El documento trata sobre la unidad III de un curso de psicología y cultura del sujeto que aprende. Explora el contexto socio-político-cultural y los debates pedagógicos actuales y su impacto en la formación de la subjetividad de los estudiantes secundarios. Analiza conceptos como contexto, debates pedagógicos y adolescentes. También examina el rol de la escuela en la construcción de la subjetividad y los desafíos de la escuela secundaria.
Este documento, gira en torno a las reflexiones que del trabajo comunitario hemos realizado en algunas de las comunidades del Alto Mezquital, Estado de Hidalgo
Este documento, gira en torno a las reflexiones que del trabajo comunitario hemos realizado en algunas de las comunidades del Alto Mezquital, Estado de Hidalgo
Dimensión social del sujeto y la educaciónJorge Muñiz
Dimensión social del sujeto y la educación. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada. Seminario de Educación Permanente y Globalización
Transgredir el currículo oficial es una imperiosa necesidad para que los diálogos de saberes circulen sin contratiempo y pueda permear ciertas rigidez de una sociedad acortonada y, esto se hace solo trabajando por proyecto en las aulas.
Dimensión social del sujeto y la educaciónJorge Muñiz
Dimensión social del sujeto y la educación. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada. Seminario de Educación Permanente y Globalización
Transgredir el currículo oficial es una imperiosa necesidad para que los diálogos de saberes circulen sin contratiempo y pueda permear ciertas rigidez de una sociedad acortonada y, esto se hace solo trabajando por proyecto en las aulas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Concurso FAyA PPT Lic. Quevedo.pptx
1. Concurso FAyA
Carrera: Profesorado en Química
Asignatura: Psicología y Cultura del Sujeto que Aprende
Cargo: Profesor Adjunto
Mg. Mercedes Quevedo
Octubre 2022
2. UNIDAD III: “Las prácticas Educativas como productoras de
subjetividad”
TEMA: Análisis del contexto socio-político-cultural, los debates
pedagógicos actuales y su incidencia en la conformación de la
subjetividad de los jóvenes estudiantes del nivel secundario.
¿Qué
entendemos
por contexto?
¿A qué llamamos
debates
pedagógicos?
¿De qué
hablamos cuando
decimos jóvenes?
¿Cuál es el papel
de la escuela en la
construcción de la
subjetividad?
3. Recién
nacido
Entramado
social
OTRO
Lugar y
Momento
histórico
Lo hace sujeto en cuanto lo sujeta, lo ata a la cultura, lenguaje, ley,
linaje, genealogía, lo hace participe de una memoria colectiva
Marca definitiva, que le otorga un sistema de significación, comprensión
y valoración de la realidad
encuentro
Indefensión absoluta
4. La producción de subjetividad
la manera en que cada sociedad determina la constitución de
los sujetos con la finalidad de integrarlos a su seno. Es un
proceso político, histórico y cultural.
se traduce en
Diferentes formas de ser, de pensar,
sentir y estar en el mundo
5. SOCIEDAD
Fines y objetivos del
sistema educativo
ESCUELA
Carácter
Político - Ideológico
Carácter
Social - Cultural
Formación de
ciudadanía
Transmisión
cultural
Producción de
Subjetividad
Distribuir los conocimientos, los valores y actitudes adecuados para sostener
una sociedad determinada y las competencias individuales para que cada
individuo pueda encontrar un lugar propio dentro del contexto social.
6. Vamos a compartir un extracto de la bibliografía para
leer y analizar juntos:
«…En síntesis, la educación es un fenómeno muy amplio que transmite diferentes
saberes y adopta distintos formatos en cada época y en cada sociedad. La
educación es una práctica social y es una acción. Es una práctica, porque es algo
que las personas efectivamente hacen, no es algo sólo deseado o imaginado. Es
una acción que tiene una direccionalidad y un significado histórico. Y es social, en
tanto posee ciertas características, entre ellas: es un fenómeno necesario para los
seres humanos, pues, no es posible la vida humana sin educación. Además, es un
fenómeno universal, pues no existe ninguna sociedad o cultura que no desarrolle
prácticas educativas. La educación se encarga de la transmisión de saberes, en el
sentido amplio con que hemos usado el término, e implica relaciones de poder
. ….. La educación es, por último, una práctica histórica, en la medida en que las
formas que la educación adopta varían a lo largo del tiempo.»
Gwirtz, S y otros. (2007) “La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la Pedagogía” Ed Aique. Bs As.
11. Un docente debe tener saberes en torno a:
Conocimiento
pedagógico
Conocimiento didáctico
Conocimiento del
contexto
Conocimiento personal
Conocimiento del campo
disciplinar
Conocimiento del Sujeto que aprende desde el reconocimiento de su
singularidad, de sus formas particulares de habitar el mundo y vivencias
subjetivas en la experiencia escolar
* Anijovich, Rebeca: “Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias”.