El documento resume las principales teorías y enfoques en psicología y educación como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y la Escuela Nueva. Explica los postulados y representantes clave de cada enfoque así como sus aportes y conclusiones respecto al aprendizaje y la enseñanza.
Este documento describe diferentes enfoques didácticos, incluyendo el enfoque tradicional que se centra en la transmisión de conocimiento, el enfoque tecnicista que busca hacer la enseñanza una actividad científica y eficiente, el enfoque activo que pone al estudiante en el centro, y el enfoque problematizador que busca formar sujetos críticos capaces de comprender el mundo. También señala que la educación no puede separarse de la comunicación y la tecnología en el mundo actual.
Este documento presenta una descripción de varios paradigmas educativos, incluyendo el conductista, constructivista, cognitivista y sociocultural. Explica las características clave de cada paradigma, como su enfoque en el estudiante, maestro y proceso de aprendizaje. También compara cómo cada paradigma aborda conceptos como la evaluación, interacción y aplicación de tecnología en el aula.
El documento compara el enfoque tradicional y actual del maestro. El enfoque tradicional era autoritario y pasivo, mientras que el enfoque actual se centra en el aprendizaje del alumno y es activo. Además, la relación tradicional era de poder y sumisión, mientras que la relación actual es de afecto y convivencia. El maestro actual es un facilitador del aprendizaje que motiva e orienta a los alumnos para promover un aprendizaje significativo.
Este documento resume los principales principios didácticos de la enseñanza. Describe el principio del carácter educativo de la enseñanza, el principio del carácter científico, y el principio de la asequibilidad de la enseñanza, entre otros. Explica que los principios didácticos son pautas fundamentales que guían la enseñanza y deben aplicarse de manera universal, sistemática y orientada a desarrollar la conciencia y actividad independiente de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
La neurodidáctica es una nueva disciplina que estudia la relación entre el cerebro y el proceso de aprendizaje, con el objetivo de diseñar estrategias educativas más efectivas. El documento explica qué es la neurodidáctica, cómo ayuda a comprender mejor las diferencias individuales en el aprendizaje, y sugiere que los educadores deben capacitarse en sus principios para aplicar métodos que estimulen el cerebro y optimicen el aprendizaje de los estudiantes.
El documento habla sobre la resolución de problemas y cómo es un proceso que implica desarrollar habilidades de pensamiento. La resolución de problemas es una actividad cognitiva donde se provee una solución a partir de una situación o problema.
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
Este documento describe diferentes enfoques didácticos, incluyendo el enfoque tradicional que se centra en la transmisión de conocimiento, el enfoque tecnicista que busca hacer la enseñanza una actividad científica y eficiente, el enfoque activo que pone al estudiante en el centro, y el enfoque problematizador que busca formar sujetos críticos capaces de comprender el mundo. También señala que la educación no puede separarse de la comunicación y la tecnología en el mundo actual.
Este documento presenta una descripción de varios paradigmas educativos, incluyendo el conductista, constructivista, cognitivista y sociocultural. Explica las características clave de cada paradigma, como su enfoque en el estudiante, maestro y proceso de aprendizaje. También compara cómo cada paradigma aborda conceptos como la evaluación, interacción y aplicación de tecnología en el aula.
El documento compara el enfoque tradicional y actual del maestro. El enfoque tradicional era autoritario y pasivo, mientras que el enfoque actual se centra en el aprendizaje del alumno y es activo. Además, la relación tradicional era de poder y sumisión, mientras que la relación actual es de afecto y convivencia. El maestro actual es un facilitador del aprendizaje que motiva e orienta a los alumnos para promover un aprendizaje significativo.
Este documento resume los principales principios didácticos de la enseñanza. Describe el principio del carácter educativo de la enseñanza, el principio del carácter científico, y el principio de la asequibilidad de la enseñanza, entre otros. Explica que los principios didácticos son pautas fundamentales que guían la enseñanza y deben aplicarse de manera universal, sistemática y orientada a desarrollar la conciencia y actividad independiente de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
La neurodidáctica es una nueva disciplina que estudia la relación entre el cerebro y el proceso de aprendizaje, con el objetivo de diseñar estrategias educativas más efectivas. El documento explica qué es la neurodidáctica, cómo ayuda a comprender mejor las diferencias individuales en el aprendizaje, y sugiere que los educadores deben capacitarse en sus principios para aplicar métodos que estimulen el cerebro y optimicen el aprendizaje de los estudiantes.
El documento habla sobre la resolución de problemas y cómo es un proceso que implica desarrollar habilidades de pensamiento. La resolución de problemas es una actividad cognitiva donde se provee una solución a partir de una situación o problema.
2.1. cuadro comparativo de teorías y enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente el enfoque psicológico, académico, tecnológico, socio-reconstruccionista, dialéctico y sociocrítico, destacando sus definiciones, objetivos, rol del alumno y docente, evaluación, contenido, metodología y tratamiento del contexto social. Además, analiza teorías del aprendizaje como la conductista, de Piaget, de Aus
Este documento describe varios paradigmas educativos. Explica que el paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y ve al estudiante como un receptor pasivo, mientras que el paradigma cognitivo considera al estudiante como más activo. También cubre el paradigma sociocultural, el cual enfatiza que el aprendizaje está mediado por las interacciones sociales y el contexto cultural del estudiante.
Este documento compara diferentes enfoques pedagógicos y teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductiva, cognitiva, aprendizaje significativo y constructivista. Describe las perspectivas de cada teoría sobre conceptos clave como instrucción, enseñanza, aprendizaje, objetivos, estrategias de instrucción, énfasis y evaluación. También contrasta la estructura racional e intencional de la teoría conductiva con los enfoques más flexibles de las otras teorías que ponen más énfasis en el estud
El documento describe varios modelos pedagógicos tradicionales. El modelo pedagógico tradicional se centra en el maestro transmitiendo conocimiento a estudiantes pasivos. Los principales exponentes incluyen a Skinner, quien promovió el conductismo, y Comenio, quien promovió la enseñanza sistemática. El modelo pedagógico conductista se basa en objetivos medibles y refuerzos para moldear la conducta de los estudiantes. El modelo pedagógico desarrollista busca que los estudiantes accedan a n
Caracteristicas de los paradigmas educativosprofesamir
El documento compara tres enfoques educativos: uno centrado en el contenido con evaluación sumativa y motivación premio-castigo; otro enfocado en objetivos cognitivos y afectivos con evaluación formativa y motivación intrínseca; y uno final centrado en valores sociales con evaluación cualitativa y motivación por interacción grupal.
Comparaciones entre los diferentes enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
El documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en transmitir conocimientos de manera estructurada mediante técnicas y materiales. El enfoque terapéutico busca ayudar al crecimiento personal de los estudiantes. El enfoque liberador intenta desarrollar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
1) La psicología educativa contribuye a la clasificación e implementación de métodos de enseñanza como el inductivo, deductivo, analítico y sintético. Estos métodos se utilizan para lograr aprendizajes significativos y duraderos.
2) La psicología educativa estudia procesos de aprendizaje y factores que influyen en ellos, como las características individuales de los estudiantes y la interacción maestro-alumno. También examina estrategias de instrucción.
3) La psicolog
El documento describe varios modelos pedagógicos basados en el rol del estudiante, el papel del docente y la metodología utilizada, incluyendo el modelo tradicional centrado en el contenido teórico, el modelo cognitivo basado en el desarrollo secuencial, y el modelo constructivista que usa la experimentación. Además, señala que el modelo aplicado depende de las condiciones particulares de cada institución educativa, pero lo más importante es la iniciativa, el ánimo y el amor con que se realice la labor de
El enfoque constructivista en educación propone que el conocimiento es una construcción del estudiante a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. Los estudiantes no son meros recipientes de información, sino que activamente reconstruyen sus conocimientos. Desde esta perspectiva, el proceso de aprendizaje es dinámico, participativo e interactivo, en lugar de una transmisión pasiva de conocimiento.
Este documento describe varios principios y métodos didácticos para guiar la enseñanza. Explica 12 principios didácticos como el de proximidad, dirección, ordenamiento y participación. También describe clasificaciones de métodos como los de investigación, transmisión y organización, e individualizados como el método de proyectos y programado versus los socializados como el estudio en grupo y de discusión. Concluye que los principios y métodos deben complementarse y adaptarse a las necesidades de los estudiantes para alcanzar los objetivos planteados.
Este documento presenta una descripción de los cuatro principales paradigmas educativos: conductual, cognitivo, ambientalista y constructivista. Define cada paradigma y describe sus características clave, incluyendo el rol del profesor y el alumno, el enfoque de la enseñanza y la evaluación. Concluye presentando la bibliografía utilizada.
El documento presenta una descripción de los cuatro principales paradigmas educativos: conductual, cognitivo, ambientalista y constructivista. Define cada paradigma y describe sus características clave, incluyendo el rol del profesor y el alumno, el enfoque de la enseñanza y la evaluación. Finalmente, proporciona referencias bibliográficas sobre los temas abordados.
Este documento describe cinco paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista, socio-cultural y constructivista. El paradigma conductista se centra en los estímulos y respuestas, el cognitivo en los procesos mentales internos, el ambientalista en el contexto social y cultural, el socio-cultural en las interacciones sociales, y el constructivista en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.
Este documento presenta varios principios didácticos y métodos para orientar el aprendizaje de los estudiantes. Describe principios como partir de lo más próximo al estudiante, establecer objetivos claros, adaptarse a las necesidades del estudiante, y evaluar regularmente para identificar dificultades. También explica métodos inductivos, deductivos e inductivo-deductivos, así como fases de planeamiento, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza.
El documento describe los ambientes de aprendizaje, definidos como situaciones educativas centradas en el estudiante que fomentan el autoaprendizaje, el pensamiento crítico y creativo, y el trabajo en equipo. Explica que los ambientes de aprendizaje deben estar delimitados, estructurados y ser flexibles, incorporando la vida, la naturaleza y el trabajo como materias de estudio. También deben contar con la participación activa de los estudiantes y el apoyo del maestro.
1) El documento analiza los conceptos de didáctica según varios autores y establece sus objetivos y campo de estudio. 2) También distingue entre didáctica general y especial, y entre didáctica tradicional y moderna, comparando sus enfoques sobre el papel del docente, el alumno, los objetivos y el método. 3) Finalmente, presenta principios didácticos como partir de lo cercano a lo lejano y de lo concreto a lo abstracto.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje como base de la enseñanza, incluyendo la teoría asociacionista, el estructuralismo y el cognitivismo. Discute escuelas tradicionales como el empirismo y la teoría de las facultades. Explica que las teorías asociacionistas ven el aprendizaje como procesos mecánicos de estímulo-respuesta, mientras que las teorías estructuralistas y cognitivas reconocen los procesos internos del sujeto. Finalmente, propone que el aprend
Este documento describe los principales paradigmas educativos, incluyendo el paradigma tradicional, conductista, cognitivo e histórico-social. Explica las ideas fundamentales, concepciones del alumno y el maestro de cada paradigma. El paradigma tradicional se centra en el profesor y enfoques directivos, mientras que el conductismo se enfoca en el condicionamiento estímulo-respuesta. El paradigma cognitivo ve al alumno como procesador activo de información, y el histórico-social enfatiza el aprendiz
El documento describe cinco paradigmas educativos: conductivista, cognitivo, ambientalista, constructivista. Cada paradigma se enfoca en un enfoque diferente para el aprendizaje, el rol del profesor y el estudiante, y el tipo de motivación.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe el modelo conductista, enfocado en estímulos, respuestas y refuerzos para controlar la conducta. También presenta el modelo pedagógico cognitivo de acuerdo a Piaget, donde el maestro crea experiencias para facilitar el desarrollo intelectual del estudiante. Finalmente, describe el modelo pedagógico social cognitivo, el cual promueve el trabajo en grupo, análisis crítico y solución de problemas reales.
Este documento describe varios modelos didácticos históricos. El primer modelo fue el orden verbalista-enciclopedismo, centrado en la transmisión de contenidos del profesor al alumno. El segundo fue el modelo Escuela Nueva, que promovió un enfoque más participativo y centrado en el estudiante. El tercer modelo fue el tecnológico, que se basó en objetivos conductistas y la autoinstrucción del alumno. El cuarto modelo descrito es el socio-histórico, que ve la educación como un proceso social que desar
El documento describe diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista o academicista, el enfoque activo, el enfoque constructivista, el enfoque epistemológico y el enfoque curricular integral. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, y cómo cada uno ha influido en el desarrollo de los enfoques posteriores.
Este documento describe varios paradigmas educativos. Explica que el paradigma conductista se centra en el estímulo-respuesta y ve al estudiante como un receptor pasivo, mientras que el paradigma cognitivo considera al estudiante como más activo. También cubre el paradigma sociocultural, el cual enfatiza que el aprendizaje está mediado por las interacciones sociales y el contexto cultural del estudiante.
Este documento compara diferentes enfoques pedagógicos y teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductiva, cognitiva, aprendizaje significativo y constructivista. Describe las perspectivas de cada teoría sobre conceptos clave como instrucción, enseñanza, aprendizaje, objetivos, estrategias de instrucción, énfasis y evaluación. También contrasta la estructura racional e intencional de la teoría conductiva con los enfoques más flexibles de las otras teorías que ponen más énfasis en el estud
El documento describe varios modelos pedagógicos tradicionales. El modelo pedagógico tradicional se centra en el maestro transmitiendo conocimiento a estudiantes pasivos. Los principales exponentes incluyen a Skinner, quien promovió el conductismo, y Comenio, quien promovió la enseñanza sistemática. El modelo pedagógico conductista se basa en objetivos medibles y refuerzos para moldear la conducta de los estudiantes. El modelo pedagógico desarrollista busca que los estudiantes accedan a n
Caracteristicas de los paradigmas educativosprofesamir
El documento compara tres enfoques educativos: uno centrado en el contenido con evaluación sumativa y motivación premio-castigo; otro enfocado en objetivos cognitivos y afectivos con evaluación formativa y motivación intrínseca; y uno final centrado en valores sociales con evaluación cualitativa y motivación por interacción grupal.
Comparaciones entre los diferentes enfoques de enseñanzaMichaelManuelMejia
El documento describe tres enfoques de enseñanza: el enfoque ejecutivo, el enfoque terapéutico y el enfoque liberador. El enfoque ejecutivo se centra en transmitir conocimientos de manera estructurada mediante técnicas y materiales. El enfoque terapéutico busca ayudar al crecimiento personal de los estudiantes. El enfoque liberador intenta desarrollar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes.
1) La psicología educativa contribuye a la clasificación e implementación de métodos de enseñanza como el inductivo, deductivo, analítico y sintético. Estos métodos se utilizan para lograr aprendizajes significativos y duraderos.
2) La psicología educativa estudia procesos de aprendizaje y factores que influyen en ellos, como las características individuales de los estudiantes y la interacción maestro-alumno. También examina estrategias de instrucción.
3) La psicolog
El documento describe varios modelos pedagógicos basados en el rol del estudiante, el papel del docente y la metodología utilizada, incluyendo el modelo tradicional centrado en el contenido teórico, el modelo cognitivo basado en el desarrollo secuencial, y el modelo constructivista que usa la experimentación. Además, señala que el modelo aplicado depende de las condiciones particulares de cada institución educativa, pero lo más importante es la iniciativa, el ánimo y el amor con que se realice la labor de
El enfoque constructivista en educación propone que el conocimiento es una construcción del estudiante a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. Los estudiantes no son meros recipientes de información, sino que activamente reconstruyen sus conocimientos. Desde esta perspectiva, el proceso de aprendizaje es dinámico, participativo e interactivo, en lugar de una transmisión pasiva de conocimiento.
Este documento describe varios principios y métodos didácticos para guiar la enseñanza. Explica 12 principios didácticos como el de proximidad, dirección, ordenamiento y participación. También describe clasificaciones de métodos como los de investigación, transmisión y organización, e individualizados como el método de proyectos y programado versus los socializados como el estudio en grupo y de discusión. Concluye que los principios y métodos deben complementarse y adaptarse a las necesidades de los estudiantes para alcanzar los objetivos planteados.
Este documento presenta una descripción de los cuatro principales paradigmas educativos: conductual, cognitivo, ambientalista y constructivista. Define cada paradigma y describe sus características clave, incluyendo el rol del profesor y el alumno, el enfoque de la enseñanza y la evaluación. Concluye presentando la bibliografía utilizada.
El documento presenta una descripción de los cuatro principales paradigmas educativos: conductual, cognitivo, ambientalista y constructivista. Define cada paradigma y describe sus características clave, incluyendo el rol del profesor y el alumno, el enfoque de la enseñanza y la evaluación. Finalmente, proporciona referencias bibliográficas sobre los temas abordados.
Este documento describe cinco paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista, socio-cultural y constructivista. El paradigma conductista se centra en los estímulos y respuestas, el cognitivo en los procesos mentales internos, el ambientalista en el contexto social y cultural, el socio-cultural en las interacciones sociales, y el constructivista en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.
Este documento presenta varios principios didácticos y métodos para orientar el aprendizaje de los estudiantes. Describe principios como partir de lo más próximo al estudiante, establecer objetivos claros, adaptarse a las necesidades del estudiante, y evaluar regularmente para identificar dificultades. También explica métodos inductivos, deductivos e inductivo-deductivos, así como fases de planeamiento, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza.
El documento describe los ambientes de aprendizaje, definidos como situaciones educativas centradas en el estudiante que fomentan el autoaprendizaje, el pensamiento crítico y creativo, y el trabajo en equipo. Explica que los ambientes de aprendizaje deben estar delimitados, estructurados y ser flexibles, incorporando la vida, la naturaleza y el trabajo como materias de estudio. También deben contar con la participación activa de los estudiantes y el apoyo del maestro.
1) El documento analiza los conceptos de didáctica según varios autores y establece sus objetivos y campo de estudio. 2) También distingue entre didáctica general y especial, y entre didáctica tradicional y moderna, comparando sus enfoques sobre el papel del docente, el alumno, los objetivos y el método. 3) Finalmente, presenta principios didácticos como partir de lo cercano a lo lejano y de lo concreto a lo abstracto.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje como base de la enseñanza, incluyendo la teoría asociacionista, el estructuralismo y el cognitivismo. Discute escuelas tradicionales como el empirismo y la teoría de las facultades. Explica que las teorías asociacionistas ven el aprendizaje como procesos mecánicos de estímulo-respuesta, mientras que las teorías estructuralistas y cognitivas reconocen los procesos internos del sujeto. Finalmente, propone que el aprend
Este documento describe los principales paradigmas educativos, incluyendo el paradigma tradicional, conductista, cognitivo e histórico-social. Explica las ideas fundamentales, concepciones del alumno y el maestro de cada paradigma. El paradigma tradicional se centra en el profesor y enfoques directivos, mientras que el conductismo se enfoca en el condicionamiento estímulo-respuesta. El paradigma cognitivo ve al alumno como procesador activo de información, y el histórico-social enfatiza el aprendiz
El documento describe cinco paradigmas educativos: conductivista, cognitivo, ambientalista, constructivista. Cada paradigma se enfoca en un enfoque diferente para el aprendizaje, el rol del profesor y el estudiante, y el tipo de motivación.
Este documento presenta información sobre diferentes modelos pedagógicos. Describe el modelo conductista, enfocado en estímulos, respuestas y refuerzos para controlar la conducta. También presenta el modelo pedagógico cognitivo de acuerdo a Piaget, donde el maestro crea experiencias para facilitar el desarrollo intelectual del estudiante. Finalmente, describe el modelo pedagógico social cognitivo, el cual promueve el trabajo en grupo, análisis crítico y solución de problemas reales.
Este documento describe varios modelos didácticos históricos. El primer modelo fue el orden verbalista-enciclopedismo, centrado en la transmisión de contenidos del profesor al alumno. El segundo fue el modelo Escuela Nueva, que promovió un enfoque más participativo y centrado en el estudiante. El tercer modelo fue el tecnológico, que se basó en objetivos conductistas y la autoinstrucción del alumno. El cuarto modelo descrito es el socio-histórico, que ve la educación como un proceso social que desar
El documento describe diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista o academicista, el enfoque activo, el enfoque constructivista, el enfoque epistemológico y el enfoque curricular integral. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, y cómo cada uno ha influido en el desarrollo de los enfoques posteriores.
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP. Se fundamenta en una combinación de los modelos pedagógicos desarrollista y socialista, con un enfoque en la formación de sujetos autónomos y críticos. Promueve el aprendizaje significativo y experiencial a través de la interacción entre docentes y estudiantes. El modelo integra principios como la educabilidad, el aprendizaje guiado, y la construcción colaborativa del conocimiento.
El documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje: conductismo, humanismo, cognitivismo y socioconstructivismo. Describe los principios, representantes, propuestas educativas, aportes, rol del educador y del alumno, y evaluaciones de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y el reforzamiento. El humanismo promueve el desarrollo integral de la persona. El cognitivismo ve al alumno como un procesador activo de información. El socioconstructivismo enfatiza que el
Este documento presenta una introducción a los diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista, activo, constructivista, epistemológico e integral. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, y cómo cada uno ha influido en el desarrollo de los enfoques posteriores. El documento también analiza las relaciones entre las filosofías educativas y las teorías de la educación.
El documento describe un modelo pedagógico centrado en el estudiante. Se basa en enfoques como la psicología histórico-cultural para promover el aprendizaje significativo a través de la interacción social y la resolución de problemas. El docente actúa como guía para que los estudiantes descubran el conocimiento por sí mismos de manera activa. El modelo busca formar estudiantes autónomos que puedan pensar críticamente y aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
Este documento resume y compara cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivista, histórico-social y constructivista. Explica las características clave de cada uno, incluyendo su enfoque del profesor, estudiante, procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Concluye que el paradigma constructivista, que ve al estudiante como responsable activo de su propio aprendizaje, es el más adecuado para aplicarse en el aula en la actualidad.
Este documento describe tres enfoques curriculares: el enfoque personalizado, el enfoque reconstruccionista social y el enfoque socio-cognitivo. El enfoque personalizado se centra en el desarrollo del potencial personal de cada estudiante. El enfoque reconstruccionista social considera que la educación debe preparar a los estudiantes para participar en la sociedad y promover el cambio social. El enfoque socio-cognitivo integra los paradigmas cognitivo y socio-cultural y considera que los procesos cognitivos ocurren dentro de un context
Metodologías y estrategas para desarrollar conocimientos, destrezas y habilidades para una eficiente práctica como docente facilitador de procesos a nivel de educación superior.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
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Teléfono: +593 995 615 247
El documento describe el modelo constructivista en la educación superior. Explica que el constructivismo considera que el aprendizaje es una construcción interior del estudiante basada en sus experiencias y conocimientos previos. El papel del profesor es guiar el proceso de aprendizaje del estudiante mediante experiencias significativas. También describe las características de una sociedad basada en el conocimiento, donde el conocimiento se ha convertido en un recurso económico clave.
El documento describe y compara dos modelos pedagógicos para la enseñanza de ciencias naturales: el modelo desarrollista y el modelo socialista. El modelo desarrollista se centra en que los estudiantes aprendan haciendo, construyendo conocimientos a través de experiencias. El modelo socialista busca formar estudiantes autónomos y críticos que puedan transformar la sociedad. Ambos modelos se basan en enfoques constructivistas del aprendizaje y ven al maestro como guía para que los estudiantes descubran el conocimiento de
Este documento compara las principales corrientes pedagógicas, incluyendo Escuela Nueva, Pedagogía de la Liberación, Pedagogía Cognitiva, Pedagogía Conductista, Pedagogía Constructivista, Pensamiento Complejo y Enfoque por Competencias. Para cada corriente, resume sus ideas principales, características, aportaciones y exponentes más importantes.
Cuadros comparativos de las principales corrientes pedagógicas_BLOG.pdfdennisemontijomartin
Este documento compara las principales corrientes pedagógicas, incluyendo la Escuela Nueva, la Pedagogía de la Liberación, la Pedagogía Cognitiva, la Pedagogía Conductista, la Pedagogía Constructivista, el Pensamiento Complejo y el Enfoque por Competencias. Describe las ideas principales, características, aportaciones y exponentes más importantes de cada corriente.
El documento describe el modelo pedagógico de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP). El modelo es desarrollista-socialista y busca formar sujetos autónomos, críticos y conscientes de su rol social. El aprendizaje se centra en el estudiante y se busca que construyan el conocimiento a través de la experiencia y la interacción social. El profesor actúa como facilitador del aprendizaje guiando a los estudiantes en la construcción colectiva del conocimiento.
El documento describe el modelo pedagógico de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP). El modelo es desarrollista-socialista y busca formar sujetos autónomos, críticos y conscientes de su rol social. El aprendizaje se centra en el estudiante y se busca que construyan el conocimiento a través de la experiencia y la interacción social. El profesor actúa como facilitador del aprendizaje guiando a los estudiantes en la construcción colectiva del conocimiento.
Las teorías pedagógicas contemporáneas ven al estudiante como un ente activo responsable de su propio aprendizaje, el cual construye a través de la interacción con su entorno y otros estudiantes. El profesor juega un papel de facilitador en este proceso, propiciando condiciones para que los estudiantes puedan asimilar y acomodar la información de manera activa y significativa. El enfoque está en desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes para que puedan aprender de manera autónoma
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP como una combinación del enfoque desarrollista (constructivista) y socialista. El modelo busca formar sujetos autónomos, críticos y con conciencia social a través de un proceso de aprendizaje significativo y experiencial. El docente juega un papel de facilitador del conocimiento, mientras que el estudiante es un sujeto activo en la construcción de su propio aprendizaje. La evaluación busca determinar el desarrollo intelectual y la producción social del estudiante
El documento discute varios paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo, constructivismo e histórico-social. Cada paradigma ofrece aportes a la práctica educativa al enfocarse en aspectos como el aprendizaje, rol del docente, y métodos de enseñanza. Se concluye que el modelo más adecuado actualmente es uno histórico-social y constructivista que permita a los estudiantes construir su propio aprendizaje.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. • Estimulo - Respuesta
Postulados del conductismo
- Niega la conciencia
- Toda conducta se compone de
respuestas objetivamente analizables.
- La conducta siempre se compone de
movimientos musculares, secreciones
musculares y secreciones glandulares,
es decir , procesos físicos y químicos.
Influencia del conductismo
en la educacion
- El mayor legado del conductismo
consiste en sus aportaciones
científicas sobre el
“comportamiento humano”
- Dentro de sus aportes también está
la asignación de calificaciones,
recompensas y castigos.
3. REPRESENTANTES
John B.Watson
- Nació el 9 de enero de 1878
cerca de Greenville
- Se graduó en la universidad
de Chicago en 1903
- En 1908 anuncia por primera
vez su programa conductista
en el universidad de Yale
- Murió
el 25 de septiembre de 1958.
- Le dio importancia a los test
psicológicos para la
mediación de la conducta.
- Reconoció la importancia de
las tendencias innatas del
medio ambiente.
- Desarrollo métodos para la
psicología aplicada,
educacional y la industrial.
Frederic Skinner
- Burrhus Frederiec Skinner
- Nació el 20 de marzo de 1904 en
la pequeña ciudad de
Susquehanna en Pensilvania
- Consiguió su licenciatura en
psicología en 1930 y su
doctorado en 1931.
- Muere el 18 de agosto de 1990,
de leucemia.
- Maestro Conductista
- Es la persona clave, centro de
enseñanza y aprendizaje,
monopoliza la educacion.
- Estudiante Conductista
- Cumple órdenes y obedece,
depende del maestro, requiere
constante aprobación.
4. CONCLUSIONES
• El conductismo aporto increíbles progresos científicos en todas las
ramas del conocimiento
• La literatura, el arte y la filosofía se volvieron a temas más realistas y
materiales.
• El idealismo empezó a ceder ante el realismo a partir del
conductismo.
5. TEORÍA CONGNITIVA
-Destaca la importancia de los procesos
internos en el aprendizaje del Adquisición y
desarrollo del lenguaje.
-Se analizan los fundamentos psicológicos de una
nueva concepción educativa dentro del marco de la
Psicología Cognitiva y del constructivismo
pedagógico.
a)Necesidad de una mayor responsabilidad y
participación del estudiante en su propio aprendizaje. El
estudiante debe estar activamente involucrado en el uso
de sus destrezas particulares de modo que se incremente
su adaptabilidad y control sobre el proceso.
b) El aprendiz requiere de participar de procesos de
adquisición, procesamiento, conservación y
recuperación de los conocimientos, teniendo en cuenta
que lo que se aprende depende del tipo de operaciones
que se desarrollan. Los alumnos adquieren
conocimiento gracias a las estrategias de aprendizaje
que ponen en juego.
c) Las áreas de conocimiento del currículo deben ser
integradas con las operaciones del pensamiento y
aplicadas en una variedad de contextos.
APORTACIONES
6. REPRESENTANTES
El aprendizaje social es
la capacidad de aprender
a través de un modelo o
recibiendo instrucciones
sin la experiencia directa
del sujeto.
2 supuestos:
- La conducta humana
es, en su mayoría,
aprendida.
- - Gran parte del
aprendizaje es
asociativo y
simbólico.
El desarrollo cognitivo
es imprescindible
óptimo desarrollo del
lenguaje.
La inteligencia
concebida como el
conjunto de
<<operaciones
vivientes y actuales>>,
funciona como un
mecanismo procesado
de la información.
Desarrollo cognitivo
tiene una serie de
etapas.
•Para Bruner la
instrucción es la
exposición de un
cuerpo de
conocimientos que el
alumno capta,
transfiere y
transforma.
•La enseñanza para
Bruner es ayudar al
alumno a que alcance
el máximo de sus
potenciales.
-Howard Gardner
menciona que la
inteligencia no es vista
como algo unitario, que
agrupa diferentes
capacidades específicas
con distinto nivel de
generalidad, sino como
un conjunto de
inteligencias múltiples,
distintas e
independientes.
-Gardner considera la
inteligencia como una
potencialidad combinada
que puede desarrollarse
y crecer (o decrecer) a lo
largo de la vida del
individuo.
7. CONCLUSIONES
En los desarrollos de la psicología cognitiva actual no existe una visión unitaria, sino
más bien una serie de enfoques. Lo que tienen en común, es su énfasis en los
fenómenos mentales como agentes causales del comportamiento.
Podemos mencionar: la psicología genética de Piaget, la psicología socio histórica, el
enfoque del aprendizaje acumulativo de Gagné, o la teoría del aprendizaje social de
Bandura.
En lo que respecta, a las aplicaciones en el ámbito educativo y como herramienta
para el psicólogo educacional en al aula, considerada como el espacio fundamental
de análisis ya que es allí donde se producen los intercambios, resulta de fundamental
importancia conocer cómo aprenden los alumnos.
Con los aportes de las investigaciones cognitivas actuales, estamos en condiciones
de afirmar que el alumno no es un mero receptor pasivo de la experiencia y la
información que recibe y se lo considera como una persona que utiliza estrategias
cognitivas y conocimientos previos para enfrentar esas limitaciones cognitivas.
8. CONSTRUCTIVISMO
• El Constructivismo En cuanto a concepción
psicopedagógica es una explicación del proceso
de enseñanza / aprendizaje.
• Constituye el marco teórico-referencial de
algunas propuestas de reformas educativas.
• Marco explicativo, expresado en un conjunto
articulado de principios, diagnosticar y
planificar los procesos educativos, en general
• Orientar la forma de llevar a cabo el proceso de
enseñanza / aprendizaje, en particular.
Principios del Constructivismo
El aprendizaje es un proceso de
construcción interna, los alumnos no son
recipientes pasivos, sino que, construyen
sus conocimientos y capacidad por
medio de la interacción con el medio y a
través de la reorganización de sus
propias estructuras.
Aprendemos cuando somos capaces de
elaborar una representación personal,
sobre un objeto de la realidad o
contenido que pretendemos aprender.
9. EL DOCENTE CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Mediador
Es el vínculo entre el alumno y el
aprendizaje, la enseñanza en la nueva
escuela orienta, apoya y potencia
permanentemente el aprendizaje.
Facilitador
Impulsa las actividades a partir de las
cuales los alumnos desarrollarán sus
aprendizajes.
Autónomo
Define y precisa los materiales y
procedimientos a seguir el desarrollo
de una determinada actividad.
Organizador
Articula, ordena, coordina y armoniza
el trabajo de los educandos.
Observador
Percibe,advierte, anticipa, reflexiona,
previene.
Comunicador
Da la confianza y la tranquilidad
necesaria a sus alumnos, creando una
relación para el aprendizaje.
Comunicador Intercultural
Para la nueva escuela,un maestro
comunicador es un mediador
intercultural, democrático y sensible.
10. CONCLUSIÓN
• En el paradigma constructivista, el salón de clase tiende a cambiar el
enfoque del maestro hacia el estudiante. El salón de clase no es más un lugar
donde el experto (el maestro) derrama su conocimiento dentro de
estudiantes pasivos que esperan ser llenados por la sabiduría del maestro.
En el modelo constructivista los estudiantes están ansiosos de involucrarse
activamente en su proceso de aprendizaje. El maestro funciona más como un
facilitador que dirige, mediatiza, promueve y ayuda al estudiante a
desarrollar y acceso a su conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Una de
las funciones más importante del maestro es hacer buenas preguntas. En el
salón constructivista tanto el maestro como el estudiante piensan en el
conocimiento no como hechos inertes para ser memorizados, pero como una
dinámica y siempre cambiante visión del mundo en el cual vivimos; y la
habilidad de estrechar exitosamente y explorar esa visión
11. ESCUELA NUEVA
FUNDAMENTOS ESCUELA NUEVA
Propósito : Es el mejoramiento de la
eficiencia y la calidad de la
educacion, prioritariamente en
escuelas rurales de uno o dos
docentes y en escuelas urbanas de
escasos recursos. Promueve:
Procesos de aprendizaje activo,
evaluación cualitativa y permanente,
promoción flexible, fortalecimiento
de la relación escuela - comunidad.
Esto lo logra a través de sus cuatro
componentes: curricular, de
formación, comunitario y de gestión,
los cuales tienen relación directa
con sus cuatro niveles de actores.
El término Escuela
Nueva se refiere a todo
un conjunto de
principios que surgen
a finales del siglo XIX
y se consolidan en el
primer tercio del siglo
XX como alternativa a
la enseñanza
tradicional.
12. La escuela Nueva estimula
-Aprendizaje centrado en el
estudiante dando mayor al
importancia al aprendizaje, que a la
enseñanza.
-Contenidos relevantes basados en
la vida cotidiana del estudiante.
-Evaluación cualitativa y permanente.
-Relaciones cercanas entre la escuela
y la comunidad.
-Énfasis en la formación de valores
democráticos.
-Prácticas y efectivas estrategias de
capacitación para los maestros.
-Una nueva colección de textos
interactivos o de guias de
aprendizaje, coherentes con el
aprendizaje cooperativo y
personalizado.
OBJETIVO:va a
convertir al
niño en el
centro del
proceso de
enseñanza y
aprendizaje
13. CONCLUSIÓN
• La Escuela Nueva ha supuesto un gran de enseñanza pasando de una
escuela en la que el profesor era muy estricto (Escuela Tradicional) a otra
que la experimentación, individualización y globalización han sido los
ejes principales de una nueva escuela. Estos cambios han llegado hasta la
actualidad y actualmente en la formación como futuros docentes estos
principios son de gran importancia para desarrollar un correcto proceso
de Enseñanza-Aprendizaje.
• Nutriéndose de los diversos encuentros internacionales en los que se
socializaban por parte de sus más connotados gestores, sus fundamentos
teóricos y metodologías utilizadas. De los pioneros de la Escuela Nueva
citados en uno de los párrafos antecesores, veamos de algunos de ellos
una semblanza de su vida y una reseña de sus aportes más significativos
al campo de la Pedagogía y por ende a la educación. cambio en los
métodos