El documento explica el concepto de discurso docente y su construcción histórica. Resume que el discurso docente incluye los saberes, experiencias e ideas que los profesores transmiten sobre su enseñanza y sobre sí mismos, y cómo crean condiciones para el aprendizaje propio y de los estudiantes. Además, señala que el discurso docente tiene sus orígenes en construcciones lingüísticas antiguas como la escritura y gramáticas desde el siglo V a.C.

2. ¿A qué llamamos discurso docente?
“Es el conjunto de saberes, vivencias e ideas que dominan,
sostienen y difunden los profesores –en nuestro caso, los
de lengua– sobre el objeto de su enseñanza y sobre sí
mismos. Incluye la forma en que propician condiciones
para el aprendizaje (su propio aprendizaje y el de los
estudiantes). [Roa, Gerardo (2013, p. 85) Lingüística
cosmológica: una introducción a los estudios complejos
del lenguaje. Soto Impresora. Santo Domingo, RD.
ISBN: 978-9945-00874-6]

3. Siguiendo a Janos Pettöfi (2010, p. 105); a van Dijk
(1985, p. 67) y a Norman Fairclought (2008, p. 111): el
discurso docente es evidente en “las conversaciones tal y
como suceden en los intercambios sociales”.
–

4. Punto de partida
La tesis que orienta este tema sostiene, por una parte,
que el discurso actual del docente de español es el
resultado de una construcción histórica antiquísima
ignorada por los profesores y, por otra parte, y es el
resultado, en gran medida, de la repetición de conceptos
mal pensados, debido a las limitaciones del sistema que
escapan a sus posibilidades resolver.

5. ¿QUÉ SIGNIFICA EL QUE EL DISCURSO DOCENTE
RESPONDA A UNA CONSTRUCCIÓN ANTIQUÍSIMA?
El alfabeto años 3000 a 2000 antes de Cristo. Un esfuerzo
colectivo (fenicio, sumerio, egipcio, hebreos, hindúes y
griegos…)
}

6. Los conceptos de sílabas, diptongos, triptongos y
hiatos, entre otros, tuvieron lugar alrededor del
siglo V antes de Cristo. Se deben a Panini, autor de
la primera gramática normativa del mundo.

7. Las modalidades
del enunciado fueron descriptas por Protágoras(485-411).
Este sofista estableció la educación pública y obligatoria
en la Constitución de Turios (483, a C). Enseñó a partir del
Modelo por Competencias, aunque con otra
nomenclatura.

8. La retórica: Geogias usó aspectos de la
argumentación oral. Sugierió el uso de la
anáfora, metáfora y metonimia, entre otras…

9. Los sofistas fueron profesores muy hábiles; desarrollaron
competencias comunicativas, intelectuales,
socioculturales, etc. en sus aprendices. El enfoque socio-
crítico estaba presente en sus enseñanzas

10. A Platón se debe el concepto de
logos (oración): Onoma (sujeto) y
Rhema (predicado)

11. Los enfoques que hoy se anuncian como nuevos, son en
realidad “tan antiguos como antiguos son los orígenes de la
civilización”, afirma Coseriu (1985, p. 48)

12. El Curso de Lingüística general, más que un tratado de lingüística, es una
cátedra magistral de epistemología, puesto que enseña cómo se construye una
ciencia, aunque desde una orientación cuantitativa, homogénea. Dio prestigio
científico a la lingüística, pero las universidades y escuelas lo han mal
interpretado convirtiéndose en repetidores irreflexivos de sus conceptos. A
cien años de su publicación, sigue siendo tan actual como cuando fuera
publicado (1916)

13. permite a un hablante-oyente ideal producir una infinita
cantidad de oraciones nunca antes oídas. La actuación o
habla, es la realización de dicha competencia. También
ha sido mal interpretado. En consecuencia, los profesores
se han convertido en repetidores irreflexivos de sus
esquemas arbóreos.
a

14. La lingüística del texto, o del habla, es la lingüística del siglo
XXI, anunciada por el mismo F. de Saussure (1916). La
misma no niega a su antecesora ciencia de la lengua. Más
bien, la contextualiza convirtiéndola en objeto de su propio
estudio. Sus exponentes más conocidos son: Petöffi, van
Dijk y Fairclought-. Pero ésta aún no ha resulto el tema de
la taxonomía del discurso, su objeto de estudio. Esta
limitación afecta el discurso docente del profesor de
Español…

15. La segunda parte de nuestra tesis
sostiene que:
El discurso docente del profesor de Español es el
resultado de la repetición de conceptos mal pensados,
debido a las limitaciones del sistema, ajenos al docente.

16. Las seudoclasificaciones del discurso
que repite el docente de español:
• El supuesto texto expositivo (la gran falacia)
• El supuesto texto discursivo (todos los son)
• El supuesto texto expresivo (todos se expresan)
• El supuesto texto informativo (Todos informan)
• El supuesto texto científico-técnico (es científico y
punto)
• El supuesto texto lingüístico (Todos comunican)
Todas son denominaciones redundantes, pleonasmos
que no clasifican…

17. Nuestra propuesta taxonómica
CLASES DE TEXTOS CARACTERÍSTICAS
• Científica: Objetividad, verificabilidad, universalidad…
• Artística: Subjetividad, no verificabilidad, de libre interpretación…
• Ecléctica: Confluencia tanto de objetividad como de subjetividad

18. Subclases textuales
Definidas según la dimensión
pragmática a que pertenece el
discurso: académico, político, forense,
teatral…

19. Tipos de textos auténticos
La opinión
La argumentación
La descripción
La narración
El diálogo…

20. Versiones tipológicas
1. DE opinión: ensayo, editorial…
2. DE argumentación: explicación de causas y efectos, sus
problemas y soluciones
3. DE descripción: enumeración, definición…
4. DE narración: instrucción, normativa, el diario, el plan, etc.
5. DE diálogo: la entrevista, el monólogo…

21. Las secuencias estratégicas funcionales
entramadas en los textos (Para
detalles, consulte: Roa, Gerardo (2016)
La Taxonomía del Discurso. Soto
Castillo Ediciones, RD.

25. Para más información, me puede
hallar en:
www.academia.edu.do Gerardo Roa
http://hispanismo.cervantes.es/
www.panoramaactuallh.blogspot.com
www.revistacienciasculturales.blogspot.com
Twitter: @gerardorogando
Ïntegram: @gerardoroaogando
Facebook: Gerardo Roa Ogando

26. ¡Gracias inconmensurablemente
grandes! Dr. Gerardo Roa O
Dr. Gerardo Roa Ogando
Cátedra de Lingüística e Instituto de Lengua y Literatura, Escuela de Letras de la
UASD
Profesor del Doctorado en Estudios del Español, PUCMM
gerardoroaogando@gmail.com

27. Bibliografía
• Específicas
Gardner, Howard. Estructuras de la mente. Santafé de Bogotá: Fondo de cultura económica.
1993.
Martín Vegas, R. A. (2009). Manual de didáctica de la lengua y la literatura. Síntesis.
Chomsky, Noam. 1965. Aspectos de una teoría de la sintaxis
Saussure, Ferdinand de. 1916. Curso de Lingüística General
Chomsky, Noam. 1995. El Programa Minimista
Eco, Umberto. Los límites de la interpretación. Barcelona: Lumen. 1992
Generales
• Navarro J., Sala H., Limbiati V., Corda F. y Moreno D. (2013).
[http://www.biomilenio.net/RDISUP/numeros/06/06%20Navarro%20Sala%20et%20al.p
df Uso intensivo de herramientas de colaboración en línea en Educación Superior].
Revista Electrónica de Didáctica en Educación Superior. N. 6, 2013.
• * UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres. [En
línea]. Recuperado el día 24 de octubre de 2014.
http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

28. Anexos
Sistema lingüístico
Unidades lingüísticas
Categorías lexicales´, formales y funcionales (y sus siglas)
Textos para desarrollar la competencia morfosintáctica

29. Lingüística
Lingüística Aspectos Ramas Disciplinas Unidades
fonética Discurso/texto
fónico Fonetología Párrafo/enunciado
fonología Oración
Frase
morfología Proposición
Lengua formal Morfosintaxis Sintagma
sintaxis Palabras
Morfema
lexicología Fonema
sémico Léxico-semánt Rasgo
Semántica Sema
aje /Sistema lingüístico interno/ Actuación o hablaHablante/lenguaje

30. Unidades lingüísticas
1. Discurso o texto
2. Párrafo
3. Enunciado u oración
4. Frase
5. Proposición
6. Sintagma
7. Palabras (monemas)
8. Morfemas
9. Fonemas

31. No
CATEGORÍAS LEXICALES (FORMALES) SIGLAS
1 Determinante Det
2 Sustantivo Sust
3 Adjetivo Adj
4 Verbo conjugado VC
5 Verbo no conjugado o verboide VNC o Verb
6 Adverbio Adv
7 Pronombre Pron
8 Conjunción Conj
9 Preposición Prep
10 Interjección Inter

32. TIPOS DE SINTAGMAS SIGLAS
Sintagma nominal SN
Sintagma verbal SV
Sintagma Adjetival S. Adj
Sintagma Adverbial S. Adv.
Sintagma preposicional S. Prep

33. FUNCIONES SINTÁCTICAS SIGLAS
Sujeto S
Predicado P
Núcleo del sujeto NS
Núcleo del predicado NP
Modificador directo MD
Modificador indirecto MI
Objeto directo OD
Objeto Indirecto OI
Modificador circunstancial MC
Predicativo Pvo
Aposición Apos
Factor agente F Ag
Circunstante externo C. Ext (su función es la de MC)
Vocativo Voc
Introductor Int
Subordinante Sub

34. Categorías accidentales Categorías
Aspecto Verbo
Género Sustantivo y adjetivo
Grado Adjetivo
Número Sustantivo, adjetivo, verbo
Persona Verbo
Tiempo Verbo
Modo Verbo
Voz Verbo

35. Textos para desarrollar la
competencia morfosintáctica

36. Era la luna de miel de unos novios cuando llegaron a la
recámara en su primera noche de bodas, el novio le dice:
– Mi amor, pero tú no eres virgen …
Ella le responde:
– Ni tú San José, ni esto es un pesebre.

37. Le comenta un hombre a alguien en una boda:
Oiga, ¿se fijó que horrible es la novia?
¿Qué le pasa? ¡No se exprese así, que es mi hija!
¡Uy! ¡Perdone, no tenía idea de que usted fuera el padre!
No soy el padre, soy la madre

38. Era un niño tan bruto, tan Bruto, que cuando la maestra
borraba la tarea del pizarrón, él la borraba del cuaderno.

39. Estaban dos locos en el manicomio. El director había dibujado una
puerta para saber quién era el más loco. Entonces un loco intentó abrir la
puerta, pero no pudo. Otro loco que estaba sentado se río a carcajada. Al
rato llega otro loco y tampoco pudo abrirla. El otro loco seguía riendo,
por lo que el director le preguntó: jey, maldito loco, ¿por qué te ríes
tanto? El loco le contesta: porque tengo la llave.

40. EL ENANO
En una feria, una de las atracciones era una carpa en la que había un elefante.
Previo pago de una entrada de 10 pesos, se recompensaba con cierta cantidad de
pesos a aquel que consiga que el elefante mueva la cabeza. Los más forzudos del
pueblo habían probado a tirarle de la trompa, colgarse de las orejas, etc. pero nada
lograban; finalmente, entró un enano, pagó la entrada, tomó dos piedras y golpeó
con ellas al elefante en sus partes nobles. El elefante no solo movió la cabeza, sino
todo el cuerpo, casi tirando la caseta al piso. El enano se llevó el premio. Al año
siguiente, estaba de nuevo la misma atracción. Después del fracaso de los más
forzudos, entró el enano pero el dueño se opuso diciendo: - Usted no puede entrar
porque el año pasado tuve que gastarme un dineral en diez litros de penicilina y
desinflamantes. - ¿Y si lo hago si tocar al elefante? - Bueno, si no le toca, le
dejo. El enano pillo de nuevo dos piedras, se puso frente al elefante, lo miró y
golpeando una piedra contra la otra y le dijo -¿Te acuerdas del año pasado? A lo
que el elefante asintió con la cabeza. Y así volvió a ganar.

41. No discutas con niños
Una niñita le estaba hablando de las ballenas a su maestra. La profesora
dijo que era físicamente imposible que una ballena se tragara a un ser
humano porque aunque era un mamífero muy grande su garganta
era muy pequeña. La niña afirmó que Jonás había sido tragado por
una ballena. Irritada, la profesora le repitió que una ballena no podía
tragarse ningún humano; físicamente era imposible. La niñita dijo:
“Cuando llegue al cielo le voy a preguntar a Jonás”. La maestra le
preguntó: “¿Y qué pasa si Jonás se fue al infierno?”. La niña le
contestó: “Entonces le pregunta usted”.
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