SlideShare una empresa de Scribd logo
Educere
Universidad de los Andes
educere@ula.ve
ISSN (Versión impresa): 1316-4910
VENEZUELA




                                                               2001
                                              Beatriz Carrera / Clemen Mazzarella
                                           VYGOTSKY: ENFOQUE SOCIOCULTURAL
                                           Educere, abril-junio, año/vol. 5, número 013
                                                   Universidad de los Andes
                                                       Mérida, Venezuela
                                                             pp. 41-44




                 Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

                                Universidad Autónoma del Estado de México
VYGOTSKY: ENFOQUE SOCIOCULTURAL



                                                                                                                                                      EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001
                                                                             BEATRIZ CARRERA Y CLEMEN MAZZARELLA
                                                                             DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA.
                                                                             INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS. UPEL

Resumen
   En los últimos años se ha manifestado un creciente interés por la contribución de la obra de Lev Vygotsky a la psicología y a la educación.
La concepción que tuvo de la historia y el empleo que hace de ella en relación con la ciencia y la psicología merecen considerar seriamente sus
ideas. Su genio estribó en sentar las bases de un nuevo sistema psicológico a partir de materiales tomados de la filosofía y de las ciencias
sociales de su época, la teoría de Vygotsky es en gran medida una aplicación del materialismo histórico y dialéctico al sistema mencionado.
   El presente trabajo representa una breve descripción de los aspectos más resaltantes de la teoría sociocultural de Vygotsky, se incluye el
método genético; a través del cual enfatiza en el estudio del origen de los procesos psicológicos del individuo, la relación entre pensamiento y
lenguaje, el uso de los instrumentos y signos como mediadores para la comprensión de los procesos sociales, la existencia del nivel de
desarrollo real y el nivel potencial de las funciones mentales como indicadores para definir la zona de desarrollo próximo y por último, se
señalan las implicaciones educativas de la teoría junto con algunas aplicaciones en la práctica educativa.




Abstract             VYGOTSKY: A SOCIO-CULTURAL APPROACH
   In recent years there has been a growing interest in Lev Vygotsky’s contribution to psychology and education. His concept of history and the
way he used it in relation to science and psychology deserve serious study. His uniqueness rests on founding a new psychological system on
contemporary ideas taken from philosophy and the social sciences, and as such his psychology is an application of historical and dialectical
materialism.
   The article is a brief description of the most significant aspects of Vygotsky’s socio-cultural theory, and in particular the genetic method. In
studying the origin of the psychological processes of the individual this method emphasizes the relationship between thought and language; the
use of instruments and signs as mediators for understanding social processes; the existence of a level of real development and a level of
potential development in mental functions as a means of defining the next area of development. Finally, mention is made of the educational
implications of his theory together with practical applications in education.


                                                                       BEATRIZ CARRERA         Y   CLEMEN MAZZARELLA                       41
e
                                                                                    n los últimos años se ha manifestado      intervención durante el desarrollo. Analizó los efectos de
                                                                                    un creciente interés por la               la interrupción y las intervenciones sobre ellos; dando
                                                                                    contribución de la obra de Lev            lugar a las variantes del análisis genético: el método
                                                                                    Vygotsky a la psicología y a la           genético-comparativo y el método experimental-evolutivo
                                                                                    educación. La concepción que tuvo de      (Vygotsky, 1979).
                                                                                    la historia y el empleo que hace de              La concepción del desarrollo sería incompleta sin
                                                                                    ella en relación con la ciencia y la      la distinción y articulación de los cuatro ámbitos en que
                                                                                    psicología merecen considerar             aplicó su método genético: filogenético (desarrollo de la
                                                               Artículos            seriamente sus ideas. Su genio estribó    especie humana), Vygotsky se interesa por las razones
                                                                                    en sentar las bases de un nuevo           que permiten la aparición de funciones psicológicas
                                                               sistema psicológico a partir de materiales tomados de la       exclusivamente humanas (funciones superiores),
                                                               filosofía y de las ciencias sociales de su época, la teoría    histórico sociocultural señala que este ámbito es el que
                                                               de Vygotsky es en gran medida una aplicación del               engendra sistemas artificiales complejos y arbitrarios que
                                                               materialismo histórico y dialéctico al sistema                 regulan la conducta social, ontogenético que representa
                                                               mencionado.                                                    el punto de encuentro de la evolución biológica y
                                                                     Su principal contribución fue la de desarrollar un       sociocultural y microgenético (desarrollo de aspectos
                                                               enfoque general que incluyera plenamente a la educación        específicos del repertorio psicológico de los sujetos), que
                                                               en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía         persigue una manera de estudiar in vivo la construcción
                                                               humana, en todas sus formas, es la característica              de un proceso psicológico.
                                                               definitoria de su enfoque y representa el concepto central
                                                               de su sistema.                                                 Pensamiento y Lenguaje
                                                                     El presente trabajo representa una breve descripción
                                                               de los aspectos más resaltantes de la teoría sociocultural
                                                                                                                                     Uno de los aportes más significativos de la obra de
                                                               de Vygotsky, se incluye el método genético; a través del
                                                                                                                              Vygotsky lo constituye la relación que establece entre el
                                                               cual enfatiza en el estudio del origen de los procesos
                                                                                                                              pensamiento y el lenguaje. Señala que en el desarrollo
                                                               psicológicos del individuo, la relación entre pensamiento
                                                                                                                              ontogenético ambos provienen de distintas raíces
EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001




                                                               y lenguaje, el uso de los instrumentos y signos como
                                                                                                                              genéticas, en el desarrollo del habla del niño se puede
                                                               mediadores para la comprensión de los procesos sociales,
                                                                                                                              establecer con certeza una etapa preintelectual y en su
                                                               la existencia del nivel de desarrollo real y el nivel
                                                                                                                              desarrollo intelectual una etapa prelingüística; hasta un
                                                               potencial de las funciones mentales como indicadores
                                                                                                                              cierto punto en el tiempo, las dos siguen líneas separadas,
                                                               para definir la zona de desarrollo próximo y por último,
                                                                                                                              independientemente una de la otra. En un momento
                                                               se señalan las implicaciones educativas de la teoría junto
                                                                                                                              determinado estas líneas se encuentran y entonces el
                                                               con algunas aplicaciones en la práctica educativa.
                                                                                                                              pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional.
                                                                                                                                     El autor señala que la transmisión racional e
                                                               El método de Vygotsky                                          intencional de la experiencia y el pensamiento a los demás,
                                                                                                                              requiere un sistema mediatizador y el prototipo de éste es
                                                                     Los aportes dados por Vygotsky a la Psicología           el lenguaje humano. Además indica que la unidad del
                                                               Evolutiva, representan una referencia de gran relevancia       pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de
                                                               en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo        la palabra, en su significado.
                                                               sociocognitivo de la primera infancia, aparición del                  Otro de los aportes de Vygotsky se relaciona con el
                                                               lenguaje y la comunicación, construcción del lenguaje          uso de instrumentos mediadores (herramientas y signos)
                                                               escrito y otros aspectos.                                      para entender los procesos sociales. La creación y
                                                                     La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método        utilización de signos como método auxiliar para resolver
                                                               principal de su trabajo, señala que un comportamiento          un problema psicológico determinado es un proceso
                                                               sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su          análogo a la creación y utilización de herramientas. La
                                                               cambio, es decir; su historia (Vygotsky, 1979). Este           analogía básica entre signos y herramientas descansa en
                                                               énfasis le da prioridad al análisis de los procesos,           la función mediadora que caracteriza a ambos, mientras
                                                               considerando que el argumento principal del análisis           que la diferencia esencial entre signos y herramientas se
                                                               genético es que los procesos psicológicos del ser humano       relaciona con los distintos modos en que orientan la
                                                               solamente pueden ser entendidos mediante la                    actividad humana.
                                                               consideración de la forma y el momento de su                          Las herramientas sirven como conductores de la

                                                                  42              BEATRIZ CARRERA     Y   CLEMEN MAZZARELLA
influencia humana en el objeto de la actividad, se hallan         aprendizaje y desarrollo se fundamenta en la Ley Genética
externamente orientadas y deben acarrear cambios en los           General, donde se establece que toda función en el
objetos. Por otro lado, el signo no cambia absolutamente          desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos
nada en el objeto de una operación psicológica; por               planos. Primero aparece en el plano social y luego en el
consiguiente está internamente orientado.                         plano psicológico. Primero aparece entre la gente como
                                                                  una categoría intrerpsicológica y luego dentro del niño
Interacción entre Aprendizaje                                     como una categoría intrapsicológica (Werstch, 1988).
                                                                        De esta manera se considera que el aprendizaje
y Desarrollo                                                      estimula y activa una variedad de procesos mentales que
                                                                  afloran en el marco de la interacción con otras personas,
       Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en la         interacción que ocurre en diversos contextos y es siempre
escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya           mediada por el lenguaje. Esos procesos, que en cierta
ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar,        medida reproducen esas formas de interacción social, son
por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados        internalizadas en el proceso de aprendizaje social hasta
desde los primeros días de vida del niño.                         convertirse en modos de autorregulación.
       Refiere dos niveles evolutivos: el nivel evolutivo
real, que comprende el nivel de desarrollo de las funciones       Implicaciones educativas de
mentales de un niño, supone aquellas actividades que los
niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas          la teoría de Vygotsky
de sus capacidades mentales. Por otro lado, si se le ofrece
ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo                   Se señalan tres ideas básicas que tienen relevancia
soluciona, es decir, si el niño no logra una solución             en educación:
independientemente del problema, sino que llega a                        a.) Desarrollo psicológico visto de manera
ella con la ayuda de otros constituye su nivel                             prospectiva. En el proceso educativo
de desarrollo potencial. Lo que los niños                                     normalmente se evalúan las capacidades o
pueden hacer con ayuda de “otros”, en                                           funciones que el niño domina




                                                                                                                              EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001
cierto sentido, es más indicativo de su                                          completamente y que ejerce de manera
desarrollo mental que lo que pueden                                              independiente, la idea es comprender en
hacer por sí solos.                                                              el curso de desarrollo, el surgimiento de
       Se demostró que la capacidad de                                                    lo que es nuevo (desarrollo de
los niños, de idéntico nivel de desarrollo                                                    procesos que se encuentran
mental para aprender bajo la guía de un                                                          en estado embrionario).
maestro variaba en gran medida, e                                                                      La Zona de
igualmente el subsiguiente curso de su                                                                       Desarrollo
aprendizaje sería distinto. Esta diferencia es la que
denominó Zona de Desarrollo Próximo:
       “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real
de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con
otro compañero más capaz.” (1979: 133).
       El nivel real de desarrollo revela la resolución
independiente de un problema, define las funciones que
ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental
retrospectivamente. La Zona de Desarrollo Próximo
define aquellas funciones que todavía no han madurado,
pero que se hallan en proceso de maduración, en este
sentido se caracteriza el desarrollo mental
prospectivamente.
       La relación que establece Vygotsky entre

                                                               BEATRIZ CARRERA   Y   CLEMEN MAZZARELLA               43
Próximo es el dominio psicológico en constante                           potencial del desarrollo (funcionamiento
                                                               transformación, de manera que el educador debe                           intrapsicológico), demostrando que existen diferencias
                                                               intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los                 significativas entre ambos.
                                                               estudiantes los avances que no sucederían                                      Tudge (citado por Moll, 1990) destaca que uno de
                                                               espontáneamente.                                                         los aspectos que ha incrementado recientemente el interés
                                                                     b.) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha                    por la teoría de Vygotsky, lo representa el papel que los
                                                               los procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo                adultos pueden desempeñar en la promoción del
                                                               es de afuera hacia adentro por medio de la internalización               desarrollo del niño. Con base en esto se sustenta la idea
                                                               de los procesos interpsicológicos; de este modo, si se                   de que puede ser sumamente beneficioso suministrar
                                                               considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta               información dentro de la Zona de Desarrollo Próximo y
                                                               que la escuela es el agente encargado y tiene un papel                   se tiene la impresión de que el desarrollo se desenvuelve
                                                               fundamental en la promoción del desarrollo psicológico                   en dirección.
                                                               del niño.                                                                      Hedegaard (citada por Moll, 1990), describe un
                                                                     c.) Intervención de otros miembros del grupo social                proyecto que combina el desarrollo de una teoría
                                                               como mediadores entre cultura e individuo. Esta                          psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del
                                                               interacción promueve los procesos interpsicológicos que                  trabajo es formular una teoría del desarrollo de la
                                                               posteriormente serán internalizados. La intervención                     personalidad infantil que considere el desarrollo desde
                                                               deliberada de otros miembros de la cultura en el                         un punto de vista comprensivo en un contexto cultural y
                                                               aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de                  social.
                                                               desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación                           Martín (citada por Moll, 1990), describe el uso de
                                                               cultural de las sociedades letradas desempeña un papel                   la tecnología audiovisual como mediadora entre lo
                                                               especial en la construcción del desarrollo integral de los               cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de
                                                               miembros de esas sociedades.                                             socialización que dé como resultado el pensamiento
                                                                                                                                        científico.
                                                               Experiencias educativas                                                        De Corte (1990), destaca que el concepto de Zona
                                                                                                                                        de Desarrollo Próximo tiene fuertes implicaciones
EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001




                                                                                                                                        educativas en el diseño de sistemas de aprendizaje
                                                                     Son numerosas las aplicaciones de las ideas de
                                                                                                                                        computarizados y en la evaluación. Indica que en lugar
                                                               Vygostky en educación, de manera que presentamos sólo
                                                                                                                                        de unir la enseñanza al nivel actual del rendimiento del
                                                               algunos de los trabajos que permiten evidenciar la obra
                                                                                                                                        estudiante, se debería orientar hacia la Zona de Desarrollo
                                                               del autor en la práctica educativa:
                                                                                                                                        Próximo; en este sentido se ha demostrado que aparte de
                                                                     Brown y Ferrara (citados por Wertsch, 1988)
                                                                                                                                        un compañero o de un adulto, un computador también
                                                               desarrollaron análisis concretos sobre la relación entre
                                                                                                                                        puede cumplir esta función. E
                                                               los niveles real (funcionamiento interpsicológico) y

                                                               Bibliografía
                                                               CASTORINA, J.A.; FERREIRO, E.; KOHL DE OLIVEIRA, M. y LERNER, D. (1996) Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el
                                                               debate. Buenos Aires: Paidós.
                                                               DE CORTE, E. (1990) “Aprender en la escuela con las nuevas tecnologías de la información: Perspectivas desde la psicología del aprendizaje
                                                               y de la instrucción”. En: Comunicación, Lenguaje y Educación. N° 6, 93-113.
                                                               MOLL, L. (1990) (Comp.) Vygotsky y la Educación. Buenos Aires: Aique.
                                                               RODRÍGUEZ AROCHO, W. (S/F) Seminario-Taller: Psicología y Educación en la obra de Lev S. Vygostsky. Actividad de Pre-encuentro al
                                                               8vo. Encuentro Nacional de Educación y Pensamiento. Material Mimeográfico.
                                                               RODRÍGUEZ AROCHO, W. (1995, MARZO) “Actualidad de las ideas pedagógicas de Jean Piaget y Lev S. Vygotsky: Una invitación a la
                                                               lectura de los textos originales”. Ponencia Presentada en el 8vo. Encuentro Nacional de Educación y Pensamiento: Homenaje a Piaget y
                                                               Vygotsky. Ponce. Puerto Rico.
                                                               RODRÍGUEZ AROCHO, W. (1996, AGOSTO) “Convergencia y complementaridad en las ideas pedagógicas de Jean Piaget y Lev S. Vygostsky”.
                                                               Ponencia Magistral por invitación de la Universidad de Panamá. Material Mimeográfico.
                                                               VYGOTSKY, L. S. (1981) Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.
                                                               VYGOTSKY, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires: Grijalbo.
                                                               WERTSCH J.V. (1985) Culture Communication and Cognition; Vygotskian Perspectives. Cambridge: University Press.
                                                               WERTSCH J.V. (1988) Vigotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós.

                                                                  44                BEATRIZ CARRERA         Y   CLEMEN MAZZARELLA

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Los hechos internos en una ciencia natural
Los hechos internos en una ciencia naturalLos hechos internos en una ciencia natural
Los hechos internos en una ciencia natural
FB-V
 
Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)
Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)
Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)
VicenteMarMar
 
La teoría en la investigació social
La teoría en la investigació socialLa teoría en la investigació social
La teoría en la investigació social
alfredepedopoPerez
 
Reseña pensamiento y lenguaje vigotsky
Reseña pensamiento y lenguaje vigotskyReseña pensamiento y lenguaje vigotsky
Reseña pensamiento y lenguaje vigotsky
académico sapiens
 
Pensamiento y lenguaje, lev vigotsky
Pensamiento y lenguaje, lev vigotskyPensamiento y lenguaje, lev vigotsky
Pensamiento y lenguaje, lev vigotsky
angel bazan hernandez
 
Reflexiones en torno a la comprensión integrativa y holistica de la investiga...
Reflexiones en torno a la comprensión integrativa y holistica de la investiga...Reflexiones en torno a la comprensión integrativa y holistica de la investiga...
Reflexiones en torno a la comprensión integrativa y holistica de la investiga...
JUAN CARLOS GONZALEZ SANCHEZ
 
Presentacion metodos cualitativos 2013
Presentacion metodos cualitativos 2013Presentacion metodos cualitativos 2013
Presentacion metodos cualitativos 2013
Hector1958
 
Ciencias,dalia rubi503
Ciencias,dalia rubi503Ciencias,dalia rubi503
Ciencias,dalia rubi503
daliamendoza15
 
maestra Guelmy
maestra Guelmymaestra Guelmy
maestra Guelmy
mezakaren
 
Paradigmas de la investigacion social
Paradigmas de la investigacion socialParadigmas de la investigacion social
Paradigmas de la investigacion social
Martha Perengüez Narvaez
 
Lev vigotsky 2.0
Lev vigotsky 2.0Lev vigotsky 2.0
Lev vigotsky 2.0
mtroeducacion
 
Presentación postura ontoepistemológica 2013
Presentación postura ontoepistemológica 2013Presentación postura ontoepistemológica 2013
Presentación postura ontoepistemológica 2013
UNELLEZ-UNEFA-UNEARTE
 
Admon y epistemologia. def
Admon y epistemologia. defAdmon y epistemologia. def
Admon y epistemologia. def
postgradounesr
 
La investigacion cualitativa y sus diferentes metodos
La investigacion cualitativa y sus diferentes metodosLa investigacion cualitativa y sus diferentes metodos
La investigacion cualitativa y sus diferentes metodos
ernesto pernia
 
Lev S. Vygotsky Pensamiento y Lenguaje
Lev S. Vygotsky   Pensamiento y LenguajeLev S. Vygotsky   Pensamiento y Lenguaje
Lev S. Vygotsky Pensamiento y Lenguaje
Lilia G. Torres Fernández
 
Matriz Epistémica de la Investigación
Matriz Epistémica de la InvestigaciónMatriz Epistémica de la Investigación
Matriz Epistémica de la Investigación
maides
 

La actualidad más candente (16)

Los hechos internos en una ciencia natural
Los hechos internos en una ciencia naturalLos hechos internos en una ciencia natural
Los hechos internos en una ciencia natural
 
Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)
Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)
Dialnet la fenomenologiaenlaformaciondeprofesoresdematemati-4058975 (1)
 
La teoría en la investigació social
La teoría en la investigació socialLa teoría en la investigació social
La teoría en la investigació social
 
Reseña pensamiento y lenguaje vigotsky
Reseña pensamiento y lenguaje vigotskyReseña pensamiento y lenguaje vigotsky
Reseña pensamiento y lenguaje vigotsky
 
Pensamiento y lenguaje, lev vigotsky
Pensamiento y lenguaje, lev vigotskyPensamiento y lenguaje, lev vigotsky
Pensamiento y lenguaje, lev vigotsky
 
Reflexiones en torno a la comprensión integrativa y holistica de la investiga...
Reflexiones en torno a la comprensión integrativa y holistica de la investiga...Reflexiones en torno a la comprensión integrativa y holistica de la investiga...
Reflexiones en torno a la comprensión integrativa y holistica de la investiga...
 
Presentacion metodos cualitativos 2013
Presentacion metodos cualitativos 2013Presentacion metodos cualitativos 2013
Presentacion metodos cualitativos 2013
 
Ciencias,dalia rubi503
Ciencias,dalia rubi503Ciencias,dalia rubi503
Ciencias,dalia rubi503
 
maestra Guelmy
maestra Guelmymaestra Guelmy
maestra Guelmy
 
Paradigmas de la investigacion social
Paradigmas de la investigacion socialParadigmas de la investigacion social
Paradigmas de la investigacion social
 
Lev vigotsky 2.0
Lev vigotsky 2.0Lev vigotsky 2.0
Lev vigotsky 2.0
 
Presentación postura ontoepistemológica 2013
Presentación postura ontoepistemológica 2013Presentación postura ontoepistemológica 2013
Presentación postura ontoepistemológica 2013
 
Admon y epistemologia. def
Admon y epistemologia. defAdmon y epistemologia. def
Admon y epistemologia. def
 
La investigacion cualitativa y sus diferentes metodos
La investigacion cualitativa y sus diferentes metodosLa investigacion cualitativa y sus diferentes metodos
La investigacion cualitativa y sus diferentes metodos
 
Lev S. Vygotsky Pensamiento y Lenguaje
Lev S. Vygotsky   Pensamiento y LenguajeLev S. Vygotsky   Pensamiento y Lenguaje
Lev S. Vygotsky Pensamiento y Lenguaje
 
Matriz Epistémica de la Investigación
Matriz Epistémica de la InvestigaciónMatriz Epistémica de la Investigación
Matriz Epistémica de la Investigación
 

Destacado

3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradora
3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradora3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradora
3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradora
Adalberto
 
Le rapport sur la corruption en France
Le rapport sur la corruption en FranceLe rapport sur la corruption en France
Le rapport sur la corruption en France
Thierry Labro
 
Retraitenligne
RetraitenligneRetraitenligne
Retraitenlignechilles
 
L’energie.trabajo marta garcía 6ºa
L’energie.trabajo marta garcía 6ºaL’energie.trabajo marta garcía 6ºa
L’energie.trabajo marta garcía 6ºajlealleon
 
Newsletter retraites n°1
Newsletter retraites n°1Newsletter retraites n°1
Newsletter retraites n°1
EVerhaeghe
 
Portafolio Oscar Ayala & Asociados brf 1 1 14
Portafolio Oscar Ayala & Asociados brf 1 1 14Portafolio Oscar Ayala & Asociados brf 1 1 14
Portafolio Oscar Ayala & Asociados brf 1 1 14
Oscar Ayala
 
2011 talleres de artes plasticas mayo
2011 talleres de artes plasticas mayo2011 talleres de artes plasticas mayo
2011 talleres de artes plasticas mayo
Adalberto
 
Recettes d'une passion
Recettes d'une passionRecettes d'une passion
Recettes d'une passion
Nicolas Martignole
 
Une main, cinq doigts différents - Youcef Redjouani à TEDxQuébec 2013
Une main, cinq doigts différents - Youcef Redjouani à TEDxQuébec 2013Une main, cinq doigts différents - Youcef Redjouani à TEDxQuébec 2013
Une main, cinq doigts différents - Youcef Redjouani à TEDxQuébec 2013
TEDxQuébec
 
No culpes a_nadie_de_pablo_neruda
No culpes a_nadie_de_pablo_nerudaNo culpes a_nadie_de_pablo_neruda
No culpes a_nadie_de_pablo_neruda
Adalberto
 
Système d'exploitation
Système d'exploitationSystème d'exploitation
Système d'exploitationneoh777
 
Inria - Connect 1
Inria - Connect  1Inria - Connect  1
Inria - Connect 1
Inria
 
Puntos de agenda de julio para agosto
Puntos  de agenda de julio  para agostoPuntos  de agenda de julio  para agosto
Puntos de agenda de julio para agosto
Adalberto
 
Trabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Trabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJETrabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Trabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Rosamaria Erazo
 
Mode indicatif
Mode indicatifMode indicatif
Mode indicatif
EOI Reus
 
Architecture des ordinateurs 3
Architecture des ordinateurs 3Architecture des ordinateurs 3
Architecture des ordinateurs 3
coursuniv
 
Evaluacion 15 trabajo de investigación
Evaluacion 15 trabajo de investigaciónEvaluacion 15 trabajo de investigación
Evaluacion 15 trabajo de investigación
Adalberto
 

Destacado (20)

3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradora
3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradora3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradora
3.4 ejemplo plan ii trimestre, jornada, actv. integradora
 
Le rapport sur la corruption en France
Le rapport sur la corruption en FranceLe rapport sur la corruption en France
Le rapport sur la corruption en France
 
09 les-4-bougies
09 les-4-bougies09 les-4-bougies
09 les-4-bougies
 
Retraitenligne
RetraitenligneRetraitenligne
Retraitenligne
 
L’energie.trabajo marta garcía 6ºa
L’energie.trabajo marta garcía 6ºaL’energie.trabajo marta garcía 6ºa
L’energie.trabajo marta garcía 6ºa
 
Newsletter retraites n°1
Newsletter retraites n°1Newsletter retraites n°1
Newsletter retraites n°1
 
Portafolio Oscar Ayala & Asociados brf 1 1 14
Portafolio Oscar Ayala & Asociados brf 1 1 14Portafolio Oscar Ayala & Asociados brf 1 1 14
Portafolio Oscar Ayala & Asociados brf 1 1 14
 
2011 talleres de artes plasticas mayo
2011 talleres de artes plasticas mayo2011 talleres de artes plasticas mayo
2011 talleres de artes plasticas mayo
 
Recettes d'une passion
Recettes d'une passionRecettes d'une passion
Recettes d'une passion
 
Une main, cinq doigts différents - Youcef Redjouani à TEDxQuébec 2013
Une main, cinq doigts différents - Youcef Redjouani à TEDxQuébec 2013Une main, cinq doigts différents - Youcef Redjouani à TEDxQuébec 2013
Une main, cinq doigts différents - Youcef Redjouani à TEDxQuébec 2013
 
No culpes a_nadie_de_pablo_neruda
No culpes a_nadie_de_pablo_nerudaNo culpes a_nadie_de_pablo_neruda
No culpes a_nadie_de_pablo_neruda
 
Système d'exploitation
Système d'exploitationSystème d'exploitation
Système d'exploitation
 
Pourquoi migrer vers exchange 2010
Pourquoi migrer vers exchange 2010Pourquoi migrer vers exchange 2010
Pourquoi migrer vers exchange 2010
 
Inria - Connect 1
Inria - Connect  1Inria - Connect  1
Inria - Connect 1
 
Puntos de agenda de julio para agosto
Puntos  de agenda de julio  para agostoPuntos  de agenda de julio  para agosto
Puntos de agenda de julio para agosto
 
Trabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Trabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJETrabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Trabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
 
Mode indicatif
Mode indicatifMode indicatif
Mode indicatif
 
Architecture des ordinateurs 3
Architecture des ordinateurs 3Architecture des ordinateurs 3
Architecture des ordinateurs 3
 
Chiffres clés
Chiffres clésChiffres clés
Chiffres clés
 
Evaluacion 15 trabajo de investigación
Evaluacion 15 trabajo de investigaciónEvaluacion 15 trabajo de investigación
Evaluacion 15 trabajo de investigación
 

Similar a Comunicacion y educacion 04

Vygotski: enfoque sociocultural
Vygotski: enfoque socioculturalVygotski: enfoque sociocultural
Vygotski: enfoque sociocultural
JavierGarcaPrez9
 
04_Zona del desarrollo próximo.pdf
04_Zona del desarrollo próximo.pdf04_Zona del desarrollo próximo.pdf
04_Zona del desarrollo próximo.pdf
chelsea12131
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma sociocultural
Michelle Romero
 
TEORIA SOCIOCULTURAL vigosky.pptx
TEORIA SOCIOCULTURAL vigosky.pptxTEORIA SOCIOCULTURAL vigosky.pptx
TEORIA SOCIOCULTURAL vigosky.pptx
AndresGerardotorresf
 
Etnometodologia
EtnometodologiaEtnometodologia
Etnometodologia
Addy Goitia
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma sociocultural
Hector Luengo Rodriguez
 
Paradigma sociocultural de vigotsky
Paradigma sociocultural  de vigotskyParadigma sociocultural  de vigotsky
Paradigma sociocultural de vigotsky
unlobitoferoz
 
Conferencia Gloria Fariñas
Conferencia Gloria FariñasConferencia Gloria Fariñas
Conferencia Gloria Fariñas
c.meza
 
Tarea 2 _ Grupal (1).docx
Tarea  2 _ Grupal (1).docxTarea  2 _ Grupal (1).docx
Tarea 2 _ Grupal (1).docx
andresvallejo40
 
Etnografía
EtnografíaEtnografía
Etnografía
sandrisgamboa
 
Teoria y Sistemas Psicologicos III
Teoria y Sistemas Psicologicos IIITeoria y Sistemas Psicologicos III
Teoria y Sistemas Psicologicos III
Videoconferencias UTPL
 
¿Cuál es el lugar del sujeto en la educación virtual?. What is the place of t...
¿Cuál es el lugar del sujeto en la educación virtual?. What is the place of t...¿Cuál es el lugar del sujeto en la educación virtual?. What is the place of t...
¿Cuál es el lugar del sujeto en la educación virtual?. What is the place of t...
eraser Juan José Calderón
 
Teoria socio cultural
Teoria socio culturalTeoria socio cultural
Teoria socio cultural
María José Basualto Escobar
 
Aportaciones de la teoría de Vigotsky, Piaget, Bandura y Bruner
Aportaciones de la teoría de Vigotsky, Piaget, Bandura y Bruner Aportaciones de la teoría de Vigotsky, Piaget, Bandura y Bruner
Aportaciones de la teoría de Vigotsky, Piaget, Bandura y Bruner
JavierGarcaPrez9
 
Sociocultural
SocioculturalSociocultural
Sociocultural
psialf
 
10168 texto del artículo-37800-1-10-20150127
10168 texto del artículo-37800-1-10-2015012710168 texto del artículo-37800-1-10-20150127
10168 texto del artículo-37800-1-10-20150127
DianaCarolinaCastroF1
 
Epistemolog{ia
Epistemolog{iaEpistemolog{ia
Epistemolog{ia
María Nery
 
102682831 gloria-perez-serrano
102682831 gloria-perez-serrano102682831 gloria-perez-serrano
102682831 gloria-perez-serrano
Ornella Garrido Painemal
 
Modelo Socio Critico
Modelo Socio CriticoModelo Socio Critico
Modelo Socio Critico
Marla llanos Sarmiento
 
Teoria socio cultural
Teoria socio culturalTeoria socio cultural
Teoria socio cultural
brittannia9
 

Similar a Comunicacion y educacion 04 (20)

Vygotski: enfoque sociocultural
Vygotski: enfoque socioculturalVygotski: enfoque sociocultural
Vygotski: enfoque sociocultural
 
04_Zona del desarrollo próximo.pdf
04_Zona del desarrollo próximo.pdf04_Zona del desarrollo próximo.pdf
04_Zona del desarrollo próximo.pdf
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma sociocultural
 
TEORIA SOCIOCULTURAL vigosky.pptx
TEORIA SOCIOCULTURAL vigosky.pptxTEORIA SOCIOCULTURAL vigosky.pptx
TEORIA SOCIOCULTURAL vigosky.pptx
 
Etnometodologia
EtnometodologiaEtnometodologia
Etnometodologia
 
Paradigma sociocultural
Paradigma socioculturalParadigma sociocultural
Paradigma sociocultural
 
Paradigma sociocultural de vigotsky
Paradigma sociocultural  de vigotskyParadigma sociocultural  de vigotsky
Paradigma sociocultural de vigotsky
 
Conferencia Gloria Fariñas
Conferencia Gloria FariñasConferencia Gloria Fariñas
Conferencia Gloria Fariñas
 
Tarea 2 _ Grupal (1).docx
Tarea  2 _ Grupal (1).docxTarea  2 _ Grupal (1).docx
Tarea 2 _ Grupal (1).docx
 
Etnografía
EtnografíaEtnografía
Etnografía
 
Teoria y Sistemas Psicologicos III
Teoria y Sistemas Psicologicos IIITeoria y Sistemas Psicologicos III
Teoria y Sistemas Psicologicos III
 
¿Cuál es el lugar del sujeto en la educación virtual?. What is the place of t...
¿Cuál es el lugar del sujeto en la educación virtual?. What is the place of t...¿Cuál es el lugar del sujeto en la educación virtual?. What is the place of t...
¿Cuál es el lugar del sujeto en la educación virtual?. What is the place of t...
 
Teoria socio cultural
Teoria socio culturalTeoria socio cultural
Teoria socio cultural
 
Aportaciones de la teoría de Vigotsky, Piaget, Bandura y Bruner
Aportaciones de la teoría de Vigotsky, Piaget, Bandura y Bruner Aportaciones de la teoría de Vigotsky, Piaget, Bandura y Bruner
Aportaciones de la teoría de Vigotsky, Piaget, Bandura y Bruner
 
Sociocultural
SocioculturalSociocultural
Sociocultural
 
10168 texto del artículo-37800-1-10-20150127
10168 texto del artículo-37800-1-10-2015012710168 texto del artículo-37800-1-10-20150127
10168 texto del artículo-37800-1-10-20150127
 
Epistemolog{ia
Epistemolog{iaEpistemolog{ia
Epistemolog{ia
 
102682831 gloria-perez-serrano
102682831 gloria-perez-serrano102682831 gloria-perez-serrano
102682831 gloria-perez-serrano
 
Modelo Socio Critico
Modelo Socio CriticoModelo Socio Critico
Modelo Socio Critico
 
Teoria socio cultural
Teoria socio culturalTeoria socio cultural
Teoria socio cultural
 

Más de Adalberto

III DEPORTE RECREACION.pptx
III  DEPORTE RECREACION.pptxIII  DEPORTE RECREACION.pptx
III DEPORTE RECREACION.pptx
Adalberto
 
III Interculturalidad.pptx
III Interculturalidad.pptxIII Interculturalidad.pptx
III Interculturalidad.pptx
Adalberto
 
III Ciudadania 2023 - copia (3).pptx
III  Ciudadania 2023 - copia (3).pptxIII  Ciudadania 2023 - copia (3).pptx
III Ciudadania 2023 - copia (3).pptx
Adalberto
 
III Logros Arte.pptx
III Logros Arte.pptxIII Logros Arte.pptx
III Logros Arte.pptx
Adalberto
 
POA 2023_DNFD_24.10.22 - compartir.docx
POA 2023_DNFD_24.10.22 - compartir.docxPOA 2023_DNFD_24.10.22 - compartir.docx
POA 2023_DNFD_24.10.22 - compartir.docx
Adalberto
 
POA 2023_ 22 de noviembre ADCI.docx
POA 2023_ 22 de noviembre ADCI.docxPOA 2023_ 22 de noviembre ADCI.docx
POA 2023_ 22 de noviembre ADCI.docx
Adalberto
 
POA 2023_8 noviembre 2022.docx
POA 2023_8 noviembre 2022.docxPOA 2023_8 noviembre 2022.docx
POA 2023_8 noviembre 2022.docx
Adalberto
 
Informe abril y mayo Suquiat ADCI.pdf
Informe abril y mayo Suquiat ADCI.pdfInforme abril y mayo Suquiat ADCI.pdf
Informe abril y mayo Suquiat ADCI.pdf
Adalberto
 
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptx
Logros II Trimestre 2022 CE C  Suquiat Caluco.pptxLogros II Trimestre 2022 CE C  Suquiat Caluco.pptx
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptx
Adalberto
 
Logros II Trimestre 2022 - 6 de mayo.pdf
Logros II Trimestre 2022 - 6 de mayo.pdfLogros II Trimestre 2022 - 6 de mayo.pdf
Logros II Trimestre 2022 - 6 de mayo.pdf
Adalberto
 
Iii trimestre acrd y c
Iii trimestre  acrd y cIii trimestre  acrd y c
Iii trimestre acrd y c
Adalberto
 
Ii trimestre consolidado
Ii trimestre  consolidadoIi trimestre  consolidado
Ii trimestre consolidado
Adalberto
 
Plan torogoz sonsonate insumo
Plan torogoz sonsonate insumoPlan torogoz sonsonate insumo
Plan torogoz sonsonate insumo
Adalberto
 
Ii trimestre consolidado arte
Ii trimestre  consolidado arteIi trimestre  consolidado arte
Ii trimestre consolidado arte
Adalberto
 
Consolidado I Trimestre ACRD y C
Consolidado I Trimestre ACRD y CConsolidado I Trimestre ACRD y C
Consolidado I Trimestre ACRD y C
Adalberto
 
Iv trimestre 2020 consolidado
Iv trimestre  2020  consolidadoIv trimestre  2020  consolidado
Iv trimestre 2020 consolidado
Adalberto
 
Iv trimestre 2020 castillo
Iv trimestre 2020 castilloIv trimestre 2020 castillo
Iv trimestre 2020 castillo
Adalberto
 
Iv trimestre 2020 consolidado
Iv trimestre  2020  consolidadoIv trimestre  2020  consolidado
Iv trimestre 2020 consolidado
Adalberto
 
Iii trimestre 2020 lopez
Iii trimestre 2020 lopezIii trimestre 2020 lopez
Iii trimestre 2020 lopez
Adalberto
 
Importancia de arte y deporte octubre 2020
Importancia de arte y deporte octubre 2020Importancia de arte y deporte octubre 2020
Importancia de arte y deporte octubre 2020
Adalberto
 

Más de Adalberto (20)

III DEPORTE RECREACION.pptx
III  DEPORTE RECREACION.pptxIII  DEPORTE RECREACION.pptx
III DEPORTE RECREACION.pptx
 
III Interculturalidad.pptx
III Interculturalidad.pptxIII Interculturalidad.pptx
III Interculturalidad.pptx
 
III Ciudadania 2023 - copia (3).pptx
III  Ciudadania 2023 - copia (3).pptxIII  Ciudadania 2023 - copia (3).pptx
III Ciudadania 2023 - copia (3).pptx
 
III Logros Arte.pptx
III Logros Arte.pptxIII Logros Arte.pptx
III Logros Arte.pptx
 
POA 2023_DNFD_24.10.22 - compartir.docx
POA 2023_DNFD_24.10.22 - compartir.docxPOA 2023_DNFD_24.10.22 - compartir.docx
POA 2023_DNFD_24.10.22 - compartir.docx
 
POA 2023_ 22 de noviembre ADCI.docx
POA 2023_ 22 de noviembre ADCI.docxPOA 2023_ 22 de noviembre ADCI.docx
POA 2023_ 22 de noviembre ADCI.docx
 
POA 2023_8 noviembre 2022.docx
POA 2023_8 noviembre 2022.docxPOA 2023_8 noviembre 2022.docx
POA 2023_8 noviembre 2022.docx
 
Informe abril y mayo Suquiat ADCI.pdf
Informe abril y mayo Suquiat ADCI.pdfInforme abril y mayo Suquiat ADCI.pdf
Informe abril y mayo Suquiat ADCI.pdf
 
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptx
Logros II Trimestre 2022 CE C  Suquiat Caluco.pptxLogros II Trimestre 2022 CE C  Suquiat Caluco.pptx
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptx
 
Logros II Trimestre 2022 - 6 de mayo.pdf
Logros II Trimestre 2022 - 6 de mayo.pdfLogros II Trimestre 2022 - 6 de mayo.pdf
Logros II Trimestre 2022 - 6 de mayo.pdf
 
Iii trimestre acrd y c
Iii trimestre  acrd y cIii trimestre  acrd y c
Iii trimestre acrd y c
 
Ii trimestre consolidado
Ii trimestre  consolidadoIi trimestre  consolidado
Ii trimestre consolidado
 
Plan torogoz sonsonate insumo
Plan torogoz sonsonate insumoPlan torogoz sonsonate insumo
Plan torogoz sonsonate insumo
 
Ii trimestre consolidado arte
Ii trimestre  consolidado arteIi trimestre  consolidado arte
Ii trimestre consolidado arte
 
Consolidado I Trimestre ACRD y C
Consolidado I Trimestre ACRD y CConsolidado I Trimestre ACRD y C
Consolidado I Trimestre ACRD y C
 
Iv trimestre 2020 consolidado
Iv trimestre  2020  consolidadoIv trimestre  2020  consolidado
Iv trimestre 2020 consolidado
 
Iv trimestre 2020 castillo
Iv trimestre 2020 castilloIv trimestre 2020 castillo
Iv trimestre 2020 castillo
 
Iv trimestre 2020 consolidado
Iv trimestre  2020  consolidadoIv trimestre  2020  consolidado
Iv trimestre 2020 consolidado
 
Iii trimestre 2020 lopez
Iii trimestre 2020 lopezIii trimestre 2020 lopez
Iii trimestre 2020 lopez
 
Importancia de arte y deporte octubre 2020
Importancia de arte y deporte octubre 2020Importancia de arte y deporte octubre 2020
Importancia de arte y deporte octubre 2020
 

Comunicacion y educacion 04

  • 1. Educere Universidad de los Andes educere@ula.ve ISSN (Versión impresa): 1316-4910 VENEZUELA 2001 Beatriz Carrera / Clemen Mazzarella VYGOTSKY: ENFOQUE SOCIOCULTURAL Educere, abril-junio, año/vol. 5, número 013 Universidad de los Andes Mérida, Venezuela pp. 41-44 Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Universidad Autónoma del Estado de México
  • 2. VYGOTSKY: ENFOQUE SOCIOCULTURAL EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001 BEATRIZ CARRERA Y CLEMEN MAZZARELLA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA. INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS. UPEL Resumen En los últimos años se ha manifestado un creciente interés por la contribución de la obra de Lev Vygotsky a la psicología y a la educación. La concepción que tuvo de la historia y el empleo que hace de ella en relación con la ciencia y la psicología merecen considerar seriamente sus ideas. Su genio estribó en sentar las bases de un nuevo sistema psicológico a partir de materiales tomados de la filosofía y de las ciencias sociales de su época, la teoría de Vygotsky es en gran medida una aplicación del materialismo histórico y dialéctico al sistema mencionado. El presente trabajo representa una breve descripción de los aspectos más resaltantes de la teoría sociocultural de Vygotsky, se incluye el método genético; a través del cual enfatiza en el estudio del origen de los procesos psicológicos del individuo, la relación entre pensamiento y lenguaje, el uso de los instrumentos y signos como mediadores para la comprensión de los procesos sociales, la existencia del nivel de desarrollo real y el nivel potencial de las funciones mentales como indicadores para definir la zona de desarrollo próximo y por último, se señalan las implicaciones educativas de la teoría junto con algunas aplicaciones en la práctica educativa. Abstract VYGOTSKY: A SOCIO-CULTURAL APPROACH In recent years there has been a growing interest in Lev Vygotsky’s contribution to psychology and education. His concept of history and the way he used it in relation to science and psychology deserve serious study. His uniqueness rests on founding a new psychological system on contemporary ideas taken from philosophy and the social sciences, and as such his psychology is an application of historical and dialectical materialism. The article is a brief description of the most significant aspects of Vygotsky’s socio-cultural theory, and in particular the genetic method. In studying the origin of the psychological processes of the individual this method emphasizes the relationship between thought and language; the use of instruments and signs as mediators for understanding social processes; the existence of a level of real development and a level of potential development in mental functions as a means of defining the next area of development. Finally, mention is made of the educational implications of his theory together with practical applications in education. BEATRIZ CARRERA Y CLEMEN MAZZARELLA 41
  • 3. e n los últimos años se ha manifestado intervención durante el desarrollo. Analizó los efectos de un creciente interés por la la interrupción y las intervenciones sobre ellos; dando contribución de la obra de Lev lugar a las variantes del análisis genético: el método Vygotsky a la psicología y a la genético-comparativo y el método experimental-evolutivo educación. La concepción que tuvo de (Vygotsky, 1979). la historia y el empleo que hace de La concepción del desarrollo sería incompleta sin ella en relación con la ciencia y la la distinción y articulación de los cuatro ámbitos en que psicología merecen considerar aplicó su método genético: filogenético (desarrollo de la Artículos seriamente sus ideas. Su genio estribó especie humana), Vygotsky se interesa por las razones en sentar las bases de un nuevo que permiten la aparición de funciones psicológicas sistema psicológico a partir de materiales tomados de la exclusivamente humanas (funciones superiores), filosofía y de las ciencias sociales de su época, la teoría histórico sociocultural señala que este ámbito es el que de Vygotsky es en gran medida una aplicación del engendra sistemas artificiales complejos y arbitrarios que materialismo histórico y dialéctico al sistema regulan la conducta social, ontogenético que representa mencionado. el punto de encuentro de la evolución biológica y Su principal contribución fue la de desarrollar un sociocultural y microgenético (desarrollo de aspectos enfoque general que incluyera plenamente a la educación específicos del repertorio psicológico de los sujetos), que en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía persigue una manera de estudiar in vivo la construcción humana, en todas sus formas, es la característica de un proceso psicológico. definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema. Pensamiento y Lenguaje El presente trabajo representa una breve descripción de los aspectos más resaltantes de la teoría sociocultural Uno de los aportes más significativos de la obra de de Vygotsky, se incluye el método genético; a través del Vygotsky lo constituye la relación que establece entre el cual enfatiza en el estudio del origen de los procesos pensamiento y el lenguaje. Señala que en el desarrollo psicológicos del individuo, la relación entre pensamiento ontogenético ambos provienen de distintas raíces EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001 y lenguaje, el uso de los instrumentos y signos como genéticas, en el desarrollo del habla del niño se puede mediadores para la comprensión de los procesos sociales, establecer con certeza una etapa preintelectual y en su la existencia del nivel de desarrollo real y el nivel desarrollo intelectual una etapa prelingüística; hasta un potencial de las funciones mentales como indicadores cierto punto en el tiempo, las dos siguen líneas separadas, para definir la zona de desarrollo próximo y por último, independientemente una de la otra. En un momento se señalan las implicaciones educativas de la teoría junto determinado estas líneas se encuentran y entonces el con algunas aplicaciones en la práctica educativa. pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional. El autor señala que la transmisión racional e El método de Vygotsky intencional de la experiencia y el pensamiento a los demás, requiere un sistema mediatizador y el prototipo de éste es Los aportes dados por Vygotsky a la Psicología el lenguaje humano. Además indica que la unidad del Evolutiva, representan una referencia de gran relevancia pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo la palabra, en su significado. sociocognitivo de la primera infancia, aparición del Otro de los aportes de Vygotsky se relaciona con el lenguaje y la comunicación, construcción del lenguaje uso de instrumentos mediadores (herramientas y signos) escrito y otros aspectos. para entender los procesos sociales. La creación y La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método utilización de signos como método auxiliar para resolver principal de su trabajo, señala que un comportamiento un problema psicológico determinado es un proceso sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su análogo a la creación y utilización de herramientas. La cambio, es decir; su historia (Vygotsky, 1979). Este analogía básica entre signos y herramientas descansa en énfasis le da prioridad al análisis de los procesos, la función mediadora que caracteriza a ambos, mientras considerando que el argumento principal del análisis que la diferencia esencial entre signos y herramientas se genético es que los procesos psicológicos del ser humano relaciona con los distintos modos en que orientan la solamente pueden ser entendidos mediante la actividad humana. consideración de la forma y el momento de su Las herramientas sirven como conductores de la 42 BEATRIZ CARRERA Y CLEMEN MAZZARELLA
  • 4. influencia humana en el objeto de la actividad, se hallan aprendizaje y desarrollo se fundamenta en la Ley Genética externamente orientadas y deben acarrear cambios en los General, donde se establece que toda función en el objetos. Por otro lado, el signo no cambia absolutamente desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos nada en el objeto de una operación psicológica; por planos. Primero aparece en el plano social y luego en el consiguiente está internamente orientado. plano psicológico. Primero aparece entre la gente como una categoría intrerpsicológica y luego dentro del niño Interacción entre Aprendizaje como una categoría intrapsicológica (Werstch, 1988). De esta manera se considera que el aprendizaje y Desarrollo estimula y activa una variedad de procesos mentales que afloran en el marco de la interacción con otras personas, Vygotsky (1979), señala que todo aprendizaje en la interacción que ocurre en diversos contextos y es siempre escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya mediada por el lenguaje. Esos procesos, que en cierta ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, medida reproducen esas formas de interacción social, son por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados internalizadas en el proceso de aprendizaje social hasta desde los primeros días de vida del niño. convertirse en modos de autorregulación. Refiere dos niveles evolutivos: el nivel evolutivo real, que comprende el nivel de desarrollo de las funciones Implicaciones educativas de mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por sí solos y que son indicativas la teoría de Vygotsky de sus capacidades mentales. Por otro lado, si se le ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo Se señalan tres ideas básicas que tienen relevancia soluciona, es decir, si el niño no logra una solución en educación: independientemente del problema, sino que llega a a.) Desarrollo psicológico visto de manera ella con la ayuda de otros constituye su nivel prospectiva. En el proceso educativo de desarrollo potencial. Lo que los niños normalmente se evalúan las capacidades o pueden hacer con ayuda de “otros”, en funciones que el niño domina EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001 cierto sentido, es más indicativo de su completamente y que ejerce de manera desarrollo mental que lo que pueden independiente, la idea es comprender en hacer por sí solos. el curso de desarrollo, el surgimiento de Se demostró que la capacidad de lo que es nuevo (desarrollo de los niños, de idéntico nivel de desarrollo procesos que se encuentran mental para aprender bajo la guía de un en estado embrionario). maestro variaba en gran medida, e La Zona de igualmente el subsiguiente curso de su Desarrollo aprendizaje sería distinto. Esta diferencia es la que denominó Zona de Desarrollo Próximo: “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (1979: 133). El nivel real de desarrollo revela la resolución independiente de un problema, define las funciones que ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente. La Zona de Desarrollo Próximo define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, en este sentido se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente. La relación que establece Vygotsky entre BEATRIZ CARRERA Y CLEMEN MAZZARELLA 43
  • 5. Próximo es el dominio psicológico en constante potencial del desarrollo (funcionamiento transformación, de manera que el educador debe intrapsicológico), demostrando que existen diferencias intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los significativas entre ambos. estudiantes los avances que no sucederían Tudge (citado por Moll, 1990) destaca que uno de espontáneamente. los aspectos que ha incrementado recientemente el interés b.) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha por la teoría de Vygotsky, lo representa el papel que los los procesos de desarrollo. La trayectoria del desarrollo adultos pueden desempeñar en la promoción del es de afuera hacia adentro por medio de la internalización desarrollo del niño. Con base en esto se sustenta la idea de los procesos interpsicológicos; de este modo, si se de que puede ser sumamente beneficioso suministrar considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta información dentro de la Zona de Desarrollo Próximo y que la escuela es el agente encargado y tiene un papel se tiene la impresión de que el desarrollo se desenvuelve fundamental en la promoción del desarrollo psicológico en dirección. del niño. Hedegaard (citada por Moll, 1990), describe un c.) Intervención de otros miembros del grupo social proyecto que combina el desarrollo de una teoría como mediadores entre cultura e individuo. Esta psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del interacción promueve los procesos interpsicológicos que trabajo es formular una teoría del desarrollo de la posteriormente serán internalizados. La intervención personalidad infantil que considere el desarrollo desde deliberada de otros miembros de la cultura en el un punto de vista comprensivo en un contexto cultural y aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de social. desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación Martín (citada por Moll, 1990), describe el uso de cultural de las sociedades letradas desempeña un papel la tecnología audiovisual como mediadora entre lo especial en la construcción del desarrollo integral de los cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de miembros de esas sociedades. socialización que dé como resultado el pensamiento científico. Experiencias educativas De Corte (1990), destaca que el concepto de Zona de Desarrollo Próximo tiene fuertes implicaciones EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001 educativas en el diseño de sistemas de aprendizaje Son numerosas las aplicaciones de las ideas de computarizados y en la evaluación. Indica que en lugar Vygostky en educación, de manera que presentamos sólo de unir la enseñanza al nivel actual del rendimiento del algunos de los trabajos que permiten evidenciar la obra estudiante, se debería orientar hacia la Zona de Desarrollo del autor en la práctica educativa: Próximo; en este sentido se ha demostrado que aparte de Brown y Ferrara (citados por Wertsch, 1988) un compañero o de un adulto, un computador también desarrollaron análisis concretos sobre la relación entre puede cumplir esta función. E los niveles real (funcionamiento interpsicológico) y Bibliografía CASTORINA, J.A.; FERREIRO, E.; KOHL DE OLIVEIRA, M. y LERNER, D. (1996) Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Buenos Aires: Paidós. DE CORTE, E. (1990) “Aprender en la escuela con las nuevas tecnologías de la información: Perspectivas desde la psicología del aprendizaje y de la instrucción”. En: Comunicación, Lenguaje y Educación. N° 6, 93-113. MOLL, L. (1990) (Comp.) Vygotsky y la Educación. Buenos Aires: Aique. RODRÍGUEZ AROCHO, W. (S/F) Seminario-Taller: Psicología y Educación en la obra de Lev S. Vygostsky. Actividad de Pre-encuentro al 8vo. Encuentro Nacional de Educación y Pensamiento. Material Mimeográfico. RODRÍGUEZ AROCHO, W. (1995, MARZO) “Actualidad de las ideas pedagógicas de Jean Piaget y Lev S. Vygotsky: Una invitación a la lectura de los textos originales”. Ponencia Presentada en el 8vo. Encuentro Nacional de Educación y Pensamiento: Homenaje a Piaget y Vygotsky. Ponce. Puerto Rico. RODRÍGUEZ AROCHO, W. (1996, AGOSTO) “Convergencia y complementaridad en las ideas pedagógicas de Jean Piaget y Lev S. Vygostsky”. Ponencia Magistral por invitación de la Universidad de Panamá. Material Mimeográfico. VYGOTSKY, L. S. (1981) Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. VYGOTSKY, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Buenos Aires: Grijalbo. WERTSCH J.V. (1985) Culture Communication and Cognition; Vygotskian Perspectives. Cambridge: University Press. WERTSCH J.V. (1988) Vigotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós. 44 BEATRIZ CARRERA Y CLEMEN MAZZARELLA