2. Orientación Vocacional
Un campo en el que confluyen un conjuntoUn campo en el que confluyen un conjunto
de profesionales: Psicólogos, pedagogosde profesionales: Psicólogos, pedagogos
y sociólogos, entre otros, desarrollandoy sociólogos, entre otros, desarrollando
estrategia especialmente diseñadas paraestrategia especialmente diseñadas para
ayudar a las personas a conocer suayudar a las personas a conocer su
vocación y a establecer relaciones entrevocación y a establecer relaciones entre
estas y algún campo ocupacional.estas y algún campo ocupacional.
Bohoslavsky. 1971Bohoslavsky. 1971
Unidad IUnidad I
3. Unidad IUnidad I
Momentos o recorridosMomentos o recorridos
históricos en nuestro paishistóricos en nuestro pais
El consejoEl consejo
La estrategia clínicaLa estrategia clínica y la encrucijaday la encrucijada
vocacional.vocacional.
La institucionalización de la OVLa institucionalización de la OV
4. Unidad IUnidad I
Primer momento: el consejoPrimer momento: el consejo
Se caracterizó por incorporar en la práctica de laSe caracterizó por incorporar en la práctica de la
OV, los aportes de la Psicotécnica y laOV, los aportes de la Psicotécnica y la
Psicología Experimental.Psicología Experimental.
Es el inicio de la Orientación entendida comoEs el inicio de la Orientación entendida como
ProfesionalProfesional..
El proceso, dentro de un encuadre psicológico,El proceso, dentro de un encuadre psicológico,
consistía en la aplicación de una batería de testconsistía en la aplicación de una batería de test
y concluía con un consejo.y concluía con un consejo.
El papel fundamental estaba puesto en elEl papel fundamental estaba puesto en el
orientador y no en el orientado.orientador y no en el orientado.
5. Unidad IUnidad I
Segundo momento: la estrategia
clínica y su reformulacion
Rodolfo Bohoslavsky (1974)Rodolfo Bohoslavsky (1974)
Sistematiza la modalidad clínica en OV,Sistematiza la modalidad clínica en OV,
un modelo que construye con los aportesun modelo que construye con los aportes
de la Psicología Social y del Psicoanálisis.de la Psicología Social y del Psicoanálisis.
Considera a la problemática de laConsidera a la problemática de la
elección, tomando en cuenta la dimensiónelección, tomando en cuenta la dimensión
subjetiva.subjetiva.
Afirma que es un campo de trabajoAfirma que es un campo de trabajo
compartido por los científicos sociales.compartido por los científicos sociales.
6. Unidad IUnidad I
R. Bohoslavsky (1971): la estrategiaR. Bohoslavsky (1971): la estrategia
clínicaclínica
Abordaje desde elAbordaje desde el psicoanálisispsicoanálisis (escuela inglesa /(escuela inglesa /
escuela americana de C. Rogers):escuela americana de C. Rogers): rescate de larescate de la
singularidad de la elección.singularidad de la elección.
Centrado en la persona que elige y la manera en quéCentrado en la persona que elige y la manera en qué
elige.elige.
Las carreras y profesiones requieren potencialidadesLas carreras y profesiones requieren potencialidades
que no son específicas. Por lo tanto, éstas no puedenque no son específicas. Por lo tanto, éstas no pueden
definirse a priori ni mucho menos ser medidas.definirse a priori ni mucho menos ser medidas.
El orientador ayuda a elegir (y no elige en lugar de).El orientador ayuda a elegir (y no elige en lugar de).
Informa y esclarece.Informa y esclarece.
El adolescente puede llegar a una decisión si lograEl adolescente puede llegar a una decisión si logra
elaborar los conflictos y ansiedades que experimentaelaborar los conflictos y ansiedades que experimenta
frente a su futurofrente a su futuro
7. Unidad IUnidad I
La estrategia clínicaLa estrategia clínica
Considera queConsidera que la informaciónla información en OVen OV
debe tener en cuenta que no es lo mismodebe tener en cuenta que no es lo mismo
responder a "demandas sociales" que aresponder a "demandas sociales" que a
""necesidades socialesnecesidades sociales".".
Los instrumentos y técnicas que seLos instrumentos y técnicas que se
utilizan en OV derivan de las teorías eutilizan en OV derivan de las teorías e
ideologías que los fundamenta.ideologías que los fundamenta.
8. Unidad IUnidad I
El Sujeto en la modalidad clínica
No esNo es
mensurablemensurable
"diagnosticable“"diagnosticable“
predictiblepredictible
EsEs
pro-actor, histórico, en crisis.pro-actor, histórico, en crisis.
contextualizado y transversalizadocontextualizado y transversalizado
por la historia personal, familiar,por la historia personal, familiar,
escolar y social.escolar y social.
se trata de un sujeto conse trata de un sujeto con
potencialidades, con deseos, conpotencialidades, con deseos, con
conflictos, con imaginarios, conconflictos, con imaginarios, con
vínculos.vínculos.
Es un sujeto activo, enEs un sujeto activo, en
permanente búsqueda de supermanente búsqueda de su
identidad personal y vocacional.identidad personal y vocacional.
Es capaz de hacerse cargo de suEs capaz de hacerse cargo de su
proyecto vital, de sus elecciones yproyecto vital, de sus elecciones y
de su toma de decisiones.de su toma de decisiones.
9. Unidad IUnidad I
R. Bohoslavsky (1975): reformulación de laR. Bohoslavsky (1975): reformulación de la
estrategia clínicaestrategia clínica
““Lo vocacional. Teoría, técnicas e ideología”.Lo vocacional. Teoría, técnicas e ideología”.
La elección estáLa elección está multimulti yy sobredeterminada.sobredeterminada.
Construcción de modelos que develen laConstrucción de modelos que develen la
articulación entre el sistema social que constituyearticulación entre el sistema social que constituye
a los hombres, y los sujetos que lo soportan, loa los hombres, y los sujetos que lo soportan, lo
mantienen, lo transportan y también lomantienen, lo transportan y también lo
transforman.transforman.
Revisión y reformulación de teorías y prácticas:Revisión y reformulación de teorías y prácticas:
lucha por lalucha por la toma de concienciatoma de conciencia (de nuestra(de nuestra
condición de sujetos y de aquello que noscondición de sujetos y de aquello que nos
determina), de los factores que definen lodetermina), de los factores que definen lo
vocacional como unavocacional como una encrucijadaencrucijada..
10. Unidad IUnidad I
La encrucijada vocacionalLa encrucijada vocacional
““Intentamos hoy redefinir nuestro quehacer profesional yIntentamos hoy redefinir nuestro quehacer profesional y
nuestra posición ante lo social [...] dar cuenta de losnuestra posición ante lo social [...] dar cuenta de los
caminos que hemos logrado despejar de la encrucijadacaminos que hemos logrado despejar de la encrucijada
vocacional como de losvocacional como de los puntos oscurospuntos oscuros que debieran serque debieran ser
profundizados para su esclarecimientoprofundizados para su esclarecimiento”. R. Bohoslavsky,”. R. Bohoslavsky,
19751975
Se trata de construir modelos que develen laSe trata de construir modelos que develen la
articulación entre el sistema social que constituye a losarticulación entre el sistema social que constituye a los
hombres y los sujetos que lo soportan, lo mantienenhombres y los sujetos que lo soportan, lo mantienen
pero también lo transforman.pero también lo transforman.
12. • Toda elección de carreras exige una lecturaToda elección de carreras exige una lectura
sintomal (conflicto)sintomal (conflicto)
• La elección de carreras está multi yLa elección de carreras está multi y
sobredeterminada. Muchas veces “sobredeterminada. Muchas veces “lo vocantelo vocante””
es el sistema productivoes el sistema productivo
• Las contradicciones subjetivas remiten enLas contradicciones subjetivas remiten en
última instancia a laúltima instancia a la dialéctica del deseodialéctica del deseo y suy su
encuadramiento en la estructura que elencuadramiento en la estructura que el
psicoanálisis, define como aparato psíquico.psicoanálisis, define como aparato psíquico.
Unidad IUnidad I
Recontextualización social de laRecontextualización social de la
práctica de la OVpráctica de la OV
13. Unidad IUnidad I
Tercer momento: laTercer momento: la
institucionalización de la OVinstitucionalización de la OV
14. Acciones de OrientaciónAcciones de Orientación
VocacionalVocacional
Se proponen institucionalmente y tienden aSe proponen institucionalmente y tienden a
potenciar al máximo la capacidad depotenciar al máximo la capacidad de
aprendizaje y de autonomía de losaprendizaje y de autonomía de los
educandos, procesos que se encuentraneducandos, procesos que se encuentran
dentro del ámbito de la orientacióndentro del ámbito de la orientación
educativa.educativa.
Unidad IUnidad I
15. Unidad IUnidad I
Proyectos institucionalesProyectos institucionales
Se trata de fortalecer la funciónSe trata de fortalecer la función
orientadora de las instituciones educativasorientadora de las instituciones educativas
de nivel medio (rol del docente comode nivel medio (rol del docente como
orientador)orientador)
Es en este sentido que la problemáticaEs en este sentido que la problemática
vocacional se desarrolla y articula a partirvocacional se desarrolla y articula a partir
de proyectos que persiguen unade proyectos que persiguen una
orientación educativa de los educandos,orientación educativa de los educandos,
niños y jóvenes (proyectos de tutoría)niños y jóvenes (proyectos de tutoría)
