Paradigma Conductista

1. PARADIGMA CONDUCTISTA
• Primeras decadas del S.XX. Tiene como
problemática central la conducta observable
para explicarla y poder reorientar conductas
ajenas a los intereses sociales dominantes.

3. Representantes del paradigma
conductista

4. El experimento de PAVLOV
demostró que tanto los
animales como los
individuos aprenden a
reaccionar de una forma
constante a una
determinada señal, lo que,
asimismo es aplicable al
aprendizaje de las normas
sociales.

5. Permite al organismo asociar el comportamiento con sus consecuencias.
Recompensa
Aumenta el
comportamiento
Castigo
Disminuye el
comportamiento
La caja de Skinner. Dentro de la caja, la
rata presiona una barra para conseguir
comida. Fuera de ella, un aparato mide
las respuestas acumuladas por el animal

6. La vivencia del éxito. Tras una
actuación de los sujetos
experimentales, conforma
distintos pasos del aprendizaje
condicionado. Su aplicación en
personas dio lugar a la enseñanza
programada.

7. El conductismo y la motivación
• El conductismo considera la motivación como
algo que media entre el estímulo y la
respuesta. Su origen esta en el impulso, pero
hace hincapié en el poder motivacional de la
estimulación y los refuerzos externos.

8. LA MOTIVACIÓN
La motivación son los
estímulos que mueven a
la persona a realizar
determinadas acciones
y persistir en ellas para
su culminación. La motivación es un
estado interno que
del organismo, que lo
activa, lo dirige y lo
hace esforzarse para
alcanzar una meta.

9. TIPOS DE MOTIVACIÓN
• MOTIVACIÓN POSITIVA: Es el deseo constante
de superación, guiado siempre por un espíritu
positivo.

10. Motivación Intrínseca
• Realizar una actividad por el placer y la
satisfacción que se experimenta mientras se
aprende, explora o trata de entender algo
nuevo.

11. Motivación extrínseca
• Variedad de conductas las cuales son medios
para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas

12. Motivación negativa
• Es la obligación que hace cumplir a la persona
a través de castigos, amenazas, tanto de la
familia como de la sociedad.

13. Cuadro comparativo entre el conductismo y
el constructivismo
Factores educativos Conductismo Constructivismo
Función y objetivos de la
educación.
Es uno de los recursos que
emplea la sociedad para controlar
la conducta. Sus principales
funciones son la transmisión de
conocimiento y de valores, y
propiciar la innovación en ellas,
para la preservación del sistema
social.
Favorecer el desarrollo cognitivo
del estudiante con base en la
promoción de la autonomía
moral e intelectual. En este
sentido, la educación debe crear
personas capaces de
pensamiento crítico e innovador.
En este sentido, la función de la
educación es crear condiciones
para la promoción del cambio
crítico, creativo que permita el
desarrollo y progreso humano.
Concepción del alumno El aprendizaje escolar puede ser
modificado desde el exterior.
El alumno es constructor activo
de su propio conocimiento.

14. Factores educativos Conductismo Constructivismo
Concepción del maestro Es un “ingeniero
educaonal” que debe crear
condiciones para el logro
de la máxima eficiencia de
la enseñanza a través del
uso pertinente de
principios, procedimientos
y programas conductuales.
El maestro es promotor del
desarrollo y de la
autonomía de los
educandos. Por esto, debe
conocer ampliamente el
paradigma constructivista,
a fin de promover el
aprendizaje autónomo y
crítico.
Concepto de aprendizaje Es un cambio estable en la
conducta, generado a
través del reforzamiento
operante.
Existen cambios
cuantitativos y cualitativos
en el paso de un estadio de
menor conocimiento a otro
de mayor conocimiento.

15. Factores educativos Conductismo Constructivismo
Metodología Enseñanza programada Enseñanza indirecta, a fin
de que el educando tenga
las condiciones para hacer
sus propios aportes en el
proceso cognosctivo.
Concepto de evaluación Corroboración de los
aprendizajes y habilidades,
evaluación con base en el
logro de los objetivos
programados
Análisis de los procesos
cognosxcitivos y escolares.
Está en contra del empleo
de exámenes
convencionales de tipo
memorístico, ya que estos
se centran en la
constatación de
conocimientos efímeros, y
dejan de lado la formación
de la inteligencia, en
función de la capacidad de
análisis, reflexión, e
integración de
conocimientos.

16. CONCLUSIONES
El paradigma conductista de la educación es un
enfoque que todavía se utiliza, y que a pesar de
las nuevas teorías y nuevos paradigmas todavía
prevalece en nuestras escuelas, esto es porque
es a lo que los docentes estamos
acostumbrados, es como nos enseñaron y como
aprendimos.

17. • Sin embargo, la sociedad ha evolucionado de
tal manera que este paradigma no encaja mas
en la educación. Debemos estar abiertos a los
nuevos paradigmas, conocerlos, analizar el
contexto en el que nos desarrollamos y
aplicarlos, o en su defecto adaptarlos a
nuestro ambiente.

18. El paradigma conductista
prevaleció durante mucho
tiempo, y no es del todo malo,
sin embargo ahora debemos
abrir paso al paradigma
constructivista de la educación.

20. BIBLIOGRAFIA
• Rubio,A., &Álvarez, A. (2011). Formación de
formadores después de Bolonia. Madrid: Díaz
de Santos.
• Myers, D. (2008). Psicología. México: Editorial
Médica Panamericana.
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San José Costa Rica: Editorial de la Universidad
de Costa Rica.

21. • Goñi, A. (1998). Psicología de la educación
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• Marrero, H. & Gámez, E-. (2006). ¿Porqué
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Idea