Este documento describe las teorías del conductismo en el aprendizaje. Explica los orígenes del conductismo con Watson y el manifiesto conductista de 1913. Luego describe las características fundamentales del enfoque conductista como estudiar la conducta observable, medible y cuantificable basada en el modelo de estímulo y respuesta. También menciona representantes como Skinner, Pavlov y Watson. Finalmente discute los aportes a la educación como el aprendizaje por estímulo-respuesta, el papel del maestro como proveedor de conocimiento

1. TEORIAS DEL
APRENDIZAJE

2. Los orígenes del conductismo, Watson y el
manifiesto conductista de 1913
En Estados Unidos a comienzos del siglo XX estaban
teniendo lugar numerosos cambios culturales y se
estaba desarrollando la mentalidad de autonomía,
individualismo, necesidad de controlar el ambiente y
construir una sociedad con base en los principios de la
ciencia y la tecnología de la época, y de planear el
futuro. Una sociedad cada vez más urbana requería
nuevos modos de mantener el orden y el control social.

3. CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DEL
ENFOQUE CONDUCTISTA
• Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y
como un comportamiento observable, medible y cuantificable.
• Basada en el modelo de estímulo y respuesta.
• Los conocimientos del sujeto son acumulaciones de asociaciones
entre estímulos y respuestas, sin alguna organización estructural.
• Fundamentada en el uso de la metodología experimental.
• Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, y su
asociación por medio de la experiencia.

4. REPRESENTANTES CIENTÍFICOS DEL
ENFOQUE CONDUCTISTA
• Burrhus.F.Skinner
• Ivan Petrovich Pavlov
• John B. Watson
• Vladimir M. Bekhterev
• Edwin Guthrie
• Clark L Hull
• Edward C. Tolman
• Edward Thorndike

5. APORTES A LA EDUCACION
• Aprendizaje producto de una relación "estímulo- respuesta".
• El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio en
el comportamiento.
• El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones
científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por
resolver problemas relacionados con la conducta humana y el
moldeamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse
totalmente a base de premio-castigo, nos enseña que el uso de
refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso
debilitar las no deseadas.

6. • Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con éxito en la
adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de
comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o las
tablas de multiplicar. Sin embargo esto presenta una limitación importante: que la
repetición no garantiza asimilación de la nueva conducta, sino sólo su ejecución.
• Los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de
adultos para determinados trabajos, donde la preparación "estímulo-respuesta“
Es útil e incluso imprescindible, por ejemplo: preparar pilotos en una línea área
para afrontar una situación de emergencia, en la que la rapidez de respuestas es
una de las exigencias para el éxito y lleva consigo un adiestramiento estímulo-
respuesta.

7. PAPEL DEL MAESTRO
• El profesor es el poseedor del conocimiento, organiza, planifica y
dirige el aprendizaje
• Esta dotado de competencias aprendidas, que pone en practica
según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza
un buen aprendizaje.
• Percibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y
reduccionista.
• Maneja los recursos conductuales.

8. PAPEL DEL ALUMNO
•Es un buen receptor de contenidos, cuya
única pretensión es aprender lo que se
enseña.
•Dócil: el respeto a la disciplina impuesta y
por ende a la pasividad.

9. EVALUACION
•Pruebas objetivas basadas en
objetivos propuestos.
•Pruebas pedagógicas basadas en
instrumentos para medir objetivamente
las conductas.

10. QUE HACEMOS NUESTRO DE LOS
PARADIGMAS EDUCATIVOS
• Los aportes que hizo a la educación como: el trabajo planeado, las
pequeñas unidades de información y las actividades por estímulo y
respuesta, mediante el reforzamiento positivo.
• El maestro como coordinador tomando en cuenta los estímulos para
provocar respuestas fáciles de observar y valorar y el uso de recursos
audiovisuales.
• Se pueden observar las maneras de evaluar.
• Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.
• Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

11. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CATEDRÁTICO: DRA. NOEMÌ RUIZ IGLESIAS
Aguiar Gómez Antonio.
Arciniega Fonseca Jonathan.
Cortez Zambrano Gpe. Mariana.
Partida Medina Jorge Antonio.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN