horkeimer, Herbert Marcuse, Jorquen Haber Max entre otros, a raíz del estudio
del pensamiento psicológico y cognitivo

2. • Con el pasar del tiempo nace la necesidad de ver mas allá fundamentada por las teorías de grandes
personajes que hicieron parte de ello y que dieron una concepción mas profunda del análisis critico,
atreves de la pedagogía ejemplo Paulo Freire y Michael Foucault .

3. PROCESOS DE LA COMPRESIÓN
CRITICA
• Heredera de la teoría de Freire, la
• pedagogíacrí tica
• extiende y profundiza la reflexión sobrela alfabetización a toda la
educación. Proponeconceptos famosos e importantes como el de
• currí culum oculto
• para referirse a los ob jetivosy contenidos que transmite la escuela a los
chi-cos aunque no se hayan formulado explí cita-mente en los documentos
fundacionales. Entreotras consideraciones, Giroux (1988) describedos
características del
• pensamiento crí tico
• :a) no entiende el conocimiento como un fin,sino como un medio para
problematizarconstantemente los hechos;b) ningún conocimiento carece
de intereses,normas y valores humanos subyacentes,por lo que resulta
fundamental poder adop-tar diversidad de puntos de vista y desarro-llar el
pensamiento dialéctico

4. PENSAMIENTO CRITICO
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