Comunicación digital

1. INSTITUTO PRIVADO DE LA UNION DE DOCENTES
ARGENTINOS
Carrera
Actualización en comunicación y
multimedia digital
Alumnas: Nadia Arce y Andrea Rodas
Asignatura
Comunicación digital

2. EL NUEVO PARADIGMA DE LA COMUNICACIÓN
Internet ha trastocado gran parte de los paradigmas que hasta
ahora ayudaban a comprender los procesos de comunicación
pública en medios masivos.
A continuación se sistematizará en siete paradigmas los cambios
que, de modo más relevante, caracterizan el nuevo paisaje
mediático que emerge en la Red.
Primer paradigma: interactividad
la Red genera un modelo bilateral, debido a su arquitectura
cliente - servidor.
Al existir un soporte físico común, tanto para la distribución
como para el acceso a la información, los proveedores de
contenidos y los usuarios pueden establecer en este canal un
vínculo bilateral, ya que sus roles resultan perfectamente
intercambiables.

3. Segundo paradigma: personalización
Los servicios de información online no sólo se orientan a targets con perfiles
demográficos, profesionales o económicos similares, sino que se orientan a
individuos, ya que la Red permite responder a las demandas de información
específicas de cada usuario. La desmasificación de la comunicación pública
mediante la personalización de los servicios de información ya se verifica en
las versiones electrónicas de los medios, así como en las posibilidades de
configuración de algunos buscadores y portales de Internet.
Tercer paradigma: multimedialidad
La tecnología digital permite la integración de todos los
formatos de información (texto, audio, video, gráficos,
animaciones) en un mismo soporte. Este carácter multimedia de
la Red ha permitido la convergencia de los diversos medios de
comunicación en Internet. Diarios, revistas, emisoras de radio,
canales de televisión y hasta películas de cine se han integrado
en un mismo soporte, junto a multitud de nuevos servicios de
información, diseñados originalmente como recursos
multimedia.

4. Cuarto paradigma: hipertextualidad
Tiene la virtualidad de dotar a la escritura y a la lectura de un
modelo estructural muy próximo al del pensamiento, que funciona
por procesos asociativos y no de modo lineal. Precisamente el
nacimiento del hipertexto fue motivado por la necesidad de
disponer de sistemas de almacenamiento y recuperación de
información que funcionaran de modo análogo al pensamiento
humano.
Sexto paradigma: actualización
La Red hace posible el seguimiento al minuto de la actualidad
informativa, y ya se utiliza en paralelo a la televisión para
retransmitir acontecimientos a escala mundial en tiempo real.
Esta nueva temporalidad mediática caracterizada por la
velocidad y la obsesión de inmediatez, hace saltar por los aires -
en muchas ocasiones- los mecanismos de control, verificación y
contraste de fuentes.

5. Sexto paradigma: abundancia
Los medios digitales también trastocan el argumento del
recurso escaso, ya que multiplican los canales disponibles,
trasmitiendo mayor cantidad de información en menor tiempo
y a escala universal. No hay límites a la cantidad de medios
que pueden existir en la Red, no hay límites tampoco sobre el
volumen de información que cada uno de ellos puede ofrecer al
usuario, y además el costo de hacer pública la información en
la Red es prácticamente equivalente para todos.
Séptimo paradigma: Mediación
Ocurre que la Red, por una parte, permite el acceso directo del
público a las fuentes de información sin la mediación de los
comunicadores profesionales; y por otra parte permite el acceso
universal a un sistema mundial de publicación que funciona,
igualmente, al margen de los editores de los medios tradicionales.
El paradigma de la nueva mediación multiplica el número de
voces, pero a la vez diluye su autoridad al haber fracturado el
sistema de control editorial previo a la difusión pública de
información.

6. Mass media e internet
Los "mass media" no son materiales específicamente educativos, no obstante
constituyen una parte importantes de nuestra sociedad, información, espectáculo y
ocio, reflejo del mundo y agente transformador del mismo. Por ello, aunque
escapan del control de los agentes educativos, conviene aprovechar sus posibilidades
formativas y también contrarrestar, cuando sea necesario, sus posibles influencias
negativas.
Uso educativo de los mass medias
Algunos aspectos positivos
• Vehiculan mensajes informativos
variados, sugestivos, audiovisuales.
• El conjunto de sus informaciones
resulta multicultural.
• Difunden las noticias de manera
inmediata.
• Proporcionan información sobre
entornos, personas y fenómenos
alejados.
• Despiertan el interés, la curiosidad
y la imaginación.
Algunos aspectos negativos
• Los mensajes que proporcionan son
generalmente parciales e incompletos.
• Son adictivos y ocupan tiempo.
• El tratamiento descarnado que dan a
algunos temas no resulta educativo. -
Muchas veces el contenido es de escasa
calidad, no formativo. Presenta
opciones banales, infantiliza.
• Promueven una actitud pasiva, poco
comprometida.

7. La comunicación sincrónica y asincrónica
Cuando hablamos de comunicación entendemos que se trata de un intercambio
de información que se realiza en un tiempo determinado. Así, tradicionalmente,
cuando nos referimos a procesos de comunicación que tienen lugar de forma
simultánea o en el mismo tiempo (el caso de la comunicación presencial hablada,
el teléfono…), debemos referirnos a situaciones de comunicación sincrónica; por
su parte, si nos referimos a comunicaciones que se realizan entre individuos que
no coinciden en un mismo tiempo (ejemplo paradigmático es el correo), nos
referimos a situaciones de comunicación asincrónica.
Herramientas
AsincrónicasNo requieren que las personas estén conectadas al mismo tiempo.
El objetivo es potencializar el intercambio de información, mejorar las
características de la comunicación. Algunas de estas herramientas como los
wiki, los blogs, los foros y las comunidades académicas buscan construir el
conocimiento a partir de aportes individuales o colectivos.
Dentro de las herramientas asincrónicas que se utilizan en la educación virtual
tenemos: el foro, la wiki, portafolio, correo electrónico, etc.

8. Correo electrónico
Es una de las herramientas más utilizadas para intercambiar
información, ideas y documentos, acortando las distancias y
proporcionando nuevas posibilidades de aprendizaje a través de la
comunicación. El correo electrónico (e-mail), se puede comparar con el
correo postal donde existe una persona que envía la correspondencia (el
remitente), debidamente identificada y un destinatario que lo recibe.
Actualmente, el correo electrónico se está empleando en el ámbito educativo
como Medio de Comunicación contribuyendo de este modo al desarrollo del
proceso enseñanza y aprendizaje, mediante el uso de estrategias
metacognitivas, facilitando la adquisición de nuevos aprendizajes y la
resolución de situaciones de la vida diaria.
Blogs
Es una página web que contiene una serie de textos o artículos escritos
por uno o más autores recopilados cronológicamente. Su temática es muy
variada, existen tantos tipos de blogs como se quieran, pero se han dado
nombres a algunos a partir de sus temáticas:
• Audioblogs: Dedicados a las galerías de ficheros de audio.
• Fotoblogs:Dedicados a las galerías de imágenes.
• Videoblogs: Dedicados a las galerías de ficheros de video.
• Moblogs: Dedicados a los blogs actualizables desde el teléfono móvil.

9. Foros
En Internet, un foro es una aplicación web que da soporte a discusiones u
opiniones en línea.
Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio
web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante
a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a
formar una comunidad en torno a un interés común. Las discusiones
suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador, quien
generalmente introduce el tema.
Hay tres tipos de foros:
• Foro Público: es aquél donde todos pueden participar si tener que
registrase.
• Foro Protegido: es inalterable para usuarios no registrados.
• Foro Privado: es solo accesible para usuarios registrados en uno de los
siguientes grupos: administrador, moderador, y miembro. Para tener
acceso a este tipo de foro, no obstante, el administrador debe aun
permitirle la entrada.

10. Herramientas sincrónicas
Son aquéllas que, en cualquier curso de formación online, permiten el
proceso de comunicación a tiempo real. Ejemplos de estas herramientas de
comunicación sincrónica son: los chats, los sistemas de videoconferencia,
los sistemas de webconference, la pizarra virtual, el MSN, entre otros.
Chat
Puede ser considerado como un espacio en común para conversar en internet. Existen
diferentes tipos, estos se diferencian por su formato y sus temáticas. El tipo de chat
más utilizado en la actualidad, es el servicio de mensajería instantánea, como es el
caso de ICQ, Jabber y otros. Las variaciones más actuales del chat, incluyen la
conversación en formato de texto más videoconferencias y llamadas de voz.
Algunas ventajas:
• Permiten entablar conversaciones
con personas situadas en
diferentes partes de la ciudad o del
país.
• La mayoría son gratuitos.
• Permite conocer personas
alrededor del mundo, dando la
oportunidad de conocer diversas
cultura y tradición.
Algunas desventajas:
• Existen posibilidades de fraude.
• Las conversaciones realizadas en un
chat pueden ser almacenadas, que podría
ser usado en nuestra contra.
• Los archivos compartidos en el chat
podrían contener virus.
• Largas horas solo usando un tipo de chat
puede provocar falta de habilidades
sociales.

11. Mensajería instantánea
Punto intermedio entre los sistemas de chat y los mensajes de
correo electrónico. A las últimas versiones se les han añadido la
posibilidad de entablar conversaciones telefónicas, lo mismo que
contar con sistemas de información financiera en tiempo real, y
el compartir diferentes tipos de archivos y programas, incluidos
juegos en línea.
Skype
Técnica más revolucionarias al permitir realizar llamadas hacia otro
ordenador sin que se utilice el teléfono. La llamada se hace usando un
micrófono y se escucha a través de los altavoces del ordenador. La
condición indispensable es que ambas partes deben usar el mismo
software, en este caso el de Skype.

12. Pizarras virtuales colaborativas
Es una herramienta que permite publicar en tiempo real lo que se dibuja, escribe
o el contenido de una ventana del computador en la que se esta trabajando. Las
pizarras son especialmente útiles en la formación a distancia, cuando se desea
realizar una explicación en tiempo real.
WhatsApp
En la actualidad los dispositivos móviles ofrecen al usuario la
posibilidad de conectarse a Internet así como también utilizar todo tipo
de interesantes aplicaciones, como WhatsApp, un programa de
mensajería instantánea con el cual se puede chatear con los contactos de
forma totalmente gratuita, situados en cualquier parte del mundo.
Además de mensajes de textos, se pueden enviar videos, imágenes, notas
de voz. Si bien tiene la aplicación tiene sus ventajas, también tiene
desventajas ya que se ha convertido en una forma habitual de
contactarse, entablando de esta manera relaciones sociales distantes.

13. La educación a distancia
Es un sistema o modalidad educativa, en el que
estudiantes y docentes se encuentran geográficamente
separados de un centro de enseñanza, es decir hay una
distancia espacial y muchas veces también temporal, lo que
determina, que para comunicarse deban utilizar algún
medio tecnológico que salve esa distancia y tiempo. Esta
circunstancia hace que se practique un aprendizaje flexible
y autónomo.

14. Las tecnologías que impactaron la Educación a Distancia
Estas están relacionadas con las tecnologías que en cada época lo hicieron
posible:
Educación por correspondencia (1850 – 1950):
Las únicas tecnologías disponibles para el aprendizaje a
distancia durante dicho período fueron el impreso y las
grabaciones en fonógrafo. Estas surgen ante la necesidad de
masificar la educación, permitiendo estudiar y trabajar
simultáneamente.
Los medios audiovisuales masivos (1950 – 1970):
Los avances logrados en los medios de comunicación y su
creciente impacto en la sociedad, inducen su traslado al ámbito
educativo. Se crean centros de producción audiovisual y se
incorpora la figura del productor de medios al equipo del diseño
instruccional.
Los multimedial (1970 – 1990):
El diseño instruccional hace énfasis en la importancia de la etapa
preactiva de la instrucción, lo cual condujo a la producción de
materiales y medios altamente estructurados, principalmente
escritos.

15. Las TICS (1990 en adelante):
Con las tecnologías informáticas, el estudiante puede aprender
teniendo un ambiente ilimitado de información, acortándose las
distancias y pudiendo proseguir sus estudios a su ritmo.
Características de la educación a distancia:
• Separación física entre profesor y alumno.
• Uso masivo de medios técnicos
• El alumno como centro de una formación independiente y flexible.
• Tutorización.
• Comunicación de doble vía asincrónica y sincrónica: dentro de esta se
pueden distinguir dos modalidades básicas de E-Learning:
 E-learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por
Internet. Por lo tanto, es la enseñanza a distancia caracterizada por una
separación física entre profesor y alumnado, entre los que predomina una
comunicación de doble vía asíncrona donde se usa preferentemente
Internet como medio de comunicación y de distribución del conocimiento,
de tal manera que el alumno es el centro de una formación independiente
y flexible, al tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con
ayuda de tutores externos.

16.  B-Learning ó Blended Learning: a finales de los 90, surge
este concepto y con él comienza a configurarse un nuevo
modo de diseñar la enseñanza y pensar los procesos de
aprendizaje. El concepto surge ante el “aparente” fracaso del
E-learning, como respuesta a una alternativa de
combinación de espacios formativos. la introducción del
término de B-Learning comienza a aparecer desde la
enseñanza presencial como un modo a través del cual
combinar la enseñanza presencial con la tecnología no
presencial, permitiendo así seleccionar los medios adecuados
para cada necesidad educativa.
Las dimensiones que atraviesan toda experiencia educativa son:
• Configuración del espacio y del tiempo: se integran los aspectos relativos al uso
del tiempo y del espacio que se realiza en cada uno de los entornos. Tanto el aula
como la Web plantean dos usos diferentes del espacio y del tiempo que se
traducen en enriquecimientos o limitaciones de las propuestas didácticas.
• Proceso de enseñanza y de aprendizaje: se hace referencia a los aspectos
específicos de la propuesta de enseñanza-aprendizaje que caracteriza a la
formación en un entorno presencial y online.
• Socialización: se hace referencia al contacto que establecen quienes participan
de la formación.