Este documento resume los principales conceptos del conductismo y su aplicación en la educación. El conductismo estudia los comportamientos observables y medibles, y niega los estados mentales internos. En educación, el aprendizaje se define como un cambio de conducta medible a través de la experiencia. El profesor moldea la conducta de los estudiantes a través de refuerzos, y la evaluación mide los cambios de conducta en base a objetivos.

1. Postgrado: Área de Humanidades y Educación
Programa: Educación. Mención: Procesos de AprendizajeAprendizaje
Programación de Los Procesos Cognitivos
CONDUCTISMO
Presentado por:
Ingrid Lara
Caracas, noviembre de 2013

2. El Conductismo
Se origina en el campo de la psicología, pero su influencia ha sido muy
amplia y en la educación se utilizan sus conceptos y métodos.
Hace de la conducta humana, el único objeto adecuado de estudio de
la psicología.
Estudia comportamientos medibles y registrables, lo cual puede
hacerlos predecibles.
Los comportamientos se rigen por el ambiente y el aprendizaje, en
donde se producen cambios dentro del repertorio de la conducta
común del individuo.
Niega la existencia de estados internos de la mente, referidos a
términos como conocimiento, pensamiento, voluntad, mente,
percepción, etc.
Estos fenómenos psicológicos son reducidos a hechos fisiológicos. Es
una tendencia empirista y sostiene como mecanismo de aprendizaje la
asociación de estímulo y respuesta mediante el condicionamiento

3. El enfoque conductista se nutre de tres corrientes fundamentales de
pensamiento:
- El asociacionismo.
- El funcionalismo.
- La teoría de Darwin sobre la evolución de las especies.
El asociacionismo se refiere al establecimiento de relaciones entre estímulos y
respuestas.
El funcionalismo, según James, es una corriente que estudia la mente como
una parte esencialmente útil del organismo humano. Por ello se insistía en la
importancia de técnicas como los tets de inteligencia y los experimentos de
laboratorio para medir la capacidad de los animales para aprender y resolver
problemas.
El funcionalismo es afín de la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas
corrientes hacían hincapié en la concepción del individuo como un organismo
que se adapta al medio por la supervivencia del más apto.

4. CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN

5. CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN
Para el conductismo, la educación es un procedimiento que emplea la
sociedad para controlar la Conducta de las personas y define el aprendizaje
como un cambio permanente en el comportamiento que refleja la adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede ser medible.
El aprendizaje se produce cuando hay un cambio en la conducta.
Finalidad de la Educación
 Instrumento para el desarrollo económico.
 Coordinar las conductas juveniles para integrarse sin problemas a la educación

6. Contenidos
Eminentemente prácticos y útiles para adiestrar a las nuevas
generaciones en la estructura productiva
Metodología
 Formulación de objetivos.
 Ejercitación del comportamiento. (Ejercicios y ejercicios, repetir mil veces una
palabra mal escrita)
 Refuerzo, comprobación de resultados, y fijación de nueva conducta
 Enseñanza programada, proporciona una instrucción individualizada sin
necesidad del maestro
 Programación conductual, se clasifica y organiza los medios, formas y técnicas
para lograr el aprendizaje. Para lograr lo anterior es importante el análisis de tareas

7. Relación Profesor alumno
 Relación Vertical.
 Profesor es un ingeniero conductual que moldea comportamientos deseables
( Capacitado en psicología )
 Alumno es un ser pasivo más atento a la asimilación y reproducción que a la
creación y elaboración
Actividades fundamentales del profesor:
 Programar la enseñanza mediante pasos cortos.
 Basar los nuevos conocimientos en lo previamente
aprendido por los alumnos.
 Premiar y conducir el aprendizaje y constatar el logro de los
objetivos
 Alternativas del profesor para evitar el castigo
 Diseñar situaciones de enseñanza aprendizaje donde aprender se
convierte en un proceso agradable y satisfactorio.

8. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una "tabla rasa" que está
vacío de contenido
 trabaja en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el
docente.
Su aprendizaje es reactivo ante los estímulos recibidos.

9. EVALUACIÓN
El aprendizaje se produce cuando hay un cambio en la conducta. Se evalúan aquellos
fenómenos que son medibles y observables, resultado de un aprendizaje de estímulos y
respuestas. No se tienen en cuenta durante el proceso de aprendizaje la motivación o el
pensamiento, puesto que no son aspectos medibles ni observables.
La evaluación se basa en pruebas objetivas, como tests y exámenes basados en los
objetivos propuestos. El alumno habrá aprobado y obtendrá un premio por ello cuando se
observe el cambio de conducta que se ha trabajado durante el curso.

10. CONCLUSIÓN
El paradigma conductista opera con éxito cuando se trata de adquirir
conocimientos memorísticos que supongan niveles primarios de
comprensión. Pero debemos tener en cuenta que la repetición no es
garantía de la asimilación de la conducta, solo su realización.
El conductismo funciona durante las etapas de educación inicial y primaria
para trabajar conductas y hábitos, o para reconducir conductas
desajustadas durante la educación secundaria, a través del diseño de un
entorno adecuado de estímulos y respuestas, castigos y refuerzos.

11. Referencias
Conductismo. Disponible en :
http://teduca3.wikispaces.com/2.+CONDUCTISMO recuperado el 25
de octubre de 2013
Principales aportaciones de las teorías conductistas y cognitivas del aprendizaje en la
educación a distancia.
Disponible en:
http://elsilenciosonick.blogspot.com/2012/01/principales-aportaciones-de-lasteorias.html recuperado el 25 de 0ctubre de 2013