El documento describe los conceptos básicos de número que los niños de educación infantil aprenden en la escuela. Explica que aunque los niños tienen experiencias con números en casa, aún no tienen un entendimiento completo del concepto de número. Detalla las fases que los niños pasan para adquirir este concepto, incluyendo la fundamentación lógica, la conservación, y la coordinación cardinal-ordinal. También describe el proceso de contar objetos y las etapas por las que pasan los niños para desarrollar esta habilidad.

1. CONCEPTODE NÚMERO EN LOS NIÑOS/ASDELA ETAPA DE INFANTIL
Muchas vecespensamosque lospequesde unaulade 3 años, sóloacude a la escuelaaconvivir
con niñosde su mismaedad,a compartirjuegos... ¡peronosabéislacantidadde cosas que
podemoshacercon ellosyloque aprendenenlaescuela!
Uno de losobjetivosdentrodel áreade lalógica-matemáticaque puedenadquirirlosniñosde
EducaciónInfantil eslaadquisicióndelconceptode número.
La adquisicióndel conceptode númeroporparte de losalumnosde Infantil esunprocesomuy
complejo,así,losniñosde EducaciónInfantil cuandolleganalaescuela,tienenexperiencias
adquiridasconlosnúmeros;sabenlosañosque tienen,el númerode hermanos,númerode
juguetesque leshantraídolosreyes,perorealmente,notienenadquiridoel conceptode número.
SegúnPiaget,parala consecucióndel conceptode número,seránecesarialacomprensióndel
aspectocardinal y del aspectoordinal.
- El aspectocardinal.
Está asociadocon la actividadde contar,esdecir,se trata de asignara cada elementode un
conjuntounnúmero,o seaque eshacer el recuentode losobjetosque hayencada conjuntoy el
últimonúmerode ese recuentoseríael cardinal del mismo.
- El aspectoordinal.
Consiste enordenarconjuntossegúnsuselementos,estableciendoentre ellosrelacionesde
jerarquía.
FASESPARA LA ADQUISICIÓN.
Piagettambiénestablece que paraque el niñoadquierayaprendael conceptode número,debe
pasar por una serie de fases,que sonlassiguientes:

2. 1.-Fase de la fundamentaciónlógica.
Aquí el niño/aaprende aformarconjuntosconcosas lógicasenbase a cualidadesfísicas
(cuadrados,círculos,triángulos,rojos,azules…) oseaa realizarprimeroclasificacionesy
posteriormente seriacionesconloselementosde esosconjuntos,estableciendorelacioneslógicas.
2.-Fase de la conservación.
En estafase el niñotiene que captarque a cada elementode unconjuntole corresponde un
número,unapalabranumérica,para que posteriormente puedacompararnuméricamente los
conjuntos.
3.-Fase de la coordinacióncardinal-ordinal.
Aquí el niñodebe hacerrecuentode loselementosde unconjuntoydotara la últimapalabrade
un significadoespecial,yaque estavaa representarlatotalidadde elementosdel conjunto.
4.-Fase de la aplicacióndel número.
En estafase el niñotiene que componerydescomponerlosnúmeros,loque supone el iniciode las
operacionesde sumayrestaa un nivel muyprimario.Estafase esaconsejableque latrabajemos
mediante regletas.
CONCEPTODE “CONTEO”.
Esta actividadesmuynecesariapara laadquisicióndel conceptode númeroque estamosviendo,y
sobre ellase asientanlasbasesde lasactividadesmatemáticas posteriores.
Contar noes tareasencilla,ypara llegaraconseguirloel niñohade adquirirprimerodiferentes
aprendizajes:
- Primerodebe conocerlalistade losnombresde losnúmeros.
- El segundopasosupone asignaracada elementounnúmero,esdecirque se tratade contar
objetosmanipulándolos.
- El tercerpasoconsiste enemitirlalistaacorde con el total de elementosdelconjuntocontados.
Por otra parte,para empezara contar,los niños/aspasanporlassiguientesetapas:
a) Recitala listanuméricade memoria,de rutina,perosinreflexionar.
b) Posteriormentelavaampliandoprogresivamente,saltándose alguno.
c) La listanuméricanose puede pararo romper,si se le interrumpe,comenzaráde nuevo.

3. d) La listaesflexible yse puede empezara contar por cualquiernúmero,nonecesariamentetiene
que ser porel uno.
En cuanto a loserroresmás frecuentesque losniñoscometenalahora de contar, tenemoslos
siguientes:
-Omitiralgúnelementoenlacuentao
- Repetirunnúmeroyaemitido anteriormente.