Este documento resume la evolución de la comunicación digital a lo largo de dos siglos, destacando cómo las nuevas tecnologías han influido en la sociedad de maneras positivas y negativas. Explora siete nuevos paradigmas de comunicación surgidos con Internet, como la interactividad, personalización, multimedialidad e hipertextualidad. Finalmente, discute el papel de las TIC como poderosos agentes educativos cuando son aprovechadas adecuadamente por docentes y estudiantes.
Reseña de la comunicación interpersonal en internet delinda07garcia05
La reseña de la comunicación interpersonal en internet ha sido muy discutido por diferentes autores que hasta el momento, todos los aportes han sido de suma importancia.
Reseña de la comunicación interpersonal en internet delinda07garcia05
La reseña de la comunicación interpersonal en internet ha sido muy discutido por diferentes autores que hasta el momento, todos los aportes han sido de suma importancia.
Convergencia de medios - Lic. Maximiliano Aracena (2011)Maxi Aracena
Presentación sobre el tema: Convergencia de Medios. Fuente: http://chasqui.comunica.org/81/salaverria81.htm
Universidad FASTA
Escuela de Ciencias de la Comunicación
Cátedra: Historia de la Comunicación
Docente: Lic. Maximiliano Aracena
maxiaracena@gmail.com
Año 2011
Paradigmas de la e-comunicacion - Lic. Maximiliano Aracena (2011)Maxi Aracena
Presentacion sobre el tema "Paradigmas de la e-Comunicacion". Fuente: http://www.agetec.org/ageteca/Los%2010Paradigmas%20de%20la%20e-Comunicacion.pdf
Universidad FASTA
Escuela de Ciencias de la Comunicación
Cátedra: Historia de la Comunicación
Docente: Lic. Maximiliano Aracena
maxiaracena@gmail.com
Año 2011
Cultura,sociedad y comunicación digital1keyber0023
La siguiente presentación, tiene como fin transmitir una breve información acerca de la Comunicación Digital y los beneficios que ésta trae a la sociedad en nuestra era, brindando infinitas fuentes de investigación y numerosas formas de comunicación a usuarios de todas partes del mundo.
Convergencia de medios - Lic. Maximiliano Aracena (2011)Maxi Aracena
Presentación sobre el tema: Convergencia de Medios. Fuente: http://chasqui.comunica.org/81/salaverria81.htm
Universidad FASTA
Escuela de Ciencias de la Comunicación
Cátedra: Historia de la Comunicación
Docente: Lic. Maximiliano Aracena
maxiaracena@gmail.com
Año 2011
Paradigmas de la e-comunicacion - Lic. Maximiliano Aracena (2011)Maxi Aracena
Presentacion sobre el tema "Paradigmas de la e-Comunicacion". Fuente: http://www.agetec.org/ageteca/Los%2010Paradigmas%20de%20la%20e-Comunicacion.pdf
Universidad FASTA
Escuela de Ciencias de la Comunicación
Cátedra: Historia de la Comunicación
Docente: Lic. Maximiliano Aracena
maxiaracena@gmail.com
Año 2011
Cultura,sociedad y comunicación digital1keyber0023
La siguiente presentación, tiene como fin transmitir una breve información acerca de la Comunicación Digital y los beneficios que ésta trae a la sociedad en nuestra era, brindando infinitas fuentes de investigación y numerosas formas de comunicación a usuarios de todas partes del mundo.
By Kritsanarat Khunkham, Die Welt
This is the presentation slides from the News Impact Summit Prague on 14 October 2016. For more, visit http://newsimpact.io
Projeto que une lideranças empresariais, comunitárias e o poder público em prol da sustentabilidade da Macrozona Condicionada (Barra, Recreio e Jacarepaguá)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
3. Las nuevastecnologíasy la sociedad.
Desde el descubrimiento de la primer herramienta el hombre
consideró deseable la tecnología para su existencia.
Estas favorecieron la calidad de vida de la sociedad.
La rueda El avión
El teléfono
LaTV
4. Provocaron fuertes cambios en la sociedad:
Ayudando a construir la ALDEA GLOBAL” Individuos
comunicados pero al mismo tiempo aislados uno del otro.
5. LASNUEVASTECNOLOGÍASY LA COMUNICACIÓN
INFLUENCIA POSITIVA
Disminuye la distancia entre
culturas y países
Facilitan el trabajo y la vida
cotidiana.
Disminuye la distancia entre
espacio y tiempo
Fomenta nuevas relaciones
Provee el encuentro con el otro.
INFLUENCIA NEGATIVA
Incrementó la distancia social e
interpersonal
Favorece la autonomía y la
independencia
Fomenta el aislamiento entre
individuos
Favorece el encapsulamiento
social
Promueve la menor conexión
natural y espontánea.
6. Comunicacióna travésde internet
¿El uso de internet va en detrimento de relaciones intersubjetivas
profundas?
• Se puede censurar aquello que no queremos que el otro conozca de nosotros.
• Se puede mentir o sólo dar a conocer algunos aspectos nuestros.
• La comunicación es solamente a través de palabras. Se carece de un cuerpo, de
emociones, etc.
7. Internet un medioque facilitala comunicación
• Internet posibilita mantener relaciones a distancia, venciendo la dimensión de tiempo
y espacio que implica la comunicación cara a cara
• crea la oportunidad de nuevas y genuinas relaciones personales, y nuevas
comunidades.
• Mantiene relaciones interpersonales verdaderas, juegan y reciben apoyo emocional a
través del correo electrónico
• Es una nueva forma de establecer relaciones, de encontrarse con el otro.
8. Nuevos paradigmas:
Internet ha trastocado gran parte de los paradigmas que hasta
ahora nos ayudaban a comprender los procesos de comunicación
pública en medios masivos.
9. Primer paradigma: Interactividad
Se puede establecer un vínculo bilateral, ya que sus roles resultan
perfectamente intercambiable.
Interlocutores intercambian permanentemente sus roles de emisor y
receptor gracias a la utilización del mismo canal.
La interactividad cristaliza en sistemas de feedback más dinámicos,
inmediatos y globales
10. Segundo paradigma: Personalización
Los medios de comunicación electrónicos consiguieron segmentar
temáticamente sus ofertas de programación .
Los servicios de información online se orientan a individuos, ya que la Red
permite responder a las demandas de información específicas de cada
usuario en particular.
La información a la carta se hace realidad…
11. Tercer paradigma: Multimedialidad
La tecnología digital permite la integración de todos los formatos de
información (texto, audio, video, gráficos, animaciones.
Permitió la unión de los diversos medios de comunicación en Internet.
Diarios, revistas, emisoras de radio, canales de televisión y hasta películas
de cine se han integrado en un mismo soporte, junto a multitud de nuevos
servicios de información
La evolución de las tecnologías de la información muestra que opera entre
viejos y nuevos medios, la de complementariedad, no la sustitución
12. Cuarto paradigma: Hipertextualidad
Los soportes digitales permiten un modelo de construcción narrativa de
la información y su articulación mediante enlaces.
El hipertexto es la última frontera tecnológica de la escritura y exige
nuevas destrezas comunicativas y un mayor esfuerzo de lectura
Los motores de búsqueda, metabuscadores, índices temáticos, portales
y páginas de recursos, ayudan a los navegantes a encontrar información
La desarticulación del texto, su fragmentación y la posibilidad de
enlazarlo con cualquier otro texto disponible en la Red, desvanece el
paradigma lineal.
13. Quinto paradigma: Actualización
El carácter periódico de la renovación de la oferta informativa es uno de los paradigmas
centrales de la comunicación pública y base de las industrias informativas
La Red hace posible el seguimiento al minuto de la actualidad informativa, y ya se utiliza en
paralelo a la televisión para retransmitir acontecimientos a escala mundial en tiempo real
14. Sexto paradigma: Abundancia
Los medios digitales multiplican los canales disponibles, trasmitiendo
mayor cantidad de información en menor tiempo y a escala universal.
No hay límites sobre el volumen de información que puede ofrecer al
usuario, y además el costo de hacer pública la información en la Red es
prácticamente equivalente para todos.
No requiere de grandes inversiones en infraestructura, no requiere
permisos ni licencias, no tiene costos de distribución y alcanza una
audiencia universal.
15. Séptimo paradigma: Mediación
Se trata de la mediación profesional de los comunicadores en los procesos
de acceso del público a las fuentes y a los propios medios.
El papel tradicional de los editores, gatekeepers, así como la función
clásica de agenda-setting
Buscar información, filtrarla, contrastarla, editarla y publicarla decidiendo
acerca de su relevancia, oportunidad e interés.
El paradigma de la nueva mediación multiplica el número de voces, pero
diluye su autoridad al haber fracturado el sistema de control editorial.
16. MASS MEDIA E INTERNET
A lo largo del siglo XX se han ido considerando medios de comunicación social ("mass media"),
aquellos medios de comunicación e información que, utilizando dispositivos tecnológicos, difunden
información de manera simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios
Los “mas media” clásicos son: la prensa y las campañas publicitarias, el cine, la radio y, ya en la
década de los 50, la televisión.
En los 80 ordenadores personales videojuegos canal multimedia de comunicación interpersonal y
social, sincrónico (chat, video chat, mensajería instantánea...) y también asincrónico (correo electrónico,
foros..
17. Poderosos agentes educativos
El docente
• El profesor debe
aprovechar al
máximo estas
herramienta
• El profesor es un
guía en el proceso
• Debe capacitarse.
• Debe actualizar sus
conocimientos.
Las Tics
• La tecnología es parte del proceso de
aprendizaje.
• Moderniza la forma de impartir
conocimiento.
• Facilita la información.
• Contribuye al desarrollo de habilidades
y destrezas entre docentes y
estudiantes.
• Recurso para construir conocimiento.
• Instrumento para la innovación.
• Pasaje de un modelo transmitivo a un
modelo constructivo.
El alumno
• El estudiante
participa en la
elaboración del
conocimiento.
• Mejora la
participación del
estudiante en el
proceso.
• Se vuelve
autodidacta